第一篇：《氓》課后反思

《氓》課后反思

每次公開(kāi)課，都是一次煎熬，既擔(dān)心自己的課堂設(shè)計(jì)不夠好，又擔(dān)心學(xué)生的課堂反映不理想，上課之前，總算理把思路理了出來(lái)，就上第二課時(shí)。第一步，要檢查，畢竟是文言文，知識(shí)點(diǎn)是一定要落實(shí)的；第二步分析女主人公形象；第三步，在以上基礎(chǔ)上，探究女主人公的悲劇原因和對(duì)中學(xué)生的啟示。

一堂課下來(lái)，我覺(jué)得還差強(qiáng)人意。其中較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性原則。其中具有主體地位的始終是學(xué)生，全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的?學(xué)?上，所以學(xué)生活動(dòng)較熱烈

2、比較注意情境的設(shè)置。整堂課都在自己的掌控之下，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我有意用一些時(shí)下較流行的語(yǔ)言，比如：讓學(xué)生?‘穿越’到春秋時(shí)期的衛(wèi)國(guó)來(lái)到女主人公的身邊，作為她的‘閨蜜’想對(duì)她說(shuō)些什么。這樣一來(lái)，一下縮短了歷史的距離，使學(xué)生與文中主人公的心靈一下子就貼近了，他們暢所欲言，使這一課堂環(huán)節(jié)得到很好的效果。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較及時(shí)。課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是非常重要的。老師要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，而且是要做到準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、肯定地評(píng)價(jià)、藝術(shù)地評(píng)價(jià)。前兩點(diǎn)勉強(qiáng)做到了，要想做到?藝術(shù)地評(píng)價(jià)?，我覺(jué)得同志仍需努力。

4、在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，落實(shí)的較好。相信這節(jié)課后，會(huì)對(duì)一些同學(xué)的愛(ài)情觀(guān)產(chǎn)生一定的影響，把《致橡樹(shù)》《簡(jiǎn)愛(ài)》兩部作品推薦給學(xué)生后，學(xué)生閱讀興趣濃厚。

不足的地方也很多。

1、老師語(yǔ)言還是不夠凝煉、鮮明、生動(dòng)。比如最后一個(gè)問(wèn)題?想對(duì)女主人公說(shuō)些什么?同學(xué)發(fā)言完畢后，我應(yīng)該及時(shí)加上一段鮮明、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，比如?你幾經(jīng)沉浮，終于戰(zhàn)勝自我，重新上岸，完成心靈之河的一次勝利穿越，你的勇敢讓人贊嘆！??一個(gè)女人在感情中要保持清醒的頭腦，要自強(qiáng)、自立、自尊，只有這樣才能真正掌控自己的生命，才能擁有長(zhǎng)久的、幸福的愛(ài)情。?這些話(huà)的加入，可能會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深學(xué)生對(duì)這一人物形象的理解。

2、誦讀上存在的問(wèn)題。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段之一，在授課過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得少，背誦也沒(méi)能及時(shí)檢查。

3、在情與理的處理上，應(yīng)該做到?以情動(dòng)人??以理服人?。自己感覺(jué)是略偏重了?理?。

第二篇：《氓》教學(xué)反思

課堂上要求學(xué)生動(dòng)筆抄記生字詞，主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在默寫(xiě)的時(shí)候經(jīng)常重復(fù)錯(cuò)誤，雖然背得出，但是卻默不對(duì)。這說(shuō)明學(xué)生平常沒(méi)有注意字詞的書(shū)寫(xiě)，雖然現(xiàn)在可能有學(xué)生不愿意多寫(xiě)，但是等到考試默寫(xiě)對(duì)了，他們自然就能感覺(jué)到平時(shí)多寫(xiě)的重要性。

課堂上開(kāi)始嘗試通過(guò)關(guān)鍵字詞來(lái)背誦詩(shī)歌，希望能最終達(dá)到短詩(shī)當(dāng)堂背誦，長(zhǎng)詩(shī)背個(gè)大概的目的。

關(guān)于主人公形象問(wèn)題，學(xué)生的分析是比較到位的，很多學(xué)生表示了憤慨，認(rèn)為氓是很不應(yīng)該的，是個(gè)不負(fù)責(zé)的人。但是進(jìn)一步來(lái)講，如此賢惠的女子，為什么會(huì)被拋棄呢？難道僅僅是男子的變心嗎？我希望借此問(wèn)題的探討打破學(xué)生的定勢(shì)思維，拓開(kāi)學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合封建社會(huì)的相關(guān)背景來(lái)理解。

