第一篇：高一語文《沁園春長沙》教學反思

這是這個學期的第一節正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學習的能力也比較弱。所以，在第一節課，我主要的思路是教學生如何學習詩歌。

一、問學生自己是如何學習詩歌的?

基本上的同學會提到理解問題，有些同學會忽視朗讀的重要性。

通過我自己的總結，詩歌學習包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。

其實應該要在整堂課中貫穿如何學習詩歌，這樣學生就有可能通過課堂的學習記牢這幾個環節。而一開始就把幾個環節亮出來，在后面的時間里又沒有進行及時的提醒反復，效果可能會差一點。

二、初讀詩歌，檢查預習效果，解決字詞問題。

在一個班級是全班齊讀，在另一個班級是請幾位同學讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學生的積極性。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。而有些班級學生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點評比較有效。

三、理解情意

這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學生對圖景這個詞都無法理解。三班的基礎比其他兩個班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵學生或錯或對的回答，而不要先指出他們的錯誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵，從基本的開始講，慢慢引導他們。這節課里，在三班已經是最后一節課了，我有點急躁，對學生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準備，對他們有點兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。

有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學生的看法，認為三或二都可以。這其實是錯誤的做法。應該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應對不同的看法。

對詩歌進行了解釋。

在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學的技巧。

在和學生討論該用“獨立”還是“佇立”時，引導學生不同的沖突，從而激發學生的思考。這個環節我比較滿意。

四、有感情的朗讀

自讀——齊讀——請學生讀。

在有些班級的朗讀指導比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。

最大的問題還是教學語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合。可能是因為沒有準備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準備更充分一些。不要出現太多不規范的語言!

第二篇：高一語文上冊《沁園春長沙》教學反思

《沁園春長沙》教學反思

上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。更出乎我意料的是許多學生竟然也煞有介事的跟著讀了起來！本來我打算讀完后接著講解、賞析，然后再讀，看到同學們讀的激情已被我激發起來，我放棄了原來的思路，先教學生讀，通過停頓、重音、語速、節奏的處理引導學生“讀中悟情，以清帶讀”，使學生對這首詞有了更深的感受加領悟。這節課大多數學生情緒高昂，氣氛熱烈，學生的這種情緒也感染了我，我不僅講解流暢，而且優美的詞句汩汩而出，在不知不覺中上完了這節課！

通過這節課，我深深感到，教讀詩歌老師必須先喜歡，老師把自己對作品的理解容入朗讀中才能更好地感染學生，引起學生的共鳴。其次，詩歌教學應吧重點放在朗讀上，再獲激昂奔放、或舒緩有致的朗讀中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，欣賞他們為創設美好意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養學生的文學趣味。

當然，我也清楚的認識到自己還有許多不足之處，比如在各個環節的銜接上，在一些問題的設置上，在今后的教學過程中，我會盡自己的最大努力，完善自己，完善教學！

第三篇：《沁園春·長沙》教學反思

《沁園春·長沙》教學反思

澤州縣高級職業中學校 劉慧霞

毛澤東的《沁園春·長沙》詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規律。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現了毛澤東同志關于無產階級掌握領導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。

《沁園春?長沙》排在中等職業學校的課本中屬于必讀課文。課文所在單元主要圍繞“人生與創造”的話題安排了中國現當代詩歌和外國詩歌以及文化散文，從語言文字描繪的形象出發，結合對作品創作背景和創作意圖的了解，聯系自己的生活經驗，通過想象和聯想，體會詩歌散文的情思和意味，從而培養良好的讀詩的趣味。通過學習本單元的知識，一定會激發起學生確立人生理想的決心和創造的熱情。并且以毛澤東的詞《沁園春?長沙》作為必讀課文對中職學生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春?長沙》的主題是表現老一輩無產階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春?長沙》之上，但《沁園春?長沙》作為中職學生的必讀課程，對學生進行革命理想教育和愛國主義教育，教材的優勢顯而易見。

中職二年級的學生在初中以及高一年級學習詩歌時只要求解決字音形的問題和詩歌的主旨即可，而根據國家中等職業教育課程改革規劃新教材語文課程標準規定，語文課程不僅應掌握有關的詩歌的基礎知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養，使之形成健全的人格和培養良好的職業素養。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。在教學的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調動學生的積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

在我的課堂實踐中，體現了五個“注重”。一是注重誦讀，通過充分有效的誦讀來加深對語言的感受；二是注重個性體驗，以充分發揮學生的主體地位，讓學生自身構建詩詞的理解意義，而沒有把詩詞的解讀統一于一元；三是注重給學生提供學習支撐，讓學生利用支持結合自身的閱讀經驗、感悟、體驗去解讀文本；四是注重課程資源的合理整合和利用。整合一切有利于學生理解作者思想情感的課外資源，為學生提供支持，并注重了評價主體的多元性，教師不再是課堂結論的唯一終結者，把對學生朗讀及回答的效果的評論權交給了學生，讓學生在相互評價中促進、提高；五是注重合作學習，學生在相互討論、評價中學會了傾聽別人的意見，形成了反思、批判和調整自己的能力。

第四篇：沁園春長沙教學反思

《沁園春·長沙》教學反思反思

今天上完了《沁園春 長沙》，在備課的時候我把意象及情與景的關系作為教學的重點、難點。如何突破重點和難點，我在設計上想了很多的辦法，這首詞上片寫景，下片寫情，我從作者的寫作思路上切入的，讓學生朗讀課文，并抓住文中線索性的詞，根據線索詞的變化，理清作者寫作思路，如“立”、“看”、“悵”、“憶”、“記”。

