第一篇：你早教學反思

在歌曲《你早》的教唱中，我采用了讓學生多次聽范唱的方法。多次聽，反復聽，每一次聽都提出不同的要求。在解決了許多與學唱相關的問題后（如理解歌曲表現的意思、了解熟悉歌詞，多次感受旋律等），才開始讓學生開始嘗試唱歌。那時學生的歌唱，才有點水到渠成的意思，比起鸚鵡學舌樣的學唱似乎強了許多。

上過一年級的老師都知道，如果學生記不住歌詞，那要讓他們完整地唱歌曲是不可能的。有許多小朋友自己已經學會了唱歌，但往往聽不清他在唱什么，歌詞的意思他也不懂，也表達不清楚。我以為，我們的音樂課要讓小朋友學會唱一首歌，就要讓他們理解歌詞、記住歌詞，從中得到益處，獲取快樂，所以對記住歌詞不能掉以輕心。一年級的孩子不識字，記住歌詞要靠死記硬背，但死記硬背的方法不僅不科學，且少樂趣，所以要采取其它的既科學又效果好的方法。

我在課堂上讓學生觀看視頻，其意圖有多種。其中之一就是讓小朋友身臨其境地感受到早晨、朝霞、晨風等詞的意思，從而更好地理解和記住這些詞。

另外，我和學生一起反復多次地邊做動作邊念歌詞，也是比較有效的一個方法。學生通過生動有趣的動作，產生聯想，記憶歌詞，效果不錯。

旋律和歌詞都學會了，歌曲教唱的任務就差不多完成了，但還有重要的一點就是讓學生在學的過程中感受快樂，享受音樂帶給他們的快樂。我努力選用了學生喜聞樂見的教學內容以及學習形式和學習方法，從孩子們開心的笑聲中，從他們積極參與活動的行動中，從課堂最終的達成效果來看，我想我還是比較好地做到了這一點。

感覺不足的是，雖然重視了音樂學習本身的一般的規律，但對音樂所能起的其它方面的教化作用略有忽視。例如，沒有更多地創設一個讓學生之間、師生之間相互問早的一個情景，讓學生們得到更多的文明禮貌的熏陶和教育。

第二篇：你早教學反思

小學音樂《你早》教學反思

【摘要】音樂反思是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,分析教學中的不足以及教學中的困惑;總結教學中的閃光點,為不斷優化后續教學提供重要的條件。所謂學而不思則罔，所以每節課上完后對自己的教學行為進行反思是很有必要的。那么,音樂教學課堂應該從哪些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?在此通過一年級歌曲《你早》談談我的粗淺認識。【關鍵詞】 音樂教學； 反思

一、教學案例展示：

教學內容：

唱：《你早》

欣賞：歌曲《嘎嘎小鴨子》

動：歌表演《你早》

教學目標： 1.通過認識圖譜學會并背唱歌曲《你早》，能用自然、流暢的聲音演唱歌曲，感受歌曲中所表達的人與人、人與動物、人與自然間的和諧之美。2.能在歌曲《嘎嘎小鴨子》的適當的地方加上嘎嘎聲勢。3.能有節奏地模仿動物叫聲，在歌詞誦讀中加上聲勢動作進行有節奏的表現。4.能在《早晨》的歌聲中跟著教師律動，感受音樂的恒拍感和歌曲的節奏韻律 教學重難點：

重點：

聆聽清晨自然界的各種聲音，有節奏地模仿各種聲音。

邊誦讀歌詞邊加上聲勢動作進行表現。

難點：

在歌詞誦讀中加上聲勢動作進行有節奏的表現。

教學準備：

大公雞、小鬧鐘、小朋友的圖片、教學課件(轉載于:你早教學反思)教學過程：

一、師生問好，導入欣賞 1． 教師：同學們好！請大家先欣賞一段有趣的畫面，然后說說你看到了什么？聽到了什

么？（播放視頻：早晨的動物）2． 教師：說說看！你看到了什么？聽到了什么？（師生交流）3． 教師：剛才這段畫面描寫的是早晨的一段美好的時光，小動物們親密二和諧地相處，它們都用自己獨特的方式互相問早呢！4． 教師：同學們知道小鴨子是怎么樣問好的嗎？生：“嘎嘎”那現在我們聽《嘎嘎小鴨

子》你們聽仔細了老師在哪個地方加“嘎嘎”，請你們跟老師一起加嘎嘎。

二、學習《你早》歌詞

1.教師：小動物們在互相問早，那小朋友清晨見了面會怎么說呢？（生答）對，有禮貌的孩子都會互相說“你早！你早！”今天就請大家一起來聽聽《你早》這首歌，仔細聆聽，說說你在歌曲中聽到了什么聲音？（播放歌曲演唱flash）2.教師：剛才在歌曲中你聽到了哪些聲音？我們請兩邊的同學比一比，看誰說的最好！（教師一邊有節奏地問，一邊引導學生按教師手勢有節奏地回答，并根據學生的回答出示相關的聲音圖譜）