雖然學(xué)生是很難理解婚姻愛(ài)情，但是大體可以理解和把握文意、男女主人公的性格特點(diǎn)以及導(dǎo)致女子被拋棄的根本原因。

至于文中三次出現(xiàn)淇水的作用，可能沒(méi)有注意到，在聽(tīng)了別的老師的課后才意識(shí)到，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)也稍微困難。

第三篇：《氓》教學(xué)反思

《氓》備課思考 新鄉(xiāng)市第一中學(xué)

曹亞平

兩千多年前，孔子曾說(shuō)：“《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰‘思無(wú)邪’。”這“無(wú)邪”有“至誠(chéng)”之意，即要傳達(dá)真性情和表達(dá)純正的的思想。每次重讀《詩(shī)經(jīng)》，我都會(huì)想起曾經(jīng)就讀三年研究生的河北師范大學(xué)文學(xué)院的“思無(wú)邪” 齋；都會(huì)想起自己在那里數(shù)次聆聽(tīng)詩(shī)經(jīng)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)夏傳才老先生那富有智慧而動(dòng)情的講座的情景；想起自己每次經(jīng)過(guò)此齋時(shí)心生崇敬的片刻駐足。也許從那時(shí)起，我便悄然地戀上了《詩(shī)經(jīng)》。幸得這次市里優(yōu)質(zhì)課大賽可以自己選課題，我就毫不猶豫的選了《氓》。

《氓》是一首四言敘事詩(shī)，以女主人公自述的口氣，敘述了自己和丈夫戀愛(ài)、結(jié)婚、丈夫變心最后與之決絕的過(guò)程。感情真摯熾烈，語(yǔ)言表達(dá)淳樸而有韻味。千載以來(lái)，《氓》能不斷地進(jìn)入后世之人的視野，皆因文中的這位敢愛(ài)敢恨、敢于抗?fàn)帯⒂掠谧非笞晕易饑?yán)的女子。她的形象代表了中國(guó)傳統(tǒng)女性追求自由戀愛(ài)、追求幸福生活的美好愿望，以及面對(duì)男女不平等的現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)果敢的精神品質(zhì)！在中國(guó)古典文學(xué)畫(huà)廊中，這是一個(gè)極具魅力的形象！每一位聆聽(tīng)到她哀唱的后世之人都應(yīng)為之心生敬意。

《氓》能從《詩(shī)經(jīng)》數(shù)百篇的優(yōu)秀作品中被遴選出來(lái)并作為高中學(xué)生接觸的第一篇古典詩(shī)歌，我想這首詩(shī)的價(jià)值和意義一定是不可替代的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于涉世未深的高中生而言，我認(rèn)為《氓》這首詩(shī)所承載的教學(xué)資源應(yīng)是多方面的。從工具性角度來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌、培養(yǎng)鑒賞古典詩(shī)歌能力的一個(gè)憑借；從人文性角度來(lái)講，它又是使學(xué)生懂得在生活中如何做人的一個(gè)極好的例子。

基于我對(duì)文本的解讀與對(duì)新課改理念的理解，我便把這節(jié)課定位為鑒賞課。主要采用的教學(xué)方法是“教授法”與“點(diǎn)撥指導(dǎo)法”、“探討交流法”相結(jié)合，這既是考慮到在學(xué)生對(duì)文本極不了解的前提下，鑒賞詩(shī)歌離不開(kāi)教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥；又考慮到課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生綻放思維之花的領(lǐng)地、“教師是平等中的首席”這些因素。另外，詩(shī)歌教學(xué)，朗讀悟情也是必不可少的手段與方法，所以“朗讀法”也貫穿了課堂的始終。課堂教學(xué)最終的目標(biāo)是希望學(xué)生學(xué)完本詩(shī)能夠感受到女主人公形象的魅力，能夠?yàn)樗拿篮萌烁窀袆?dòng)并在學(xué)生還在成長(zhǎng)的心靈上留下一些影響。

以上是備課中的思考總結(jié)。走過(guò)了，尚能回望。回望中，才有反思。靜下心來(lái)思考已結(jié)束的這節(jié)課，得與失，整理出來(lái)以有益于以后的教學(xué)。

一、預(yù)知學(xué)情很重要。由于這首詩(shī)距現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生課前又沒(méi)做任何預(yù)習(xí)，正音釋義是學(xué)習(xí)這首詩(shī)必不可少的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這是解讀這首詩(shī)的難點(diǎn)。在課堂行進(jìn)中也的確發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初讀全詩(shī)時(shí)遇到許多讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞，通過(guò)初讀全詩(shī)理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生們還是解決了這一難點(diǎn)。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)情的預(yù)知是一切教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

