第一篇：《美麗的公雞》教學設計

一、教學要求：

1、學會本課9個生字，掌握由生字組成的詞。

2、理解課文內容，能回答課后問題。

3、通過看圖，培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

二、教學重點、難點：

理解老馬的話。

三、教具準備：

投影儀、鵬博士課件、生字卡、錄音機。

四、教學方法：

電化教學法、講練結合法、自學輔導法、朗讀法。

五、教學時間：

三課時

六、教學過程：

（一）復習第一段，學習第二段。

1、復習第一段。

上節課，我們學習了第一段，知道了有一只公雞，外表長得怎么樣？整天得意洋洋地唱歌，夸耀自己的美麗。它是怎么唱的呢？請全班同學一起來唱歌。現在我們來學習下面的課文，看看這只得意的公雞到了什么地方，干什么？

2、看圖。

3、提問：看這幅圖，公雞第一次來到什么地方？怎樣來到的？心情怎么樣？跟誰說話？啄木鳥在干什么？

4、指名讀第二段。學生回答后說：那公雞和啄木鳥說了什么呢？那位同學來讀讀對話，請其他同學認真聽。然后告訴我，公雞跟誰比美，結果怎樣？

5、填表。（學生在座位上填，老師用投影儀填）

6、啄木鳥為什么不跟它比美？

7、從公雞和啄木鳥的對話中，你看出了什么？（你覺得公雞有沒有禮貌？從哪里看得出來？啄木鳥雖然冷冷地說，但是很有禮貌，從哪里看出來？）

8、指導朗讀：

（1）啄木鳥的話應該怎樣讀？公雞的話呢？

（2）指名讀。

（3）分角色讀。

9、啄木鳥不跟它比美，公雞怎么樣？（生答：大搖大擺地走了）大搖大擺是怎樣的動作？哪位同學上來走一下？

10、過渡：請問你這只公雞，現在你大搖大擺地要去哪里？

（二）學習第三、四自然段。

1、看圖：請同學們看這幅圖，公雞來到什么地方？跟誰比美？蜜蜂在干什么？哪一幅圖呢？

2、自由讀第三、四段，一邊讀一邊填表。

3、學生質疑。

（1）公雞為什么叫它們是“長嘴巴的啄木鳥”“讀眼睛的小蜜蜂”“大肚皮的青蛙”？

（2）啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么不跟公雞比美？

4、指名讀第三四段。

（1）指導讀公雞的話（驕傲、得意）

（2）讀其他動物的話（冷冷地、但很有禮貌）

5、分角色朗讀。

一人帶公雞頭飾上講臺讀，四組學生一組讀旁白，一組讀啄木鳥，一組讀蜜蜂，一組讀青蛙。

老師下組提問：請問你這只啄木鳥，為什么不跟公雞比美？請問公雞，你聽了啄木鳥的話以后，心理怎么想？（蜜蜂、青蛙亦同）

6、看圖比較神態。三次比美，公雞神態有什么不同？

7、沒人跟公雞比美，公雞只好往回走，在路上碰到了誰？公雞跟老馬比美了嗎？

（三）學習第五段。

1、看圖。（老馬干什么）？

2、公雞對老馬說了什么？心情怎么樣？傷心是什么意思？公雞為什么傷心？

3、老馬對公雞說了什么話？（用~~~~劃出）指名讀老馬的話。

4、理解老馬的話。

（1）什么叫外表？啄木鳥、蜜蜂、青蛙的外表有什么特點？

（2）公雞跟人家比美比的是什么？

（3）美不美最重要的是看什么？

5、聽了老馬的話，你覺得啄木鳥、蜜蜂、青蛙美不美？為什么？公雞美不美？為什么？

6、過渡：現在同學們都知道了什么才是真正的美？現在公雞知道了嗎？現在請大家看看這幅圖（圖6），公雞在干什么？

（四）學習第五段。

1、看圖。

2、公雞知道了什么是真正的美以后，心情怎么樣？什么叫慚愧？公雞慚愧什么？

3、公雞現在天天天不亮就打鳴，催人們早起，現在這只公雞美不美？美在哪里？與第一幅圖比較，有什么不同？（這只公雞不僅外表美麗，而且能虛心接受別人的意見，知錯能改，成為一只能幫別人做事的公雞，在行為上也美，所以它是一只美麗的公雞，我們都喜歡它。）

思考想象：

（1）如果公雞以后再碰到啄木鳥、蜜蜂、青蛙會怎樣稱呼它們？

（2）如果公雞不聽老馬的話，會怎樣？以《驕傲的公雞》為題編故事。

七、板書設計：

14、美麗的公雞

（外表美）（行為美）

（公雞圖）得意 比美 打鳴

慚愧

啄木鳥

蜜蜂 傷心 老馬

青蛙

第二篇：美麗的公雞教學設計

快樂讀書屋九 美麗的公雞

教學目標：

1、體會和感悟“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，使學生初步感受真正的“美”的含義并受到熱愛勞動的教育。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用遷移規律指導學生自學，培養學生的閱讀能力。

4、認識11個生字。教學重、難點：

通過了解公雞到處與人比美的經過和理解老馬的話，使學生懂得什么才是真正的美。

教學準備：多媒體課件。教學時間：1課時。教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那猜猜這是什么？（課件出示：頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。）你們可真聰明，一次就猜對了，獎勵你們一首兒歌吧！想不想聽啊？不過，可要認真聽啊，看看，這是一只什么樣的大公雞？那你們想知道這只大公雞其他的故事嗎？這節課就讓我們一起走進快樂讀書屋九，過一步去了解這只美麗的公雞，好嗎？（師板題）請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，感悟內容。

1、用自己喜歡的方式自由讀文，要讀準字音，讀通句子。課件出示帶有生字的詞語，指生認讀（強調：這里面的食字，在這個詞里要讀輕音，單獨出現時要讀食），——指生領讀——同桌互讀——學生齊讀）

這里面還有一個多音字呢，就是這個得，它有三個讀音，是de dei de 大家真聰明！這幾道題，你也一定能做對！（出示練習題，指生填寫）。同學們真了不起，這么快就把生字學會了。