教師問：大公雞，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫— 小鬧鐘，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零— 小朋友，說什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早— 3.教師：在小朋友們的“你早”聲中，空氣更加清新，陽光越發燦爛！無論是大公雞、小鬧鐘，還是可愛的小朋友，都像是團結友愛的一家人。老師也想加入進來，看看小朋友惡魔呢和老師的配合是否也是那么和諧美妙。

兒歌內容：

每 天 清 晨我 上 學 校—

小 鬧 鐘 兒它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 雞 它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）

小朋 友 清 晨 起 得 早—

見了 面 都要 說：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、學唱歌曲《你早》 1.教師：今天我們一起唱唱《你早》，請同學們完整地欣賞歌曲，在心中跟著唱一唱，并拍起手給老師伴奏。

2.教師：請大家聽琴跟著老師來學唱，老師唱一句，你們唱一句。3.師生接龍演唱

4.師生一起演唱歌曲。

四、歌表演 1.教師請學生自己設計公雞、鬧鐘和小朋友起床的不同動作，用靜止的造型動作來展示。2.教師播放歌曲，請學生注意聽，聽到什么角色就做相應的造型動作。3.請學生想好自己喜歡的角色，教師演唱歌曲，聽到自己的角色就擺好造型動作不動，其他地方按照歌曲的節奏，自由方向踏步行走，聽到最后一句“笑呵呵說生你早”時互相問好。

二、《你早》教學反思

閃光點

1.認識理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的小學一年級第二單元的歌曲，剛步入一年級的小朋友基本不認識生字，如果不先帶領學生熟悉歌詞，學生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢動作幫助學生理解并記住歌詞。2.輔助學唱曲譜

結合低年級學生直觀形象思維比較明顯這一特點，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我通過實驗發現學生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，使識譜教學成為一年級學生的樂趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la學生很快就認全了 3.利用柯達伊手勢來認識音高

由于我們是農村學校，學生的音樂基礎相對薄弱，學生基本沒有音高概念，我在上課的開始會拿出一分鐘時間幫助學生通過用柯達伊手勢模唱七個基本音級來加強音高概念，時間長了學生會有音高的感覺了，所以在教唱《你早》的歌譜時得心應手。

存在的不足

低年級的小朋友注意力持續時間較短，我上課經常要停下來維持紀律，而且低年級的學生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學生自主、合作學習，展開小組討論。在學會歌曲之后的歌舞表演來表現出歌曲環節上，我不敢讓學生邊唱邊發揮想象，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現。由于一年級學生表現欲很強，經常會影響上課的紀律，所以我總是去控制他們的表現，我覺得這是會在極大程度上限制了學生的創造力。

參考文獻

[1] 鐘航燕.反思性教學讓課堂更精彩[j].小學科學(教師論壇).2012(02)[2] 趙晶晶.小學音樂教學中的自我反思探究[j].考試周刊.2013(54)[3] 陳冰倩.淺談新時期小學歌唱教學中的反思性教學[j].中國校外教育.2012(02)篇二：早晨教學反思

早晨教學反思

早晨>教學反思

（一）這星期上的校級教研課《早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首詩也具有這些特點。《下雪的早晨》是艾青寫的一篇富有>童趣的抒情詩。這首詩共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時光，同時也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀。詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

教學后我認真對這堂課進行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學生一起走進課本，一起感悟詩歌內容。教學井然有序的開展，教學重難點突出，完成教學任務。在教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1 小節中，引導學生觀看雪景的相關課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛和童年趣事。讀第3 小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？同時也注意指導學生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學生感悟詩歌的語言美。

不足的方面：雖然在教學中注意啟發學生的想像和聯想，但是在學生展開想象匯報時，師分析過多，若是讓學生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會更好些。教學時所設計的問題過于表面，學生回答后應追問學生原因，將問題深入下去。對學生的評價太少，很多時候只是重復學生的回答。

通過這次的匯報課看到了自己進步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學中盡力做到取長補短，提高自己的教學技能。

早晨教學反思

（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的>寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動形象。課后有一篇小練筆，讓學生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的>景色，我把這項作業留在星期天，提示學生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書中的>好詞好句用到自己的文章中。

周一作業交上來后，我驚喜的發現，班上大部分同學都寫得很好，即使是我班平時最不會寫的趙迎同學，也利用書中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色。霍燃同學更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學把上周六的天氣描繪成喜歡愛美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。

早晨教學反思

（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環節：同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范——學生聽辨——手勢引導——學生視唱——解決問題這一系列的環節，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。

樂器伴奏是學生們喜歡的環節，可這節課我只準備了四個人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個人都拿一個樂器，后來想想，覺得有點喧賓奪主，而且可能會影響歌曲的演唱，所以就取消了。“沒有樂器的學生怎么辦？如果我是學生，我可能也很想要。”是啊，每位學生都想要樂器，可沒有這么多樂器怎么辦呢？如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？也有待改進。篇三：1祖國你早 教案

