第一篇：《我和規則交朋友》教學反思

“規則”對于三年級學生來說是一個枯燥而又乏味的話題。在這節課上，要讓學生了解規則，并且自覺地遵守規則，讓學生從有意識地要我遵守規則轉變為我要遵守規則，從外在的道德教育轉化對學生道德的引導，進而促使學生內化為自己的行為。

課堂上我對教學內容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發，將學生家長作為教育資源引進課堂，帶領學生去調查訪問、查找資料。例如帶學生采訪家長，他們在工作和生活中有哪些規則，愛吸煙的家長說：“不能在車上吸煙。”經常出差的家長說：“買車票要排隊?！薄@樣，教學空間就得到了拓展，課內與課外聯系起來，學校與社會得到融合。此間教師完全以一個活動的引導者身份出現，充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導學生學會解決問題的方法，培養解決問題的能力，形成關心身邊事物的態度，我想這也是這節課所要達成的目標之一。

但教材規定這一部分內容只有一課時，在實際操作中卻整整耗費了一個下午，在現有的教學進度安排中不可能有這樣的“空余時間”，如何在完滿地完成教學目的取得較好的效果，又不占用這樣多的時間，這確實是值得思考的一個問題。

第二篇：《我和動物交朋友》教學反思

《我和動物交朋友》教學反思

這節課前，我按照慣例進行了一項調查，引導學生回憶自己養過的小動物的經歷，結合真是的生活，再現學生與動物之間的體驗情感。特別是在是否養過小動物這一問題上，全學年有五分一的孩子告訴我，老師我媽媽不讓我養小動物，老師我養的小動物沒幾天就被我媽媽送人了。老師我媽媽說小動物臟不適合在家里養。。我暗自思量，一大部分同學能寫，是不是我就成功了？那這五分之一的孩子又該怎樣引導？讓他們學會什么？無奈之下，我給這樣的孩子留了一道特殊的作業，請爸爸媽媽幫忙，一起查查動物和人類之間發生過哪些感人的故事。我只想通過這種方式，讓我們的孩子和他們的家庭感受到，別剝奪孩子與動物相處的經歷，讓孩子們在與動物的相處中學會感受不一樣的愛。正是有了每節課的課前調查這一環節，我的課總是會針對孩子們的實際情況，設計出孩子需要的活動，能做到的展示。

回顧整堂課，特別值得指出的是，將很多簡短的格言警句，融匯到教師的點評或是過渡語中，不露痕跡的引導學生樹立正確的觀念，起到了事半功倍的效果。漢語的音節界限分明，聲調抑揚頓挫，錯落有致； 雙聲疊韻，律動相恰，只有誦讀才能體會到其美感與樂感。對低年級的學生來說，全班人在一起誦讀，童稚天籟，書聲瑯瑯，時起時歇，在輕松愉悅的環境提高了學生學習的興趣點與興奮度。如開課那段朗朗上口，歡快的小詩，引導學生展開想像的翅膀，在誦讀中想像人與動物、自然和諧共處的畫面，字里行間都滲透著對美好生活、和諧共存的向往。獨特的文字體驗孩子們在腦海里描繪了一幅靈動的畫面。在這個星球上，動物與人類一樣享有生存的權利，人與自然和諧相處的意境，在孩子們的頭腦中扎下了根。第二個版塊教師的總結語言，人和動物雖然語言不同，但信賴可以讓人和動物和諧相處。這句格言引導孩子們嘗試走近動物的生活，去做一個有愛心的人，大愛無形。還有過渡語：生命之愛，感于心懷，點滴付出，善意永在。簡短的一句話，使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。最后的點評環節，一句說的好不如做得好，引導學生將想法落實到現實生活中，落實到自己的一舉一動中，激發學生做個小小宣傳員的熱情，用行動喚醒更多的人學會和動物交朋友。

正因為功夫做足了，課堂上學生們就活躍了起來，抓住動物的特點去描述，讓別的孩子猜猜看，沒有生活體驗的孩子，怎么能生動的做到這一點？孩子們看著，笑著，笑著，說著，互相補充中，動物的外形特點，生活習性，一一展示在大家面前。難怪班主任看到這節課說，太好了，我的作文可有戲了，我不愁了。特別是孩子們談到自己和小動物最開心的事情后，他們不自覺的在描述過程中表達出了自己對小動物深深的喜愛。我借機引導學生體驗到動物已經作為家庭一員影響著你的生活，帶給你快樂。現在的孩子大多很孤單，很少有伙伴間的交流，回到家里，這些有生命的動物伙伴也教會了孩子們關心，體諒，責任與愛同在。