2、再讀課文，做到不加字，不丟字，要讀正確、流利。

3、自由讀文，標出自然段的序號，并用自己的話說說課文講了一個怎樣的故事。

過渡：同學們說得可真不錯！這篇課文主要寫了一只美麗的公雞與別人比美的故事。那公雞為什么要與別人比美呢？

三、細讀課文，抓住精魂。學習第1自然段

1、學生回答：自以為很美麗。（板書：美）整天得意洋洋。師：你是從哪里知道的？（第一個自然段）在這段中還有沒有描寫公雞美麗的語句了？你能讀讀嗎？（生：整天得意洋洋地唱：——我第一）。

2、師：對，這里也能看出公雞覺得自己很美麗。那得意洋洋在這里是什么意思啊？（以為自己了不起；沒人能比得上它；覺得自己最美麗、、、）同學們說得可真棒！那你能做出得意洋洋的樣子嗎？大家表演得可真像啊！你們想聽聽公雞是怎么得意洋洋的唱的嗎？聽錄音：

公雞公雞真美麗----我第一。（板書：唱）

3、師：誰想扮演這只得意洋洋的公雞，給大家讀讀這幾句話。指四生試讀，余生評價。（再加上點表情和動作就更好了）過渡：公雞自認為很美麗，那你們覺得這只公雞長得美不美啊？的確，這只公雞長得很美麗。（板書：外表美）于是啊，它就想和別人去比比美。那它都找誰比美了呢？對方又是怎么說的呢？請同學們讀讀第2-4自然段，找到相關的句子，用你喜歡的符號做上標記。（板書：比美）

學習2——4自然段。

1、學生讀2-4自然段。找、畫。

2、生說出公雞都找誰去了，怎么說的。（課件出示相關句子。）師：同學們，看看公雞是怎樣稱呼人家的？（課件）這說明了什么？（公雞不懂禮貌；公雞只看到別人長得不好看的地方；公雞只看到別人的短處，看不到別人的長處；公雞瞧不起別人；公雞很驕傲）

同學們說得可真好！那我們應該怎么樣讀這三句話呢？自己試著讀一讀。

誰想讀讀這幾句話？你想怎么讀？（我想把長嘴巴，鼓眼睛，大肚皮重讀）你來讀讀吧！

他讀得怎么樣？余生評價。誰還想再讀讀。再指生評價。師：通過同學們的朗讀，老師仿佛看到了這只驕傲、不懂禮貌的公雞了！那人家和它比美了嗎？（沒有）

4、（出示公雞與啄木鳥比美圖）啄木鳥是怎么說的？（生說，師

出示課件）指一生讀啄木鳥的話。

如果你是啄木鳥，你正在忙著給老樹治病，這個時候你會用什么樣的語氣來說這句話呢？（指生試讀，余生評價）真是一位盡職盡責的森林醫生啊！

請同桌兩人互相配合，來讀讀這個對話。哪張桌的同學愿意站起來給大家讀讀。

過渡：啄木鳥在忙著給老樹治病，沒和公雞比美。于是公雞唱著歌，大搖大擺地走了。它又來到一個果園里，和蜜蜂比美來了。

5、（課件與蜜蜂比美圖）讓我們再來看看蜜蜂是怎么說的？（課件）指生讀蜜蜂說的話。那我們要怎樣讀蜜蜂說的話呢？（指生讀，生評價）。誰還想讀這句話。再評價。

過渡：勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜，也沒和它比美。它又唱著歌，大搖大擺地走了。來到了一塊稻田邊，想和青蛙比比美。

6、（課件出示與青蛙比美圖）青蛙又是怎么說的呢？（課件出示）（指生讀）真是一位忠誠的稻田衛士！那要怎么讀這句話呢？指導朗讀青蛙說的話。指生評價。

大家讀得可真不錯！讓我們分角色來讀讀2——4自然段，好不好？（指生分角色讀）同學們讀得可真棒！啄木鳥、蜜蜂、青蛙都在忙著幫人們做事。

學習第5自然段。

過渡：可憐的公雞，沒有人愿意和它比美，只好往回走。在路上，碰到了誰啊？（生說：一匹馱著糧食的老馬）（課件出示遇到老馬圖）

師：老馬也在忙著為人們做事呢。傷心的公雞就去和老馬伯伯訴苦去了。它們之間又展開了怎樣的對話呢？（出示句子）

1、生說出它們之間的對話。

2、公雞這個時候傷心極了，那我們要怎么讀這句話呢？（指生讀）真是一只傷心的公雞啊。

3、那老馬伯伯是怎么回答它的呢？（指生說）

4、理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”這句話。

（1）“不光看外表”是什么意思？（不能看它外表好不好看，漂不漂亮）這句話又是什么意思？（不能只看外表美不美，還要看看它能不能為人們做事，看它是不是熱愛勞動。）

（2）你能用老馬的話來評一評課文中的小動物們誰美誰不美嗎，為什么？

小結：也就是說，只有能幫助人們做事，熱愛勞動的人才是最美的。讓我們一起來讀一遍這句話（生齊讀）。請同學們用你那洪亮的聲音，再來齊讀這句話，告訴大家，什么才是最美的。（生齊讀）

（3）師：老馬伯伯語重心長的話語，終于讓公雞明白了什么才是最美的。

學習第6自然段。

1、（出示公雞打鳴圖）同學們，看看公雞聽了老馬的話，在干什么呢？

2、請同學們讀讀第6自然段，看看公雞現在的表現怎么樣？（指

生說說）

四、精讀課文，感悟精魂。

1、公雞終于明白什么是真正的美了，你們明白了嗎？那好，讓我們分角色讀讀這篇課文，好不好？（指幾生配合，師讀旁白）

1、課文學完了，為什么公雞不去和別人比美了呢？（生說，師適當補充）

2、同學們，現在你覺得故事里的公雞是不是最美的呢？為什么？ 小結：這只公雞，不但長得漂亮，外表美，而且能虛心接受意見，改正錯誤，內心也美，還能幫助人們做事，行為更美！（板書：行為美）；真是一只名副其實美麗的公雞啊！