二、問(wèn)題設(shè)置很關(guān)鍵。在“整體感知，梳理情節(jié)”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們只關(guān)注到了教師提出的“詩(shī)中講述了一個(gè)怎樣的故事”這樣一個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始回答時(shí)語(yǔ)言過(guò)于詳細(xì)，我便提示他說(shuō)請(qǐng)看大屏幕，注意“用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)”，他

便調(diào)整了表述方式，順利的概括出了全詩(shī)的情節(jié)。可見(jiàn)教師在問(wèn)題設(shè)置給學(xué)生明確的指向是非常關(guān)鍵的。

三、朗讀指導(dǎo)很必要。詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)朗讀悟情，但情感有時(shí)又具有能意會(huì)但不知怎言傳的特點(diǎn)，特別是對(duì)于涉世未深、情感經(jīng)歷不夠豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是不易傳達(dá)，這時(shí)就需要教師用明了的語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生解讀詩(shī)句背后隱藏的豐富情感，并輔以朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生才能用自己的聲音來(lái)傳達(dá)詩(shī)中的情感。如這節(jié)課中讀“不見(jiàn)復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復(fù)關(guān)，載笑載言”時(shí)，第一個(gè)學(xué)生的朗讀并未讓人感受到女主人公內(nèi)心的憂(yōu)與喜，在我做以朗讀指導(dǎo)后，他主動(dòng)起來(lái)再讀，已明顯地傳達(dá)出了兩種不同的情感。

四、總結(jié)提升不可少。課堂中適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是對(duì)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體回顧，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我做了三次總結(jié)，第一次是女主人公的形象分析完后，總結(jié)其形象的代表意義；第二次是體悟完女主人公不同時(shí)期的情感變化后，學(xué)生已經(jīng)感受到了整個(gè)故事中女主人公的情感波瀾，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這一形象的美好與可敬，這時(shí)我運(yùn)用了一些富有感染力的語(yǔ)言做以總結(jié)，更加激發(fā)起學(xué)生對(duì)這一形象崇敬之情。第三次是整節(jié)課結(jié)束時(shí)，用高屋建瓴的語(yǔ)言概括女主人公的人格魅力，給學(xué)生以人生的啟示。

此外，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該具備處理學(xué)生失當(dāng)行為的教學(xué)機(jī)智，這往往會(huì)成為課堂上生成的一個(gè)亮點(diǎn)。如在這節(jié)課上，當(dāng)我讓大家推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)讀第五節(jié)時(shí)，沒(méi)有意料到他們會(huì)惡作劇推薦了一名極差的學(xué)生，結(jié)果他不但讀的聲音很小，而且還讀錯(cuò)了字，本來(lái)是一段表現(xiàn)女主人公內(nèi)心極度悲痛的內(nèi)容，同學(xué)們卻哄堂大笑，完全沒(méi)有了悲劇的氛圍。這時(shí)我就立時(shí)用沉重的音調(diào)引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候我們是不應(yīng)該有笑聲的呀，此時(shí)我們的主人公內(nèi)心充滿(mǎn)痛苦，作為傾聽(tīng)者的我們，難道不應(yīng)該為她感到傷懷么？下面讓我們齊讀這一段，用自己的聲音來(lái)傳達(dá)一下主人公的痛苦之情吧。”接下來(lái)從同學(xué)們齊聲朗讀中，明顯可以感到他們已進(jìn)入了狀態(tài)。

從講臺(tái)上走下來(lái)的那一刻，我的心中就開(kāi)始溢出絲絲遺憾。按正常的教學(xué)，這首詩(shī)應(yīng)該是一個(gè)半到兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生不作任何預(yù)習(xí)的情況下一節(jié)課之內(nèi)完成，一定會(huì)有涉及不到或者用力不足的地方。再如，由于課前沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行必要的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也還沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，致使課堂氣氛不太理想，這些，都將成為我永遠(yuǎn)無(wú)奈的遺憾。此外，在評(píng)課時(shí)，宋主任指出的課標(biāo)表述問(wèn)題也是我必須認(rèn)真反思與改進(jìn)的地方。

教學(xué)是一門(mén)憧憬與遺憾疊加的藝術(shù)。因?yàn)殂裤剑悦總€(gè)人都會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體。但不管在之前多么地深入揣摩教材、反復(fù)修改教案、細(xì)心考慮環(huán)節(jié)，上完之后總有不盡如人意的地方,這也許就是人們所說(shuō)的缺憾之美吧。

