第一篇：關愛生命尊重生命綜合實踐活動案例

《關愛生命 尊重生命》綜合實踐活動案例

指導教師：杜海燕

一、活動背景：

世界因生命而精彩，各種生命息息相關。人的生命是最寶貴，因為生命對于每個人只有一次。一個在大自然面前顯得如此脆弱、渺小的人，卻通過勞動和智慧，創造了各種人間奇跡!推動著社會向前發展。當我們用最美麗的語言贊美生命的可貴時，忽視安全所帶來的隱患也如影隨行。交通工具在縮短異地距離，給人們出行帶來便利時，無視交通法規的違章、超載等肇事現象在上升，馬路殺手使生命在車輪下呻吟。校園——這本是生命綻放的樂園，卻隱藏一些不安全因素，讓生命之花凋零生命、尊重生命。二．活動目標： 知識與能力：

通過社會實踐、調查使學生充分了解關愛生命的重要性，激發起學生時刻關愛生命，懂得尊重生命的思想意識，鼓勵學生利用多種手段、多種途徑來獲取信息，培養學生的收集和處理信息的能力，培養學生參與活動實踐的能力及研究問題,解決問題,團結協作的能力.過程與方法：

1．在教師的指導下，充分發揮學生的主動性，調查同學關愛生命的情況，并對相關數據做好記錄、分析，指導學生運用收集數據，集體討論和請教教師的方法解決問題。2．通過社會實踐使學生感受生命的美麗與可貴。情感與態度：

通過社會實踐，讓學生走近生活，走近社會，并利用調查問卷，倡議書等形式，激發起學生養成關愛生命、尊重生命的思想意識，樹立正確的人生觀。

……無數次的災難和震撼告訴我們要學會關愛

三、活動實施過程

（一）活動前準備：

1、數碼相機、調查問卷、相關的其他材料。

2、教師指導意見：引導學生如何制定計劃，如何收集資料；如何科學的記錄調查情況；如何分析中學生安全狀況等等。這些都是學生們平時在課堂上學不到的知識，通過這次活動可以讓學生開拓視野，拓展知識，可以讓學生更走近生活，走近社會。

3、分組活動（要求利用課余時間收集和整理有關的資料）

（二）開展活動，深入調查

學生根據計劃開展調查研究，開始時他們只會利用有限的手段，如，去微機室上網，查找圖書資料，當他們發現這些方法遠遠不夠用時。于是我鼓勵他們利用課余時間，走進自然，感悟生命；走上街頭，去觀察、思考；通過問卷調查等形式，將收集的資料進行分析、綜合、統計、歸納，形成認識，發出倡議，激發起學生時刻養成關愛生命、尊重生命的思想意識。

1、走進自然，感悟生命的美麗與頑強。

2、上網查詢有關關愛生命、尊重生命的資料及珍惜生命的名言警句

3、走上街頭，觀察、了解周邊的交通現狀。用手中的照相機拍下交通違章的現象，作為資料。

4、向學生發放調查問卷，統計調查結果，發現許多同學的安全觀念淡薄，不懂得如何關愛生命、尊重生命。

5、通過收集的資料進行分析、篩選、匯總、整理，形成認識。

6、經過討論，發出倡議，激發起學生時刻養成關愛生命、尊重生命的思想意識。

四、活動反思

1、學生的收獲和反思、老師的體會和反思

第二篇：尊重生命,關愛他人

尊重生命，關愛他人

熱鬧的街道，川流不息的汽車，構成一幅美麗的畫卷，交通安全，人人有責，但是交通事故卻像一個“公路殺手”，悄悄地摸進了我們的生活，打破了我們美滿而又平靜的生活。

三叉路口，一輛紅色的小轎車飛馳而來。一個20出頭，蠻“靚”的“后生仔”端坐在駕駛室內，左手把著方向盤，右手拿著手機，正談笑風生地說著什么。紅燈亮了，小轎車還一如既往地向前奔著。“公路殺手”搖身一變，一輛載著西瓜的貨車穩穩地向轎車駛去。“砰”的一聲；一幕慘不忍睹的悲劇發生了。那位青年被重重地摔著在地上。臉上、頭上滿是玻璃碎片。人們著急為他撥打120……“公路殺手”看著那位青年不禁“嘿嘿”地笑了幾聲，化作一股黑煙飛身離去。

開車時的一次違章，行走時的一次走神，過馬路時的一次僥幸，僅僅是一次小小的疏忽，這一切都會使一條生命轉瞬即逝。飛旋的車輪會無情地吞噬掉人的寶貴生命。我曾經看過一則報道：“全國每六分鐘就會有一人死于車輪底下。”這絕對不是危言聳聽，慘痛的事實再一次給我們敲響了警鐘：“文明行車，文明走路。”

