第一篇：《兄心區分已和己》語文教學設計

教材分析

本課屬讀文識字，分為兩部分。

第一部分是課文。“己”和“已”是兩個形近字，筆畫完全相同，一個不起眼的細節就是“已”字豎彎鉤兒出頭，“己”字豎彎釣兒不出頭。此外，讀音、字義完全不—樣。課文講了小粗心和“己”“已”兩個字的對話，通過“己”和“已”對自己形象的解說，小粗心能把它們區分開來了。課文有較強的可讀性，有助于提高學生的閱讀興趣，激發學生主動去探索漢字的奧秘。

第二部分是課后列出的會認字表，會寫字的示例和田字格，識字的思考、拓展練習題。課后思考題是針對課文內容提出的：小粗心是怎樣區分“己”和“已”的，拓展練習旨在引導學生在學習課文的基礎上，發揮想像，說說自己區分形近字的小竅門。

教材有兩幅插圖。第一幅圖表現出小粗心難以區分“己”和“已”而困惑的表情，以激發學生學習課文的欲望；第二幅圖畫的是小粗心輕易地區分了“己”和“已”，得到老師的表揚的情形。由此告訴學生：只要細心觀察，就一定會有發現；只要動腦筋，就一定能夠解決難題。

本課教學重點是識字、區分形近字。

第二篇：《“己、巳、已”的區分與運用》語文微課教案

《“己、巳、已”的區分與運用》語文微課教案

臨澤縣新華鎮中心小學

王姣

一、教學背景

在語言文字規范化大背景下，幫助學生解決應用“己、巳、已”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“己巳已”的誤用與忽視展開教學，規范結構 “己巳已”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優化的方式方法。

三、教學目標

1、掌握“己、巳、已”的區別與聯系。

2、運用小兒歌“張口已，閉口巳，半開半閉就是已”的口訣幫助正確使用“己、巳、已”

四、教學重難點

1、知道“己、巳、已”的區別。

2、在實際情境中正確區分運用“己、巳、已”

五、教學時間 8分鐘微課堂

六、教學適用對象 義務教育九年制內的學生

七、教學準備 多媒體課件

八、教學設計與過程 開場白：

你們好！我是來自臨澤縣新華鎮中心小學的老師---王姣，不少同學對“巳”、“已”、“己”三個字分辨不清，寫錯的很多。這節課還是讓我們詳細看一看“巳、已、己”三個字的法和用法吧。以下是我的微課作品《“己、巳、已”的區分與使用》

（一）問題與疑惑

1、重要性

同學們，漢字中的“己”“巳”“已”三字字形相近,在普通話中的讀音亦有相似之處，所以在使用中常常會出現錯誤。你瞧！

2、錯誤使用案例的糾正（1）使用錯誤：

因為我自已獨自完成了這項學習任務，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

疑問：這個句子哪里出問題了呢？（2）糾正錯誤：

因為我自己獨自完成了這項學習任務，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！

釋疑：原來正確答案應該是這樣的！

3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什么好辦法可以區分“己、巳、已”呢？趕緊來找 找它們的區別與聯系吧！

（二）區別與聯系

1、相同之處：它們的筆畫順序都是一樣的，順序為：橫折、橫、豎彎鉤；

2、不同之處：它們的拼音卻各不相同。

己：jǐ 巳： sì 已：yǐ

3、區分的方式與方法：張口己，閉口巳；半開半閉就是已。

（三）鞏固操練（1）形近區分

已往 已經 已故 已婚 不得已 迫不得已 自己 利己 異己 安分守己

各抒己見 損人利己 知己知彼

巳牌(九時到十一時)巳蛇

（2）綜合雜糅

窗外，一聲火車鳴笛將他從睡夢中喚醒。此時他自己才發現，他已經在巳牌就經過了要下車的那個破舊的小站。

小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！

（四）小結歸納：

同學們，只要你記住口訣：張口己，閉口巳；半開半閉就是已。相信你再也不會弄錯“己、巳、已”了！今天的課就上到這里，謝謝！

第三篇：孔已己片斷教學教案

分析《孔已己》一文中孔已己的形象片斷教學

政和縣楊源中學語文組：張智銘

一、知識與能力：

1、了解文本中作者對孔已己臉色的精彩描寫。

2、掌握孔已己臉色描寫對孔已己形象塑造的作用。

二、過程與方法

1、通過分析孔已己的臉色描寫的教學法，讓學生熟悉人物描寫對表現人物形象的作用。

2、通過朗誦文本學習法、語境想象學習法，加強學生對人物神態描寫的寫作水平。

三、情感態度價值觀

1、培養對社會中弱者的同情。

2、認識與批評孔已己身上落后封建的思想

四、教學過程：

1、導入

教師用“怒形于色”的解釋來導入文本學習。

師：之前，我們學習了解了文章的主要內容，也認識了文中出現在字詞，接下來我們主要認識文本中孔乙己這個人物的形象。在生活中一般人生氣了都會表現在臉上，這就是所謂的怒形于色。《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對于刻畫人物性格特征，推動故事情節的發展，突出小說的主題思想，都起著重要的作用。今天我們也要從“臉”色上看看孔乙己是個什么樣的人。