第一課 祖國，你早

詞語學習（第一課時）

學習目標（三維目標）： 1．（知識與技能）: 掌握本課38個生詞的音、形、義，并 能用重點詞語組詞造句。2．（過程與方法）: 采用學生課前預習，教師在課堂上講

解，學生課后鞏固練習的方法進行。3．（情感態度、價值觀）：通過本課詞語的學習，培養學

生組詞造句的能力，并能進行

簡單對話以及工具書的使用技

巧。

教學重點：掌握本課詞語的音、形、義。

教學難點：使用重點詞語組詞和造句

課型、課時:新課，一課時

教學手段:ppt、教材

教學方法：講解法、模仿法、啟發式

教學過程：

一、導入課題：

1、請那幾位同學說說，你們愛祖國嗎？

2、請幾位同學講一講自己是怎樣愛祖國的？

二、講授新課

1、檢查學生預習情況。

2、教師領讀詞語，每詞語三遍。

3、板書詞語，重點詞語的含義在黑板上進行講解，并讓學生組詞、造句，再將句子板書在黑板上。

三、詞語講解：

剎車（動）緊急剎車 緊急剎車很危險。請大家不要緊急剎車！

同步（動）同步發展 同步練習同步前進

各民族要同步發展。

古麗在做同步練習。

富強（形）(國家)出產豐富，力量強大。

（近）發達、富裕；（反）貧弱、衰敗

國家富強 繁榮富強 民族富強

我們的祖國越來越富強了。中國越來越富強了。沸騰（動）沸騰起來（近）鼎沸、翻騰、欣喜、歡騰、熱鬧

（反）冰凍平靜 沉靜 枯燥

聽到這個消息，教室里一下子沸騰起來了。

推斷（動）（近）判斷、推測；（反）斷定

進行推斷、無法推斷、推斷結論

這種事情無法推斷。他們正在推斷這個案件。

嶄新（形）（近）極新、全新。（反）陳舊、破舊

嶄新的衣服 嶄新的桌子

爸爸給我買了一臉嶄新的自行車。

常規（名）正常、平常。

常規教學 常規檢查

他們在進行常規檢查。

說三道四（組）（近）指手畫腳、胡說八道

大家不知道事情的真相，請不要說三道四。

望洋興嘆（組）（近）無能為力；（反）妄自尊大

看到同學們都去上大學了，自己只能望洋興嘆了。喜形于色（組）（近）眉飛色舞、喜上眉梢、喜形于顏

（反）悶悶不樂、憂心忡忡

1聽老師說大家都考得不錯，同學們都喜形于色。2人們奔走相告，個個喜形于色，有的情不自禁放起

了鞭炮。3看你今天～；大概有什么好事吧！

拉家帶口（組）帶著家人和孩子。

他拉家帶口去廣場/公園/農村散步。

快馬加鞭（組）比喻加快步伐,疾速前進（近）一刻不停、馬不停蹄、忙忙碌碌、再接再勵 1這一批成品是我們快馬加鞭趕出來的。2我們在快馬加鞭地復習呢！

比擬（動）（近）比擬

他的這種心情無法比擬。

誤點(動)晚點

火車誤點、航班誤點

由于車誤點了，因此坐不上回家的車了。

安葬（動）埋葬 埋（近）埋葬

安葬烈士、安葬英雄

這里安葬了許多英雄/烈士。即（副連）就是、就、便、即使（近）就

及時下大雨，我也要去學校上課。

攜（動）帶、拿；攜帶、攜手

我們攜手完成這項工作。他攜帶弟弟去考試。

相切（動）直線與圓只有一個交點。

兩個圖形相切了。

至尊(動)最尊貴

這是我們的至尊。

浩大（動）（近）盛大、宏大、浩蕩、巨大、浩瀚、偉大、龐大、廣大，龐大，巨大（反）渺小、微小、纖渺 浩大的海洋、非常浩大

1太陽在浩大的海洋上升起來。2輪船行駛在浩大的海洋上。

剎那（名）極短的時間、瞬間。

（近）霎時（反）永久

就在剎那間，事故發生了。

孝順（動）尊敬、孝敬、贍養父母

十分孝順、孝順父母、孝順的孩子

他是一個孝順的孩子。古麗十分孝順父母。

至高無上（組）（近）居高臨下；（反）等而下之。

祖國在我心中至高無上。

虔誠（形）恭敬有誠意。

（近）虔敬（反）傲慢

他們都非常虔誠地學習漢語。

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚揚。

老師進來，教室里鴉雀無聲。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國旗在國歌聲中冉冉上升。

小結：本節課我們一共學習了38個詞語，包括名詞、動詞、形容詞等，特別是動詞及形容詞是本課的難點，需要同學們在課后多加練習。

板書設計：

第一課 祖國你早（詞語）

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚揚。

老師進來，教室里鴉雀無聲。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國旗在國歌聲中冉冉上升。

作業：

1、用重點詞語造句

2、預習課文、熟讀課文。

批語：

課后反思：篇四：你會進行教學反思嗎

你會進行教學反思嗎？

寫教學反思（或后記）是教學過程中不可缺少的環節。教師在上完一節課后，對課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，總會有些成敗和得失，抑或一些自己的感觸，如果能及時地記下疏漏之處，寫下一孔一得之見，將經驗和教訓記錄在案，作為今后完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據，指導今后的教學實踐定能促進教育教學水平的不斷提高。如何使教學后記發揮其獨到的作用？研討幾點做法和體會。