2、請同學們以小組為單位，用你們喜歡的方式來“夸夸現在的公雞”。你可以唱一唱贊美公雞的歌兒，寫一寫贊美公雞的話，或者是畫一幅美麗的公雞圖。（指兩個小組進行匯報）

3、師：看到同學們夸得那么來勁，老師也想夸一夸，可以嗎？老師編了一首小兒歌。大家看（課件出示：公雞公雞喔喔啼，催著人們早早起，人人夸它最美麗，辛勤勞動數第一。）你們喜歡嗎？那就讀一讀吧！

五、鞏固生字，總結全文。

同學們，通過學習這個故事我們知道了美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。只有愛勞動的人才是真正美麗的人，讓我們從小就養成愛勞動的好習慣，做最美麗的人，好嗎？

課件出示摘蘋果游戲課件，指生認讀生字。

最后，我們就以《勞動最光榮》這首歌來結束我們這節課，把它唱給美麗的公雞、美麗的啄木鳥、美麗的蜜蜂、美麗的青蛙和我們身邊美麗的人。（課件）

板書設計：

美麗的公雞 唱 比 美 外表美 行為美

第三篇：美麗的公雞-教學教案

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然后總的概括。誰試一試？ 生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。師：同學們真是愛動腦筋的好學生。[評析] 這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。《美麗的公雞》教學示例兩例 重慶吳世久劉衍操 湖南雷荔英

教法一：以讀為主讀說結合

一、初讀全文，說大意

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）（突出重點，了解其領悟程度。）

三、選文精讀，說道理

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）教法二：重視圖文結合加強思維訓練

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

一、以圖激趣，了解課文大意

教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？ 2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？ 3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

二、以圖為據，結合詞句訓練

指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

1．輕讀課文，想想每段寫了什么。2．公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？ 3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

三、圖文對照，進行學法滲透 圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

四、借圖設景，加強朗讀指導

指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培養求異思維 為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。總之，教學《美麗的公雞》，扣住圖和文的聯系，指導學生觀察、想象、理解、表達，培養了學生的語言表達能力和思維能力，收到了較好的教學效果。:

第四篇：美麗的公雞的教學反思

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。要發展學生的語文素養，必須在語文課堂教學中，讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。《美麗的公雞》一課中，我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢？”導入，讓學生稍作思考后，進行討論。學生有的說：“長著大紅冠子的公雞。”有的說：“穿著花衣服的公雞。”還有的說：“天天早上為人們打鳴的公雞。”……我隨即導入：“那么，課文中的這只公雞美不美呢？”這樣，既訓練學生的口語能力，又為學生學習新課創設了和諧的氛圍，激發了學生的學習興趣。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他們的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。因此，在語文教學中，要讓學生大膽思辯，各抒己見。教師穿針引線，巧妙地進行點撥，促進學生在激烈的爭辯中，使他們在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。這節課上，有的學生說這只公雞美麗，有的學生說這只公雞不美麗，到底美不美麗呢？我因勢利導，讓學生就這個問題對課文進一步學習，同時根據自己已有的經驗和積累充分地思考，發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過思辯，學生懂得了美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事。整節課，學生有了學習的舞臺，課堂氣氛顯得很活躍。

第五篇：美麗的公雞教案

美麗的公雞教案

美麗的公雞教案1

（一）教學目的

1、通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養學生的觀察能力及表達能力。

2、圖文結合，理解課文內容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。

（二）教學重難點

了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。

（三）教具準備

投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數張，錄像帶1盤。

（四）教學過程

1、揭示課題，導入新課。

2、看投影片1，學習第一自然段：

①圖上畫了一只怎樣的公雞？

②課文中哪一段是寫這幅圖的？

③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

④指導朗讀“公雞唱的歌”。

小結：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）

3、學習第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a。公雞是怎樣招呼小伙伴的？b。啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發小朋友想象，再次演示投影片2—4）

⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）

小結：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）

4。看投影片5，學習第五自然段：

①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）

②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）

③朗讀和分析老馬的話：a。請小朋友把“不光”換成其他的詞；b。用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？

小結：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？

5。學習第六自然段：

①輕聲自由朗讀課文。

②解釋“慚愧”的意思。

③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）

④看板書說一說，現在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）

小結：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。

6、看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

7、有感情地齊讀課文。

8、課堂總結（略）

板書設計

二、設計思想

其一，教學目標的設計。

1、認知領域的教學目標。有關詞語的認知，是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。

2、技能領域的教學目標。這篇童話生動形象。根據“發現教學法”的觀點，只有調動學生的學習活動中參與意識，才能激發他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

3、情感領域的教學目標。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上，還要發展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標，就是要求學生在教師的指導下，能夠區別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。

其二，教學媒體的設計。

教學媒體的選擇要依據教學目標、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續地呈現信息，而且操作控制方便，設計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發*關系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發揮很大的作用。

美麗的公雞教案2

【教學目標】

1、學習課文，使學生知道美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

【教學重點、難點】

1、公雞對美的認識的轉化過程。

2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

【教法、學法】

情境教學法

朗讀法等

【課時安排】

一課時

【教具準備】

CAI課件

【教學過程】

一、導入新課（4分鐘）

板書課題：

美麗的公雞

二、感知語言，整體把握（10分鐘）

1、范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

3、請同學們欣賞童話故事《美麗的公雞》。

4、提問測試，整體把握課文。

這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

三、品味語言，理解中心（20分鐘）

1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

（1）看課件顯示欣賞公雞的外表美。

（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。

公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）

2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

（1）公雞說：長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。

（2）公雞說：鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美。

（3）公雞說：大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。

3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

比較句子：

公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（1）把大搖大擺去掉。

（2）把大搖大擺換成高高興興。

（3）課件演示公雞大搖大擺地走。

4、公雞跟蜜蜂、青蛙比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（2）公雞聽了，又唱著歌，大搖大擺地走了。