2、學生閱讀查找第一次臉色描寫。師生一起分析：

生：第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場的時候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕”。教師：為什么會是青白色的呢？請大家想想。

生：孔乙己是一個下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，形象地揭示了孔乙己的社會地位。

3、學生閱讀查找第二次臉色描寫。

生：第二次寫“臉色”是在有人揭發孔乙己偷了書的時候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷??”’。

教師：孔乙己本是“青白臉色”，到現在成漲紅了臉，這又是為了什么？

生：但當有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

4、學生閱讀查找第三次臉色描寫。

生：第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問他“你怎么連半個秀才也撈不到呢”的時候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。” 教師：這次又人漲紅到灰色，又是因為什么呢？

生：灰色臉色的描寫，表現了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戳到內心隱痛時那種失望、頹唐的悲涼心理。

5、學生閱讀查找第四次臉色描寫。

生：小說最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時候：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子。” 教師：這“黑而且瘦”的臉色，大家看了是什么感受，分析一下，怎么成這落寞的樣子了？

生：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子。”加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來的。當掌柜取笑他時，孔乙己只是低聲應答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無告的心境。

孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發展。作者通過對人物神態變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。作者為我們描繪了一個封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。所以，我們在生活中不妨抓住人物某個特定的特征，利用這個特征的變化，來分析人物、塑造人物形象。

第四篇：區分bdpq教學設計

區分《b d p d》教學設計

集義小學

布玲玲

教學目標：

1、能正確認讀b d、p q。

2、通過手指游戲區分b d、p q的形狀，并能正確書寫。

3、通過手指游戲，激起學生學拼音的樂趣。教學重難點：

認清b d、p q的形狀，并能熟記讀法。教學過程：

一、談話導入

師：同學們，請你們回憶一下，我們學習聲母b d p q 時編了一些兒歌，誰還記得？

生1：右下半圓bbb，左下半圓ddd。生

2、右上半圓ppp，右下半圓ddd。

師：孩子們說得很好，記得也非常清楚，可是老師最近發現有些孩子在寫得時候總是混淆，搞不清楚，今天老師給你帶來一個更好的辦法，要不要一起學一學呀？ 生齊答：要

【孩子們學習的積極性特別高，都很期待！】

二、區分b d p q

師：同學們仔細看，我給你們帶來的就是老師的一雙能變魔術的手。生

1、問：老師，你的手能魔術？快給我們變一變！師：仔細瞧，我伸出左手（四指彎回來，大拇指朝上豎起來），問：仔細觀察，看看它像誰？ 生：老師，它像b。

師：你真棒！那大家也學著老師的樣子做一做。

師：老師又要變了，看了看了，我伸出右手（四指彎回來，大拇指朝上豎起來）問：再看看，這又像什么？ 生1：像d 生2：老師，那我把左手大拇指朝下它就變成p了。生3：老師，我把右手大拇指朝下它就變成q了。師：你們真聰明，個個都成小小魔術師了。師：孩子們，你們能根據它來編個順口溜嗎？ 生1：左手拇指朝上bbb，右手拇指朝下ddd。生2：左手拇指朝下ddd，右手拇指朝下ppp。師：你們說得沒錯，老師也編了一個順口溜。師：大大拇指朝向上，左手b來右手d，大大拇指朝向下，左手p來右手q。

生：齊讀順口溜，邊做動作邊讀。

【在這個教學環節，我先教學生用手指如何變成b d，接著就有一些愛動腦筋的學生想出了如何用手指擺出p q，孩子們既玩得開心又記住了b d p q的形狀，達到了目標】

