第一篇：氓教學反思

我們學校組織了智慧平板信息化教學，語文組有這樣一個賽課活動。我的個人讀書愛好比較駁雜，不太像其他同事去細致探討女性的性格和愛情的心理曲線，自身更樂意去思考女性的社會成因。

尤其是在古代社會，男性和女性關系相對寬松的《詩經》時代，和走入了封建社會的漢代以及文明較為發達的唐代，通過《白頭吟》《井底引銀瓶》的對比分析，我看到了女性在古代社會所處地位的不同變化，當然，三首詩歌的女性其自身地位在當時也是有所區別的，耕織人家的女子，富豪之家千金和小家碧玉女，但是她們在面對男權社會時的困境是相似的，給與了她們悲劇的一生。

作為讀者的我們投入到鑒賞中的情感也不禁受到了現代社會的浸染。今日人們在面對愛情時畢竟不像古人那樣受到眾多社會因素的制約。今日的愛情悲劇，在門戶上更多變現為生活習慣與價值觀的碰撞。鳳凰男，麻雀女在面對都市生活時總有自己的小小不如意，正如一句話，我奮斗了18年，才能坐在這里和你喝杯咖啡。

在文本層面，對藝術手法和語言的鑒賞也作為了一個點展開，高中階段詩歌鑒賞手法類之所以成為學生學習的難點，應該有基本概念不清楚，邏輯認知不明確的問題。厘清這一點對提高學生詩歌鑒賞能力是有幫助的。

第二篇：《氓》教學反思

課堂上要求學生動筆抄記生字詞，主要是發現學生在默寫的時候經常重復錯誤，雖然背得出，但是卻默不對。這說明學生平常沒有注意字詞的書寫，雖然現在可能有學生不愿意多寫，但是等到考試默寫對了，他們自然就能感覺到平時多寫的重要性。

課堂上開始嘗試通過關鍵字詞來背誦詩歌，希望能最終達到短詩當堂背誦，長詩背個大概的目的。

關于主人公形象問題，學生的分析是比較到位的，很多學生表示了憤慨，認為氓是很不應該的，是個不負責的人。但是進一步來講，如此賢惠的女子，為什么會被拋棄呢？難道僅僅是男子的變心嗎？我希望借此問題的探討打破學生的定勢思維，拓開學生的眼界，引導學生深入思考。逐步引導學生結合封建社會的相關背景來理解。

雖然學生是很難理解婚姻愛情，但是大體可以理解和把握文意、男女主人公的性格特點以及導致女子被拋棄的根本原因。

至于文中三次出現淇水的作用，可能沒有注意到，在聽了別的老師的課后才意識到，這一點學生理解起來也稍微困難。

第三篇：《氓》教學反思

《氓》備課思考 新鄉市第一中學

曹亞平

兩千多年前，孔子曾說：“《詩》三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’。”這“無邪”有“至誠”之意，即要傳達真性情和表達純正的的思想。每次重讀《詩經》，我都會想起曾經就讀三年研究生的河北師范大學文學院的“思無邪” 齋；都會想起自己在那里數次聆聽詩經協會會長夏傳才老先生那富有智慧而動情的講座的情景；想起自己每次經過此齋時心生崇敬的片刻駐足。也許從那時起，我便悄然地戀上了《詩經》。幸得這次市里優質課大賽可以自己選課題，我就毫不猶豫的選了《氓》。

《氓》是一首四言敘事詩，以女主人公自述的口氣，敘述了自己和丈夫戀愛、結婚、丈夫變心最后與之決絕的過程。感情真摯熾烈，語言表達淳樸而有韻味。千載以來，《氓》能不斷地進入后世之人的視野，皆因文中的這位敢愛敢恨、敢于抗爭、勇于追求自我尊嚴的女子。她的形象代表了中國傳統女性追求自由戀愛、追求幸福生活的美好愿望，以及面對男女不平等的現實所表現出來的堅強果敢的精神品質！在中國古典文學畫廊中，這是一個極具魅力的形象！每一位聆聽到她哀唱的后世之人都應為之心生敬意。