一．幾點做法

1．總結“精彩”之處，發揚長處

作為教師，每上一節課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中某一應變得當的措施；雙邊活動開展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課中未曾考慮到而在課堂上突然爆發出的靈感之花；針對學生課上學習中暴露出的各種問題，實施“二次備課”調整教案的內容，??這一切都可以作為教學后記的素材。2．查找“病因”、“病例”，探索矯正

即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡人意的地方。有時教材內容處理不妥，有時教學方法選擇不佳，有時師生活動不協調，有時教學效果不良，如果不及時查漏，就不利于教學水平的提高。但在每堂課后都能仔細查找教學中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”，同時對癥下藥地尋找“療法”，就會收到“吃一塹、長一智”的效果。3．采擷學生“創新的火花”，教學相長

學生的學習過程，是一個積極的認知過程。在課堂教學中，有時學生會提出獨到的見解和有創意的問題，迸發出“創新的火花”，給課堂增添異彩；有時學生對問題的分析理解，甚至優于教師預先設想的方案。這時教師要給予充分肯定，對他們無疑是一種贊賞和肯定。這不僅可以拓寬學生學習的方法和思路。同時，對教師來說，也無疑是教學相長的有利時機。這些難得可貴的見解將是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平，因此，可以把它們記下來，作為以后豐富教學的材料養分。

二．幾點體會

為了把教學后記堅持下來，不使它變成一種形式、一種負擔，應注意以下幾點： 1．重在及時。在時間上要做到及時，抓住轉瞬即逝的感受，趕緊把它記下來。2．善于總結。要養成課后對教學過程進行“反芻”的習慣，敢于正視現實，勇于發現問題、剖析問題，善于總結，并把教學感受提煉記于教案后面。3．就事論事。在內容上要做到宜小不宜大，宜實不宜虛。可以分點陳述，點點滴滴；也可以一事一議，分析一個現象，解決一個問題。4．勤于查閱。要經常翻閱寫好的教學后記，從“點點滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”，并查閱有關方面的教育理論書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成“從實踐到理論再回到實踐”的螺旋上升的過程。5．貴在堅持。寫教學后記必須要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“節節思、天天記”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。“旦旦而為之，終日成騏驥”。作名教學的有心人，為提高教學質量，趕快行動起來，認真寫好教學后記，試試吧！篇五：《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

《我和你》教學反思

在《我和你》二部合唱教學中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學，讓學生先對二聲部建立印象，樂意學唱二聲部的旋律，解決難點后再進行合唱，這樣既不會覺得枯燥，又能達到較好的合唱效果。合唱時需要把兩個聲部的進入點和氣口重點練習。值得一提的是，無論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時一定要提醒、引導學生始終保持用正確的狀態和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時始終要保持開口腔、高位置，用簡單、純凈的聲音含蓄而深情地表現。同時需要引導學生在演唱時善于傾聽大家的聲音、情緒、力度是否在同一狀態，也就是合唱所要求的均衡。在我看來，歌曲教學最重要的一是充分感受，獲得真情實感；二是把握特點，解決難點；三是有效的聲音訓練，以聲傳情。在歌曲教學中，我繼續沿用了把學唱歌曲和處理歌曲有機結合的方法，做到邊學邊處理，把情感啟發貫穿在歌曲教學始終，使得教學更具生動性和有效性，采取有效的方式方法引導學生以情代聲，以聲傳情。作為擔當“教”和“導”的教師還應盡力地分析教材、分析自己的學生，準備好每一個教學環節和細節，如自己對作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準備，歌曲的伴奏，適合學生演唱的調性的選擇等等。在這一節課中也必然和必須有一些值得思考的問題與不足。問題設置是每節課的重要環節，課后官老師提醒我要注意問題的設置，一些問題是在備課時提前設置好的，那么在實際教學過程中對學生的現場反應也應作出即興的有必要的設問，或是把某些備好的問題現場轉化為易于學生回答的若干問題，這是我在今后的教學中要關注留意的。正如李老師所講這節課仍然延續了較為傳統的歌曲教學模式，我認為在調動學生的興趣上還應有所突破，歌曲教學的手段還可以再豐富一些，新穎一些。

第三篇：你早,教學反思

篇一：音樂教學反思 你早徐舒

小學音樂《你早》教學反思

【摘要】音樂反思是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,分析教學中的不足以及教學中的困惑;總結教學中的閃光點,為不斷優化后續教學提供重要的條件。所謂學而不思則罔，所以每節課上完后對自己的教學行為進行反思是很有必要的。那么,音樂教學課堂應該從哪些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?在此通過一年級歌曲《你早》談談我的粗淺認識。

【關鍵詞】 音樂教學； 反思

一、教學案例展示：

教學內容：

唱：《你早》

欣賞：歌曲《嘎嘎小鴨子》

動：歌表演《你早》

教學目標：

1.通過認識圖譜學會并背唱歌曲《你早》，能用自然、流暢的聲音演唱歌曲，感受歌曲中所表達的人與人、人與動物、人與自然間的和諧之美。

2.能在歌曲《嘎嘎小鴨子》的適當的地方加上嘎嘎聲勢。

3.能有節奏地模仿動物叫聲，在歌詞誦讀中加上聲勢動作進行有節奏的表現。

4.能在《早晨》的歌聲中跟著教師律動，感受音樂的恒拍感和歌曲的節奏韻律 教學重難點：

重點：

聆聽清晨自然界的各種聲音，有節奏地模仿各種聲音。

邊誦讀歌詞邊加上聲勢動作進行表現。

難點：

在歌詞誦讀中加上聲勢動作進行有節奏的表現。

教學準備：

大公雞、小鬧鐘、小朋友的圖片、教學課件

教學過程：

一、師生問好，導入欣賞

1． 教師：同學們好！請大家先欣賞一段有趣的畫面，然后說說你看到了什么？聽到了什

么？（播放視頻：早晨的動物）

2． 教師：說說看！你看到了什么？聽到了什么？（師生交流）

3． 教師：剛才這段畫面描寫的是早晨的一段美好的時光，小動物們親密二和諧地相處，它們都用自己獨特的方式互相問早呢！

4． 教師：同學們知道小鴨子是怎么樣問好的嗎？生：“嘎嘎”那現在我們聽《嘎嘎小鴨

子》你們聽仔細了老師在哪個地方加“嘎嘎”，請你們跟老師一起加嘎嘎。

二、學習《你早》歌詞

1.教師：小動物們在互相問早，那小朋友清晨見了面會怎么說呢？（生答）對，有禮貌

的孩子都會互相說“你早！你早！”今天就請大家一起來聽聽《你早》這首歌，仔細聆聽，說說你在歌曲中聽到了什么聲音？（播放歌曲演唱flash）

2.教師：剛才在歌曲中你聽到了哪些聲音？我們請兩邊的同學比一比，看誰說的最好！

（教師一邊有節奏地問，一邊引導學生按教師手勢有節奏地回答，并根據學生的回答出示相關的聲音圖譜）

教師問：大公雞，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫—

小鬧鐘，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零—

小朋友，說什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早—

3.教師：在小朋友們的“你早”聲中，空氣更加清新，陽光越發燦爛！無論是大公雞、小鬧鐘，還是可愛的小朋友，都像是團結友愛的一家人。老師也想加入進來，看看小朋友惡魔呢和老師的配合是否也是那么和諧美妙。

兒歌內容：

每 天 清 晨我 上 學 校—

小 鬧 鐘 兒它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 雞

它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）小朋 友

清 晨 起 得 早—

見了 面 都要 說：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、學唱歌曲《你早》

1.教師：今天我們一起唱唱《你早》，請同學們完整地欣賞歌曲，在心中跟著唱一唱，并拍起手給老師伴奏。

2.教師：請大家聽琴跟著老師來學唱，老師唱一句，你們唱一句。

3.師生接龍演唱 4.師生一起演唱歌曲。

四、歌表演

1.教師請學生自己設計公雞、鬧鐘和小朋友起床的不同動作，用靜止的造型動作來展示。

2.教師播放歌曲，請學生注意聽，聽到什么角色就做相應的造型動作。

3.請學生想好自己喜歡的角色，教師演唱歌曲，聽到自己的角色就擺好造型動作不動，其他地方按照歌曲的節奏，自由方向踏步行走，聽到最后一句“笑呵呵說生你早”時互相問好。

二、《你早》教學反思

閃光點

1.認識理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的小學一年級第二單元的歌曲，剛步入一年級的小朋友基本不認識生字，如果不先帶領學生熟悉歌詞，學生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢動作幫助學生理解并記住歌詞。

2.輔助學唱曲譜

結合低年級學生直觀形象思維比較明顯這一特點，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示，我通過實驗發現學生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調動了學生的興趣，使識譜教學成為一年級學生的樂趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la學生很快就認全了

