第一篇：《夜晚的實驗》公開課教學(xué)反思

根據(jù)《夜晚的實驗》一課的教學(xué)目標(biāo)清單，第一節(jié)課完成第1、2、3、4四個目標(biāo)：

1、自學(xué)字詞；

2、讀通課文；

3、概括內(nèi)容；

4、理清四次實驗的過程。

第1、2這兩個目標(biāo)是預(yù)習(xí)目標(biāo)，已經(jīng)布置學(xué)生課前自學(xué)。

為了擴(kuò)大檢查反饋范圍，我安排了兩輪朗讀，共18名學(xué)生參與。在確定檢查名單的時候，學(xué)生們都非常檢查，因為是“開火車”朗讀，所以他們都希望我選擇自己這一列。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這是因為我對初讀課文特別重視，一定要學(xué)生們達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個目標(biāo)。由于長時間堅持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上我再進(jìn)行有針對性的檢查，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了初讀課文的良好習(xí)慣。他們遇到了這樣的檢查，不僅不會怵，還會很積極地要求展示自己的學(xué)習(xí)成果。

葉琴朗讀第四自然段中“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎”這一句時，讓人感覺怪怪的。我跟著模仿了她的讀，學(xué)生們都笑了：老師，你這樣讀下來，還喘得過氣來嗎？我說，對呀，葉琴，逗號表示停頓呀，你讀到這兒的時候稍稍停一下豈不是更好？你再讀一遍試試。葉琴重讀，果然好多了。

在盧磊讀到第九自然段時，他把“礦藏”的“藏”讀成了“zànɡ”，這是個多音字，犯錯是難免的，不少同學(xué)也沒聽出盧磊讀錯了。我特地強(qiáng)調(diào)在這個詞中“藏”字讀“cánɡ”，并讓孩子們標(biāo)上正確的音節(jié)。

檢查字詞的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生拿出本子來聽寫詞語：蝙蝠 障礙物 辨別 奧秘 恩惠。這一課的生詞不多，但是學(xué)生們還是認(rèn)真地翻出詞典，交流著詞語的意思。我指點他們，理解有些詞語方法要靈活，要學(xué)會抓住重點詞，比如本課的重點生詞是“洞察”，這個詞就跟練習(xí)3中的“明察秋毫”意思相近。

對于概括本課的主要內(nèi)容，我告訴大家，可是有法可循的喲！在我的啟發(fā)下，孩子們找到了第七自然段中“斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密”這一重點句。

這節(jié)課的第4個目標(biāo)是理清斯帕拉捷四次實驗的過程。完成這樣一個任務(wù)并不困難，以往教學(xué)這一課，我們不少老師都會根據(jù)參考書把這個任務(wù)作為教學(xué)重點。我認(rèn)為并不妥當(dāng)，因此這次就拿到第一課時來解決。

在這一環(huán)節(jié)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＝涣鞯降谌螌嶒灂r，我這樣問學(xué)生：寫第三次實驗，為什么只用了一句話，能說得清楚嗎？

大家陷入思考之中，然后不少學(xué)生發(fā)言了：這兒一筆帶過，是略寫。

我追問一句：那么哪兒是詳寫？學(xué)生回答：課文詳寫了第一次實驗。

為什么四次實驗不能都寫具體呢？結(jié)合我們自己的作文來想一想。噢，學(xué)生明白了，只需詳寫第一次，如果后三次也詳寫的話，那不就重復(fù)了？

我說，什么叫詳略得當(dāng)？這篇課文中第二至六自然段，就是一個典型的例子。

第二篇：夜晚的實驗的教學(xué)反思

3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實驗》，學(xué)校請來了幾位語文教學(xué)的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節(jié)課進(jìn)行了點評，提出了幾點指導(dǎo)意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點指導(dǎo)建議印象尤為深刻。

課堂教學(xué)片段一：

師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

生：為什么在夜晚做實驗？

生：誰在做實驗？

生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？

生：實驗的結(jié)果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學(xué)生讀書，然后交流自己已經(jīng)解決的問題。

……

針對這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因為老師安排了質(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲，請交流交流。這時候?qū)W生就會交流一些已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。

另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應(yīng)該適時地點撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語言表達(dá)更趨完整生動。在講述的過程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學(xué)生就可以將文本語言真正內(nèi)化。這樣語言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。