《氓》能從《詩經》數百篇的優秀作品中被遴選出來并作為高中學生接觸的第一篇古典詩歌，我想這首詩的價值和意義一定是不可替代的。語文課程標準指出，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。對于涉世未深的高中生而言，我認為《氓》這首詩所承載的教學資源應是多方面的。從工具性角度來說，它是學生進一步學習古典詩歌、培養鑒賞古典詩歌能力的一個憑借；從人文性角度來講，它又是使學生懂得在生活中如何做人的一個極好的例子。

基于我對文本的解讀與對新課改理念的理解，我便把這節課定位為鑒賞課。主要采用的教學方法是“教授法”與“點撥指導法”、“探討交流法”相結合，這既是考慮到在學生對文本極不了解的前提下，鑒賞詩歌離不開教師的引領與點撥；又考慮到課堂永遠是學生綻放思維之花的領地、“教師是平等中的首席”這些因素。另外，詩歌教學，朗讀悟情也是必不可少的手段與方法，所以“朗讀法”也貫穿了課堂的始終。課堂教學最終的目標是希望學生學完本詩能夠感受到女主人公形象的魅力，能夠為她的美好人格感動并在學生還在成長的心靈上留下一些影響。

以上是備課中的思考總結。走過了，尚能回望。回望中，才有反思。靜下心來思考已結束的這節課，得與失，整理出來以有益于以后的教學。

一、預知學情很重要。由于這首詩距現在時間久遠，篇幅較長，學生課前又沒做任何預習，正音釋義是學習這首詩必不可少的第一個環節，這是解讀這首詩的難點。在課堂行進中也的確發現，學生在初讀全詩時遇到許多讀不準的字和不理解的詞，通過初讀全詩理解詩意這一環節的進行，學生們還是解決了這一難點。可見，對學情的預知是一切教學順利進行的前提。

二、問題設置很關鍵。在“整體感知，梳理情節”這一環節，同學們只關注到了教師提出的“詩中講述了一個怎樣的故事”這樣一個問題，開始回答時語言過于詳細，我便提示他說請看大屏幕，注意“用簡潔的語言概括故事情節”，他

便調整了表述方式，順利的概括出了全詩的情節。可見教師在問題設置給學生明確的指向是非常關鍵的。

三、朗讀指導很必要。詩歌教學離不開朗讀悟情，但情感有時又具有能意會但不知怎言傳的特點，特別是對于涉世未深、情感經歷不夠豐富的學生來說，更是不易傳達，這時就需要教師用明了的語言來引領學生解讀詩句背后隱藏的豐富情感，并輔以朗讀方法的指導，學生才能用自己的聲音來傳達詩中的情感。如這節課中讀“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”時，第一個學生的朗讀并未讓人感受到女主人公內心的憂與喜，在我做以朗讀指導后，他主動起來再讀，已明顯地傳達出了兩種不同的情感。

四、總結提升不可少。課堂中適當的總結是對上一個教學環節的總體回顧，能夠加深學生對知識的認知。對于這節課來說，我做了三次總結，第一次是女主人公的形象分析完后，總結其形象的代表意義；第二次是體悟完女主人公不同時期的情感變化后，學生已經感受到了整個故事中女主人公的情感波瀾，進一步認識了這一形象的美好與可敬，這時我運用了一些富有感染力的語言做以總結，更加激發起學生對這一形象崇敬之情。第三次是整節課結束時，用高屋建瓴的語言概括女主人公的人格魅力，給學生以人生的啟示。

此外，我認為作為一名教師應該具備處理學生失當行為的教學機智，這往往會成為課堂上生成的一個亮點。如在這節課上，當我讓大家推薦一名朗讀能力較強的學生來讀第五節時，沒有意料到他們會惡作劇推薦了一名極差的學生，結果他不但讀的聲音很小，而且還讀錯了字，本來是一段表現女主人公內心極度悲痛的內容，同學們卻哄堂大笑，完全沒有了悲劇的氛圍。這時我就立時用沉重的音調引導說：“同學們，這個時候我們是不應該有笑聲的呀，此時我們的主人公內心充滿痛苦，作為傾聽者的我們，難道不應該為她感到傷懷么？下面讓我們齊讀這一段，用自己的聲音來傳達一下主人公的痛苦之情吧。”接下來從同學們齊聲朗讀中，明顯可以感到他們已進入了狀態。