（3）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。

在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

5、看課件顯示：這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

（1）分角色讀公雞和老馬的對話。（讀出語氣）

（2）看課件聽老馬的話,齊讀。

（3）用老馬的話來評一評誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？

6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

（1）看課件顯示，此時的公雞在干什么？現在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書：外表美

幫人做事美

（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

四、鞏固練習（6分鐘）

1、指導朗讀

（1）戴頭飾分角色朗讀。

（2）齊讀。

2、總結全文，聯系學生實際，對學生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）

附板書設計：

美麗的公雞

唱比學美

外表美

幫人做事美

美麗的公雞教案3

我說課的內容是《美麗的公雞》。以下我將分六個方面進行說課。

一.教材分析：

《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節起伏，生動的細節描寫，使文中的小動物更加活靈活現，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。

二.學情分析：

在當今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學習本文的目的是使學生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要。基于以上的教材分析.學情分析，特制定以下教學目標：

三.教學目標：

知識與技能目標：

1.能夠認讀本課13個生字，會寫8個生字。

2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。

3.理解課文內容，使學生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。

過程與方法目標：

采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發孩子們學習的興趣，充分發揮學生學習的主體參與意識。

情感.態度與價值觀目標：

在有趣的故事中，讓學生感悟什么是真正的美。

四.教學重.難點分析：

體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認識的轉化過程。

五.教法與學法

在教學中大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力還給學生，自己以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過課件.各種形式的朗讀，創造了一種形.生有機結合的教學情景。本節課根據教材內容和學生的年齡特點.興趣.愛好以及認知水平，我引導學生運用聽.說.讀.悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們學習的能力。

六.教學過程：

（一）.初讀課文，讀書感知

1.同學們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學習《美麗的公雞》一課。

2.學生自由讀課文，要求把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不認識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的方式解決。

3.檢查認讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。

4.學生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？

（二）.再讀課文讀書感悟

1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）

2．那我們可不可以把課題改為“驕傲的公雞”呢？學生可能會發生爭議而產生分歧，教師及時出示閱讀出示，

現在請同學們仔細閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關詞語或句子，用“——”畫出來，并體會著讀一讀。學生學習過程中教師要深入學生進行巡視指導。

3.學生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導學生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）

（此環節，聯系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學生學習的方法。）

（三）.品讀課文，讀書體情

1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學生反復讀，哪句話更能體現出公雞的瞧不起人。

公雞與三只動物比美后，公雞的表現？（出示課件，師范讀）。

（此環節的目的是，讓學生自主探究理解課文內容，改變傳統教學中教師逐段地給學生講解。把學習的主動權給了學生，使學生真正成為學習的主人。）

2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？

教師出示句式練習，學生試著說一句完整的話。

(這一環節，不僅訓練了學生口語表達能力，還讓學生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標內化。)

3.驕傲的大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。

出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？

4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）

那你認為這只公雞到底美不美呢？

（設計意圖是與文本產生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內心，在于奉獻的情感，樹立正確審美觀。）

對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內心美，（板書：內心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。

這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？

（首尾呼應，體會到公雞的真正美）

(四).結合實際，拓展升華

孩子們在我們的生活中美無處不在，讓我們一起到生活中尋找美，發現美吧！找一找身邊還有哪些“美麗的人”？

正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創造一個美好和諧的社會。

（五）.課外延伸，復述、閱讀

1.把這只美麗公雞的故事，講給爸爸.媽媽聽

2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》

美麗的公雞教案4

【教學目標】

1.學會本課生字詞，理解詞語意思。

2.引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。

3.分角色，有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內容。

【教學難點】

理解老馬的話的含義。

【教學過程】

一、導入課題

(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!

二、初讀感知

1.學生自讀課文

要求：借助拼音讀準字音，不多字，不少字。

2.同學們讀的真認真，首先我們來認識一下文中的字寶寶吧!

(出示生字卡片、詞語)

3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?

生在文中圈生字，標出自然段。

三、理解文本

1.指名讀第1自然段

(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?

(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為 得意揚揚)

是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)

2.師：要比漂亮我第一，為了炫耀自己的漂亮公雞都和誰比美了呢?(教師指名說并隨機板書：啄木鳥

密蜂

青蛙

我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的?請同學們小聲讀課文第2自然段。

然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。

(1)指名讀公雞的話

師：從公雞的話中，你聽出了什么?

(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)

(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)

(3)請同學們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。

師：啄木鳥不和他比美是因為————

(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)

(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學生自由地展開想象說一說。

3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。

4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。

請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)

聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)

5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。

(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)

(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)

6.讀第5自然段。

(1)指名讀，并簡述發生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談談你對老馬的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)

(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?

(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)

(3)現在你覺的公雞美嗎?為什么?

四、小結

1.說一說你今天有什么收獲?

2.請小朋友們把今天學到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!

美麗的公雞教案5

活動目標：

1.要求幼兒能按兒歌的內容作畫，培養記憶力和想象力，要求突出主題，注意色彩的深淺搭配。

2.培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

3.會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4.大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

