第一篇：《恰當(dāng)?shù)剡\用動詞》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

多媒體出示：起立、拍手、跑步、跳繩

師：同學(xué)們自由讀這些詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們都表示一種動作。

師：對，這些表示動作的詞，我們把它們叫做動詞。動詞是表示人或事物的動作，存在變化的詞，恰當(dāng)?shù)剡\用動詞，能體現(xiàn)人的性格特點或者食物的狀態(tài)。

二、講授新課

我能找出下列句子中的動詞

1、他飛快地游到小鴨子的身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

2、小男孩跳了起來，退后幾步，脫下外衣，擺出了迎戰(zhàn)的姿勢。

3、平常，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞。

4、太陽一曬，我就變成汽升到天空，我又變成無數(shù)極小的點兒連成一片，在空中漂浮。

? 同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，正是由于這些動詞的使用，讓句子更生動、形象。在今后的學(xué)習(xí)中，大家要學(xué)會使用動詞，為自己的短文寫作添彩。

三、課堂小練筆

多媒體出示下課的圖片，學(xué)生使用動詞寫幾句話。

四、展示學(xué)生寫作

發(fā)現(xiàn)問題，教師總結(jié)。

五、作業(yè)

找出《動物兒歌》中的動詞。

第二篇：如何恰當(dāng)?shù)剡\用心理劇化解矛盾沖突

如何恰當(dāng)?shù)剡\用心理劇化解矛盾沖突？

四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒

沖突發(fā)生后，可以借助一些新的德育平臺，如心理劇，讓學(xué)生參與到事件的發(fā)生發(fā)展的處理中來，讓學(xué)生，讓班集體以一種客觀的公正的方式對這件事加以分析與處理，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，但班主任要注意一種氛圍的引導(dǎo)，不能開成批判會，或者偏向某一方，導(dǎo)致新的矛盾的出現(xiàn)，力求在笑聲中揭露一些問題的本質(zhì)。

心理劇是美國心理治療專家Moreno所創(chuàng)，它通過特殊的戲劇形式（主要技術(shù)是角色扮演、角色互換、內(nèi)心獨白等），讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發(fā)表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，以宣泄情緒，消除內(nèi)心壓力和自卑感，誘導(dǎo)出當(dāng)事人的自覺性，增強其適應(yīng)環(huán)境和克服危機的能力，促進(jìn)自我成長。心理劇集戲劇、小品、心理問題為一體，既能幫助當(dāng)事人解決自己的心理問題，又讓其他人獲得心理的修復(fù)和改善。校園心理劇是基于心理劇的理論基礎(chǔ)之上，通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而使全體受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)治療方法。校園心理劇是學(xué)生把自己實際生活中遇到的事件編寫成劇本，然后按照劇本自己表演。表演者不完全是會表演的學(xué)生。根據(jù)劇情發(fā)展和觀眾表現(xiàn)，還可以隨時邀請作為觀眾的學(xué)生上臺來表演劇中某一角色，讓學(xué)生參與到劇中來，讓他們有更深的心理體驗。因此，校園心理劇不是單純的背臺詞，它是一個變化的過程，是一個分享的過程，也是當(dāng)事人和觀眾共同成長的過程。在心理劇之后能夠組織學(xué)生對心理劇所產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論與辯論，從多角度看待問題，也可以讓部分參演的學(xué)生談?wù)勑牡皿w會，有些話從他們的嘴里說出效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于強于老師的說教。

不少學(xué)校都開展了心理劇的活動，如處理談戀愛的問題，作弊的后果，活動的開展，不僅鍛煉了很多學(xué)生的表演才能，也培養(yǎng)了他們的組織能力，團(tuán)隊合作精神，通過學(xué)生的表演，一些本來嚴(yán)肅的問題以一種輕松的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們看過心理劇后，從不同的方向，不同的立場提出他們的看法，有的學(xué)生的看法比較極端，但也有不少學(xué)生的看法恰恰是老師想要表達(dá)的，這些原本是老師說教式的語言通過他們表達(dá)出來，對學(xué)生的觸動更大。但老師對心理劇的演出以及后面的學(xué)生評論的方向要加以指導(dǎo)，切不可任由學(xué)生自行發(fā)揮。心理劇的四個環(huán)節(jié)：

演學(xué)生在演的時候，對劇本進(jìn)行了再創(chuàng)造，融進(jìn)了自己獨到的見解、觀點，并通過語言表情、動作等體態(tài)語言創(chuàng)造出一個個個性鮮明、形象逼真的人物??他們在塑造人物的過程中，凈化了自身的心靈。

看“看”的全過程中有學(xué)生積極的思維活動。學(xué)生在心理劇中找到了同伴和自己的影子。心理劇此時已不僅是一個故事，還是一面鏡子，一個讓學(xué)生釋放情感、吐露心聲的舞臺。

論每次看完心理劇我都要組織學(xué)生就劇中的現(xiàn)象進(jìn)行一番評論。組織學(xué)生討論、評議該劇所反映的心理現(xiàn)象以及處理方法，并聯(lián)系學(xué)生自身的實際行為加以分析。當(dāng)然“論”的過程應(yīng)是學(xué)生各抒己見的過程，而不是教師的總結(jié)灌輸。對于一些學(xué)生素質(zhì)較好的班級也可以讓學(xué)生扮演家長，教師，學(xué)生三方進(jìn)行辯論博弈，通過博弈三方相互妥協(xié)也讓學(xué)生體會民主。

寫學(xué)生在寫觀后感時能對原來的認(rèn)識進(jìn)行梳理。并進(jìn)行更為深刻的思考，使認(rèn)識更具理性。這個過程讓學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行內(nèi)省。

第三篇：在物理教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體

教學(xué)媒體在物理教學(xué)中的運用與反思

肅寧縣梁村中學(xué) 宋俊寧

摘要：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時則被稱為教學(xué)媒體。多媒體教學(xué)給我們提供了方便、快捷、高效的物理課堂，使物理知識與大量實際問題廣泛結(jié)合，一方面拓寬了學(xué)生的視野，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生運用知識分析，解決實際問題能力的提高，但是，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，在物理教學(xué)實踐中傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，才能在物理教學(xué)過程中揚長避短。

關(guān)鍵詞：

媒體

教學(xué)媒體

常規(guī)媒體

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時則被稱為教學(xué)媒體。根據(jù)媒體作用于人的感官的不同。媒體可分為視覺媒體（黑板、粉筆、實物、幻燈機等），聽覺媒體（錄音機、收音機、CD機等），視聽覺媒體（電視機、錄像機、影碟機等），綜合媒體（多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的教學(xué)軟件與資源）。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，它是由教師、學(xué)生以及被其利用的各種信息、資源、設(shè)備的總和。在教學(xué)活動中教師如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，使常規(guī)媒體（粉筆+黑板）和多媒體設(shè)備互相配合使用，是當(dāng)前急需解決的問題，下面就如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，談一點自己的看法。

一、利用多媒體教學(xué)可以突出重點，突破難點

在物理教學(xué)現(xiàn)實中，有許多教學(xué)環(huán)境是語言無法實現(xiàn)的。由于多媒體教學(xué)具有聲、形、色并茂的特點，并能提供有關(guān)現(xiàn)象和過程的生動直觀形象，展現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的具體過程。利用聲像媒體的特殊技術(shù)可調(diào)節(jié)事物現(xiàn)象過程中所包含的空間與時間要素，如快慢變化、大小變化、動靜變化、特寫鏡頭等。使物理教學(xué)中的重點得以突出，難點得以突破，從而解決學(xué)生心理困惑和

認(rèn)知障礙，使教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、利用多媒體教學(xué)可以促進(jìn)直觀性與抽象性的結(jié)合

在物理課堂教學(xué)實踐中，發(fā)揮教學(xué)媒體直觀性特點，以形象思維來協(xié)同，互補完成思維過程，特別是利用教學(xué)媒體，來突出概念性知識的關(guān)鍵特征。在操作上通過聯(lián)系直觀性實際的內(nèi)容，這些內(nèi)容，一方面是自然的，或是生產(chǎn)、生活中的實際內(nèi)容，另一方面是物理技術(shù)的實際內(nèi)容，以不斷地提升學(xué)生的知識與能力。

例如，在物理課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。

又如，演示說明性文字中比較難懂的原理與程序。物理教材中有許多說明性文字，由于學(xué)生記憶中缺乏相應(yīng)的認(rèn)知圖式，教學(xué)中僅靠語言理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了物理教學(xué)中的難點。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易地突破這些難點。在一些空間與圖形的教學(xué)中，將課文中的圖片提供給學(xué)生，很顯然比起只讓學(xué)生想象要容易得多。事實上，基于這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解會更加深入，記憶會更加持久。

再如，物理教材中的一些動態(tài)變化的現(xiàn)象最適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但有利于學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，還能有效地彌補教師個人解說才能的缺陷。

還如，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面、和諧地發(fā)展，提高教學(xué)效率。它具有直觀形象性、情知對稱性、智能暗示性、意象相似性等特征。

教學(xué)內(nèi)容所形成的情境可分為直接情境和間接情境。直接情境是由現(xiàn)實生活提供的以直接形象為主體的情境，所構(gòu)成的“境象”主要是非符號性的非象征性的實際物體，學(xué)生反映的“境象”的心理過程主要依賴第一信號系統(tǒng)的功能，學(xué)生得到的感覺是直接感受。間接情境是由教師根據(jù)教材內(nèi)容所提供的材料創(chuàng)造的以間接形象為主體的情境。它一般分為兩種，一種是通過各種教具所模擬的某種形象；一種是教師運用教學(xué)語言所描繪的某種形象。

多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提

供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強制學(xué)生有意注意、接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。

最后，課堂教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行物理知識運用的訓(xùn)練，通過練習(xí)鞏固知識、強化記憶，通過測試檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，獲取反饋，為課堂教學(xué)調(diào)控提供依據(jù)。例如，當(dāng)學(xué)生答對時，計算機會發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；當(dāng)學(xué)生答錯時，計算機給予適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助，或者讓學(xué)生再試一遍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。所以說，多媒體教學(xué)技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課的內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題

教學(xué)媒體和教育技術(shù)的運用，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，探究的途徑獲取新的知識，方法。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息，并最終掌握知識，形成能力的工具或助手；作為教師應(yīng)該把知識的傳授和智能的發(fā)展與教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，如果教師一味地追求教學(xué)媒體和技術(shù)手段的先進(jìn)，致使觀察者（其中包括學(xué)生）都已經(jīng)感覺到教師只是作為“解說員”或“演員”的身份做各種式樣的表演，那將失去多媒體教學(xué)的意義。

在多媒體的使用時間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機”取而代之，大多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。用課件的演示代替教師的講解，教師在課堂上的主要任務(wù)是不斷地點鼠標(biāo)，用事先設(shè)計好的課件流程，取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾，這些做法是十分錯誤和有害的，在物理教學(xué)中更是如此。

物理是人們交流思想、表情達(dá)意的工具之一，物理教學(xué)要教會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己的交流內(nèi)容。物理教師應(yīng)該發(fā)自己的激情，喚起學(xué)生的熱情，用充滿情感的話語和體態(tài)，傳達(dá)自身的情感體驗，同時也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，表達(dá)自己的情感體會。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無從談起。因此，制作多媒體的課件，要注意融入情感調(diào)動因素。教學(xué)時，要關(guān)注課件運行過程中學(xué)生的情緒變化，及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)方式，用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運用。

在物理教學(xué)實踐中，有些教師在制作物理課件過程中，圖片和動畫太多太雜，而且出示每張幻燈片時配不同的背景音樂，在使用過程中造成分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，破壞教學(xué)秩序，因此，教師在課件制作過程中，絕不能一味追求表面上的新穎、動感等效果，要選材適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點、難點，掌握好分寸，寧精勿濫，這樣就可以避免喧賓奪主的現(xiàn)象。

有些教師在教學(xué)實踐中，整節(jié)課運用多媒體課件，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞一兩個問題去比較發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課下來，回頭想一想，頭腦里似乎仍然空空如也，只是得出了課本上就有的幾個結(jié)論或觀點。這樣的教學(xué)課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩，所獲甚微。長期下去，學(xué)生會認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過如此，而喪失對多媒體教學(xué)的興趣。實際上，問題就出在注重活躍課堂氣氛，但忽視了教學(xué)密度，主要的知識點和能力點不突出，學(xué)生真正的收獲很少，導(dǎo)致多媒體教學(xué)陷入華而不實的境地。

四、發(fā)揚傳統(tǒng)媒體的教育優(yōu)勢

在物理課堂教學(xué)改革中，多媒體的運用可以說成為教學(xué)過程中的一個亮點。為此很多人認(rèn)為“粉筆+黑板”的時代已經(jīng)結(jié)束，物理教學(xué)不再需要板書，乃至整堂課下來，黑板上沒有留下任何痕跡。在物理教學(xué)實踐中，提倡運用多媒體教學(xué)，并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在物理課堂教學(xué)中，多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面雖然有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，但是也有其自身的不足，它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性相對較差，有時無法隨堂記錄師生互動交流建構(gòu)的過程。然而，在這些方面，“粉筆+黑板”則具有很大的優(yōu)勢。教師利用板書可以把物理教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的基本思路。教師也通過板書理清教學(xué)內(nèi)容的層次和各種復(fù)雜的關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容簡明扼要、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也通過板書，找出物理教學(xué)的重點和難點，起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的重點和方向。同樣，教師通過板書可以彌補課堂語言的不足，在視覺上給學(xué)生以補充，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，強化學(xué)生的感知

和記憶，從而保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，作為物理教師，其體態(tài)語言是用手勢、姿態(tài)、表情、距離等手段來表達(dá)某種意思的一種無聲語言。例如，當(dāng)教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室不安靜。這時他迅速走上講臺，面帶微笑，用眼掃視一下全班，教室立即安靜下來。這就是一種體態(tài)語言所起的作用。

手勢。手勢是體態(tài)語言中的重要的一種，適當(dāng)?shù)氖謩?，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，也可以增加教師有聲語言的感染力。例如，教師在講臺上微笑面向全體同學(xué)，提出杠桿的平衡條件這個問題后，稍停頓，如需某同學(xué)回答時，五指并攏伸向同學(xué)，往上一抬，示意同學(xué)站起來回答問題；答完后可以把手向下一壓，示意坐下。

距離。教師與同學(xué)之間的距離，也是一種無聲的體態(tài)語言，在教學(xué)的不同階段傳達(dá)著不同的信息。當(dāng)教師走上講臺，面向全體同學(xué)，可以達(dá)到控制全班同學(xué)的目的。如果教學(xué)過程中絕大部分同學(xué)聽講認(rèn)真、積極思維，而這時恰好出現(xiàn)個別違紀(jì)學(xué)生，如停頓下來維持秩序?qū)绊懫渌瑢W(xué)聽講，打斷思路。這時教師邊講邊走直講臺，走到同學(xué)附近，引起該同學(xué)注意。雖然教師未說一句話，但可以達(dá)到維持課堂教學(xué)秩序，組織教學(xué)的目的。

表情。教師喜、怒、哀、樂的面部表情也是一種很重要的體態(tài)語言。例如，在學(xué)生回答問題后，讓學(xué)生坐下這一件事。如若教師面帶笑容說坐下，學(xué)生感到這是對自己回答的肯定和贊揚，如若教師板著面孔說坐下，這將使學(xué)生感到這是對自己回答問題的否定和不滿意。

不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)給我們提供了方便、快捷、高效的物理課堂，使物理知識與大量實際問題廣泛結(jié)合，一方面拓寬了學(xué)生的視野，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生運用知識分析，解決實際問題能力的提高，但是，我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，在物理教學(xué)實踐中傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，教師只有在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體，才能在物理教學(xué)過程中揚長避短，物理教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高。

第四篇：高考作文要恰當(dāng)?shù)剡x擇文體

高考作文要恰當(dāng)?shù)剡x擇文體

【遇到低碳你會寫嗎】

——以“低碳生活”話題議論文為例

高考在即，而高考作文的成敗直接關(guān)系到考生語文科目總分的高低，因此對考生而言，認(rèn)真?zhèn)淇甲魑暮蜕髦貙Υ魑膽?yīng)該是老生常談的話題。臨考之前，筆者想告訴考生的是：要保證作文得到理想分?jǐn)?shù)，審題后考生一定要慎重地恰當(dāng)?shù)剡x擇作文文體。

在高考作文的要求里，考生可以自主選擇作文文體（除詩歌文體外），例如常用文體記敘文、散文和議論文等。一般來說，文體選擇恰當(dāng)，有利于考生更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想情感，因此，考生應(yīng)該根據(jù)自己最擅長的文體決定文體的取舍，將自己的作文能力發(fā)揮到最大極限，努力爭取理想的分?jǐn)?shù)。

今年高考語文明確五大能力的考察，其中之一便是作文能力。作文能力是一種綜合能力，如果具體分解，可以有文體選擇、謀篇布局、遣詞造句、思想情感等多方面的具體表現(xiàn)，但對考生來說，筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)剡x擇文體的能力應(yīng)該放到應(yīng)試作文的第一位。

想想看，在從小學(xué)到高中12年的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得最多的就是記敘文、散文和議論文三種文體的文章。根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，12年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能非常熟練地寫作記敘文、散文和議論文才算合格。但是，就高考作文來看，不少考生卻不能熟練地運用記敘文、散文、議論文常見的寫作方法，還有不少考生連語句通順都做不到。

學(xué)生的作文能力將來應(yīng)用到實際生活中時，常常表現(xiàn)為各種文體文本，例如，機關(guān)應(yīng)用文，經(jīng)濟(jì)合同文本、媒體新聞稿，文學(xué)中的詩歌、散文、小說和劇本，各門學(xué)科的專業(yè)論文?？梢哉f，文體的形成是社會實踐需要促成的發(fā)展結(jié)果，是人類語言形式發(fā)展成熟的結(jié)晶。培養(yǎng)文體意識，就是為學(xué)生將來進(jìn)入社會時必須具備基本的寫作能力而準(zhǔn)備。

我國的語文教學(xué)一直比較重視培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，并且總結(jié)了不少不同文體的寫作知識，幫助學(xué)生提高寫作水平。從不同的學(xué)段說，小學(xué)階段，注重記敘文的寫作，初中階段注重記敘文、散文、簡單議論文的寫作，高中階段則注重記敘文、散文、議論文的寫作。

而從思維能力角度說，高中學(xué)生的語言思維能力主要體現(xiàn)在議論文的寫作水平上——學(xué)會對自己和周圍世界發(fā)表看法。寫好議論文的難點也在于作者對周圍世界的深刻理解和認(rèn)識，要做到深刻，就必須多讀書，多觀察社會現(xiàn)象，多進(jìn)行寫作練習(xí)，知識面要廣博。

議論文是以議論為主要表達(dá)方式的文章。就議論文的寫作方法而言，我國語文界在教學(xué)中總結(jié)了事實論證和道理論證兩大方式，總結(jié)了舉例論證（例證法）、比喻論證（喻證法）、引用論證（引證法）、正反對比論證（對比法）等具體方法。

作文內(nèi)容與學(xué)生生活和社會生活關(guān)系最為密切，一切文本都可以說是作者的生活和社會生活的折射，從這個角度說，語文即生活。在學(xué)習(xí)過程中，語文重視

積累，重視思維，這又要求我們明白光有生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個人要提高寫作水平還得重視思想和語言的積累。