上片重點講看的部分，寫作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，這個問題非常簡單，學生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。為了更好的理解意象，以初中學過的《天凈沙 秋思》為例，加強學生對意象的理解。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢?這首小令學生很容易理解。從而和古典的詩歌聯系在一起，培養學生鑒賞詩歌的能力。

另外注意寫景詩的寫景角度，描寫手法

寫這些意象作者運用了什么樣的描寫手法呢?注意觀察角度遠近相間、動靜結合，對照鮮明，這些意象組成的一幅什么的圖景，這樣的景色下引起作者深深的思考，發出了誰主沉浮的感嘆。進而過渡到下片，那上片主要是寫景，下片呢?抒情，寫景是為抒情做鋪墊的。

下片注重抒情，這就和作者的經歷、精神氣質有關，和知人論世結合起來，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發的是革命豪情。

這樣學生很容易理解，從表現手法的角度看，學生根據板書能夠分析出來，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中顯志。

從講的效果來看，學生分析的很到位，但從整體來看，教學過程有一點亂，對課堂的把握度不夠靈活。

為了鞏固學生對意象的理解，我又找一些題進行跟蹤訓練。在訓練的過程中讓學生體會毛澤東詩詞的特點。

楓橋夜泊 【唐】 張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

1、在詩中作者寫了哪幾種意象?這些意象有什么特征? 月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺 幽寂、寒冷

2、通過對意象的描寫，表達了作者怎樣的思想感情? 通過對意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨寂寥、愁緒滿懷的情感。卜算子?詠梅 陸游(南宋)驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子?詠梅 毛澤東 一九六一年十二月 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

1、這兩首詞都寫到了梅花的生存環境，這些描寫對表現梅花具有 重要作用。從詞中找出相應的詞語填在括號內。

毛詞：(飛雪、懸崖、百丈冰)，表現梅花(堅強不屈、以苦為樂)的特點。

陸詞：(驛外、斷橋邊、黃昏、風和雨)，表現梅花(孤獨、寂寞)的特點。

2、最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是： 毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。3這兩首詞各自的感情基調是什么? 毛詞：樂觀自信 胸襟博大 陸詞：寂寞 孤獨苦悶

4、下列對兩詞理解不正確的是()A“已是黃昏獨自愁，更著風和雨”明寫梅花，實則點明作者的心境。這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦!B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞” 之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。

C毛詞好一個“俏”字!一般來說，“俏”字略顯浮躁，此處卻是個 例外，“俏”字不僅體現梅凌寒獨自開的氣質，更是盎然生機的反映。D毛詞好一個“笑”字。“笑”是梅花喚醒 百花齊放的自豪一笑，兼 有牡丹笑之艷麗，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲。

為了提高學生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學生對這道題非常感興趣，而且充分發揮了自己的想象力。

根據提供的語境，在橫線處填上恰當的語句。

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且一旦你有了這種認識，你就會發現崇高就在你的身邊：

它可能是一座山，讓你感受巍峨;它可能是______，______。它可能是______，______。它可能是______，______。

它甚至可能就是一個人，讓你理解偉大的純粹。學生根據沁園春中 看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮? 進行聯想，做出的答案 是

它可能是一湖水，讓你領略至柔。它可能是一線天，讓你體味寥廓。它可能是一片地，讓你感悟蒼茫。

從學生做是的句子中看出，學生對語言的領悟能力是非常強的，把所學的知識進行了運用。

另外他們還想出了很多

它可能是一片海，讓你體會遼闊。它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。經過這樣的訓練學生對語文很感興趣。

總而言之，對課堂的整體把握還是有很大的欠缺。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調整。

第五篇：人教版高一語文沁園春長沙知識點

人教版高一語文沁園春長沙知識點

原文賞析： 《沁園春 長沙》 作者：毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

作者簡介：

毛澤東1893年12月26日－1976年9月9日，字潤之，湖南省湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

創作背景：

《沁園春·長沙》是毛澤東同志在1925年秋創作的。1925年的2月，毛主席從上海回到湖南韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛主席秘密離開韶山，到達了長沙，后獨自去了橘子洲頭。毛主席通過對描繪長沙秋景和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

重點字詞：

百舸(gě)：大船，這里泛指船只。

橘(jú)子洲 ：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島。

廖(liáo)廓：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

崢嶸(zhēng róng)：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

遏(è)：阻止。

譯文：

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢? 回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

同步練習：

1.給下列詞語中的加點字注音。

沁園春()崢嶸()百舸爭流()攜()百侶曾游()橘子洲()揮斥方遒()浪遏飛舟()悵寥廓()2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是()A.誰主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，極)B.崢嶸歲月稠(不平凡)悵寥廓(悵惘，失意的樣子)C.浪遏飛舟(阻止)激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)D.揮斥方遒(強健有力)糞土當年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)3.下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是()(5分)A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮 C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯 4.對下面的句子分析有誤的一項是()(5分)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進，但它終將螳臂當車，可笑不自量。

B.結尾的定格造像給人以深刻的印象，表現了革命者決心扭轉干坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關之妙。

5.下列文學常識的表述，不正確的一項是()(5分)A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據是節奏，而不是內容。

B.《沁園春#8226;長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規定了詞的字數、平仄等，與內容無關;“長沙”是標題，揭示了有關內容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D.古人按字數把詞分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。參考答案：

1.沁qìn，崢嶸zhēng róng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡ liáo kuò。2.點撥：B這里用來表達因深思而激昂慷慨的心緒。3.D 4.D 5.D點撥：“都分為上下闋”錯。

高一語文沁園春長沙知識點是學習的重點內容，也是考試的重點內容，同學們要警覺起來，各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑~