第一篇：穿這個衣服的都是好人美文

在朋友圈看到一條新聞，金華一名環衛工人打電話報警，說他在馬路上掃地時，有個小男孩總是跟著他，小男孩說的是方言，無法交流，估計是迷路了。民警趕來，一問，小男孩果然是迷路了，民警輾轉聯系上了小男孩的家人。

這是一個暖心的故事。但這個故事真正戳中大家淚點的，不是眾人怎么幫助一個迷路小男孩，而是小男孩的一句話。事后，大家問小男孩，迷路后，為什么要跟在一個環衛工人的身后？這個只有六七歲的小男孩說，因為穿這個衣服的都是好人。

小男孩說的“這個衣服”，就是我們在大街小巷每天都能見到的環衛工人的“制服”——黃馬甲。

一個六七歲的小男孩的認知，大多是通過父母、老師和書本、電視上獲得的，也就是說，在此之前，一定有人告訴過他，馬路上穿“黃馬甲”的環衛工人都是好人。所以，當他迷路后，當他孤獨無助時，他選擇跟在了一名正在掃馬路的環衛工人的身后，這讓他覺得安全。

我想說，孩子，你的選擇是對的。我還想說，孩子，告訴你這個“經驗”的人是對的。

身為成人，當我們在需要幫助的時候，向什么人求助，我們也會有所選擇。最常遇見的，是問路。

在陌生的大街上，攘來熙往，你會向誰問路？

大多數人會選擇穿制服的，包括警察、軍人、保安、城管等，因為他們對周邊的情況往往最了解，并且不管多忙，都會樂于幫助你。

有人會選擇周圍小店的老板，擺攤修自行車的師傅，掃馬路的環衛工人，因為他們一般都會很熱情地為你指路。如果他們自己不知道，還會主動幫你詢問其他人。

有人會選擇向長者問路，也有人喜歡向女性問路，因為這兩個人群，大多不會捉弄或欺騙你，不會故意給你指錯路。

有人會選擇向幾個人同行的人們問路，或看起來是情侶的人問路，一則是人多，知道路徑的機會大些，還有很重要的一點，那就是當一個人處在一群熟人之中時，當一個人在戀愛時，往往會表現得更真誠，更善良，更熱情。

有人會選擇看起來面善的人問路。無論你選擇向誰問路，你選擇了他，就表明你信任他，你相信你求助的對象會幫助你，即使他幫不了你，也絕不至于碰一鼻子灰。

反過來，當你行走在大街上時，你會是那個經常被人選擇為求助對象的人嗎？當別人向你求助的時候，你總是熱情地伸出你的手，幫別人一把嗎？

能被人信任，尤其是被陌生人信任，無疑是一件快樂而欣慰的事情。

金華的那位環衛師傅，之所以被一個不諳世事的小男孩確信為一個好人，是因為他穿著黃馬甲，是因為環衛工人這個龐大的群體多年來在人們的心目中樹立起來的形象：勤勞、善良、真誠、質樸，這些品質共同構筑了穿著“黃馬甲”就是好人的社會定位。

如果有一天，我們在教育孩子時，能夠毫無擔憂地告訴他，當你迷路或需要其他幫助的時候，你可以放心地向你遇到的任何一個成人求助。這個社會，該多么美好？而這，需要我們每個人努力，因為，你我都是其中一員。

第二篇：教師演講比賽穿什么衣服

青年教師演講比賽方案

一、指導思想：

為進一步促進教師職業成長，激發全校教師愛崗敬業、關愛學生的工作熱情，鼓舞青年教師的工作干勁，營造積極向上的學習氛圍，學校決定舉辦青年教師演講比賽。現將具體事宜通知如下：

二、演講主題：

成長與責任

三、演講內容：

1、結合本學期所讀書目《給教師的36條建議》——第一輯：智慧教師養成記，談自己的閱讀感悟；

2、以學校的辦學精神和理念為指導，結合自身教育教學實踐和學習生活，可以以自己在專業成長、個人素養提升、學生教育等方面所帶來的職業幸福感為切入點，突出青年教師的蓬勃朝氣和創新精神，爭做學校改革與發展的生力軍和先鋒隊，展現教師在工作中的愛崗敬業、無私奉獻的師德風范；

3、文字流暢，中心突出，內容充實，富有現實意義；

4、要求主題鮮明、深刻；立意高遠，有較強的感染力和號召力；

5、演講題目自擬。

四、比賽形式

參賽人員獨立演講，原則上要求脫稿，演講時間不超過5分鐘；比賽時可自備配樂、視頻等，形式多樣，有沖擊力。

五、活動具體安排

1、人員：所有40周歲以下的青年教師

2、比賽時間及地點：

時間：9.29（具體時間另行通知），地點：由學校統一組織演講者在多功能室參加比賽。

打分：由評委組（具體人員名單另行通知）現場打分，評選出獲獎選手。

3、獎項設置：比賽設一等獎、二等獎。

六、評分標準

比賽將從演講內容、語言表達、表情豐富、演講效果四方面進行綜合評分。

附：評分標準

（1）演講內容（30分）

要求：主題鮮明、深刻，內容充實具體、調理清楚，邏輯嚴密，結構精巧，富有啟發性。（2）語言表達（30分）

要求：脫稿演講，普通話標準、發音清晰、表達流暢、聲情并茂，語言貼切、生動。

（3）表情豐富（20分）

要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態端莊、自然大方。（4）演講效果（20分）

要求：生動感人，具有感染力，產生良好的影響。青年教師演講比賽評分表 青年教師演講比賽成績通報

姓名 等級

一等 一等 一等 一等 一等 一等 一等 一等 二等 二等 二等 二等 二等 二等 二等

二等 二等

通 知

本周一第七節（班主任老師）、第八節（非班主任老師）課將進行青年教師演講比賽，請老師們調好課，按時按序參加。

演講內容：

結合本學期所讀書目《給教師的36條建議》——第一輯：智慧教師養成記，談自己的閱讀感悟。

地點：多功能教室

教務處 2014-9-28篇二：教師演講比賽題目

一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發現。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。愛是教育亙古至今不變的主題。責任是教師永恒的承諾。沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。廣大教師愛祖國、愛人民、愛教育、愛學生，在各自的工作崗位上用心血、汗水和智慧為國家、為民族培育了一代代英才。承擔起振興國家、實現社會主義小康社會的民族之夢的歷史責 一：教師的愛 愛，是一種情感；所謂的愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。那么什么是教師的愛呢？我們認為，教師的愛就是對學生的尊重、愛護和信任，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護。在我們的學校，廣大教師每天都是“隨車潛入校，潤物細無聲”般的工作，這是因為：

1、我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父” 最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里。教師不僅要把學生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血，關注學生的身心的健康。教師還在他們合適的時間、在合理的場合下及時給孩子們指點方向，所以教師的愛是開導孩子們心智的愛。教師的愛就是用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美

麗的心靈之花的高尚的愛。

2、我們深知：教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學生的愛從不求回報，甚至如潭千秋一樣舍生忘死的去呵護自己的學生。教師在工作中，無論遇到學生、家庭、領導的不理智、誤解、歧視、壓迫等，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。所以教師的愛

就是一種“吃得是草，擠的奶和血”的無私的愛。

3、我們深知：教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。教師的愛是公平的，她不分貧窮和貴賤。教師思考的是學生未來的長遠發展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師愛的的情感是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區別對待，因人施教，做到對好學生不溺愛，對差學生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛。

所以，我們教師的愛就是遵照胡總書記提出的“真情、真心、真誠”六個字去關愛每個學生，用我們的高尚的愛、無私的愛、神圣的愛，讓他們健康成長。

二：教師的責任

教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。

然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作。我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，建構堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。

汶川地震的慘狀我們歷歷在目，教室塌了，我們老師一定要去救護我們的學生，我們有這種道德、有這種人性的責任、人性的義務去呵護一個個活生生的生命。但坍塌的教學樓不也無情的吞噬一個個老師的生命嗎？誰去救護我們教師呢？我們想只有堅固的教學樓才能保護我門教師和學生。這個社會里誰來造一個堅固的教學樓？誰來減少地震的災害？誰來保護我們教師和學生？這才是汶川地震應該反思的主題！教師在地震中救不救人不是汶川地震應該反思的主題！教師救人這是一種“人”的責任，不是一種“工作崗位”的責任。因為教師不是專職的救人工作者。我們相信只要這個人是“人”就應當會在危難的時候去“救人”。因

為“救人”是一種社會責任。我們都知道教師的工作就是一種“身體力行，以人育人”的無比的高尚、無比神圣的工作。所以教師的工作不是犧牲自己！犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”呢？犧牲了所有的教師，我們的社會還有誰來“落紅不是無情物，化作春泥更護花”呢？最后，祝我們所有的老師身體健康！世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

然而，在這個偉大事業的背后，辛勤耕耘的卻是一群普通得不能再普通的平凡人，他們有著自己的喜怒哀樂。這些在柴米油鹽中生活的平凡人，就是我們老師。平凡普通就如一顆小小的鋪路石，也只是社會中的滄海一粟。大多數的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自己全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。俗話說的好：醉后方知酒味濃，為師方知為師難。四年的教學生涯，我深深地體會到作為一位教師的艱辛與責任。當我們生氣時，能把孩子當出氣筒嗎？不能。我們高興時能不批評犯錯的學生嗎？也不能。我們要收我們自己的喜怒哀樂，和孩子們一起歡樂，一起學習。最偉大的演員也不過如此，隱藏自己的喜怒哀樂，去投入另一個角色，我們教師卻是永遠不會出名的演員，但我們卻是心甘情愿的，因為孩子們可愛的笑容就是我們最好的回報。人們都說教 師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，但是我想，教師不僅是照亮了別人，也照亮了自己。在陪伴孩子成長的過程中，自己也得到了許多的快樂。師生之間的愛不是單方面的給予，而是互動的。純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室，放飛的是希望，首巢的是自己；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆，畫出的是彩虹，灑下的汗水，奉獻的是自己。“印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

沒有愛就沒有教育”，“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。從事小學教師工作60年，他從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊；”多么偉大的師愛。鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山，他30年，足足走了4個二萬五千里長征”；黃靜華老師“用心去愛每一位學生，我們每天做的就是這一件件平凡而細小的事，而這些小事卻連著千家萬戶，連著祖國的未來。”；盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出“師愛是嚴慈相濟的愛、只講付出不計回報的愛、無私廣泛而沒有血緣關系的愛。學生“親其師”，才會“信其道”。“師愛是師德的靈魂”。師恩難忘，師情永存

愛與責任 師恩、師愛、師情、奉獻 春風化雨、蠟炬成灰

在每個人心靈的深處，總會有那么一個角落，在那里，埋藏著的是師生之間的那份最真摯的感情，只要打開情感的閥門，它就會像決了堤的洪水一樣傾瀉出來??.人的一生是漫長的，也是短暫的，再這段漫長而又短暫的歷程中，我們會經歷無數事，遇到無數人，但是，我想，最令我們刻骨銘心的人還是那一位位曾經教導過我們，塑造了我們的靈魂和人格的老師。

這些老師，有的深沉，穩重，有的陽光，熱情，有的陪我們走了好長時間，有的與我們或許只有一面之緣??.無數次的，當我們迷失在人生的茫茫大海之中時，總會看見一座熟悉的燈塔，那是老師用他們的愛心和心血為我們照亮的燈塔；無數次的，當我們跌倒在人生的困境之中時，抬起頭，總會看見那深情的目光，那時老師用他們的智慧和耐心融成的目光。每一位老師都是默默無聞的耕耘者，他們無私的奉獻著自己的一切，獨自品嘗著失敗時的辛酸和苦楚，卻毫不吝嗇的和家長，學生一起分享著成功時的喜悅。

是什么讓他們如此不求回報的付出，是什么讓他們如同對待自己孩子般地對待學生，是什么讓他們在危難之中毫不猶豫地去保護學生們，是愛，是責任。

世上有很多東西給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多，那就是愛。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予。我們深知：教師的愛一種“一日為師，終生為父” 最高尚的愛。教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛一種神圣的愛。因為“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師的愛包含母愛且勝于母愛，教師的愛包含父愛且超越父愛，是一種嚴格要求和精心施教的神圣的愛。而正是教師強烈的責任感讓這些愛貫穿在學生生活的點滴中。

早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“為人師表，鞠躬盡瘁”?? 在老師面前，似乎一切文字都顯得那么蒼白無力，我想，沒有任何一段語言能真正表達老師這二字的內涵！

作為一名學生，我知道，老師的這份恩情，我永遠也無力償還，而我所能做的，就是把他它傳遞給更多的人，讓老師這份最純粹，最質樸的愛傳到人間的每一個角落。

??

回首以往，師恩難忘！

仰望未來，師情永存！

有人說：“教師的事業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業。”是的，因為我們肩負著培養跨世紀共產主義事業接班人的艱巨重任，我們是孩子們理想風范的導航者，是美好心靈的締造者，是智慧和技能的傳播者。今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的教師職業，我衷情黨的教育事業。

記得讀師范時，我也曾用浪漫的情懷去設計美好的未來，用火一樣的熱情去描繪絢麗的事業，可當真正走上工作崗位以后，我切實體會到了教師平凡而煩瑣的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動搖，但領導的諄諄教誨激勵著我，周圍同事們的工作精神感化著我，同組一位有著30年黨齡的老教師案頭的一句“生命的意義遠不止于功利”震撼著我，早晨5：30來到沸騰的操場，晚上10：00離開喧囂的校園，和學生們共同歡笑，共同煩惱，我周圍的老師們無怨無悔的這樣做著，他們像春蠶，象蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的神圣。那是一段令我終生難忘的往事，那是一段令我刻骨銘心的記憶，那是對我靈魂深處的最嚴厲的觸及。而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖晃晃地在這條路上已走了將近十年，我被自己周圍的人感動著：我喜歡走在路上，聽孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在案前，拆啟一個個裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年輕的航船導航??我可以改造人群，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生??

幸福的職業

當在一個課間，我從一個對我“防范甚嚴”的學生的臉上讀到笑臉，當在一個夏日，我從一個曾看武俠小說入了迷的學生手里接到他的大學錄取通知書，當在一個清晨，我聽到學生說“我錯了”，當在一個黃昏，我聽到學生說“我會努力”，那真的是一種幸福。雖然，曾在休息的時間里，和他們一遍一遍地交談；雖然，曾在大雪的日子里，去找遍每一個書攤，雖然，曾在沒人的夜里，讓自己波浪滿面??

每當這個時候，我就不會羨慕珠寶商，因為即使再出色的珠寶商在尋找中也不允許有些許的瑕疵，這似乎無可厚非，但期間自然就有了選擇的偏狹與不公，我希望我是培育珍珠的人，不輕易說“在”，不輕易否定，因為我深深懂得，不是所有的笑容，都只綻放一次，不是所有尚未出池的珍貝受過挫傷就從此不再有奪目光華。傾盡所有的愛和期望，培育出一顆顆奪目耀眼的珍珠，這樣的工作是多么有意義呀！當在教師的節日里，我收到學生們給我的一支花，一張賀卡；當在中秋團圓的日子里，接到學生打來的電話，發來的短信；當在靜靜的夜里，讀著這樣的話“老師，您是我們永遠的老師和朋友。請您相信，即使參天大樹也忘不

了細細根須；即使浩蕩大海也會銘記那小小源泉。每當這個時候，我就不會羨慕建筑師，因為即使再出色的建筑師也永遠不能從他的作品里得到愛的回音。我希望我是心靈的雕刻家，永遠也展不出作品，卻可以把愛存起來，收獲數也數不完的利息。

我為什么要做老師？我無數次地問自己：是因為我看見過我的老師在深夜孤燈下認真批發我們不認真的作文！是因為我看見過我的老師臉色蒼白地在講臺上深情地講我們祖國！是因為我看到了一顆顆純潔的心在對我純潔地訴說；是因為我理解了我的老師為什么甘愿寂寞；是因為我理解了我的老師為什么孜孜執著。

我不是共產黨員，但我會不斷縮小這中間的距離，為振興唐山，建設和諧社會，奉獻自己的青春；我會在揮灑五彩汗水的辛勤付出中，帶著希望上路，懷著憧憬登程，不管風雨，不管泥濘，去展現人生最燦爛的風景。記得還在讀書的時候，有人問我：畢業后想干什么？我不加思索地回答：當老師！同伴們都笑我老土，說我沒出息，干嗎不去商海拼搏或是到文藝圈暢游，哪怕就是去股市撞撞運氣也好??。

畢業后，我最終將人生的支點定格于“三尺講臺”，因為我覺得，當老師，能使我的人生充實，精神愉悅，使我感到高尚。因為這是太陽底下最光輝的職業，托起的是明天的希望。每當我看到自己與學生一同成長，就有一種成就感。

夜闌人靜，耳邊又傳來那首熟悉的歌：

任風/翻閱背影的日子/燭光將記憶/搖曳成孩子的身影/夕陽/便凝重了教師魂?? 或許，這只是一支小曲，并沒有道出為人師者的全部內涵，但我們至少從中感受了一種奉獻的圣潔和偉岸。是的，我們甘為人梯，吃也清談，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生，雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。“學高為師，身正為范”。20世紀初葉的徐特立便是中國教育事業的先行者，他卓越的求實思想，敬業風范，愛生品德，獻身精神，全濃縮在他的“革命第一、工作第一、他人第一”的名言里，并以他躬行的垂范，為我們樹立起一座高山仰止的豐碑。

而今，××中學更以“以人為本，承認差異，發展個性，著眼未來”的獨特辦學理念立于改革的潮頭。我們的教師更是求實創新，耕耘不止??。

我時常為自己是一名教師而自豪。我為廣高一學生在軍訓中同獲分列式、閱兵式兩個第一而激動；我為廣高一學生在綠茵場上凌空一腳射門奪冠而喝彩；我為運動場上身著軍裝的廣高一方隊而祝福；我為辯論賽上辯手們雄辯的口才而嘆服；我為藝術節廣高一師生同樂震撼全場的掌聲而興奮！這一切的一切，有著全組老師的努力和汗水。

我的學友曾問我為什么工作干勁那么大？我笑而不答。在我的心中，我知道，我的力量來自于××中學，來自于我們充滿朝氣的年級組。每當我看到老教師×老師、×老師那慈祥親切的笑容，聽到他們諄諄教導的時候，每當我看到班主任×××、×××、??和學生促膝談心、耐心教育的時候，每當我看到年級組長×××老師精心策劃每一次年級活動、辛勤忙碌的時候，每當我看到×××老師、×××老師、??在認真研究教材熱情輔導學生的時候??，我的內心就在震撼著感動著，那時因為，三尺講臺，有他們無盡的愛，三尺講臺，也有我的愛！是什么力量在支撐著我們老師忘我工作？又是什么精神使我們老師不知疲倦？哦，我懂了，這就是對學生的愛，對事業的執著，對人生的追求??，全濃縮在三寸長的“白鏵犁”上。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”、“雖然我們不指望能培養出多少?牛頓?和?愛迪生?，但也絕不能讓?牛頓?和?愛迪生?在我們的手中埋沒”。這是我們老師們常掛在嘴上的兩句話。而我，最喜歡用微笑來表達我對學生的愛。常有學生對我說：“老師。你知篇三：教師演講比賽策劃

蓬勃東方教學部“教師演講比賽”活動策劃

一、活動目的為了提高教學部老師的教學素質，塑造良好的教師形象，同時也是為了激發老師們的熱情和潛力，積極投身崗位實踐，用感動的力量提高教師的主人翁意識，增強凝聚力，為公司發展貢獻堅實的力量，更是為教師提供一個展示自我的平臺，特此開展演講活動。

四、活動地點：會議大廳

五、參賽對象：各部門全體老師

六、評分標準：評委依據以下標準打分（50分制）1.演講內容（15分）：緊扣工作實際，觀點鮮明，立意深刻，內容充實，邏輯嚴密，情理交融； 2.語言表達（10分）：脫稿演講，吐字清晰，普通話標準，語調生動，節奏靈活，自然流暢，聲情并茂； 3.形象風度（10分）：儀表端莊大方，舉止從容得體，表情親切自然，精神飽滿振作； 4.演講效果（10分）：生動感人，發人深省，催人奮進，引發聽眾內心共鳴； 5.時間掌握（5分）：演講時間3—5分鐘內，不足時或超時，酌情減分。

七、比賽規則：

1、演講文章體裁不限，要求脫稿演講。

2、比賽計分：各位參賽教師得分計算方法為去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。

3、演講可以配投影儀，參賽教師自帶u盤。

4、獎項設置：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎2名

八、比賽流程：

1、賽前，主持人組織選手抽簽。

2、主持人進場致開幕詞并介紹到場的評委、嘉賓。

3、主持人介紹比賽的評分細則。

4、比賽開始，選手根據比賽的抽簽順序進行比賽。

5、一選手演講完畢，主持人宣布上一選手的演講分數。

6、選手比賽完畢，邀請嘉賓代表上臺發言，工作人員進行統分。

7、嘉賓代表發言后，主持人向觀眾宣布比賽結果。

8、嘉賓、評委上臺為各項獎項的獲獎選手頒獎。

9、嘉賓、評委、選手合影留念。

策劃人：盧麗凡篇四：教師演講比賽

我集團選手參加高新區“我與新常態”演講比賽獲佳績 3月9日，我集團教師馬蓉、李炎參加了高新區舉辦的“我與新常態”演講比賽，并以鮮活的事例，鮮明的觀點，時而娓娓道來，時而激情滿懷，打動了評委和觀眾，贏得陣陣熱烈的掌聲。最終從16位參賽選手中脫穎而出，成績位列第二名、第三名，分獲一等獎、二等獎的佳績，展示了集團教師風采，為集團爭得了榮譽。