3.利用柯達伊手勢來認識音高

由于我們是農村學校，學生的音樂基礎相對薄弱，學生基本沒有音高概念，我在上課的開始會拿出一分鐘時間幫助學生通過用柯達伊手勢模唱七個基本音級來加強音高概念，時間長了學生會有音高的感覺了，所以在教唱《你早》的歌譜時得心應手。

存在的不足

低年級的小朋友注意力持續時間較短，我上課經常要停下來維持紀律，而且低年級的學生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學生自主、合作學習，展開小組討論。在學會歌曲之后的歌舞表演來表現出歌曲環節上，我不敢讓學生邊唱邊發揮想象，使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現。由于一年級學生表現欲很強，經常會影響上課的紀律，所以我總是去控制他們的表現，我覺得這是會在極大程度上限制了學生的創造力。

參考文獻

[1] 鐘航燕.反思性教學讓課堂更精彩[j].小學科學(教師論壇).2012(02)[2] 趙晶晶.小學音樂教學中的自我反思探究[j].考試周刊.2013(54)[3] 陳冰倩.淺談新時期小學歌唱教學中的反思性教學[j].中國校外教育.2012(02)篇二：早晨教學反思

早晨教學反思

早晨>教學反思

（一）這星期上的校級教研課《早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發思索的藝術載體。這首詩也具有這些特點。《下雪的早晨》是艾青寫的一篇富有>童趣的抒情詩。這首詩共三節，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠很遠：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時喜悅心情和期盼之心。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時光，同時也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀。詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

教學后我認真對這堂課進行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學生一起走進課本，一起感悟詩歌內容。教學井然有序的開展，教學重難點突出，完成教學任務。在教學我注意啟發學生的想像和聯想。在第1 小節中，引導學生觀看雪景的相關課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛和童年趣事。讀第3 小節時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？同時也注意指導學生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學生感悟詩歌的語言美。

不足的方面：雖然在教學中注意啟發學生的想像和聯想，但是在學生展開想象匯報時，師分析過多，若是讓學生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會更好些。教學時所設計的問題過于表面，學生回答后應追問學生原因，將問題深入下去。對學生的評價太少，很多時候只是重復學生的回答。通過這次的匯報課看到了自己進步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學中盡力做到取長補短，提高自己的教學技能。

早晨教學反思

（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的>寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動形象。課后有一篇小練筆，讓學生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的>景色，我把這項作業留在星期天，提示學生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書中的>好詞好句用到自己的文章中。

周一作業交上來后，我驚喜的發現，班上大部分同學都寫得很好，即使是我班平時最不會寫的趙迎同學，也利用書中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色。霍燃同學更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學把上周六的天氣描繪成喜歡愛美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。

早晨教學反思

（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學的難點，那就是第二部分的旋律優美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結尾音是不同的，學生唱時把握不準。針對這種情況，我在備課的時候，就設計了這樣的教學環節：同時也是為后面歌曲中這個難點的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導學生聽辨不同并模仿視唱，接著在學唱過程中利用手勢提示學生歌唱時注意結尾音高的變化。單句同學們都能唱好，接下來便是連著唱時在音準上的準確性了。通過教師示范——學生聽辨——手勢引導——學生視唱——解決問題這一系列的環節，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。

樂器伴奏是學生們喜歡的環節，可這節課我只準備了四個人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個人都拿一個樂器，后來想想，覺得有點喧賓奪主，而且可能會影響歌曲的演唱，所以就取消了。“沒有樂器的學生怎么辦？如果我是學生，我可能也很想要。”是啊，每位學生都想要樂器，可沒有這么多樂器怎么辦呢？如何讓學生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？也有待改進。篇三：《早上好》教學反思：-諸暨新世紀小學歡迎您的光臨!《早上好》是一首烏干達民歌，c大調，3/

4、2/4變拍子。歌曲由兩部分組成。第一部分3/4拍兩樂句，旋律級進，抒情、活潑。其間八分休止符因與譯詞的緊密結合，使其順暢上口。第二部分旋律2/4拍，仍為兩樂句，級進的旋律由于在節奏上采用的切分節奏形式，使每個音得到強調，旋律富有動感，表現了熱愛生活的人們明朗而熱情的情緒。歌曲反映出烏干達人真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

這首歌曲是由3/

4、2/4拍的混合拍子組成，但在教學過程中，我沒有明確的讓學生知道3/4和2/4，根據二年級的學生模仿力強的特點，我通過讓他們跟唱、模仿唱的方法，同時在唱第一部分讓學生拍手、拍肩、拍腿，唱第二部分讓學生拍手、拍腿這兩個不同的動作讓學生感受拍子的不同以及拍子的強弱。歌曲中第二部分最后三小節都有帶附點八分音符的切分音，學生唱起來不清楚，我就用念節奏的方法將其解決，也讓學生初步認識了反復記號。當學生基本會唱的基礎上，我讓學生自己給歌曲編創動作，使歌曲更加生動有趣，學生也更加有興趣。本堂課基本玩成目標，本堂課我基本上完成了歌曲的教學，大部分學生會唱歌曲，但我對學生控制太多，自己說的過多。因此在今后的音樂教學中，盡量讓學生多說、多做，發掘學生的創造潛力和音樂表現力。