5.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1.幼兒已學會畫公雞;掛歷紙做公雞帽一頂。

2.范畫一張，幼兒用紙.油畫棒若干。

活動過程：

1.引出課題。

教師頭戴公雞帽，學做公雞抬頭挺胸走路狀，并念兒歌：

教師念兒歌兩遍，請幼兒說出兒歌名稱及內容。

教師以故事形式具體地描繪大公雞出來時的時間.地點.氣候.環境及做什么的等等。亦可請講述能力強的幼兒編講故事。

請幼兒把兒歌中的情景及大公雞喔喔啼的姿勢畫出來，并添畫有關的內容。

2.幼兒作畫。

出示范畫，告訴幼兒這是老師學了兒歌以后作的畫，強調畫面要突出主題--公雞;注意畫好雞冠與尾巴，要求幼兒畫得與老師不同。

教師全面輔導，啟發幼兒記憶兒歌內容，具體指點畫面的安排。

3.作業評價。

教師評價一個幼兒作品。內容豐富，色彩鮮艷，公雞畫得突出，再請兩位幼兒把自己的作品內容講給大家聽。

幼兒幼兒邊學公雞走路狀邊學公雞叫離開教室。

美麗的公雞教案6

教學目標：

1、學會本課生字詞，理解詞語意思。

2、引導學生看懂圖意，讓學生理解課文內容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。

3、使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

4、分角色，有感情地朗讀課文

5、能用自己的話復述故事。

教學重點：

通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內容。

教學難點：

理解老馬的話的含義。

教具準備：

自制幻燈片、錄音帶、頭飾

教學時數：

兩課時

教學過程： 第一課時（略）

第二課時

課前準備：放音樂，讓學生欣賞《小小公雞》

一、復習、導入新課

二、整體感知

聽課文錄音，一邊聽一邊思考

1、這篇課文共有及格自然段？

2、主要講了一件什么事？

三、自讀自悟，質疑問難

1、學生默讀課文。老師提出要求：通過讀書，你知道了些什么？有什么不懂、不理解的地方嗎？

2、學生發言

四、梳理結構，學習全文

1、學習第一自然段

（1）、理解自以為的意思

（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語

（3）、指導朗讀

過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？

2、學習第二自然段

（1）、指名朗讀，出示問題：

A、這段共有幾句話？

B、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？

C、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？

D、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？

E、公雞聽了怎么樣？

（2）、師生交流，檢查學習情況

（3）、分角色朗讀

（4）、表演

3、學習第三、四自然段

（1）、運用第二自然段的學習方法，分組自學三、四自然段

（2）、匯報自學情況

（3）、分角色朗讀

4、學習第五、六自然段

（1）、指名郎讀

（2）、理解老馬的話，做練習

（3）、有感情地朗讀

（4）、小結

五、總結全文

六、布置作業

美麗的公雞教案7

教案題目：美麗的大公雞

授課類型；線描

授課目的：讓同學們了解大公雞的基本特征，強化同學們對于線面的應用能力。灌輸對于黑白灰的認識。

學會簡單的情景設置。培養學生的形象思維能力。

教學難點：讓同學們學會不同場景的處理。培養想象力，整篇都用線描處理，變現好黑白灰關系。

一：教學導入

每天早上準時叫我們起床的是什么動物呢？你見過這種動物嗎？它是長的什么樣子的呢？公雞很漂亮，油亮脖子金黃的腳；公雞很勤快，每天總是迎著太陽歌唱，唱出了早霞，唱來了黎明。

公雞與母雞是一樣的么？誰能說出他們的區別呢？

老師提示：大公雞是昂首挺胸的大公雞的尾巴真漂亮你能畫出與眾不同的花紋嗎？

導入時間：5到10分鐘

二：授課

教師展出事先準備好的公雞圖片。放大在腦屏幕上。并在白板上作出示范。

啟發同學們：公雞美嗎，它美在什么地方？

羽毛美么？誰能畫出來最美麗的羽毛？老師在白板上示范花紋的

畫法。

你的公雞是生長在什么地方呢？流出來2分鐘時間讓同學們構思一下，設置一個場景。用時：10~15分鐘

三：輔導繪畫；

一：首先畫出一只大公雞的輪廓。其次在上面填充花紋，注意黑白灰的變化

二；畫背景，設置場景；它是在農場里、田野里、房頂上、雞窩里？它周圍有沒有其他小動物、

三：老師進行改正

四；讓同學們說出自己畫的大公雞的故事，如：他在什么地方在干什么？用時；1~2.30個小時。

美麗的公雞教案8

課題:快樂讀書屋九 美麗的公雞

教學目標:

1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。

教學重點、難點:

1、公雞對美的認識的轉化過程。

2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

教具準備:生字卡片

教學流程:

一、導入新課

板書課題：美麗的公雞

二、感知語言，整體把握

1、范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

3、提問測試，整體把握課文。

這童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

三、品味語言，理解中心

1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？

4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

四、你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

板書設計：

美麗的公雞

唱美比美學美

外表美幫人做事美

美麗的公雞教案9

【教學目標】

1、學習課文，使學生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學生初步樹立正確的審美觀點。

2、有感情地朗讀課文，品味課文語言。

【教學重點、難點】

1、公雞對美的認識的轉化過程。

2、 體會老馬說的話，知道什么是真正的美。

【教法、學法】

情境教學法 朗讀法等

【課時安排】

一課時

【教具準備】

圖片 頭飾

【教學過程】

一、 導入新課

板書課題： 美麗的公雞

二、 感知語言，整體把握

1、范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。

3、請同學們欣賞童話故事《美麗的公雞》。

4、提問測試，整體把握課文。

這篇童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學美）

小結：這篇課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學到了美。

三、品味語言，理解中心

1、指名讀課文第一自然段，請同學們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。

（1）看圖片顯示欣賞公雞的外表美。

（2）這只美麗的公雞在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表現公雞驕傲的一個詞。

公雞在唱自己的美，它自認為還不夠，于是，它是怎樣做的呢？（比美）

2、它都去找誰比美了呢？請同學們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。

（1）公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美。”

（2）公雞說：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱們倆比一比，到底誰美。”

（3）公雞說：“大肚皮的青蛙，咱們倆比一比，到底誰美。”

3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？ 心里會怎么想？

公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（1） “大搖大擺”什么意思？

（2）把“大搖大擺”換成“高高興興”好嗎？。

（3）學生表演公雞“大搖大擺地走”。

4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。

（1）公雞聽了，唱著歌，大搖大擺地走了。

（2）公雞見誰也不跟它比美，只好往回走。

5、在回家的路上，公雞遇到了誰呢？

這只公雞在和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時，胸脯怎樣？嘴里還怎樣？（多驕傲、多得意呀）可是現在，你看他的頭？翅膀？他的心情怎么樣？（很傷心）他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

（1）指名讀，齊讀老馬的話。

（2）用老馬的話來評一評誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？

（3）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）

6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

（1）現在的這只公雞是一只真正的美麗的公雞嗎？（外表美，又能幫助人們做事）板書：外表美 幫人做事美

（2）你們愿意和它交個朋友嗎？能告訴老師你為什么想和它交朋友嗎？

四、鞏固練習

1、指導朗讀

（1）戴頭飾分角色朗讀。

（2）齊讀。

2、總結全文，聯系學生實際，對學生進行思想品德教育。（齊背老馬的話）

【板書設計】

美麗的公雞

唱美 比美 學美

啄木鳥圖 治病

公雞圖 蜜 蜂圖 采蜜 老馬圖

青 蛙圖 捉蟲

美不美不光在外

還幫助人們做事

得意洋洋 大搖大擺 傷心 慚愧

打鳴

美麗的公雞教案10

活動目標：

1。要求幼兒能按兒歌的內容作畫，培養記憶力和想象力，要求突出主題，注意色彩的深淺搭配。

2。培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

3。大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4。讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5。引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