此次活動緊扣“適應新常態、掌握新要求、搶抓新機遇、主動新作為、實現新發展”的主題進行，選手是通過預賽選拔出來的，他們來自高新區黨政機關和各企事業單位。市委宣傳部、市新常態大討論活動辦公室等領導和汽車管理學院政治教研室副教授朱其美等出席活動并擔任評委，區領導湯主任等為獲獎選手頒發了榮譽證書。篇五：青年教師演講比賽活動方案

青年教師師德演講比賽活動方案

為進一步加強教師職業道德建設，充分展示青年教師愛崗敬業、無私奉獻的精神風貌，弘揚我校廣大教師教書育人、為人師表的職業情操，經學校研究，定于十二月下旬舉行青年教師師德演講比賽，方案如下：

一、指導思想

號召全體教師弘揚我校“踏實協作，追求卓越”之精神，踐行“寓愛于真，寓教于樂”之教風，為人師表，關愛學生，勤勉敬業，立言力行，終身學習，開拓創新。通過講述身邊的故事，展示全校教師愛崗敬業、無私奉獻的精神風貌，弘揚全校教師教書育人、為人師表的職業情操。

二、活動主題

青春托起中國夢 師德鑄就教育魂

三、演講內容 演講稿要求主題鮮明深刻，內容充實具體、事例真實感人，條理清晰，結構精巧，富有啟發性，有較強的感染力和號召力。

1、演講內容要做到真實感人的先進典型事跡與鮮明深刻的師德理念辯證的統一；

2、以自身的經歷或先進的典型事跡為題材，充分展示廣大教師的先進事跡，展現優秀教師愛崗敬業、無私奉獻、開拓創新、為人師表的師德風范；

3、闡釋自己對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感悟和體會；

4、演講題目自擬。

四、比賽規則

1、每位選手演講時間為5分鐘；脫稿演講。

2、比賽順序以賽前抽簽方式確定；

3、采取現場評分辦法進行評分。

4、評分標準與獎勵

記分采取100分制，滿分100分，具體標準如下： a、演講內容（40分）要求：條理清晰，主題鮮明，內容充實具

體，事例真實感人，富有啟發性。b、語言表達（20分）要求：普通話標準，語速適中，表達流暢，語言貼切、生動，富有真情實感 c、表情儀態（20分）要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態端莊、自然大方。d、演講效果（20分）要求：聽眾反應好，具有感染力，產生良

好的影響。

記分時，去掉一個最高分和最后一個最低分后取平均值（保留兩位小數）即為選手最后得分。根據選手得分情況從高到低評出獲獎選手。本次比賽設一等獎、二等獎、三等獎若干名，并頒發證書及獎品。

五、具體要求：

1、選手條件：1980年元月1日（含）以后出生的老師必須參加。

2、各科室要廣泛宣傳發動，精心組織，認真準備。

3、演講稿應當觀點鮮明，事例真實，生動感人，既要有一定的理論感悟，又要防止抽象空洞，演講時可使用音響、音像等多媒體手段。嚴禁抄襲。

第三篇：穿條紋衣服的男孩讀后感

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一、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

死亡，在九歲那年依稀可見。但他們的手未曾松開。那是另一種殘忍。

故事本身就很具有諷刺意味：德國納粹軍官的兒子成為他們一手創造的悲劇的受害者。

小說的敘述很舒緩，布魯諾看到的一切，經歷的一切，就是這個故事。小說沒有描述奧斯維辛集中營中任何慘烈的一幕，但是卻讓我們在童真的對比中看到了另一種殘忍。

布魯諾的父親本是一個善良的人。故事開始于布魯諾一家從柏林搬到華沙，結束于布魯諾終于快要回到他思念的卻再也回不去的柏林的家。這一切都始于炎首委與父親重任。一個善良的人卻做出了極其殘忍的事，為著荒謬的信仰與榮譽。

布魯諾從不知道墻那邊穿著條紋衣服的人過著怎樣的生活。他只是想在這個新家有人能陪他玩。而墻那邊有很多人，比墻這邊多很多。這不公平。

當他探險收獲一個能陪他說話的朋友希姆爾，他逐漸的不太討厭自己的新家了。他們每天隔著鐵網聊天，兩個同年同月同日生的男孩本該有著差不多的人生。但是布魯諾從不知道鐵網那邊的殘忍，希姆爾卻遭受著布魯諾父親制造的殘忍，在他也看得到鐵網這邊的幸福時。但這并不妨礙他們成為好朋友。即使布魯諾因為恐懼背叛了希姆爾讓他遭受毒打。

將要離別那天他們要真正的在一起玩一次：幫希姆爾找爸爸的探險。

在不知道接下來會發生什么時，布魯諾緊握希姆爾的雙手……

九歲那年，兩個穿著條文衣服的男孩在“一起出去”。這是另一種殘忍。

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二、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

《穿條紋衣服的男孩》講述在二戰期間，德國柏林一個名叫布魯諾的9歲男孩，他的父親是一名司令官，因他父親的工作調動，全家搬到了波蘭，住進一幢靠近鐵絲網的房子。布魯諾從自己房間的窗戶里看到了一群穿條紋衣服的人。后來因為父母隱瞞自己對他們的了解，姐姐又不理解他，他自己在“探險”時認識了波蘭男孩希姆爾，希姆爾是猶太人，是在鐵絲網背后的男孩。他們成為了好朋友，后來布魯諾為了幫希姆爾找失蹤的父親，在鐵絲網背后消失了。

布魯諾和希姆爾后來去了哪兒？他們走進了鐵絲網背后的世界，和其他穿條紋衣服的人一同被處決了。這本書讓我看見了鐵絲網背后的血腥世界：德國士兵看管著猶太人，他們嘻嘻哈哈，還拿著槍嚇唬人；猶太人有的坐在地上，有的跪在地上，還有的沖著士兵大喊大叫。大多數人都神情木然，兩眼發直，就像睜著眼睛睡著了一樣。因為他們失去了家園、家人和他們最美好的東西。到了傍晚，士兵們會驅趕著部分猶太人列隊前進，把他們趕進一間大房子里等待處決。

鐵絲網的彼端有著男孩兒的向往，可他用自己善良、純真的雙眼，看盡那殘酷的世界；用最美好的想法與友誼對待最殘酷的戰爭。戰爭毀掉了無數人，讓他們失去所有的東西。如果沒有這場戰爭，猶太人就能擁有更多同胞，德國人也能擁有更多的同胞；如果沒有這場戰爭，歐洲大陸就能保持和平；如果沒有這場戰爭，世界也能和平！