篇四：1祖國你早 教案

第一課 祖國，你早

詞語學習（第一課時）

學習目標（三維目標）：

1．（知識與技能）: 掌握本課38個生詞的音、形、義，并

能用重點詞語組詞造句。

2．（過程與方法）: 采用學生課前預習，教師在課堂上講

解，學生課后鞏固練習的方法進行。

3．（情感態度、價值觀）：通過本課詞語的學習，培養學

生組詞造句的能力，并能進行

簡單對話以及工具書的使用技

巧。

教學重點：掌握本課詞語的音、形、義。

教學難點：使用重點詞語組詞和造句

課型、課時:新課，一課時

教學手段:ppt、教材

教學方法：講解法、模仿法、啟發式

教學過程：

一、導入課題：

1、請那幾位同學說說，你們愛祖國嗎？

2、請幾位同學講一講自己是怎樣愛祖國的？

二、講授新課

1、檢查學生預習情況。

2、教師領讀詞語，每詞語三遍。

3、板書詞語，重點詞語的含義在黑板上進行講解，并讓學生組詞、造句，再將句子板書在黑板上。

三、詞語講解：

剎車（動）緊急剎車

緊急剎車很危險。

請大家不要緊急剎車！

同步（動）同步發展 同步練習同步前進

各民族要同步發展。

古麗在做同步練習。

富強（形）(國家)出產豐富，力量強大。

（近）發達、富裕；（反）貧弱、衰敗

國家富強 繁榮富強 民族富強

我們的祖國越來越富強了。中國越來越富強了。沸騰（動）沸騰起來

（近）鼎沸、翻騰、欣喜、歡騰、熱鬧

（反）冰凍平靜 沉靜 枯燥

聽到這個消息，教室里一下子沸騰起來了。

推斷（動）（近）判斷、推測；（反）斷定

進行推斷、無法推斷、推斷結論

這種事情無法推斷。他們正在推斷這個案件。

嶄新（形）（近）極新、全新。（反）陳舊、破舊

嶄新的衣服 嶄新的桌子

爸爸給我買了一臉嶄新的自行車。

常規（名）正常、平常。

查

他們在進行常規檢查。

指手畫腳、胡說八道

真相，請不要說三道四。

無能為力；（反）妄自尊大

大學了，自己只能望洋興嘆了。

眉飛色舞、喜上眉梢、喜形于顏

憂心忡忡

1考得不錯，同學們都喜形于色。

2個個喜形于色，有的情不自禁放起

天～；大概有什么好事吧！

著家人和孩子。

/公園/農村散步。

喻加快步伐,疾速前進（近）一刻不停、碌、再接再勵

1們快馬加鞭趕出來的。

2地復習呢！

常規教學 常規檢說三道四（組）（近）大家不知道事情的望洋興嘆（組）（近）看到同學們都去上喜形于色（組）（近）（反）悶悶不樂、聽老師說大家都人們奔走相告，了鞭炮。3看你今拉家帶口（組）帶他拉家帶口去廣場快馬加鞭（組）比馬不停蹄、忙忙碌這一批成品是我我們在快馬加鞭比擬（動）（近）比

擬

他的這種心情無法比擬。

誤點(動)晚點

火車誤點、航班誤點

由于車誤點了，因此坐不上回家的車了。

安葬（動）埋葬 埋（近）埋葬

雄

雄/烈士。

就、便、即使（近）就

要去學校上課。

攜（動）帶、拿；攜帶、攜手

工作。他攜帶弟弟去考試。

圓只有一個交點。

大、宏大、浩蕩、巨大、浩瀚、偉大、巨大（反）渺小、微小、纖渺

時間、瞬間。

永久

發生了。

孝敬、贍養父母

母、孝順的孩子

子。古麗十分孝順父母。

安葬烈士、安葬英這里安葬了許多英即（副連）就是、及時下大雨，我也我們攜手完成這項相切（動）直線與兩個圖形相切了。至尊(動)最尊貴 這是我們的至尊。浩大（動）（近）盛龐大、廣大，龐大，剎那（名）極短的（近）霎時（反）就在剎那間，事故孝順（動）尊敬、十分孝順、孝順父他是一個孝順的孩至高無上（組）（近）

居高臨下；（反）等而下之。

祖國在我心中至高無上。

虔誠（形）恭敬有誠意。

（近）虔敬（反）傲慢

他們都非常虔誠地學習漢語。

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚揚。

老師進來，教室里鴉雀無聲。

心照不宣（組）（近）心心相印；（反）通今博古。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國旗在國歌聲中冉冉上升。