第三篇：《夜晚的實驗》教學(xué)反思550字

《夜晚的實驗》這篇課文語言淺顯易懂，脈絡(luò)層次清晰。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段。交流時出現(xiàn)了分歧，大部分學(xué)生認(rèn)為第一自然段獨(dú)立成段，也有部分學(xué)生以為第一自然段可以歸入第二大段。學(xué)生都指望我能給出一個標(biāo)準(zhǔn)的答案。可我并沒有這么做，而是引導(dǎo)他們展開爭辯，各自講講分段的理由。教室里一下子熱鬧起來：“第一自然段寫的是蝙蝠在夜間靈活自如飛行，引起了斯帕拉杰的好奇心。而2-6自然段寫得是斯帕拉杰的實驗經(jīng)過。所以我以為第一自然段要獨(dú)立成段。”“第一自然段寫的是斯帕拉杰做實驗的起因，2-6自然段講的是斯帕拉杰實驗的經(jīng)過、結(jié)果。聯(lián)系很緊密，應(yīng)該歸在一段。”“我也認(rèn)為分成兩段，7-9自然段講得是后來人們怎么研究”超聲波”，而1-6自然段講的是斯帕拉杰整個實驗的前因后果。分成兩部分，條理更清楚。” ……在你爭我辯中，大家漸漸明晰了兩種分法各自的依據(jù)。于是，我順勢總結(jié)：“大家都充分說出了分段的根據(jù)，看來，這兩種分法皆可。老師很欣賞你們讀書時有自己的思考，還敢于發(fā)表自己的意見！”

分段有歧義是很正常的，關(guān)鍵是教師要想好點撥的策略，做到胸有成竹。本堂課上，當(dāng)學(xué)生分段方法有歧義時，我讓學(xué)生爭一爭、辯一辯，各自說出理由，做到既知其然，又知其所以然。這樣,一方面讓學(xué)生有效把握課文框架,另一方面,也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

第四篇：蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教學(xué)反思

第四單元的主題是探索和發(fā)現(xiàn)，一個選定的夜晚實驗海洋21世紀(jì)希望更側(cè)重于整個人類探索的視角，并學(xué)會合作進(jìn)一步澄清：在探索與發(fā)現(xiàn)過程中，我們也需要合作的精神。

夜實驗通過幾次實驗告訴意大利科學(xué)家麻雀的故事，最后打開蝙蝠飛行秘密，然后使用這些科學(xué)成果為人類的利益。在教學(xué)中，我掌握了奇怪的奇怪的猜測這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生知道：科學(xué)研究必須先有強(qiáng)烈的好奇心，以便引導(dǎo)學(xué)生理解文本的語言，感受如何科學(xué)家從蝙蝠飛行現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)在超聲波，并從科學(xué)家學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，好 在思考，毅力為人類的利益。

這一課主要是關(guān)于一個問題開始-麻雀杰做了一些實驗？有什么不同？結(jié)果是什么？交換。這樣一篇文章，語言很簡單，有一定的科學(xué)，學(xué)生在第一天閱讀，筆者在敘述中是非常詳細(xì)的第一個實驗記錄。至于其他三個實驗，作者更簡單的介紹，所以寫作的好處是略微合適。

一是自主與合作的結(jié)合

這類課堂教學(xué)給學(xué)生自學(xué)，自我感知為主。為了讓學(xué)生通過實驗了解鏈接，通過學(xué)生自身和合作形式完成表格的形式。這實際上是一個認(rèn)可，這個過程，都是訓(xùn)練有素的學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生知道學(xué)會填寫表格語言簡潔明了。但也為了重讀文本，為這個教學(xué)鏈接打下基礎(chǔ)。最后，在教學(xué)的最后，我要求學(xué)生聯(lián)系文字說，為什么麻雀杰可以打開蝙蝠的夜晚的秘密，在書中畫一張圖片，兩者都鞏固了對內(nèi)容的理解文字，也激發(fā)了Spala Jie的敬仰，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。

在文本中的四個實驗不僅啟發(fā)我們寫更復(fù)雜 雜項實驗應(yīng)該注意細(xì)節(jié)略，突出關(guān)鍵，還要學(xué)會如何寫第一個實驗具體，作者寫第一個實驗，或從結(jié)果寫，最后寫思維應(yīng)該也是一個閃回的寫法，讓學(xué)生思考通常的寫作實驗方法比起什么優(yōu)勢？這樣，學(xué)生也開始思考，并從作者的寫作中學(xué)習(xí)，寫出自己的測試時有辦法領(lǐng)先。

二，圍繞關(guān)鍵的背書

在問學(xué)生聯(lián)系文本說Spalage為什么可以打開蝙蝠夜的秘密？這個問題，學(xué)生們談到了很多精神，比如：仔細(xì)觀察，擅長思考，大膽實驗，不怕失敗，好奇心，堅持不懈等等，雖然都說了，但更混亂，事實，經(jīng)過仔細(xì)思考，我們可以輕松找到，最重要的是三種精神：仔細(xì)觀察，擅長思考，堅持不懈。然后引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找到基礎(chǔ)。