例如，作文題目內(nèi)容如果是當(dāng)前的熱點話題“低碳生活”，考生就可以根據(jù)自己的文體特長分別選擇記敘文、散文和議論文。

對有些擅長議論的考生而言，則最好選擇議論文文體。一旦選定，腦海里就會有清晰的文體模式出現(xiàn)，順理成章地確定論點、論據(jù)和論證過程，這時候，不妨在技術(shù)上做一點快速處理：在草稿紙上冷靜、迅速寫出對于低碳生活的認(rèn)識——低碳生活的實質(zhì)是環(huán)境保護(hù)所需要的人的新的生活方式，其核心是要求人盡量在生產(chǎn)和生活過程中，自覺減少二氧化碳的排放量，以便科學(xué)地保護(hù)自然資源和環(huán)境。

人口、資源、環(huán)境是人類面臨的三大基本現(xiàn)實問題。低碳生活話題與后面兩個基本問題密切相關(guān)。

當(dāng)讀到“低碳生活”這樣的話題時，只要平時關(guān)注低碳生活的理念，你的大腦就會自動搜索有關(guān)低碳生活的寫作資源，例如：

人類的生產(chǎn)和生活過程中處處會留下“碳”的足跡：

當(dāng)你打開電視欣賞節(jié)目時，你是否想到，遠(yuǎn)處的工廠正在大量燃燒煤炭為千萬電視提供電能？你是否知道，我國每度電的二氧化碳排放量達(dá)到了752克？

當(dāng)你在享受早餐的牛奶和雞蛋時，是否會想到，隔壁的養(yǎng)殖場正在排放大量的溫室氣體？幾乎每個人的日常生活都伴隨著二氧化碳等溫室氣體的排放。

你想過一條牛仔褲與環(huán)境的關(guān)系嗎？在國際貿(mào)易中，一條牛仔褲從生產(chǎn)到銷售，有可能要周游世界，生產(chǎn)它要排放二氧化碳，運輸它汽車、飛機、輪船要排放二氧化碳，綜合起來考慮，與一條牛仔褲相關(guān)的碳排放量是驚人的。

你想過一聽可樂與環(huán)境的關(guān)系嗎？一聽可樂含有6克左右的二氧化碳，假若銷售10億箱可樂，就是240億聽，這些可樂被打開被喝掉后，就會有140萬噸二氧化碳排放進(jìn)大氣里。如果再把運輸可樂的汽車、船只排放的二氧化碳折算出來，我們還會漠視那區(qū)區(qū)6克的二氧化碳嗎？

你想過一輛汽車與環(huán)境的關(guān)系嗎？當(dāng)汽車駛過時，且不說它帶起的煙塵怎樣令人不快，只說一輛汽車，行駛1萬公里就會排放10噸二氧化碳，而飛機排放二氧化碳的量比汽車還要驚人。我們要反思，每個城市有幾百萬輛汽車，它們一年要排放多少二氧化碳呢？

那么，我們該怎樣創(chuàng)造低碳生活呢？種樹、步行、減少乘車、開車出行次數(shù)、減少使用家用電器的時間、反對一次性使用浪費資源和能源，等等，最后明確，自覺踐行低碳生活方式，告別陋習(xí)，多選擇綠色消費的新理念是我們的責(zé)任。這些方面做好了，我們的理性、科學(xué)的新的消費理念就會對不理性、不科學(xué)的生產(chǎn)行為起到引導(dǎo)作用，保護(hù)資源和環(huán)境也就才有可能落到實處。

當(dāng)諸如此類的寫作資源在你的腦海里閃爍的時候，關(guān)于“低碳生活”話題的作文就不難寫了。你可以用這樣的資料寫議論文。

大問題要從電視、牛奶、雞蛋、牛仔褲、可樂、汽車之類與資源、環(huán)境、消費直接相關(guān)的的小事物著手思考，從中發(fā)現(xiàn)這些小事物與大問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種發(fā)現(xiàn)能力也就是作文綜合能力的體現(xiàn)。

考生根據(jù)以上所積累的寫作資料，適當(dāng)加工一下，寫出一篇800字的文章應(yīng)該不成問題。

每種文體都有其鮮明的語言形式特點，因此，文體明確了，文體語言特點也就清晰了。如果文體選擇不清晰，就會影響你的作文質(zhì)量，進(jìn)而就會影響作文的得分，影響語文科目的總分。

總之，不管寫什么樣的題目，文體一定要選擇好，基本原則是：你擅長什么文體，就選擇什么文體（除非有規(guī)定）。

發(fā)展方式轉(zhuǎn)型:要365不要315【時評類】

中國的消費市場是世界上最大的消費市場之一，世界各大經(jīng)濟(jì)實體無不看重這一點，少有不去競爭這個大市場的。而我們自己卻經(jīng)常有意無意地忘記了這一點，于是，幾乎每年都會發(fā)生商家為了短期利益而損害消費者權(quán)益的事件，幾乎每月都有傷害消費者的事情在發(fā)生，甚至有坑害消費者身體健康乃至生命的悲劇在上演。從某種意義上說，這個市場已經(jīng)經(jīng)歷了太多的不幸，承受了太多的悲情了。當(dāng)前，由于國際金融危機的影響，某些國家對中國的貿(mào)易壁壘和摩擦日益增加，國際市場日漸緊縮，政府提倡發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，國內(nèi)市場更顯其無比重要的戰(zhàn)略意義了。