從講臺上走下來的那一刻，我的心中就開始溢出絲絲遺憾。按正常的教學，這首詩應該是一個半到兩個課時完成的教學任務，在學生不作任何預習的情況下一節課之內完成，一定會有涉及不到或者用力不足的地方。再如，由于課前沒有和學生進行必要的交流，學生的學習動機也還沒有完全激發出來，致使課堂氣氛不太理想，這些，都將成為我永遠無奈的遺憾。此外，在評課時，宋主任指出的課標表述問題也是我必須認真反思與改進的地方。

教學是一門憧憬與遺憾疊加的藝術。因為憧憬，所以每個人都會在課前做好充分的準備，備教材、備學生、備教法、備媒體。但不管在之前多么地深入揣摩教材、反復修改教案、細心考慮環節，上完之后總有不盡如人意的地方,這也許就是人們所說的缺憾之美吧。

2012-11-26

第四篇：《氓》教學反思

《氓》教學反思

公開課是學校教學研究的重要環節，是授課教師展現自己教學思想和教學能力的舞臺，是教師相互學習，取長補短的良機。教學后的反思更能促進教師的專業成長，有利于教師的認識提高、知識優化，提高教師對學生和課堂的把握，提高教學質量。

本次公開課我的課題是人教版必修二第二單元第一課《詩經兩首》中的第一篇《氓》，《詩經》是中國漢族文學史上最早的詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀至前6世紀），共305篇。另外還有6篇有題目無內容，即有目無辭，稱為笙詩。《詩經》又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。學習這一時期的詩歌重點要反復吟詠，體會詩歌的形式和韻律、節奏。《詩經》的節奏為“二/二”節拍，大多數詩句是隔句押韻。在熟讀、背誦的基礎上鑒賞詩歌的內容、情感和表達技巧。

鑒賞詩歌內容、情感和表達技巧是高考詩歌閱讀最常見的題型。備課時初次設想：結合眉縣中學的教學理念“四為，四問，四化”，把詩歌的知識“問題化”，以高考題的形式設置問題：

１、本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？（鑒賞詩歌內容，在課堂鍛煉學生的語言組織與表達能力，這體現了語文學科的核心素養：語言的建構與運用）

２、分析本詩的女主人公人物性格特點？（鑒賞人物形象）

３、結合文章內容分析本詩的表達技巧？（鑒賞技巧）

讓學生自讀詩歌，然后完成這三個問題，通過檢查學生的完成情況，發現問題，再指導學生鑒賞詩歌的方法，針對不同問題，進行梳理、點撥，在練習完成高考題型的過程中，鍛煉提高學生詩歌鑒賞的能力。

公開課的開始，先設計了練習題，對學生上節課的學習內容進行檢測，檢測過程中發現學生疏通詩歌內容還是存在問題，只是結合課下注釋梳理了詩歌內容，但對詩句中重點字、文言句式沒有認真分析、理解，脫離課本注釋，就不知道詩歌句子的意思了。說明學生的預習不到位，詩歌中文言字、句的疏通、文言知識的積累方法還需指導。詩歌中重點字、句理解不了，閱讀詩歌就存在障礙，鑒賞分析文章內容、人物性格特點、表達技巧就有困難。所以必須落實好學生的預習工作。

課堂教學中組織學生反復吟詠詩歌，熟讀成誦，知識問題化，引導學生在讀中品味詩歌語言，思考、解決問題，加深對詩歌內容的理解，提高學生的詩歌鑒賞能力。開課先讓學生齊讀整篇詩歌，思考：本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？讓學生在理解詩歌內容的基礎上用自己的語言陳述故事情節，鍛煉學生語言的構建與運用能力。然后整體感知文章的結構，討論得出“戀愛－婚變－決絕”三部分文章結構。接著引導學生分析各部分的內容，鑒賞每部分的人物性格特點、情感變化、表達技巧。學生四人為一組討論、分析所給出的問題，得出問題結論并在課堂共享交流，師生點評，教師補充并板書歸納。課堂教學中以學生為主體，注重學生思維的培養。最后教師小結本節課的內容，并進行拓展訓練：用多媒體展示《桃夭》詩歌閱讀題，通過練習培養學生詩歌鑒賞能力。