活動準備：

1。幼兒已學會畫公雞；掛歷紙做公雞帽一頂。

2。范畫一張，幼兒用紙。油畫棒若干。

活動過程：

1。引出課題。

教師頭戴公雞帽，學做公雞抬頭挺胸走路狀，并念兒歌：

教師念兒歌兩遍，請幼兒說出兒歌名稱及內容。

教師以故事形式具體地描繪大公雞出來時的時間。地點。氣候。環境及做什么的等等。亦可請講述能力強的幼兒編講故事。

請幼兒把兒歌中的情景及大公雞喔喔啼的姿勢畫出來，并添畫有關的內容。

2。幼兒作畫。

出示范畫，告訴幼兒這是老師學了兒歌以后作的畫，強調畫面要突出主題——公雞；注意畫好雞冠與尾巴，要求幼兒畫得與老師不同。

教師全面輔導，啟發幼兒記憶兒歌內容，具體指點畫面的安排。

3。作業評價。

教師評價一個幼兒作品。內容豐富，色彩鮮艷，公雞畫得突出，再請兩位幼兒把自己的作品內容講給大家聽。

幼兒幼兒邊學公雞走路狀邊學公雞叫離開教室。

美麗的公雞教案11

一、教學目的：

1、學會本課生字詞，并結合課文理解重點詞語和句子的意思。

2、指導學生進行讀和說的訓練;培養學生有感情地朗讀課文的能力，初步培養學生的自學能力。

3、在看圖和學文中培養學生觀察和比較的能力。圖文結合進一步加強對學生形象思維的訓練。

4、通過教學使學生理解“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理，達到對學生進行思想教育的目的。

5、通過了解公雞與小動物比美的經過和理解老馬的話，懂得什么是真正的美。

二、教具準備：

(1)圖片(2)卡片(3)幻燈片。

三、授課時數：

三課時。

四、授課經過：

第一課時

(一)(預備層)

1、指導看圖、揭示課題。

2、學生自由讀課文。要求：

(1)讀準字音。

(2)把帶拼音的句子重點讀一讀。

3、檢查學生字音掌握情況：

(1)出示帶生字的句子并認讀：

公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱歌。

公雞挺著胸脯唱，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。

公雞說：“長嘴巴的啄木鳥，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱們比比誰美?”

公雞唱著歌，大搖大擺地走了。

公雞碰到馱糧食的老馬。聽了老馬的話，它很慚愧。再也不去和誰比美了。

(2)出示帶拼音的詞并認讀：

美麗，整天，油亮，挺著，胸脯，嘴巴，咱們，大搖大擺，鼓眼睛，糧食，傷心。

(3)出示生字并認讀：

美、麗、整、油、挺、胸、嘴、擺、鼓、睛、糧、食、傷、再。

4、自然讀課文，要求達到正確、流利。

第二課時

(二)(感知層)

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：

(1)這篇文章寫了一件什么事?

(2)你覺得這只公雞怎么樣?

(三)(理解層)

1、理解課文的生活內容：

(1)出示閱讀提示：

公雞去和誰比美?它為什么要和別的動物比美?

(在處理這個問題過程中，引導學生理解：“自以為”、“整天”、“得意洋洋”的意思)。

公雞怎么知道啄木鳥，蜜蜂、青蛙都不和它比美?它知道后是怎么做的?

(在處理這個問題過程中，引導學生理解：“冷冷地”、“大搖大擺”、“只好”、“傷心”詞語的意思)。

老馬對公雞說了什么話?公雞信了嗎?

(在處理這個問題過程中，引學生理解：“慚愧”一詞的意思)。

找出文中有關句子讀一讀。

(2)學生依據閱讀提示自學課文，教師巡視指導。

(3)檢查自學情況，進行朗讀指導。

2、理解課文的思想內容：

(1)出示中心問題：這只公雞到底美不美?從文中找出依據，并說說自己的理由。(通過理解課文中有關詞語和句子，理解老馬的話的含義)。

(2)學生根據中心問題深入自學課文，教師巡視指導。

(3)小組討論。

(4)集體討論。

(四)(體檢層)

學了這篇課文，你想到些什么?

(五)(鑒賞層)

分角色朗讀課文。

課外閱讀。

(六)(借鑒層)

閱讀《小仙女》、《小姑娘娜拉》。

第三課時

(七)字形教學

1、學生獨立分析記憶字形，教師重點指導。

2、給生字歸類，按結構劃分：

左右結構：油、挺、胸、嘴、咱、擺、鼓、睛、肚、糧、傷。

上下結構：美、麗、整、食。

獨體字：再。

3、按一生字在田字格里占的位置分類并讓學生說“你怎樣記住它”?

左右結構：左窄右寬：油、挺、胸、嘴、咱、擺、睛、糧、傷。

左右結構：右窄左寬：鼓、肚、。

上下結構：上大下小：美、整。

上下結構：上小下大：麗、食。

獨體字占中間格。

4、指導書寫：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。

(八)課堂練習

1、填空：

啄木鳥要為老樹;果樹開花了，小蜜蜂要（）;青蛙為稻田（）;老馬為主人（）;公雞也要為人們（）。他們都在（）。

2、選詞填空：

在，再

小紅正（）聽媽媽講故事。

聽了老師的`話，王亮（）也不貪玩了。

3、讀一讀，想一想，“整”在句子里是什么意思?