國內(nèi)市場如此重要，需要倍加珍惜。只有珍惜國內(nèi)市場，才能培育好國內(nèi)市場，建設(shè)好國內(nèi)市場，讓國內(nèi)市場成為人民放心的市場，消費者才能樂于國內(nèi)市場消費，國內(nèi)消費市場才有生機與活力，生產(chǎn)與流通才能活躍起來。以此為基礎(chǔ)，生產(chǎn)、經(jīng)營和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型也就能夠落到實處。由此看來，發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于消費市場的良性發(fā)展。

國內(nèi)消費市場健康與否，單調(diào)的統(tǒng)計數(shù)字通常不能產(chǎn)生

多大說服力。而真正能夠說明問題的，還是消費者的消費意向。比方說，如果國內(nèi)嬰兒奶粉出現(xiàn)問題，消費者必定會產(chǎn)生信心動搖，在力所能及的情況下選擇消費國外產(chǎn)品；如果某地豇豆出現(xiàn)了問題，你或許會選擇不買了，但如果大米出現(xiàn)了情況，你就不能選擇不買了，而只能選擇購買國外的了。基于這個簡單的道理，如果我們的市場在一個地方、一個環(huán)節(jié)、一個產(chǎn)品或一個行業(yè)上欺騙了消費者，或許對國內(nèi)消費市場整影響不太大，但這種喪失誠信而牟取市場利益的行為一旦產(chǎn)生示范效應(yīng)，其后果恐怕是連危言聳聽這個詞都難以表達(dá)出其令人擔(dān)憂的恐怖了。

為了國內(nèi)消費市場的健康發(fā)展，為了促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，我以為政府必須提高“兩個力度”。一是提高打擊市場違規(guī)力度，增加市場違法犯罪成本，經(jīng)濟(jì)處罰和刑事處罰要兩手抓，兩手都要硬。二是提高消費者權(quán)益保護(hù)力度，把消費者權(quán)益保護(hù)提高到事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)生活和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略層面上來予以保護(hù)，讓國民在國內(nèi)享受最好的消費服務(wù)，讓最好的消費服務(wù)首先服務(wù)于國內(nèi)消費者，讓公民真正感受到國內(nèi)消費的優(yōu)越感、榮譽感和自豪感。形成這樣的國內(nèi)消費市場，我們的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)目標(biāo)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型必定順利步入良性運行軌道。

基于這樣的考量，消費者就不能只有“315”了?；谶@樣的考量，消費者權(quán)益保護(hù)真正需要的當(dāng)是“36

5”，而不是“315”。

基于這樣的考量，發(fā)展方式轉(zhuǎn)型真正需要的當(dāng)是“365”，而不是“315”。

第五篇：高考作文要恰當(dāng)?shù)剡x擇文體

高考作文要恰當(dāng)?shù)剡x擇文體 【遇到低碳你會寫嗎】

——以“低碳生活”話題議論文為例

高考在即，而高考作文的成敗直接關(guān)系到考生語文科目總分的高低，因此對考生而言，認(rèn)真?zhèn)淇甲魑暮蜕髦貙Υ魑膽?yīng)該是老生常談的話題。臨考之前，筆者想告訴考生的是：要保證作文得到理想分?jǐn)?shù)，審題后考生一定要慎重地恰當(dāng)?shù)剡x擇作文文體。

在高考作文的要求里，考生可以自主選擇作文文體（除詩歌文體外），例如常用文體記敘文、散文和議論文等。一般來說，文體選擇恰當(dāng)，有利于考生更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想情感，因此，考生應(yīng)該根據(jù)自己最擅長的文體決定文體的取舍，將自己的作文能力發(fā)揮到最大極限，努力爭取理想的分?jǐn)?shù)。

今年高考語文明確五大能力的考察，其中之一便是作文能力。作文能力是一種綜合能力，如果具體分解，可以有文體選擇、謀篇布局、遣詞造句、思想情感等多方面的具體表現(xiàn)，但對考生來說，筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)剡x擇文體的能力應(yīng)該放到應(yīng)試作文的第一位。

想想看，在從小學(xué)到高中12年的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得最多的就是記敘文、散文和議論文三種文體的文章。根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，12年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能非常熟練地寫作記敘文、散文和議論文才算合格。但是，就高考作文來看，不少考生卻不能熟練地運用記敘文、散文、議論文常見的寫作方法，還有不少考生連語句通順都做不到。