2012-11-26

第四篇：《氓》教學(xué)反思

《氓》教學(xué)反思

公開(kāi)課是學(xué)校教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是授課教師展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的舞臺(tái)，是教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)。教學(xué)后的反思更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有利于教師的認(rèn)識(shí)提高、知識(shí)優(yōu)化，提高教師對(duì)學(xué)生和課堂的把握，提高教學(xué)質(zhì)量。

本次公開(kāi)課我的課題是人教版必修二第二單元第一課《詩(shī)經(jīng)兩首》中的第一篇《氓》，《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)漢族文學(xué)史上最早的詩(shī)歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)），共305篇。另外還有6篇有題目無(wú)內(nèi)容，即有目無(wú)辭，稱(chēng)為笙詩(shī)。《詩(shī)經(jīng)》又稱(chēng)《詩(shī)三百》。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今。學(xué)習(xí)這一時(shí)期的詩(shī)歌重點(diǎn)要反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌的形式和韻律、節(jié)奏。《詩(shī)經(jīng)》的節(jié)奏為“二/二”節(jié)拍，大多數(shù)詩(shī)句是隔句押韻。在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上鑒賞詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧。

鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧是高考詩(shī)歌閱讀最常見(jiàn)的題型。備課時(shí)初次設(shè)想：結(jié)合眉縣中學(xué)的教學(xué)理念“四為，四問(wèn)，四化”，把詩(shī)歌的知識(shí)“問(wèn)題化”，以高考題的形式設(shè)置問(wèn)題：

１、本首詩(shī)歌給我們講述了怎樣的愛(ài)情故事？（鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容，在課堂鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，這體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用）

２、分析本詩(shī)的女主人公人物性格特點(diǎn)？（鑒賞人物形象）

３、結(jié)合文章內(nèi)容分析本詩(shī)的表達(dá)技巧？（鑒賞技巧）

讓學(xué)生自讀詩(shī)歌，然后完成這三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)檢查學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，針對(duì)不同問(wèn)題，進(jìn)行梳理、點(diǎn)撥，在練習(xí)完成高考題型的過(guò)程中，鍛煉提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

公開(kāi)課的開(kāi)始，先設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對(duì)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生疏通詩(shī)歌內(nèi)容還是存在問(wèn)題，只是結(jié)合課下注釋梳理了詩(shī)歌內(nèi)容，但對(duì)詩(shī)句中重點(diǎn)字、文言句式?jīng)]有認(rèn)真分析、理解，脫離課本注釋?zhuān)筒恢涝?shī)歌句子的意思了。說(shuō)明學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，詩(shī)歌中文言字、句的疏通、文言知識(shí)的積累方法還需指導(dǎo)。詩(shī)歌中重點(diǎn)字、句理解不了，閱讀詩(shī)歌就存在障礙，鑒賞分析文章內(nèi)容、人物性格特點(diǎn)、表達(dá)技巧就有困難。所以必須落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

課堂教學(xué)中組織學(xué)生反復(fù)吟詠詩(shī)歌，熟讀成誦，知識(shí)問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味詩(shī)歌語(yǔ)言，思考、解決問(wèn)題，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。開(kāi)課先讓學(xué)生齊讀整篇詩(shī)歌，思考：本首詩(shī)歌給我們講述了怎樣的愛(ài)情故事？讓學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言陳述故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用能力。然后整體感知文章的結(jié)構(gòu)，討論得出“戀愛(ài)－婚變－決絕”三部分文章結(jié)構(gòu)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的內(nèi)容，鑒賞每部分的人物性格特點(diǎn)、情感變化、表達(dá)技巧。學(xué)生四人為一組討論、分析所給出的問(wèn)題，得出問(wèn)題結(jié)論并在課堂共享交流，師生點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充并板書(shū)歸納。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。最后教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練：用多媒體展示《桃夭》詩(shī)歌閱讀題，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

課后，與聽(tīng)課教師交流，反思，自我認(rèn)識(shí)到還存在以下問(wèn)題：

１、上課各環(huán)節(jié)時(shí)間預(yù)設(shè)不到位，課開(kāi)始過(guò)于平緩，課前檢測(cè)、小結(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了課堂進(jìn)度。第三部分內(nèi)容分析、拓展練習(xí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。

２、面面俱到，各方面知識(shí)都想講到、訓(xùn)練到，忽視了本節(jié)鑒賞的重要內(nèi)容：人物形象、情感、表達(dá)技巧，重點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)。

３、課堂誦讀課文的時(shí)間過(guò)少，問(wèn)題提出后，就應(yīng)讓學(xué)生自讀課文思考或指定學(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考問(wèn)題。怕影響教學(xué)進(jìn)度，而減少學(xué)生閱讀思考時(shí)間，不利于學(xué)生深入閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，思考解決問(wèn)題。