仔細(xì)觀察。

指導(dǎo)學(xué)生抓住文章在第一節(jié)的習(xí)慣，經(jīng)常這兩個詞的背書，兩個詞，麻雀每天這樣做，他看到了很多蝙蝠在夜空飛行 飛來，從來沒有打過樹或墻。這是一件很常見的事情，但是麻雀沒有放手，他從這個常見現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題，引起了他的好奇心，促使他進(jìn)一步觀察，思考，想找出來，所以有以下四個實驗。

好想法。

麻雀的表現(xiàn)好的思想的句子，我讓學(xué)生抓住奇怪的猜想這三個關(guān)鍵詞，畫一句話，學(xué)生在文字中找到這么幾句話：

蝙蝠在夜空中自由飛行的特殊能力是什么？

沒有眼睛和蝙蝠識別前面的對象，抓住靈活的飛蛾？

是電影般的翅膀，不僅能飛，還能在晚上看到一切？

這三句話，形象寫得麻雀思考質(zhì)量好。找到句子，讓學(xué)生讀這本書，經(jīng)驗麻雀好思考。

毅力。

為了解開秘密，Spiracé做了四個實驗，前三個失敗了，直到第四次成功。每一個失敗都造成了他的想法，但第三次油漆畫身體也 是失敗，文字沒有寫麻雀的混亂，在這部分我安排了一個支持：麻雀，那么這將如何想？這里給學(xué)生思考，探索左邊一個很大的空間，因為前面的文字的解釋比較多，學(xué)生在評論中有什么話要說，并且有道理。有些學(xué)生寫道：麻雀困惑：“蝙蝠不是由眼睛，也不是由鼻子和翅膀來識別方向，難以成為耳朵？也寫道：Sparrow Jie驚訝：“蝙蝠到底是要依靠識別它的方向嗎？......這種認(rèn)可不僅測試學(xué)生理解的文字，而且也是麻雀的情緒的精神。后來，我也讓學(xué)生做假設(shè)，如果第四個實驗也失敗了，那么麻雀不會繼續(xù)做第五，第六，第七？答案是肯定。

最后，課堂上增加了一些著名的話，例如：所有的推理都必須從觀察和實驗中獲得失敗是成功的母親的好奇心是科學(xué)探究洞察的寶貴質(zhì)量，首先從更好的科學(xué)的道路不是順暢航行，只擅于觀察，勤奮思考，不怕失敗，堅持不懈，大膽實驗，以求攀登科學(xué)的高潮。讓學(xué)生讀背面讀回，累積，深化文字的解釋。

第五篇：夜晚的實驗-《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計

夜晚的實驗-《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計

《夜晚的實驗》

教師行為

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船；鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個和仿生學(xué)有關(guān)的重要實驗。夜晚的實驗

2.板書課題：夜晚的實驗

3.看了課題，你想知道什么? 有什么疑問嗎？

①學(xué)生傾聽老師的介紹，了解仿生學(xué)。

②學(xué)生讀題。

③積極思考，大膽質(zhì)疑

教師的介紹能夠喚起學(xué)生已有的知識儲備，生活中類似的例子比比皆是，有助于知識的遷移。

讀課題后的質(zhì)疑，又能極大地調(diào)動學(xué)生探究的興趣。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的掌握情況。

2.回答揭題時提出的兩個問題。

3.(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)——能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來？

4.指導(dǎo)分段 ：默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

5.三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點，為什么？

①自由讀課文，借助詞典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

②學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

③學(xué)生以小組為單位概括課文主要內(nèi)容，并交流分段情況。

④交流匯報自學(xué)情況。

掌握自學(xué)的方法。夜晚的實驗

養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，可以幫助學(xué)生理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。

抓住重點段落，便于學(xué)生掌握課文的結(jié)構(gòu)安排和寫法特點。

三、再讀課文，親歷實驗

1.出示表格。

2.按照所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。

①自讀課文，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考，再嘗試著填表。

②小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果。再全班交流。

表格的出示，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容，深入理解四次實驗的方法

步驟及結(jié)果。四、三讀課文，學(xué)習(xí)寫法

1.第一次實驗作者是怎樣寫的？后三次和第一次有寫法什么不同？這樣寫你作文有何幫助？

2.課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？

①第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。

②學(xué)生讀相應(yīng)的句子，體會不同句子中引號的作用。

通過比較，感受課文有詳有略的寫作方法。

感受標(biāo)點符號的神奇作用。

五、整體把握，受到啟發(fā)

1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有哪些收獲？

2.斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學(xué)家？

學(xué)生匯報自己課前搜集的資料。

小組交流，感受斯帕拉捷大膽實

驗、不怕失敗、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

充分利用報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握收集資料的方法。

通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小細(xì)心觀察身邊事物、積極思考探究的好奇心和求知欲。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

學(xué)生舉例說明。

進(jìn)一步拓展知識面，開闊視野。