后期，長頸鹿的故事，讓孩子們發出一陣陣的惋惜，他們為那個可憐的小長頸鹿沒來得及看看周圍的景色，沒來得及多在媽媽懷里多呆一會，就過早地離開了這個世界感到難過。同時他們低垂的小腦袋我也體驗到了孩子們憂傷，我借機告訴孩子們，無知的愛是傷害，愛動物也要科學的愛。我請同學們講講，自己有沒有好心辦壞事的經歷，孩子們真實的故事啟發了更多的學生要愛，會愛，懂愛。最后的一項活動更是水到渠成，孩子們生動的筆墨，色彩，展示的是孩子們內心的充盈，對動物的愛。我喜歡這樣的課堂，盡管作為教師準備起來很麻煩，但是我愿意用更多的時間去思考，去嘗試，形成自己的有效課堂。

第三篇：我和閱讀交朋友教學反思

我和閱讀交朋友教學反思

下牛小學

劉寶花

這節課，我進行的課堂教學內容是，人教版五年級上冊語文，專題一的一節口語交際課，專題一的主要內容是：我愛閱讀。

教材圍繞著“我愛閱讀”，編排了四篇課文。分別是由《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》組成的。

選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛和渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

首先，我本人是非常喜歡這四篇課文的，它與我們學校當前倡導的我愛閱讀是一脈相承的。我也認為這節課的四個學習目標都是重點，沒有主次之分，要想扎實訓練，還是分步進行，一項一項的訓練為好，不過這節課，我呈現給大家的教學內容很籠統，只是學生把第一組課文所學知識掌握或理解的簡要展示。

每個過程都不夠細致、深入，由于本人水平有限，教學方法缺乏靈活和創新，所受內容根據條框開展，未免死板和無趣，所以呈獻給大家的不夠精彩，希望大家多提寶貴意見。

第四篇：《我和動物交朋友》教學反思

一、聽故事，引發思考

《我和動物交朋友》這一課是通過一個真實的故事──長頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學的。故事闡述了發生在上海動物園的長頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實事例。教師講完故事后，自然地引發學生的思考；聽了故事后有什么感受，也就是這個故事留給我們什么啟示？學生對此事感到很難過，很傷心，并且還在課堂中自然地引發出了“喂動物好不好”的思考：有的學生認為應該把包裝袋拆開后再喂動物；有的學生認為根本不應該喂動物，他們認為動物園里的動物應該有專門的飼養員喂養，這樣才是真正地愛護動物，把動物當成人類的好朋友。

“喂動物好不好？”這個問題的提出出乎教師的意料，是由學生自己通過思考、理解而提出的。對于學生即興提出的問題，教師沒有回避，而是進行適當的引導，在課堂中引導學生展開討論，讓學生通過思考，互相啟發，最終發現^答~`案。事實證明，這個問題最后還是能夠找到正確^答~`案的，而學生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學生是課堂的主體以及“以學生發展為本”這一教學理念。

二、聯系生活經驗，引發思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發學生了解動物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動物形象。學生通過仔細觀察畫面，聯系自己的生活經驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，得出動物是人類的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時考慮這些動物的有關知識是學生平時見過、課外閱讀過的，事實證明學生能夠講清畫面的意思，這就體現了課堂教學要與學生已有的生活經驗緊密結合的原則。

課堂中教師還向學生展示了一段描寫動物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學生，教師適時地引導學生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著怎樣的感情？并聯系學生的生活經驗思考：作為人類的忠實朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養學生的發散思維。學生能夠互相啟發找到很多^答~`案。學生的活躍思維再一次把課堂教學帶入了^***，可以感覺到學生對“動物是人類的好朋友”這一觀點產生了更深切的認同，學生的情感體驗得到了提升。

教學過程中，教師還通過辨析題的形式讓學生分析一些不愛護動物的現象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時，很多學生積極舉手發言，顯然不少學生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經驗，看來這個班級的學生在愛護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學生體驗當可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時，其實它在對你說話，它會對你說什么呀？一下子引起了學生回答的興趣，學生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話語，想和大家交朋友的心情，讓學生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領學生與鴿子進行了一次非常有意思的情感^對`話，通過聯系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，使學生真正體會到了作為動物的朋友的快樂。