三、課堂小結

你這節課都有什么收獲？

四、布置作業

1、回家把這個魔術給自己的父母也變一變。

2、在拼音本上把b d p q各練習寫5個。

第五篇：《區分左右》教學設計

《區分左右》教學設計

《區分左右》教學設計1

活動目標：

1、認識自身的左右，會區分自身的左右。

2、會向左向右做運動，喜歡做運動。

活動過程：

引子：請小朋友向老師們問好！我們的舞蹈室真漂亮呀！今天，我們在這兒玩游戲好嗎？

一、認識身體的左右

1、來！請伸出你的這只手，這是什么手？（右手）右手可以干什么呢？（握筆、拿筷子）右手拍拍肩、摸摸臉、摸摸腳。

這是什么腳？（右腳）對！右手這邊的腳就是右腳。右踏一踏，右腳踮一踮

2、請伸出你的左手（右手對應的另一只手）

左手轉一轉、甩一甩、摸摸肚子，摸摸左腳，左腳踢一踢、玩玩腳尖、腳跟。

3、身體還有哪些部位可以分左右？（眼睛、耳朵等）

二、聽口令做動作

1、右手大風車，左肩聳起來，頭向右擺，向左轉，左腳抬起來，右腳跳一跳，右腳抬起來，左腳跳一跳。

2、向左邊走三步，向右邊跳兩步。

3、男女小朋友各分一隊，女小朋友右手搭肩，男小朋友左手搭肩，向右跑去，摸墻回來，向左跑去摸墻回來。

三、累了吧，坐下來休息一下

1、左手摸右耳，右手摸右眼。

2、躺下：向右滾三圈，向左滾三圈。

伸出你的右手右腿，伸出你的左手左腿。

伸出你的左手右腿，伸出你的右手左腿。

四、

小朋友們今天很能干，認識了自己的左右，還會向左向右左運動，真是棒極了，自己夸獎一下自己，跟老師再見！

《區分左右》教學設計2

活動目標：

1、發展幼兒的空間直覺和判斷力。

2、體驗與同伴共同游戲的快樂。

3、通過游戲活動，讓幼兒學習以自身為中心，分清左右。

活動準備：

多媒體課件、小手環等。

活動過程：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。”(手)

2.區別自己身體的左右。

(1)、區別左右手。

每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

①、請小朋友舉起經常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒交流右手除了畫畫、寫字，還能做什么?

③、出示手環，請把手環戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

⑤、小結：戴手環的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好朋友，只有在左手和右手的相互配合下，我們才能把想做的是做得更好。

(2)區別左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

②、區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)、改變方位，區分左右。

4.游戲：我說你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結：

今天，小朋友又學了一個新本領，認識了左右，其實，在我們生活中經常會用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現在我們就來當小司機，把自己的椅子當方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個方向轉彎的?好，請小朋友準備，汽車開動了，滴、滴、滴、滴。

教學反思：

根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。

《區分左右》教學設計3

【設計意圖】

區分左右是有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

【活動目標】

1.以自身為中心區分自己身體的左右。

2.愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

3.提高空間方位知覺和判斷力。

【活動準備】

1.大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）。

2.小紅花20張（彩紙剪）。

【活動過程】

一、區分左右手,以自身為中心區分左右。

1.猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

2.每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

3.感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是

誰？

（2）改變方位，區分左右。

（3）剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你

的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？

（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）。

二、聽口令做動作

1.伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

2.看圖區分左右

師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。

提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的'左邊是誰？誰的右邊是誰？

三、競賽游戲：我說你做

1.兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

2.給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）

《區分左右》教學設計4

活動目標：

1、感知“左”、“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。

2、知道參照物的不同，左邊和右邊的方向也會變。

活動準備：生活物品圖片、左右圖示卡

活動過程：

1、區分左右手。

（1）猜謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。

（2）師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，你們能分清自己的左手和右手嗎？請幼兒說說自己是如何區分左右手的。

（3）提問：左右兩只手分別有什么用處呢？

2、找左右。

（1）師：我們的身上還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友？

在你的左右兩邊分別是哪位小朋友？

（2）教室的墻上左右兩邊有什么東西？

3、游戲。

聽口令做動作：伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿。

4、出示圖片請幼兒觀察。

請幼兒說出左邊的物品是？右邊的物品是？

牙刷在左邊第幾個？

杯子在右邊第幾個？

5、左右變變變。

請三位小朋友面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X？讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反。

活動延伸

在我們生活中隱藏了許多左右的標識，請小朋友找一找，然后與同伴分享。

《區分左右》教學設計5

活動設計背景：

本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進一步發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。

活動目標

認識目標：認識并能區分左右的方位。

能力目標：使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。

教學重點、難點

重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動準備

與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動過程

一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。

三、新課導入：

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”

2、發現自身的左右。

（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）游戲：看誰做得對。

幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

（3）引導幼兒說說自己的發現。

4、操作活動

一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。

6、活動延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。

教學反思

一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。

2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。

3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