作為一名普通的小學生，遵守交通法規，維護交通秩序的文明是我們應該具備的社會公德。“文明行走，構筑和諧”，這需要每個公民從自身做起，從小事做起，讓“平安大道”更加暢通無阻！

尊重生命，關愛他人，就是關愛自己。親愛的朋友們，請遵守交通規則，關愛他人吧！

附注：桂林市全州縣城北完小五

（一）陳云漢

指導老師：蔣海燕

第三篇：尊重科學關愛生命2

2011年秋季學期小街小學科普活動工作總結

小街小學作為芒市較偏遠的一所中心小學，幾年來，一直不忘扎實地開展科普教育活動，也取得了比較顯著的成績。在努力體現小街小學“抓細節管理，建和諧校園”的辦學特色的基礎上，學校樹立起科普興校的指導思想，進一步加強了科普教育的投入和實踐活動，加強了學生動手動腦和創新能力培養。根據芒市科協的要求，為進一步宣傳并落實《中華人民共和國科學技術普及法》，深入貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》，結合小街小學的實際情況，9月22日下午第3節課，小街小學大隊部以全國科普日為主線，以“尊重科學，關愛生命”為主題，開展了廣受師生歡迎的別開生面的科普活動。現將2011年秋季學期小街小學科普活動具體實施情況總結如下：

一、加強領導，提高認識，創設科普文化氛圍

科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，是基礎教育學校學生進行動手能力鍛煉的有效手段，學校領導非常重視科普活動，成立了以段應強校長為組長，少先隊大隊部，教導處人員、班主任為成員的科普活動領導小組，各學科組配合具體落實各項工作，保證了活動的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。

平日，學校充分利用廣播、墻報、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，推動學習型學校建設，促進全體學生科學素質的提高，很受學生歡迎。

為了讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加科普活動，在活動中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，我們以專業為主線，挖掘各種蘊涵于專業學科教學、生活習慣養成教育中的宣傳素材，耳濡目染地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著。

二、加強師資隊伍建設，確保科普活動順利開展

教師在教學中，從實際出發，結合專業特點強化科技實踐活動，不斷增加科技含量，努力提高青少年學生的創新能力和綜合實踐能力。

學校每年保證投入一定的科普活動經費，確保科普教育活動的順利開展。結合專業建設，學校組建了局域網，增添了大量的科技活動設備設施。由于客觀的原因，學校校園場地十分緊張，盡管如此，我們仍把科普宣傳工作納入學校發展規劃。

平日，學校各班利用班會定期組織學生進行科普知識講座。由教研組輪流推薦業務素質高，科普意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技應用實例等身邊的科學知識。

三、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力

學生對科學有著濃厚的興趣，對新生的科技產品有著強烈的好奇心。為調動學生學科學，用科學的積極性，誘導學生在科普方面的智力和創造力，為讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生獲得科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。9月22日下午，我校利用少先隊活動課在小街小學教學樓前開展了“尊重科學，關愛生命”科普宣傳知識講座。本次科普知識講座由排木努老師主持，小街小學全體650名師生共同參加。羅妍老師的“雙指夾住錢”的游戲給科普講座帶來了一個良好的開端，吸引住了許多學生的眼球。同學們對學科學愛科學用科學的興趣變得濃厚起來。隨后，羅妍老師又做了名為《尊重科學》的知識講座，學生冒著炎炎酷暑，汗流滿面，仍然堅持傾聽本次講座，非常令人感動。知識的傳播還需要學生的互幫互助，本次科普宣傳活動還邀請了六（2）班的學生代表明麗芬做了《關愛生命》主題演講。演講的內容至真至誠，感動了許許多多的臺下的學生，他們認真的聽著主題演講的每段話語。知識講座的最后時刻，小街小學副校長李翠林老師還對學生的飲食衛生提出了要求，對學生的身心健康發展提出了有建設性的寶貴意見。

本學期，我校積極進行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒防艾、道德法制等宣傳教育講座，同學們通過觀看教學光盤，觀看宣傳欄，出黑板報，聽講座等活動，大大地提高了學生學科學用科學以及安全防范的思想意識。

學科教育滲透科普教育，不但有利于學生增長知識，而且也有利于發展學生個性。它能夠不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及發明創造才能。