學(xué)生的作文能力將來應(yīng)用到實際生活中時，常常表現(xiàn)為各種文體文本，例如，機關(guān)應(yīng)用文，經(jīng)濟(jì)合同文本、媒體新聞稿，文學(xué)中的詩歌、散文、小說和劇本，各門學(xué)科的專業(yè)論文。可以說，文體的形成是社會實踐需要促成的發(fā)展結(jié)果，是人類語言形式發(fā)展成熟的結(jié)晶。培養(yǎng)文體意識，就是為學(xué)生將來進(jìn)入社會時必須具備基本的寫作能力而準(zhǔn)備。

我國的語文教學(xué)一直比較重視培養(yǎng)學(xué)生的文體意識，并且總結(jié)了不少不同文體的寫作知識，幫助學(xué)生提高寫作水平。從不同的學(xué)段說，小學(xué)階段，注重記敘文的寫作，初中階段注重記敘文、散文、簡單議論文的寫作，高中階段則注重記敘文、散文、議論文的寫作。

而從思維能力角度說，高中學(xué)生的語言思維能力主要體現(xiàn)在議論文的寫作水平上——學(xué)會對自己和周圍世界發(fā)表看法。寫好議論文的難點也在于作者對周圍世界的深刻理解和認(rèn)識，要做到深刻，就必須多讀書，多觀察社會現(xiàn)象，多進(jìn)行寫作練習(xí)，知識面要廣博。

議論文是以議論為主要表達(dá)方式的文章。就議論文的寫作方法而言，我國語文界在教學(xué)中總結(jié)了事實論證和道理論證兩大方式，總結(jié)了舉例論證（例證法）、比喻論證（喻證法）、引用論證（引證法）、正反對比論證（對比法）等具體方法。

作文內(nèi)容與學(xué)生生活和社會生活關(guān)系最為密切，一切文本都可以說是作者的生活和社會生活的折射，從這個角度說，語文即生活。在學(xué)習(xí)過程中，語文重視積累，重視思維，這又要求我們明白光有生活還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個人要提高寫作水平還得重視思想和語言的積累。

例如，作文題目內(nèi)容如果是當(dāng)前的熱點話題“低碳生活”，考生就可以根據(jù)自己的文體特長分別選擇記敘文、散文和議論文。

對有些擅長議論的考生而言，則最好選擇議論文文體。一旦選定，腦海里就會有清晰的文體模式出現(xiàn)，順理成章地確定論點、論據(jù)和論證過程，這時候，不妨在技術(shù)上做一點快速處理：在草稿紙上冷靜、迅速寫出對于低碳生活的認(rèn)識——低碳生活的實質(zhì)是環(huán)境保護(hù)所需要的人的新的生活方式，其核心是要求人盡量在生產(chǎn)和生活過程中，自覺減少二氧化碳的排放量，以便科學(xué)地保護(hù)自然資源和環(huán)境。

人口、資源、環(huán)境是人類面臨的三大基本現(xiàn)實問題。低碳生活話題與后面兩個基本問題密切相關(guān)。

當(dāng)讀到“低碳生活”這樣的話題時，只要平時關(guān)注低碳生活的理念，你的大腦就會自動搜索有關(guān)低碳生活的寫作資源，例如：

人類的生產(chǎn)和生活過程中處處會留下“碳”的足跡： 當(dāng)你打開電視欣賞節(jié)目時，你是否想到，遠(yuǎn)處的工廠正在大量燃燒煤炭為千萬電視提供電能？你是否知道，我國每度電的二氧化碳排放量達(dá)到了752克？

當(dāng)你在享受早餐的牛奶和雞蛋時，是否會想到，隔壁的養(yǎng)殖場正在排放大量的溫室氣體？幾乎每個人的日常生活都伴隨著二氧化碳等溫室氣體的排放。

你想過一條牛仔褲與環(huán)境的關(guān)系嗎？在國際貿(mào)易中，一條牛仔褲從生產(chǎn)到銷售，有可能要周游世界，生產(chǎn)它要排放二氧化碳，運輸它汽車、飛機、輪船要排放二氧化碳，綜合起來考慮，與一條牛仔褲相關(guān)的碳排放量是驚人的。

你想過一聽可樂與環(huán)境的關(guān)系嗎？一聽可樂含有6克左右的二氧化碳，假若銷售10億箱可樂，就是240億聽，這些可樂被打開被喝掉后，就會有140萬噸二氧化碳排放進(jìn)大氣里。如果再把運輸可樂的汽車、船只排放的二氧化碳折算出來，我們還會漠視那區(qū)區(qū)6克的二氧化碳嗎？

你想過一輛汽車與環(huán)境的關(guān)系嗎？當(dāng)汽車駛過時，且不說它帶起的煙塵怎樣令人不快，只說一輛汽車，行駛1萬公里就會排放10噸二氧化碳，而飛機排放二氧化碳的量比汽車還要驚人。我們要反思，每個城市有幾百萬輛汽車，它們一年要排放多少二氧化碳呢？