鐵絲網的彼端有著男孩兒的向往，也有著他無法了解的血腥黑暗。透過孩子天真的雙眼，我們可以重新審視那段歷史，審視人性本身。當兩個孩子手拉手走向那個未知的空間，他們已經不再是單純的敘述符號，而是停留在那個歷史瞬間的兩個鮮活生命……

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三、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

這是二戰期間發生在德國人與猶太人之間與奧斯維辛集中營有關的故事，在那個特定的時期，世界陷入黑暗與邪惡。年僅9歲的孩子，純真善良，不諳時世，最終被無情和黑暗所吞沒，多么殘酷的現實。

成年人的世界充滿爭斗擄掠，充滿野心貪欲。孩子是無辜的，卻受到那個時期，那段歷史，那個環境的迫害與浸漬。

我們這個世界究竟該將人引向一個什么樣的方向？我們需要在孩子很小的時候就告訴他叢林法則，生存第一呢？還是教會孩子向往美好事物，以便從容構筑自己的人生？這是一個很大難題。

我想后者更為重要。一個人的精神信仰、價值取向決定他的人生！有意義的高尚的人生是我們的追求，它才會帶給我們真正的幸福！

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四、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

這個暑假，我讀了一本叫《穿條紋衣服的男孩》的書。這本書講的是：

1943年夏天，9歲的男孩布魯諾從生活舒適的柏林來到波蘭。他的父親接受了一項重要的新工作，從此成為了一位納粹軍官，環境的巨大改變使布魯諾感到異常煩躁，他的家人還警告他不要訪問一些被稱作“籬笆”另一邊的地方，那里其實是德國人的集中營。然而，在好奇心的驅使下，他經歷了一次“探險”，并結識了“籬笆”那邊的猶太男孩希姆爾。兩個孩子的友情日益漸深。一次，希姆爾帶給布魯諾一件帶條紋的衣服，而天真的布魯諾竟然以為這是睡衣，就這樣，愛好冒險的布魯諾終于混進了“籬笆”那邊想一探究竟，然而就在那天晚上他和希姆爾被關進一間密封的屋子，在噴灑的毒氣中結束了他的生命。

看了它，我的感觸很深，我深深體會到了納粹的殘暴與這兩個小孩純真的心靈。善良的布魯諾進入“籬笆”，只是為了幫助希姆爾找到他的爸爸，去為此失去了生命。不論戰爭是激烈，現實是多么的殘酷，孩子們的心都是善良純潔的。因為戰爭讓布魯諾的姐姐變得孤僻，讓母親變得失去理智，讓父親過于繁忙而遺忘了孩子，最重要的是讓那些無辜的猶太人妻離子散家破人亡。記得有篇文章，講的是德國士兵在和美國士兵打仗時，又一個德國士兵受傷了。美國的一個士兵上前救治，雙方馬上停止了轟打，等美國士兵回到自己的戰壕后，激烈的炮聲，槍聲才響起。這說明什么？這些人們內心并不想去殺害其他人，這都是戰爭所逼的！

相信任何人都希望世界是和平的，沒有戰爭，家家幸福平安。

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五、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

今天我看完了《穿條紋衣服的男孩》，雖然外面依舊是爆竹聲聲的節日氣氛，但我的心里卻充滿著悲哀，為一個男孩的命運擔憂。

“奧斯維辛”是我看了這部小說以后才知道的。它是二次世界大戰期間德國納粹修建的滅絕人性的殺人工廠。這個故事講述的是納粹軍官的兒子布魯諾與一個被關在集中營里的男孩希姆爾之間友誼的故事。

九歲的男孩布魯諾跟著爸爸媽媽和姐姐來到了奧斯維辛，因為他的爸爸被調到這里擔任司令。在這里沒有布魯諾的好朋友，他非常寂寞。這里只有看不見盡頭的鐵絲網將他們的房子和周圍隔絕開。鐵絲網那邊有許多穿同樣條紋衣服的人，（那其實是集中營中的囚犯）。布魯諾不知道那些人在那做什么，大人不讓他過去和那邊的人說話。布魯諾很好奇。

終于有一天他來到鐵絲網邊并且認識了和他同年同月同日生的男孩希姆爾。希姆爾是猶太家庭的孩子，他被帶到集中營以后改變了原本幸福平靜的生活，他的眼神里充滿著憂傷。布魯諾說長大了想像他爸爸那樣當士兵，因為那樣很威風。希姆爾的理想是到動物園去工作，因為那里都是可愛的動物，沒有人欺負他，也不用穿條紋衣服。

這兩個寂寞的男孩就這樣每天隔著鐵絲網聊天，把對方當成自己最好的朋友。終于有一天，布魯諾悄悄地穿上條紋衣服，越過鐵絲網，他的手和希姆爾的手緊緊地握著，世界上沒有什么可以讓他們的手松開。

故事完了，我的心久久不能平靜，眼淚撲簌簌地掉下來。我被他們真摯的友情所感動。不知道他們的未來會怎樣？“因為這里的人會死得很慘”。一想到這，我就非常難過。我多么希望沒有戰爭，沒有種族歧視，沒有屠殺！戰爭再也不要傷害孩子們了。我很慶幸自己生活在和平年代。我希望世界和平，人們都能生活得美好！

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六、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

我花了整整一個下午讀完它，然后就是就一股沖動要馬上寫讀后感，非這樣不可。

小說的結構不同于一般的小說，它是由一個個相對獨立的故事組合而成的，故事之間并沒有按照某種敘述順序排列，看似沒有邏輯關系，卻在內部緊密相連。這大概是作者約翰。伯恩的匠心獨運，試圖模仿一個九歲男孩思維模式，天馬行空的想象和回憶。但這樣的手法并不影響讀者的理解，相反我們比主人公自己更知道他處在怎樣的世界，怎樣的時代。

主人公布魯諾一個說不清自己父親職業的孩子，他只能說父親很有前途，元首派給他重要的任務，當然他父親總床這非常炫目的軍裝。父親總是要他和姐姐向他一樣敬禮高呼“嗨！希特勒”，沒錯，他出生在納粹家庭。由于“這是一項重要的任務”他們必須搬到一個叫“out·with”的地方，一個孩子不懂什么是奧斯維辛集中營，只是按照近音理解他是“一起出去”。從此布魯諾開始不同往日的生活，他要告別柏林美麗的街道，商店，告別柏林家眾可以不斷發現的新角落和神秘的小洞。以及他的三個摯友。

布魯諾夢想當個探險家，過去他常常能載自己家里探出點東西，可是“out·ith用武之地”在這里他也找不到朋友。他總是透過房間的窗子看見網墻那邊穿條紋一股的人們，他是個天生的探險家，甚至開始探尋很多秘密，比如那片空地是什么地方，它不是農場，比如他的父親經常到那邊去，他為什么不可以，為什么來家里的人都傳軍裝，而沒有穿條紋衣服的等等。于是他會不顧禁令玩“那個”地方跑去，會趴在父親的辦公室門上偷聽他們的談話。斷斷續續的談話，一個小男孩當然聽不懂。他越是覺得要探索清楚。就是這樣的“探險”讓他收獲了一份珍貴的友誼同時卷入無邊的黑暗。