通過開展本次科普宣傳活動，讓三生（生存生活生命）教育真正走進校園，走進課堂，走進社會；幫助學生認識生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，具備敬畏生命的意識，提高生存技能和生命質量，讓生命悲劇不再重演。通過開展本次科普宣傳活動，在全校掀起一股學科學、做科學、用科學的熱潮，提高了全體師生對全國科普日的關注度和參與度，增強了全體師生對科學技術的了解，使全校學生的科學素養得到普遍提高，也落實了學校普及科學的目標，提升了學校科學教育的質量。

第四篇：尊重生命

尊重生命

“己所不欲，勿施于人”；己所欲，勿強施于人。老和尚真正做到了視眾生平等，他等待兩只小麻雀洗完澡，是因為他尊重這渺小的生命。尊重一切生命，就應該尊重那些不同于我們的生存狀態的生命，包容他們的一切。

生命被平等地賦予所有人，卻無法用金錢購買，人們肆無忌憚地享受它，使用它，最終惋惜它，失去它。生命無法用任何金錢尺度衡量，因此生命雖有長度，但眾生平等，每個生命都值得尊重。

損人以利己，可乎？有很多人認為自己的生命高于其他的生命，失去了對生命的尊重，肆意破壞其他生命的幸福與快樂來滿足一己之私欲。有多少沒有良知的獵人為了獲取更大的經濟利益，去屠殺那些奔跑著的動物，讓這些生命成為人類的美味大餐；有多少喪盡天良的不法商販，為了自己的私欲，販賣假藥，讓無數的生命過早逝去；有多少大國為了自己國內的利益，不惜對一些弱小國家動武，使多少無辜生命死于戰火。這些事過去有，現在有，將來也會有，他們靈魂深處是一種對生命的漠視的思想，他們最終也只能是搬起石頭砸自己的腳，會受到自然和人類的懲罰。

對生命的珍愛并不是自私自利，一心為己，無視他人；恰恰相反，因為知曉生命的不易，我們更需要推己及人，尊重他人，關愛自己以外所有生命。在他人遭遇困境時，我們需要義無反顧予以幫助；在他人面臨危險時，我們應當毫不猶豫給予拯救，這才是每個珍愛自己生命的人對他人應有的態度。正因為尊重生命，總會有人不忍看見其他生命遭受苦難而背起本不屬于自己的責任。昂山素季本來擁有美好的生活和美滿的家庭，但她為了祖國的人民不受壓迫而領導非暴力抵抗運動而被當局囚禁十多年，她失去了自己美好的一切，換來了全世界人民對她和她的國家的支持和同情，為她祖國的人民的自由做出了巨大的貢獻。有些事明知前方無路可走，但為了別人的自由和幸福，將別人的生命視為等同甚于高于自己的生命，那么她的價值可想而知。

生命雖有長短，但無分貴賤，損人利己與關愛尊重其它生命都是一種選擇，但映照了不同的內心。這個選擇猶如一架天平，一端放著自己，一端放著其它生命，拷問的是你的靈魂。當天平向著你自己傾斜，你便是失去了對生命的尊重，剩下貪欲驅使你的靈魂；當天平向其它生命傾斜，你便有了尊重其它生命之心，便會善言善行。

世界由無數生命構成，每個生命都是世界的一份子。懷著對生命的尊重，你就會發現世界如此美好。

第五篇：尊重生命

尊重生命，靜待花開

生本教育資料

1、在上學期末和本學期初的教職工大會上，駱校長明確提出從本學期開始在教學科研方面進行學案導學課堂教學改革工作，將過去以教師的“教”為主的教案教學改為以學生的“學”為的學案導學。

2、開學第二周星期二（9月8日）下午第八節由學校主管教學的副校長許衛在全校教職工大會上進行培訓，并制定出桂林市第七中學活動方案。

3、第三周，駱校長通過學習《人民教育2009.15-16》“生本教育”專輯，領悟到生本教育的理念和方法是我校走“合格+特色”辦學道路、培養“合格+特長”學生的強有力的動力源，布置幫每一位教師征訂一本《人民教育2009.15-16》、為每一個教研組購買一本郭思樂教授的《教育走向生本》。

4、第四周，教務科研處布置每一位教師學習上述兩本書并寫讀書筆記。至此，我校以學案導學為載體，用生本教育理念和方法滲透的課堂教學改革工作正式進入理論學習階段。5、11月8日~10日、11月13日~17日我校分派兩批骨干教師赴廣州進行生本教育學習考察活動，從理論學習過渡到感性認識階段，為此項工作的具體實施打好基礎。