那么，我們該怎樣創(chuàng)造低碳生活呢？種樹、步行、減少乘車、開車出行次數(shù)、減少使用家用電器的時間、反對一次性使用浪費資源和能源，等等，最后明確，自覺踐行低碳生活方式，告別陋習(xí)，多選擇綠色消費的新理念是我們的責(zé)任。這些方面做好了，我們的理性、科學(xué)的新的消費理念就會對不理性、不科學(xué)的生產(chǎn)行為起到引導(dǎo)作用，保護(hù)資源和環(huán)境也就才有可能落到實處。

當(dāng)諸如此類的寫作資源在你的腦海里閃爍的時候，關(guān)于“低碳生活”話題的作文就不難寫了。你可以用這樣的資料寫議論文。

大問題要從電視、牛奶、雞蛋、牛仔褲、可樂、汽車之類與資源、環(huán)境、消費直接相關(guān)的的小事物著手思考，從中發(fā)現(xiàn)這些小事物與大問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種發(fā)現(xiàn)能力也就是作文綜合能力的體現(xiàn)。

考生根據(jù)以上所積累的寫作資料，適當(dāng)加工一下，寫出一篇800字的文章應(yīng)該不成問題。每種文體都有其鮮明的語言形式特點，因此，文體明確了，文體語言特點也就清晰了。如果文體選擇不清晰，就會影響你的作文質(zhì)量，進(jìn)而就會影響作文的得分，影響語文科目的總分。

總之，不管寫什么樣的題目，文體一定要選擇好，基本原則是：你擅長什么文體，就選擇什么文體（除非有規(guī)定）。

發(fā)展方式轉(zhuǎn)型:要365不要315【時評類】

中國的消費市場是世界上最大的消費市場之一，世界各大經(jīng)濟(jì)實體無不看重這一點，少有不去競爭這個大市場的。而我們自己卻經(jīng)常有意無意地忘記了這一點，于是，幾乎每年都會發(fā)生商家為了短期利益而損害消費者權(quán)益的事件，幾乎每月都有傷害消費者的事情在發(fā)生，甚至有坑害消費者身體健康乃至生命的悲劇在上演。從某種意義上說，這個市場已經(jīng)經(jīng)歷了太多的不幸，承受了太多的悲情了。當(dāng)前，由于國際金融危機的影響，某些國家對中國的貿(mào)易壁壘和摩擦日益增加，國際市場日漸緊縮，政府提倡發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，國內(nèi)市場更顯其無比重要的戰(zhàn)略意義了。

國內(nèi)市場如此重要，需要倍加珍惜。只有珍惜國內(nèi)市場，才能培育好國內(nèi)市場，建設(shè)好國內(nèi)市場，讓國內(nèi)市場成為人民放心的市場，消費者才能樂于國內(nèi)市場消費，國內(nèi)消費市場才有生機與活力，生產(chǎn)與流通才能活躍起來。以此為基礎(chǔ)，生產(chǎn)、經(jīng)營和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型也就能夠落到實處。由此看來，發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于消費市場的良性發(fā)展。

國內(nèi)消費市場健康與否，單調(diào)的統(tǒng)計數(shù)字通常不能產(chǎn)生多大說服力。而真正能夠說明問題的，還是消費者的消費意向。比方說，如果國內(nèi)嬰兒奶粉出現(xiàn)問題，消費者必定會產(chǎn)生信心動搖，在力所能及的情況下選擇消費國外產(chǎn)品；如果某地豇豆出現(xiàn)了問題，你或許會選擇不買了，但如果大米出現(xiàn)了情況，你就不能選擇不買了，而只能選擇購買國外的了?；谶@個簡單的道理，如果我們的市場在一個地方、一個環(huán)節(jié)、一個產(chǎn)品或一個行業(yè)上欺騙了消費者，或許對國內(nèi)消費市場整影響不太大，但這種喪失誠信而牟取市場利益的行為一旦產(chǎn)生示范效應(yīng)，其后果恐怕是連危言聳聽這個詞都難以表達(dá)出其令人擔(dān)憂的恐怖了。

為了國內(nèi)消費市場的健康發(fā)展，為了促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，我以為政府必須提高“兩個力度”。一是提高打擊市場違規(guī)力度，增加市場違法犯罪成本，經(jīng)濟(jì)處罰和刑事處罰要兩手抓，兩手都要硬。二是提高消費者權(quán)益保護(hù)力度，把消費者權(quán)益保護(hù)提高到事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)生活和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略層面上來予以保護(hù)，讓國民在國內(nèi)享受最好的消費服務(wù)，讓最好的消費服務(wù)首先服務(wù)于國內(nèi)消費者，讓公民真正感受到國內(nèi)消費的優(yōu)越感、榮譽感和自豪感。形成這樣的國內(nèi)消費市場，我們的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)目標(biāo)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型必定順利步入良性運行軌道。

基于這樣的考量，消費者就不能只有“315”了?；谶@樣的考量，消費者權(quán)益保護(hù)真正需要的當(dāng)是“365”，而不是“315”。

基于這樣的考量，發(fā)展方式轉(zhuǎn)型真正需要的當(dāng)是“365”，而不是“315”。