布魯諾度過的數告訴他，探險家載大多數情況下，發現早已存在卻不為人知的事物像美洲大陸，其他時候發現的東西還不如不發現就像櫥柜里的死老鼠。網墻那邊的朋友希姆爾屬于前者，至于“后者”好心的作者沒有讓他發現，當讀者心知肚明。

希姆爾是個穿條紋衣服的男孩于自己隔著一道網墻的朋友，除此之外他比自己更瘦弱。布魯諾眼中的朋友就是這樣。但在成人的眼中這一堵墻是劃分的是兩個世界，這兩個孩子一個是納粹小孩，一個是猶太小孩。但是它阻擋不了純真的友誼，依稀看到兩個孩子隔著網墻互相欣賞對方的徽章。可笑的大人們賦予這些標志少“含義”啊，孩子完全看不見。直到看完通篇才覺得又更大的諷刺——納粹拼命強調的優等民族沒有讓布魯諾擺脫和希姆爾一樣厄運。他們同年同月同日生，又在某個同年同月同日接受同樣的命運安排。眾生平等，世上本根本沒有優劣民族之分。

終于布魯諾要回柏林了，他要在離開前來個終極探險，他要爬過網墻下的空隙和希姆爾真正玩一次，以前他每提出一次都被希姆爾拒絕，而這次希姆爾也因需要布魯諾幫自己找父親而答應了，要到網墻的這邊就要打扮成這邊的人。是的，他要穿上條紋的衣服扮演“穿條紋衣服的男孩”。這不禁讓他想起每年圣誕和祖母排話劇時，祖母總能找到合適的演出服裝和道具。

看到這里，我突然停下，意識到這可不是圣誕演出，穿戴的不是道具服裝，那有可能是死神的枷鎖——條紋衣服。無努力祈禱希望故事不是按照我的猜想繼續，但是情節不可遏制的發生了，布魯諾爬過網墻，最后的最后布魯諾失去了消息。

故事戛然而止，是的不能繼續。讀者不想看見布魯諾卷入屠殺，我也不想看見布魯諾回到柏林，如果他的生命繼續，當他了解一些黑暗后，他和希姆爾的友誼嗨回純真繼續？事實上，他只要在大一點，長到比他大三歲的姐姐的年齡，他就會了解這些，12歲的格雷特爾告訴弟弟那邊的人叫猶太人，那網墻是防止他們過來的。盡管她未必了解什么是猶太人。

讓最純潔的東西保留就是停止時間，讓他們一直定格在最美好的9歲。

除了主人公，小說涉及的很多人物如父親，科特勒中尉，姐姐他們曾經都是善良，充滿童趣的人，被納粹弄得殘暴起來。這是心靈上的腐蝕。帕威爾，希姆爾曾經又良好的職業和家庭卻被弄得像囚犯。這寫都是些小細節體現。這是肉體上的折磨。

《穿條紋一衣服的男孩》是給成年看的童話。它不是個復雜的故事，光看了書名就可判斷它的悲劇性，就算老早就猜出結局，即使，心理準備了這么久，讀完后，心理還是堵得慌，像挨了一記悶棍！

其實沒有消息，大概是他們沒死，逃到了沒人找到他們的地方，像希姆爾的父親。作文

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七、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

如果不是看了眼結局從而又激起了我的好奇，我想我會開始懷疑我會不會將這本書看完。畢竟童年似乎離我太遙遠了，我無法理解布魯諾為什么那么天真，那么無知，盡管我知道他只是個孩子。

他生活在衣食無憂的富足家庭，從來不知道這個世界上還有和他的生活截然不同的生活。在他眼中，最大的痛苦莫過于離開了柏林的美麗世界而來到這個鳥不拉屎的“一起出去”。

但他只是一個孩子，還無法理解這個怪異扭曲的世界。他只是一個孩子，一個有些任性，有些固執的善良的孩子。他和她的姐姐不同，他對每個人都充滿了真誠。就像盡管他不能理解瑪麗婭的除了侍從身份外還會有其他的身份，但卻堅定不移的認為她是家庭的一員，不是奴隸，她只是為他們工作而已。

看到他和希姆爾的對話，我心痛了。因為布魯諾的天真無意間傷害了希姆爾。那不是他的錯，因為他對一切都一無所知。但是當看著眼前的這位和自己同年同月同日生，但卻命運卻完全不同的孩子，小小的希姆爾心里會是怎樣的一番感受呢？

比起生活在蜜罐中的布魯諾，希姆爾的生活充滿了曲折。原本家庭的生活雖不富裕，但很平靜，一家人很幸福的生活。戰爭改變了他們的生活，苦難降臨到他們的身上，改變了他們的生活軌跡。

看著他，不由覺得心疼。小小的年紀已經變得像是歷經滄桑的老人。枯瘦，虛弱，呆滯。不知道他究竟經歷了怎樣的苦難，他的心靈有著如何無法彌補的創傷。天呀，一想到這世上有著無數個“希姆爾”就覺得難過，這個世界上是什么時候變得如此的瘋狂。

如果我是希姆爾，很可能我會對布魯諾咆哮。我會告訴他他親愛的父親對鐵絲網那邊的人究竟做了些什么，我會告訴他他的國家對他們做了些什么，我會告訴他他們是魔鬼，是惡魔。盡管我知道那不是布魯諾的錯，盡管我知道布魯諾是個善良的孩子。但我希望能夠找出誰來為我所遭遇的一切負責，不管是誰，我只想發泄。

但看著希姆爾，我為自己有這樣的想法而羞恥。他從不向布魯諾提起他所經歷的苦難，也會盡力掩飾身上時常出現的青腫傷痕。即使在布魯諾背叛他后他也可以一笑了之寬容諒解。

也許苦難使這個孩子變得平靜，淡定，有著不屬于他這個年齡的滄桑。也或許是在殘酷的環境下變得麻木呆滯，不想去說也不愿去想。

這個結局實在是太出乎意料，我一直都在想，事情為什么會這樣。因為一個意外，一個巧合，布魯諾的父親間接的殺死了自己的孩子。真是諷刺，也許，這就是所謂的報應吧。

但布魯諾不曾做錯什么，他只是一個孩子，一個善良的孩子。

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八、穿條紋衣服的男孩讀后感范文

這個故事發生在第二次世界大戰。

他叫布魯諾。他住在德國最繁華的城市——柏林。那里有來往的人群，林立的咖啡店、水果店、服裝店和他最喜歡的玩具店。他的家算上地下室和天臺一共有五層樓。家里有父親、母親、姐姐和很多仆人。

在一個特別的日子里，有一個叫作元首的人來到他家作客。于是，他們要搬家了。這是一個多么壞的消息啊！他要離開那個繁華的柏林，離開那喧鬧的街道和他最喜愛的朋友。他哭過，鬧過，可是毫無用處。所有人都告訴他，他的爸爸受到元首的重用，必將前途無量。他不知道什么叫作前途無量，他只知道他喜歡這里，不想離開這里。可是，沒有用。他們還是搬家了。