6、11月下旬我校2009年青年教師綜合技能大賽正式啟動，十位新三屆教師嘗試用學案進行教學，雖然很不成熟，但標志著我校正式進入實質性的實驗階段。

7、11月27日上午，在校階梯教室召開了我校“生本教育”第一次研討會，赴廣州參觀學習的全體成員、學校相關領導、教研組長、生本教育實驗班的全體任課教師和部分志愿者近六十人參與了會議。這次會議足足開了三個多小時，使19位赴廣州參觀學習老師的切身感悟發生輻射作用，讓更多的老師獲得感性認識。

8、12月9日，青年教師綜合技能大賽研究課評委認真審議非新三屆青年教師的學案，評出以下獲獎者：一等獎李麗娟、唐仲羽、張亞菲；二等獎胡曉梅、唐西婷、唐薇、張華；三等獎廖興華、李敏、唐翠芳、陽楊、何麗君。同時根據“初

三、高三畢業班教師盡量不打擾；在五個實驗班任課且經歷了一個教學小循環以上經驗豐富的教師優先”的原則確定張華、李麗娟、唐翠芳、廖興華、何麗君、歐陽蕾（新三屆教師代表）六位教師為我校第一批上生本教育實驗研討課的教師。

9、12月7日~12月18日，各教研組長利用教研組活動時間帶領全組教師觀看“全國生本教育理論與實踐研習班”培訓錄像，收到很好的效果，許多老師就是因為看了錄像以后開始生本教育實驗的。

10、12月22、23、24日整整三天時間在校綜合實驗大樓三樓開展了生本教育實驗研討活動。這次活動有三個創新點：①每次研討的時間為兩節課，一節用于上課，一節用于研討；②不僅安排了六位上研討課的老師，還分別安排了六位研討課的主評人；③活動前分別召開了上課老師和主評人會議，對如何上好這節課和如何議好這節課都進行了具體的研究和布置，確保活動朝著正確的方向上引導。活動得到廣大教師的積極響應和參與，初步統計，這次活動聽課人數達302人次，平均每節課50余人次；參與研討人數達246人次，平均每節41人次。

二、初步效果：

1、通過理論學習、外出考察、培訓和研討，教師的觀念正在悄然轉變。“高度尊重學生”，“完全相信學生”，“全面依靠學生”的生本理念和“先學后教，以學定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發芽，甚至明白：我們開展生本教育實驗的目標不只是局限于短期的指標，也不只囿于成績，我們的目標是學生的發展。一時間“靜待花開”成了大家的口頭禪。

2、在廣大教職工中達成共識：開展生本教育的實驗與研究，是我校走“合格+特色”辦學

道路，培養“合格+特長”學生，改變面貌、盡早走出薄弱學校困境，成為社會認可的學校的重要工作，并主動付諸實踐。據初步統計，從2009年11月中旬開始，我校共有14個教研組的62位教師不同程度地先后開展了生本教育的實驗探索，其中每一節課都在進行實驗的有10位教師、經常實驗的有14位教師，生本實驗班初一（1）、（3）班，高一（1）、（4）、（5）班的生本實驗基本全面鋪開。

3、出現了生本課堂教學的精彩片斷：

4、實驗教師在實踐過程中初步收獲幸福：

周慕琴：生本教育的“教師觀”，給我的感觸最大：“教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的‘纖夫’；教育在教學中要盡可能‘不見自我’；要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的靈魂和線索；要創造最大的空間，來迎接學生積極飛揚的學習。”

王薇倩：對于生本教育，最初我是持懷疑態度的。我們的學生連意思都表達不清，學習的習慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學生教學能出成果嗎？盡管疑慮重重，但是作為實驗班的一員，我不得不開始生本教育的摸索之旅。沒有現成的教學模式可參考，神似無法企及，我只有追求形似了——問題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過河，但是學生綻放出來的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂里原來毫無生機的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關注彼此并不高明的見解，在“找茬”中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番唇槍舌劍下來，學生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。

覃艷：好處①學生積極性明顯提高，課堂氣氛活躍。②初步掌握學習方法，為后續學習做好準備。③解放教師，可以從繁重的批改作業工作中騰出時間做研究工作。

徐健：學生活動了；

莫世明：優點：

1、學生活了，相互間交流多了，肯與老師對話、提問了，課堂活躍了。

2、懂得自己去找問題，找相關資料了，懂得利用各種資源為自己服務了，比如利用相關書籍，互聯網等。

3、敢于走上講臺，將自己的見解講述給同學們，分享學習的喜悅。大膽的表現自己，提高學習的自信心。

4、小組間合作加強了，不再是一個人學習，而是一個組學習，人際間的交往加強了，對人生的成長大有好處。

楊波：好的現象①學習積極性提高。②思考與討論的多，對知識的理解加深。③課堂活躍，學習輕松。

梅慶：學生課堂上表現得積極、歡樂，課堂上形成師生互動、生生互動的局面，小組合作學習方式使學生對學習的興趣、熱情有所提高。

李麗娟：“生本教育”，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力。教師的這種對學生學情的駕馭能力，實際上對我提出了更高的要求。所以，我才會備課備到深夜。有一節課的設計激發了學生的思維，我會一整天都興奮。一節課沒有學生的積極響應，那么我一有時間就會反思。爭取在另一個班有改進。