課后，與聽課教師交流，反思，自我認識到還存在以下問題：

１、上課各環節時間預設不到位，課開始過于平緩，課前檢測、小結時間過長，影響了課堂進度。第三部分內容分析、拓展練習沒有時間進行。

２、面面俱到，各方面知識都想講到、訓練到，忽視了本節鑒賞的重要內容：人物形象、情感、表達技巧，重點沒有突出出來。

３、課堂誦讀課文的時間過少，問題提出后，就應讓學生自讀課文思考或指定學生朗讀，全體學生思考問題。怕影響教學進度，而減少學生閱讀思考時間，不利于學生深入閱讀理解詩歌內容，思考解決問題。

４、探究性問題：女主人公婚姻失敗的原因是什么？學生只停留在課本內容的基礎上，認為是男子：士貳其行，士也罔極，二三其德。這只是失敗的一個原因，學生沒有考慮到本詩的背景資料，教師應引導學生結合背景，對這一問題深入研究。

課后反思，可以使自己不斷完善自己、提高教師專業成長。在今后的教學工作中，我會繼續落實眉中“四為、四問、四化”教學理念，不斷學習提高自己的教學水平。

end

作者：王軍峰

第五篇：《氓》課教學反思

《氓》教學反思

高三年級

張進

智賢中學自開展教干示范課、教研組長示范課之后，根據學校安排，要求今年新聘老師要全部參加青年教師匯報課，因此，我有幸能夠參加，其中的收獲與感慨也頗多。

首先，說一說選擇《氓》這一課的原因。從《江蘇省2015年高考說明》來看，《氓》這一篇文章是江蘇高考中必考的默寫篇目，但蘇教版中又沒有編入，所以有學習的必要性。從內容上來看，《氓》是《詩經》中經典的篇目，故事中已經具備了完整的故事情節，是較早的敘事詩，而且和愛情有關，所以學習中，能較好的激起學生學習的興趣；從寫作技巧上來看，《氓》這首詩已經達到了較為純熟的地步，是一篇較為典型的運用賦比興手法寫就的詩歌。因此，我就選擇了本篇作為教學的內容。

其次，關于在課堂教學理念與教學設計。在教學理念上，基本按照學校“一導三學”和合課堂模式設計教學內容和課堂模式。在教學設計上，重點突出學生小組合作探究的能力，并確定重點探究的內容、探究后小組展示的形式。

再次，在教學目標上，因為本文是一首敘事詩，故事性強，人物形象鮮明、典型，寫作技巧在詩經中也具有代表性，因此我就根據詩歌鑒賞有關的高考題型確定了以下三個教學目標：

1、誦讀詩歌，把握詩歌情節結構；

2、研讀詩歌，把握詩中個性鮮明的人物形象，探究女主人公悲劇命運產生的原因；

3、探究本詩賦比興手法的運用。第四，關于教學的準備工作，精心準備了教學設計、導學案、教學課件，并學會了使用交互式白板，每一組學生也都準備了小白板進行課堂交流展示。

第五，在課堂教學內容安排上，重點設計了三個大題，分別涉及故事情節及故事發展脈絡、個性鮮明的人物形象及人物悲劇命運產生的原因、文章賦比興及對比手法的運用。其次，注重課前預習的檢查和課堂中詩歌的朗誦。

第六，在具體課堂教學實施中，學生因為做了較為充分的預習，導學案也作了批閱，所以課堂效率總體較好。學生討論問題、回答問題積極踴躍；白板展示放在臺前展示，并有學生進行解讀，讓所有學生和聽課老師都能看見，而且有少數學生能說出自己對問題的獨到見解；在課堂朗誦中，學生的聲音也很洪亮有氣勢。

不足的是，一是多媒體展示較為單一，應該有對詩歌的音頻朗讀就更好了；二是學生討論問題還不夠熱烈，不夠積極主動，而且討論問題效率較低；三是學生回答問題、白板展示有些無序，出現了學生爭搶上臺的無序狀況；四是課堂評價還不夠科學準確、公平公正；五是老師教學語言上，應更加規范簡練；六是課堂環節的銜接上，應更加自然流暢；七是在課堂中朗誦方面還較為欠缺；八是對多媒體的使用還不夠熟練，這些都需要今后去逐步改進。

2015年1月8日