(1)他忙了一整天。（）

(2)桌上的書放得很整齊。（）

(3)爸爸把壞椅子整了一整。（）

4、組詞：

做（）睛（）冷（）蜜（）

作（）晴（）鈴（）密（）

5、聽寫句子：(老馬的話)

美麗的公雞教案12

一、初讀全文，說大意

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。）

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

（突出重點，了解其領悟程度。）

三、選文精讀，說道理

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。）

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）

教法二：重視圖文結合加強思維訓練

看圖學文教學，關鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關系。只有圖文緊密結合，才能使學生了解事物的活動順序和事物之間的聯系，有效地發展學生的思維和語言。

一、以圖激趣，了解課文大意

教學伊始，我讓學生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯系起來，讓圖畫幫助學生學習語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學生邊看圖邊思考、回答，以檢查學生的視聽效果。

1．課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？

2．美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？

3．它是怎樣比的？結果怎樣？為什么會這樣？

（第3小題不必讓學生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發學生進一步學習的興趣。）

二、以圖為據，結合詞句訓練

指導學生進一步觀察圖畫，讓學生通過對課文每段重點詞句的理解，領會每段講的是什么，了解各段之間的關系及其與整篇課文的關系，正確認識公雞的驕傲表現在哪些方面，結果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎。為此，又設計了以下一些問題。要求學生邊看圖邊思考、回答。

1．輕讀課文，想想每段寫了什么。

2．公雞是什么樣子的？它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美？動物們各在干什么？它們都說了些什么？為什么都不愿意和它比美？

3．公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學生仔細觀察圖片后概括課文內容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。

三、圖文對照，進行學法滲透

圖畫能較好地反映事物的發展變化，讓學生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節的發展，更深入地理解課文內容，領會文章的思想感情。本課文大部分段落的構段方式是相似的，我通過指導學生圖文對比幫助學生初步掌握這種表達形式，與此同時，提出：課文中哪幾節是相似的？找出來讀一讀。然后，指導學生比較二、三、四、五自然段，重點指導第二自然段的學習，教給學法，讓學生初步體會相同的構段方式，然后用相同的學法扶學第三段，學生自學第四、五段。這樣教學能促使學生主動獲取知識，達到“自能”讀書的目的。

四、借圖設景，加強朗讀指導

指導學生有表情地朗讀。教學中，讓學生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學生腦海中要浮現畫面，語氣中要蘊含感情，如有關公雞的部分，隨著情節的發展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學生進入情境，更具體地了解課文的思想內容，并從中受到教育。

五、圖外想象，培養求異思維

為了鞏固和強化教學效果，我根據學情設計了三種方案練習，即讓學生在學習圖文的基礎上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說說公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進行對話訓練，比如說，這只公雞來到草地上，它看見了一只燕子在天空中飛，它會怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學生回答也許各有見解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節的發展，也未嘗不可，不必束縛太多。

美麗的公雞教案13

活動目標

1、理解兒歌內容，體會兒歌的情趣。

2、認識公雞，能說出公雞的外貌特征。

3、豐富“花外衣”“油亮”等詞匯。

活動準備

公雞打鳴聲音片段、有色彩和沒有色彩的公雞圖片各1張（其中彩色圖片將雞冠、雞身、雞腳剪開）、公雞圖片1張。

活動過程

一、觀察體驗。

（播放公雞打鳴片段）師：“這是誰的聲音？”（公雞）

請幼兒學公雞打鳴，看看誰學得像。

二、欣賞兒歌。

1、感知欣賞。

（出示公雞圖片）請幼兒說說公雞的特征。（大紅雞冠、金黃腳）

2、教師一邊指公雞對應的部分，一邊有感情地朗誦兒歌。

3、啟發幼兒理解兒歌以及“美麗”“漂亮”“花外衣”“油亮”等詞的含義。

師：你們覺得公雞好看嗎？

師：“好看”我們可以說美麗，也可以說漂亮。所以公雞很好看，我們可以說“公雞公雞真美麗”。

師：公雞頭上紅紅的是什么？（大雞冠）

師：公雞身上穿了什么顏色的衣服呢？

師：公雞身上有好多種美麗的顏色，所以我們可以說公雞穿了一件花外衣。“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣”。

師：公雞的脖子是什么樣的呢？

師：公雞的脖子看起來光滑明亮，我們可以說它有一個油亮的脖子。

師：公雞認為自己最漂亮，所以它說：“要數漂亮我第一”。

4、引導幼兒看圖與教師一起朗誦兒歌。

師：小朋友，公雞認為自己最漂亮，所以它的心情是很自信、驕傲的。所以，小朋友念兒歌的時候，也要把這份自信、驕傲的感覺念出來。

教師和幼兒一起朗誦兒歌，提醒幼兒注意表現出公雞的心情。

教師帶領幼兒邊做動作邊念兒歌。

三、游戲：“彩色公雞”。

教師將沒有色彩的公雞圖案貼在黑板上，請幼兒來一起回憶剛才兒歌中公雞的樣子。

教師將剪好的彩色公雞的各個部位出示，請幼兒念一句兒歌貼一個部位。

活動應變

活動中可以讓幼兒比較母雞與公雞的區別，進一步感知公雞的美麗。

活動延伸

學習歌曲《大公雞》等。

區角活動

表演區：投放公雞頭飾，鼓勵幼兒戴頭飾表演兒歌。

環境創設

主題墻展示區：張貼公雞、母雞卡通圖片。

家園同步

1、請家長和幼兒一起念兒歌并做表演。

2、條件允許的話，可以帶幼兒近距離觀察公雞。

隨機教育

在日常活動中，可以引導幼兒對所見事物的色彩進行描述，運用和豐富詞匯。

相關鏈接

閱讀《不一樣的卡梅拉》系列故事，感受小雞神奇和精彩的世界。

美麗的公雞教案14

教學目標：

1.學會本課7個生字和這些字組成的新詞，聽寫老馬說的話。

2.理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;能夠分角色有表情地朗讀課文。

3.通過看圖，培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

4.學習公雞由找別人比美到替人們做事的過程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理，使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

教學重點：

理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心，慚愧;由找別人比美到替人們做事的過程。

教學難點：

1.讓學生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

2.培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

第一課時

教學目標：

1.學會本課3個生字和這些字組成的新詞

2.在初讀時學習讀書方法

3.初步了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;養成認真讀書的好習慣。

教學重點：

學習6個生字。學習讀書方法。

教學難點：

寫字。

教學過程：

一、激情導入

同學們，你們都見過什么樣的大公雞呀?用自己的話形容一下。

老師見到過一只美麗的大公雞，他到底長的有多美呢?請大家到書中去看一看吧!小聲讀課文了解。

二、初讀課文

(一)輕聲讀課文，標生字，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

(二)再讀課文，迅速用筆標好自然段的序號。

(三)分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

讀后大家評議。

三、檢查閱讀效果

說說你見到了一只什么樣的公雞?