馮杰：生本教育讓學生學得輕松、快樂。

嚴江玫：對于知識性很強的知識點在前置預習時的把握、課堂上對學生討論的把握。

吳慧玲：在教學過程中給了學生足夠的時間和空間，讓他們自主地合作學習，并且還有機會表現自己，突出了學生，突出了學習。

5、形成一定的生本教育研討氛圍，教師中關于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。在十七周學校開展的生本教育研討課活動中，凡是參與了聽課和評課的老師都會留下這樣的印象：評課環節比上課環節更加精彩！上課的老師課前認真準備，課堂上按照自己對生本課堂的理解進行教學，而參與聽課、研討的老師最初也許只是懷著看看熱鬧的心情，但是，聽到后來不知不覺地就加入到了討論的隊伍中，不同的聲音、不同的理解、不同的問題得以抒發，不斷有思維的碰撞和情感的交流，甚至可以達到悟出“低入、多做、深思、高出”生本教育理念精髓的境界！這樣的討論一直延續到各個辦公室里，有時候辦公室室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，當然有贊揚，也有質疑。

研討中的精彩語言：

陳玉鋒：反正已經是這么差的成績了，再差也差不到哪里去了，換一種方法試一下或許可以把成績提上去。

歐陽蕾：我就每種方法都試一下，這種方法不行我就用另外一種，最終總可以找到適合學生的方法。（指調動學生積極參與學習的方法）

駱群英：我就納悶，我們學校的物理老師一個個鬼精鬼精的，但為什么教出來的學生物理高考平均分就那么一點點呢？原來是沒在找到激發學生學習的方法。

吳端華：接這個班時我為班上沉悶的學習氣氛所困擾，但開展生本教育實驗，布置給學生查幾位名人的資料，學生所展示的成果讓我吃驚！

張華：我只是布置學生完成前置性學習練習，沒想到學生會上網支搜索。

駱校長：聽這節課讓我震動，原來這個內容還可以這樣上，過去常規方法就是老師通過幾個實驗引導學生得出結論，然后再做練習鞏固就完了，而這節課是學生在老師的引導下主動獲得知識的，學生發現問題的能力很讓人吃驚。

蔣小萍：開展生本教育的初始階段，想要讓學生全體行動起來，入口一定要低。我現在教初三，只是在某些課嘗試學案導學，等明年教初一我一定會進行實驗，哪怕失敗也一定要嘗試。????

三、反思：

生本教育不是一項活動，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場面，而是要讓學生取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠學生的內部自然來進行教育或者教學，使教師因此可以少教，但學生卻因此可以多學，使學校可以少喧嘩、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇快樂及堅實的進步。

反思我校一個多月的生本教育實驗過程，并不是一帆風順、一蹴而就的，得到經驗、享受成功、收獲幸福與發現問題、產生疑惑、碰到困難并存：

覃艷：困惑①進度受到明顯影響。②后進生不參與學習活動，老師課堂上無法一一顧及。建議①實驗時間要較長才能看出效果。②各班人員能否不做頻繁變動。③老師應有權決定各班進度快慢和何時考試的時間。

徐健：上課要更動腦筋去調整；學生還不勤快（懶）

莫世明：不足：大多數學生開始適應了這一教學模式，感受到了學習成功的喜悅，學習輕松而有效。但仍有少數學生不能管好自己，不能自主學習。

楊波：不良現象①學生三分鐘熱度。②課堂紀律較難控制。③學生有些不動筆練習。④教學進度慢。

反思①加大課堂紀律管理力度。②制定相關激勵制度，減少不做練習現象。③提前布置預習，提高教學效率。④課堂教學語言、技巧的改變，關心學生，讓學習的熱度不減。

陳玉鋒：生本教育是注重學生能力的培養，是長期漫長的過程，需要老師的耐心守候。梅慶：生本課堂看似熱鬧，但實效性仍未顯現，且教學進度緩慢，需靜待花開。