４、探究性問(wèn)題：女主人公婚姻失敗的原因是什么？學(xué)生只停留在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)為是男子：士貳其行，士也罔極，二三其德。這只是失敗的一個(gè)原因，學(xué)生沒(méi)有考慮到本詩(shī)的背景資料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，對(duì)這一問(wèn)題深入研究。

課后反思，可以使自己不斷完善自己、提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)落實(shí)眉中“四為、四問(wèn)、四化”教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平。

end

作者：王軍峰

第五篇：《氓》課教學(xué)反思

《氓》教學(xué)反思

高三年級(jí)

張進(jìn)

智賢中學(xué)自開(kāi)展教干示范課、教研組長(zhǎng)示范課之后，根據(jù)學(xué)校安排，要求今年新聘老師要全部參加青年教師匯報(bào)課，因此，我有幸能夠參加，其中的收獲與感慨也頗多。

首先，說(shuō)一說(shuō)選擇《氓》這一課的原因。從《江蘇省2015年高考說(shuō)明》來(lái)看，《氓》這一篇文章是江蘇高考中必考的默寫(xiě)篇目，但蘇教版中又沒(méi)有編入，所以有學(xué)習(xí)的必要性。從內(nèi)容上來(lái)看，《氓》是《詩(shī)經(jīng)》中經(jīng)典的篇目，故事中已經(jīng)具備了完整的故事情節(jié)，是較早的敘事詩(shī)，而且和愛(ài)情有關(guān)，所以學(xué)習(xí)中，能較好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從寫(xiě)作技巧上來(lái)看，《氓》這首詩(shī)已經(jīng)達(dá)到了較為純熟的地步，是一篇較為典型的運(yùn)用賦比興手法寫(xiě)就的詩(shī)歌。因此，我就選擇了本篇作為教學(xué)的內(nèi)容。

其次，關(guān)于在課堂教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)理念上，基本按照學(xué)校“一導(dǎo)三學(xué)”和合課堂模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)突出學(xué)生小組合作探究的能力，并確定重點(diǎn)探究的內(nèi)容、探究后小組展示的形式。

再次，在教學(xué)目標(biāo)上，因?yàn)楸疚氖且皇讛⑹略?shī)，故事性強(qiáng)，人物形象鮮明、典型，寫(xiě)作技巧在詩(shī)經(jīng)中也具有代表性，因此我就根據(jù)詩(shī)歌鑒賞有關(guān)的高考題型確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌情節(jié)結(jié)構(gòu)；

2、研讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中個(gè)性鮮明的人物形象，探究女主人公悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的原因；

3、探究本詩(shī)賦比興手法的運(yùn)用。第四，關(guān)于教學(xué)的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件，并學(xué)會(huì)了使用交互式白板，每一組學(xué)生也都準(zhǔn)備了小白板進(jìn)行課堂交流展示。

第五，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)大題，分別涉及故事情節(jié)及故事發(fā)展脈絡(luò)、個(gè)性鮮明的人物形象及人物悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的原因、文章賦比興及對(duì)比手法的運(yùn)用。其次，注重課前預(yù)習(xí)的檢查和課堂中詩(shī)歌的朗誦。

第六，在具體課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生因?yàn)樽隽溯^為充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案也作了批閱，所以課堂效率總體較好。學(xué)生討論問(wèn)題、回答問(wèn)題積極踴躍；白板展示放在臺(tái)前展示，并有學(xué)生進(jìn)行解讀，讓所有學(xué)生和聽(tīng)課老師都能看見(jiàn)，而且有少數(shù)學(xué)生能說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解；在課堂朗誦中，學(xué)生的聲音也很洪亮有氣勢(shì)。

不足的是，一是多媒體展示較為單一，應(yīng)該有對(duì)詩(shī)歌的音頻朗讀就更好了；二是學(xué)生討論問(wèn)題還不夠熱烈，不夠積極主動(dòng)，而且討論問(wèn)題效率較低；三是學(xué)生回答問(wèn)題、白板展示有些無(wú)序，出現(xiàn)了學(xué)生爭(zhēng)搶上臺(tái)的無(wú)序狀況；四是課堂評(píng)價(jià)還不夠科學(xué)準(zhǔn)確、公平公正；五是老師教學(xué)語(yǔ)言上，應(yīng)更加規(guī)范簡(jiǎn)練；六是課堂環(huán)節(jié)的銜接上，應(yīng)更加自然流暢；七是在課堂中朗誦方面還較為欠缺；八是對(duì)多媒體的使用還不夠熟練，這些都需要今后去逐步改進(jìn)。

2015年1月8日