出示生字卡片，認讀生字。

在書中進行生字連詞閱讀。

四、欣賞讀

文中的哪些段落吸引你，你就讀那段。

讀給你的同桌聽。

五、作業

在生字本上寫生字。

第二課時

教學目標：

1.了解公雞由驕傲變成傷心、慚愧;能夠分角色有表情地朗讀課文。

2.通過看圖，培養學生抓住事物特點進行觀察的能力。

3.由找別人比美到替人們做事的過程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理，使學生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。

教學重點：

理解課文內容。了解公雞由驕傲變成傷心，慚愧;由找別人比美到替人們做事的過程。

教學難點：

讓學生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人們做事的道理。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、圖文結合，理解課文內容

(一)學習第一自然段。

1.出示課件，引導學生觀察公雞的外表和神態，知道這是一只美麗又驕傲的公雞。

2.指名讀第一自然段。找出表現公雞美麗和驕傲的詞句，并說說這些詞句的意思。(表現公雞美麗的句子是公雞唱的歌;表現公雞驕傲的詞句：自以為、整天、得意洋洋地唱)

(二)抓住重點詞語，理解二、三、四自然段。

1.理解公雞來到什么地方，和誰比美，怎樣比美。

看二、三、四幅圖，觀察公雞來到什么地方，它要和誰比美。在書中找出相應的句子，指三人分別讀一讀。(分別是第二段的第一、二句和第三、四段的第一句。)

看看公雞是怎樣稱呼人家的，它為什么這樣稱呼人家。(它稱呼別人是“長嘴巴的啄木鳥”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”，說明公雞認為別人長得不美，它看不起人家，對人家很不禮貌。)

課件演示公雞和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙的對話及朗讀。

指導學生帶著驕傲的語氣讀公雞說的話。

2.理解“為什么人家都不和它比美”。

看圖，觀察那些小動物的動作，說說為什么別人都不和它比美。用“冷冷”的語氣讀啄木鳥、蜜蜂、青蛙的話。

3.理解當別人都不和公雞比美時，公雞行為、想法的變化。

指名用文中的話回答：當別人都不和它比美時，公雞是怎么做的。(開始時，它不在乎，“唱著歌”“大搖大擺”地走了，后來見誰也不和它比美，才傷心地“只好”往回走。)

4.以讀促理解。

出示課件，指名分角色有語氣讀二～四自然段。

再指名看圖說說公雞要和誰比美，為什么別人都不和它比美。

(三)學習第五自然段，理解老馬的話。

1.結合看圖，在文中標出公雞和老馬的話，指名讀。

2.理解老馬的話。指名讀。

“不光看外表”是什么意思?整句話的意思是什么?

用老馬的話評一評小動物們誰美誰不美，為什么?(啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬都能為人們做事，所以它們都美，而公雞雖然長得漂亮，但不能為人們做事，所以不美。)

(四)學習第六自然段。

1.課件出示第六自然段朗讀錄音。

2.讀課文，找出表現公雞用行動改正缺點的詞句。(慚愧、再也不、天不亮就…、一遍又一遍)。理解“慚愧”。(認識到自己的缺點、錯誤，感到不安。本文指公雞認識到自己以前很驕傲，還不能為人們做事，它感到很傷心、責自。)

二、總結全文

指名分角色、有感情地朗讀全文，你喜歡這只公雞嗎?為什么?

課后反思：

學生能夠感受到“美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事。”

美麗的公雞教案15

師出示練習：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。

師：誰能按“誰干什么”的句式，根據課文內容，把這幾句話補充完整？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：很好。誰能再根據三個小動物的特點，在前面加一個句子？

生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。

師：真聰明。這樣四句話就構成了一個完整的意思。第一句總的概括，后三句是分開說。這兩段話也可以先分開說，然后總的概括。誰試一試？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。

師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？

生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。

師：同學們真是愛動腦筋的好學生。

[評析]

這樣的練習，既練習了遣詞造句，使學生把意思說得完整、準確，又培養了學生的分析綜合能力，對發展學生思維的靈活性和創造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。

《美麗的公雞》教學示例兩例

重慶 吳世久 劉衍操

湖南 雷荔英

教法一：以讀為主 讀說結合

一、初讀全文，說大意

1．按順序出示6幅掛圖，讓學生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯系起來，初步感知圖中的故事。

（從圖入手，激發興趣，培養學生觀察能力和想象能力。）

2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學生依次站起來讀，要求用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復字句，若讀錯了，老師和同學幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。

（此種方法朗讀，練讀的同學多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學生讀好的信心。同時，進一步鞏固了句的概念。） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。

（此讀學生因讀得多而取勝，聽者因聽得認真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關的現象。）

4．看著6幅圖，說出課文主要內容。

二、分段細讀，說圖意

每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復談——再現圖文”的步驟進行。

首先‘讀’圖：要求學生仔細“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態，“讀”出圖中其他動物的外形特點。

對照讀文：學生對照圖畫找出相關的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。

點撥復讀：學生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進一步內化。

再現圖文：學生積極舉手爭取，戴上相關動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態和語言。

（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）

（注：學習第五段時經過以上四步之后，還應多指名學生說說自己對老馬說的話的理解。學習最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導學生認識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）

（突出重點，了解其領悟程度。）

三、選文精讀，說道理

1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。

2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰者”挑戰，一比高低。最后根據語音、語調、語速評選出“擂主”。

（因寓教于趣而寓教于樂，讓學生在樂學、趣學中提高競爭意識，從而培養其朗讀能力和聽辨能力。） 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學生發言，以便互相啟發，互相學習。

（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學若能調動學生讀的積極性且能多讀多思，將會達到事半功倍的效果。此設計多采用游戲導讀，激發了學生的興趣，增強了參與意識，體現了主體地位，調動了學生的思維積極性，其效果將不言而喻。）

（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達），明其實質（思維是否到位）。本設計每步朗讀之后都安排了“說”的內容，讀說結合，也能通過語言表達時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內”“化乎其中”的效果。）