新家在一個很荒涼的地方。沒有街道，沒有朋友，甚至沒有鄰居。從他的窗戶向外面看出去，是數公里的荒地。上面稀稀拉拉地種著幾棵樹。然后，是一個巨大的鋼絲網。鋼絲網里面密密麻麻都是人。他們都穿著同樣的衣服——條紋衣服。后面有一排建筑物。應該是房子。他從來沒有見過這么矮小的房子。他想，那應該是房子。

家里沒有人可以陪他玩。只有一個“無藥可救”的姐姐。父親總是穿著筆直的軍裝，接待家里來來往往的軍人。這些軍人都稱父親作“司令官”。他雖然不知道什么是司令官，但是那些軍人都對父親畢恭畢敬，這讓他知道，父親是個很值得尊敬的人。母親整天躲在房間里面，郁郁寡歡。姐姐只會在房間里擺弄那些不會說話的洋娃娃。

偏偏，他是一個喜歡探險的孩子。雖然家人多次警告，不能靠近那個鋼絲網。但是有一天，他還是準備了一些面包，趁著家里人不注意的時候偷溜出去了。他認為，這是一個探險家的氣質。

他漸漸靠近鋼絲網了。鋼絲網的那邊是一大片沙地。在那里，他看見了一個穿條紋衣服的男孩。男孩很瘦，沒有穿鞋。坐在鋼絲網的旁邊，呆呆地望著天空。他很高興看見了一個和能夠他一起玩的孩子。但是，鋼絲網把他們隔開了。他們只能夠聊天，和透過鋼絲網，用小小的手，把他帶來的食物送給男孩。他不敢和男孩握手，他會以為自己握到的不是一雙手，而是一根枯樹枝。

男孩的名字是希姆爾，來自波蘭，生活在一個幸福的家庭里面。可是，有一天，他們被迫穿上有星星標志的衣服，然后被趕往這里。這個地方的名字叫作“奧斯維辛”。男孩不知道為什么要搬家。母親被一群士兵帶到另一個地方，他只能夠和父親在一起，和成百上千個孩子和大人在一起。男孩不明白自己為什么要做苦工。當他想問父親的時候。父親卻不見了。或許男孩是知道原因的，因為那些士兵生氣的時候，總會罵他們：“你們這些骯臟的猶太人！”

漸漸地，布魯諾開始習慣這里的生活。他甚至忘記了他在柏林的朋友叫什么名字。他每天下午都會來到這里，帶上一些從家里偷來的巧克力或者面包。于是，一年過去了。

父親和母親的爭吵聲不斷從門外傳來。布魯諾捂上耳朵，想念著那個穿條紋衣服的朋友。有一天，父親告訴他，他們要回柏林了。可是，回去的人，只有母親，姐姐和他。他把這個消息告訴了希姆爾。離別的悲傷籠罩在他們心中。雖然他們總是在一起聊天。可是，他們從來沒有一起玩過。在布魯諾看來，這始終是一個遺憾。

現在，他終于鼓起勇氣，要在回家之前，穿個那個鐵絲網，幫希姆爾找到他的父親，也要跟自己最好的朋友玩耍。第二天，他像往常一樣，來到了鋼絲網的這邊。他穿上希姆爾準備好的條紋衫，從鋼絲網下部的小洞那里，艱難的穿了過去。鋼絲網甚至刮傷了他的皮膚。他給我希姆爾一個大大的擁抱。他穿著發臭的衣服，在奧斯維辛里面進行著他驚心膽戰的冒險。他不怕，帶著探險家的氣質。他看到了幾十個人住在一個臭氣熏天的小房子里面，臉色蒼白的人在士兵的鞭打下干著苦力，幾十個人搶著一塊面包……沒有找到任何關于男孩父親的線索。但是，布魯諾迫不及待地想離開這里，因為已經很晚了，家里人會等他吃飯。還有一個重要原因是：他不想再呆在這里。雖然還沒有找到希姆爾的父親，他感到很抱歉。但是，他感覺這里的一切，完全超出了他的想象范圍。希姆爾點了點頭，準備跟自己唯一的朋友告別。

就在是個時候，士兵們抽打著一群人，要求他們列隊。當然，布魯諾和希姆爾也在這里面。他們被趕進了一間十分小的房子里面。就像他自己的房間擠了上百個人一樣。突然，房間的門被關上了。眼前一片黑暗。房間外面的人不知道大聲在說著什么。房間里面的人都默不作聲，仿佛在等待世界末日的來臨。希姆爾給布魯諾傳遞了一個絕望的眼神。布魯諾好像突然間明白了什么，輕輕地說：“很高興能夠認識你，我的朋友。”他們手握著手，閉上眼睛。于是，屬于這些人的世界末日到了……

布魯諾不見了。處于盛怒狀態的父親，找遍了鋼絲網的這邊。最后，他在鋼絲網的這邊，找到了布魯諾的衣服和靴子。一年之后，他又來到這里，發現了破損的鋼絲網。

我只是復述了這本書的故事。不能盡善盡美，但是，我還是很想把這個故事告訴大家。全書以一個九歲孩子的視角，看透了生與死。用最純真的眼神，看盡這個骯臟的世界。全書沒有對奧斯維辛的任何評論，沒有發泄任何不滿的情緒。同樣搬家的兩個小孩，一個在鋼絲網這這邊，一個在鋼絲網的那邊。一個是擁有日爾曼民族的“高貴”血統，一個是猶太人。機緣巧合，他們走到了一起。布魯諾的純真，與希姆爾的悲痛。這一切的一切，形成了一個鮮明的對比。讓人看了心酸，看了心寒。

我不是想抨擊過去的德國。我是在為今天依舊存在的種族歧視感到嘆息。

我們同樣都是人，何必要自相殘殺呢？人是最殘酷的動物。我們聲稱要維護生態平衡。有時不惜殘害其他生物來保護自己。殊不知，人類之間的互相傷害才是最大的。人類同住一個地球，享用共同的資源。總有一天，我們共存亡。我始終弄不明白，種族歧視是為了什么？是從哪里產生的。我只知道，我們都是人，是平等的個體。即使你再怎么不喜歡一個人，你都必須要具有作為人的品質，保持一個向善的心。你可以討厭一個人，你可以不跟他打交道，但是，請你善良地對待他，不要傷害他。在這個世界上，沒有高貴的血統，沒有低賤的民族，我們同住一起，共同享受世界賜予我們生活的權利。種族歧視帶給全人類的傷害是巨大的。鏟除種族歧視和仇外心理，是全人類共同的責任。

第四篇：這個夏季,滿滿都是關于你的回憶情感美文

這個夏季，滿滿都是關于你的回憶

——致最要好的朋友

時光就是這樣，你還未來得及回望，它就悄悄地溜走。去年我們匆匆畢業，未來得及留下大學記憶的回憶錄，今天一個偶然的機會，讓我萌生為你寫一篇我們的瘋狂青春歲月。

我常揣想，若有一天，你在一個偶然的機會看到這篇文章，會不會發現這個霸道而溫柔的影子便是你；若有一天，我們重新漫步在大學蔥綠的柳樹下，回憶我們彼此依靠的點滴歲月，會不會感動到流淚不止；若有一天，我們在街角相遇，忽然停步，忽然之間，我們在擁擠的人群中相擁，是多么地欣喜。