三、課內外結合，引發思考

在《我和動物交朋友》的課堂教學中，要求學生介紹一個寵物，可以展示實物，也可以畫成一幅畫，在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關資料。這一環節的設計，其實是讓學生能夠開展探究性地學習，有目的地去了解喂養小寵物的有關知識。結果，不少學生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個學生提出了“為什么烏龜是長壽的動物”的問題，并在課外書籍中找到了相關^答~`案。教師在課堂中及時表揚了這個學生積極探求知識的主動精神，鼓勵其他學生今后有問題也應該到課外的書籍中自己去尋找^答~`案。

還有一個學生提出家里養的小金魚需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當堂有一位同學對于如何給魚換水產生了濃厚的興趣，提出了問題。作為教師明白：這個問題對于那位家里養金魚的同學可能也說不清楚，于是話鋒一轉，提出了一個建議：是否能夠請這位提問的同學有機會到養金魚的同學家去看看，親眼目睹這位同學的爸爸是如何換水的，到時候有什么問題還可以當面請教?？此圃谡n堂上并沒有幫助他們解決問題，其實教師在暗示學生如果碰到問題，不能馬上得到^答~`案的話，可以開動腦筋，和小伙伴進行合作，開展一系列的調查，或者通過自己的小小的探究行動來尋找^答~`案，這樣得出的結論將會更有價值。

課堂中教師還創設了情境，讓學生臨時把自己畫的關于小動物的畫布置成了一個小畫廊，把大家帶來的寵物布置了一個有趣的“動物之家”；還讓學生看了有關動物的錄像，錄像中提到了動物拯救者幫助瀕危動物的故事，引發了學生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動物們做些什么呢？其實這個問題的^答~`案并不需要學生在課堂中用語言來回答，希望他們將來長大了，能夠用自己的實際行動為需要幫助的動物付出自己的愛。

第五篇：《我和誠信交朋友》教學反思

《我和誠信交朋友》一課是義務教育課程標準實驗教科書粵教版品德與社會四年級下冊第二單元第4課。

誠實守信是做人處世的根本，善于合作，勇于競爭則是現代人得以生存的基本素質。因此，本節課的教學目標是理解和體驗做人要誠實守信；懂得做人要誠實、守信的道理，做一個誠實守信的人；知道誠實守信是為社會所稱許的行為，在班級、校園、社區倡導誠信之風。我的設計思路是以教材為載體，主要通過讓學生演演、講講、議議和說說的形式進行的。這節課我主要通過讓學生演一演——重現買票情景、講一講——講生活中的誠信故事、議一議——生活中的兩難情境、說一說——我的收獲等去體會真誠相待、講信用的可貴，做一個誠實守信的人。

通過反思，主要有以下幾點比較突出：首先上課開始，我通過故事引入新課，從而激發學生學習新課的欲望。接著安排學生表演買票，再現生活中的誠信事例，讓教學回歸社會，在生活中的誠信事例中展開，讓學生討論、交流，進一步引導學生辯別是非，知道怎樣的行為才是誠信的行為。然后通過讓學生看書本的誠信資料、誠信故事等，進一步讓學生體會到誠信的重要性，從而讓學生明白一個誠信的小學生應該做到“誠實守信、不說謊話、言而有信”的道理。在大家都明白了誠信的重要性之后，我有的放矢地呈現了生活中學生可能面對的兩難情境，讓學生通過討論、辨析，將誠信內化為自己的選擇，并讓學生作出適合自己的選擇，同時通過評選誠信小天使的活動，讓學生領悟到誠實守信是為社會稱許的行為，應為建立誠信班級、誠信校園、誠信社會做出自己的努力。最后是導行環節了，因為品德學科教學，最終的目的是要落到行動上，使學生能從身邊的小事做起，用實際行動踐行誠信。由于課堂事例來自現實生活，選自學生的身邊小事，學生學得興趣盎然，教學效果好。

這節課，我覺得不足之處是：未能給予學生足夠的時間去討論問題。當然，除此之外，我相信還有很多不足之處，請大家多提寶貴意見。