還記得，剛走進大學的我，是那么地羞澀，那么地不善言辭，在送走家人之后，我便乖乖待在床上，看著那本不知又第幾次翻看的余秋雨《問學》，而你總是那么地自信和從容，很快就和舍友打成一片，你面容冷酷，一頭短發，中性裝扮的你是那么耀眼奪目，從沒有想過我們會成為最要好的朋友，但事實是，我們相遇、相知，成為了最要好的朋友。

不記得從什么時候起，我們一起上課、一起吃飯、一起打水、一起逛街，只記得你每次都很用力地握著我的手臂，直奔而去，你說并沒有用力，但我手臂的紅紅印痕，證明我的皮膚是多么地脆弱，還是你是多么地強大?舍友都驚嘆你的堅實有力，羨慕你的處理能力，感嘆你的左右逢源。你的耀眼，讓我們大家都喜歡和你待在一起。

大一時，我們忙著學校的各種社團活動，你是那么地不屑，也是那么地獨特，你和好友玩遍了大同古都的名勝古跡，回來以后滔滔不絕地講述文化底蘊的魅力。我成為了你的聆聽著，聽你講述各種歷史故事及文物遺跡面貌。大一的我們是那么地青澀，而你是那么地自由。

大二時，我們約好一起旅行，可出發前，舍友們以各種理由不去了，我倆毅然決然地奔赴北京，沒有報團，只想要無拘無束的自在。我們逛了故宮、天壇、海洋館、頤和園，還瘋玩歡樂谷，在那里除了尖叫，還是尖叫。我害怕不敢坐特洛伊木馬，腿都發軟，但你還是在沒有我的陪伴下，獨自感受那刺激的無畏。大二的我們開始慢慢走近，開始懂得分享。

大三時，我們約好考研，那個炎熱的暑期，我們在考研班里聽課、學習，整個宿舍只有我倆孤零零地為考研夢拼搏著，已記不清是什么讓我們可以一起為夢想加油，我們報考一所大學，只為在接下來的日子依舊可以在一起。雖說現實擊破了我們的考研夢，但當初那份決然、那份鼓勵，一直藏在心里。大三的我們彼此依靠，共度那段拼搏的無悔歲月。

大四時，我們在同一家會計師事務所實習，走出社會的第一份工作，我們既是同事，又是好友，這份欣喜與支持，讓我不再懼怕，變得成熟穩重。審計工作的細致、認真，我們慢慢習慣，并力求做好最好。一起出差、一起工作，我們驚嘆自己的工作能力，同時也對走出社會充滿信心。大四的我們逐漸成熟，一起享受工作帶來的樂趣。

今年的我們，畢業一年了，你我分隔兩地，各自工作，但我們從沒有失去聯系。每天的短信問候，讓我們仍舊相通，只愿這輩子我們可以一起老去。在外一人工作的我，難免會突然想起你。當下班后站在公交車站牌下，等著遙遙無期的那輛車時，看著街上昏暗的燈光，聽著張靚穎的“你走以后”，在猜想，你會不會也在我走以后，突然想起我?當寒風瑟瑟時，吹起我凌亂的長發，我會忍不住地想起我們一起散步的街道，從大學的宿舍樓走到南門，去逛逛水果攤，去看看格子鋪，飯后漫步的時光總是那么地愜意，可現在的我學會了一人好好生活。當下雨時，看著路人匆忙奔跑，我會想起在大學，你總是將傘移向我這邊，你總是點我最愛的菜，總是帶啤斯餅屋的黑森林蛋糕給我，總是細心觀察我的情緒低落，總是在旁邊逗我高興，總是那么地貼心，最感動的事不是和你共撐一把傘，而是雨淋濕你的左肩，也淋濕了我的右肩。有太多的回憶，難以用文字講述清楚，但在這個夏季，我的回憶里都是你。

人生有你，當為一種幸福。這種幸福，有道不明的深情。四年的相處，瞬間的別離，堅守的約定，日子久了長了，回顧記憶的碎片，有太多你我共同的美好記憶，如清風明月般，雖望不可及，但留有彼此的安慰，那份暖心蔓延全身。

這個夏季，滿滿都是你我的回憶，最好的朋友，希望你一切都好。或許在某一天，我會突然出現在你的城市，給你一個驚喜。在一個不經意的回頭，你可能看到過跟我相像的人，她的神情、動作、氣質，你是不是有一刻的神情恍惚，也許你會不曾遇到過這樣的奇遇，可我總會在一個街口、一個公交站牌、一個紅綠燈、一個猛然回頭……看到很相像的你，我都淚流滿面。

親愛的朋友，感謝我的生命中遇到你，感謝那段青春無悔的日子。

第五篇：穿條紋衣服的男孩

那是一種別樣的殘忍

——讀《穿條紋睡衣的男孩》有感

死亡，在九歲那年依稀可見，但他們的手未曾松開。那是一種殘忍。

這是二戰期間發生在德國人與猶太人之間與奧斯維辛集中營有關的故事，在那個特定的時期，世界陷入黑暗與邪惡。年僅9歲的孩子，純真善良，不諳世事，最終被無情和黑暗所吞沒，好一個殘酷的現實。

故事本身就很具有諷刺意味：德國納粹軍官的兒子成為他們一手創造的悲劇的受害者。小說的敘述很舒緩，布魯諾看到的一切，經歷的一切，就是這個故事。這個看似沒有描寫奧斯維辛集中營中任何慘烈的一幕的故事，卻讓我們在童真的對比中看到了另一種殘忍。成年人的世界充滿爭斗擄掠，充滿野心貪欲，可是，孩子是無辜的啊！為什么，他們也要受到那個時期，那段歷史，那個環境的迫害與浸漬？

故事開始于布魯諾一家從柏林搬到華沙，結束于布魯諾終于快要回到他思念的卻再也回不去的柏林的家。這一切都始于炎首委與布魯諾的父親的重任，一個本是善良的人。可一個善良的人卻做出了極其殘忍的事，為著荒謬的信仰與榮譽。

小小的布魯諾從不知道墻那邊穿著條紋衣服的人過著怎樣的生活，他只是想在這個新家有人能陪他玩。而墻那邊有很多人，比墻這邊多很多。所以當他好不容易探險收獲一個能陪他說話的朋友希姆爾時，他逐漸的不太討厭自己的新家了。他們開始隔著鐵網聊天，一同談論自己的生活，一起說天侃地。兩個同年同月同日生的男孩本該有著差不多的人生，但布魯諾不知道鐵網那邊的殘忍，希姆爾卻遭受著布魯諾父親制造的殘忍，在他也看得到鐵網這邊的幸福時。但這并不妨礙他們成為好朋友。即使布魯諾因為恐懼背叛了希姆爾讓他遭受毒打。

終于，事情有了一個結局：將要離別那天他們要真正的在一起，一起幫希姆爾找爸爸的探險。在不知道接下來會發生什么時，布魯諾緊握希姆爾的雙手……于是，布魯諾父子倆一個制造悲劇，一個承受悲劇，多么鮮明的對比。

九歲那年，兩個穿著條紋衣服的男孩“一起出去”。或許，對于那個時期的那個地方，一對同年同月同日生的男孩在同年同月同日死，是這個故事的最好的結局。只希望，這樣的悲劇不要再次上演。