小結：本節課我們一共學習了38個詞語，包括名詞、動詞、形容詞等，特別是動詞及形容詞是本課的難點，需要同學們在課后多加練習。

板書設計：

第一課 祖國你早（詞語）

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚揚。

老師進來，教室里鴉雀無聲。

心照不宣（組）（近）心心相印；（反）通今博古。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國旗在國歌聲中冉冉上升。

作業：

1、用重點詞語造句

2、預習課文、熟讀課文。批語：

課后反思：

篇五：營養早餐教學反思

營養早餐教學反思

1、過于注重課堂完成情況，忽視學生的感受，語速過快，上的有點趕。

2、教學過程的關聯性，可以串成一個小故事，學生幫助沒吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營養早餐。

3、要加入適當示范的環節，讓學生跟直觀的體會作畫的步驟。

4、組織教學的問題，學生回答完問題后沒有及時安撫學生的情緒直接進入下一環節，導致效果不佳。

5、作業形式的問題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會搭配的樂趣。

6、教學語言問題，還可以更兒童化一點，教師笑容還應該多一點。

7、知識點的滲透問題，本課重點在搭配，如何合理搭配的問題還講得不夠。

8、板書問題，字寫得太高，分類環節可以加入虛線分隔。

9、展示環節可以采用畫架從而不破壞板書。

第四篇：《你早》教學設計

你早（兒歌）

教材分析：

本文選自《現代小學語文》第一冊兒歌單元的第5課。這首兒歌內容淺顯，情趣盎然，孩子們比較喜歡。

天亮了，世間萬物蘇醒了，互道：“你早！”課文中的“石頭對螞蟻說”、“小草對露珠說”、“樹葉對毛毛蟲說”、“大地對太陽說”，這些場景惟有孩子能觀察到，才會注意到，很有情趣，能激發想象。

引用人們說的話，文中用“”表示，這是第一次出現，要向孩子介紹一下。兒歌中有角色、有對話，朗讀時要重視語感，還可以邊讀邊演。將“說一說”的要求在表演中拓展。對出現的詞語可通過課件識記。

學情分析：

人教版新課程教材的編排體系與現語的編排有所不同。孩子們在現階段還處于拼音的學習，其中雖然也有兒歌的教學，但主要目標是落實拼音教學和認字，把兒歌的欣賞、感悟、誦讀作為教學的主要目標的教學還是第一次，學生可能會覺得很新鮮。學生在前面的教學中已經認識本課的生字只有：大、地、了、你，課外的認字量存在很大的差距，故部分孩子的學習有一定的困難，需要老師多加關注、幫助。

教學目標：

1．有感情地讀背兒歌，學著兒歌中的小生物，互相親切地問早，認識課文中的五個詞語（石頭、小草、樹葉、毛毛蟲、太陽）。

2．在自主、合作的學習方式下仿照課文句式想象說話。

3.留心觀察周圍的事物，激發想象力，培養熱愛生活、喜歡上語文課的思想感情。

教學準備：課件、文本資料每生一份、詞語卡片（五個詞語）

教學過程：

一、引入

1、自我介紹。

2、介紹新朋友。

（1）今天，老師還帶來許多新朋友，我們認識一下吧！（課件出示“石頭、螞蟻、小草、露珠、樹葉、毛毛蟲、太陽”的圖片與詞語）（2）跟新朋友打招呼。

（3）還有一位朋友很害羞，躲在天上，你們知道是誰嗎？（課件出示：藍天）（4）課件出示：夜空繁星圖 現在是什么時候呀？（晚上）

二、看圖說話，學習兒歌。

1、對了，晚上了，我們該睡覺了，來。我們趴在桌上睡覺。等會我說1、2、3，你們再睜開眼睛，一起醒來。

2、看看，有什么變化？（太陽出來了）

太陽出來了，那就是天亮了。

你們醒過來，看見我應該怎么說？（你早）

說的真親切啊。（正音）

3、我們的兒歌題目就是——你早。

4、你們看看圖，誰會對誰說“你早”呢？（學生自由說）

5、你們都說的很有趣的，我也來說說，你們仔細聽。

6、自由讀兒歌。

讀前引導：遇到不認識的字怎么辦？

7、指名讀，評價。.8、背誦兒歌。（課中操——師生合作表演）

三、練習鞏固。

1、我來認一認。

2、我來連一連。

.太陽

石頭

小草

毛毛蟲

樹葉

四、拓展延伸。

1、我來說一說。

你想想，天亮了，還有誰會對誰說你早。（生自己想，指名說）

2、合作創編新兒歌。

第五篇：《早》教學反思

《早》教學反思 董瀟怡

《早》一文以“清香”為暗線，以作者的腳步為明線，看似游記卻又緊緊圍繞一個中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味書屋的陳設，想起魯迅文中的臘梅，恍悟臘梅花是清香的來源，突出臘梅花最為顯著的特點：二十四番花信風，梅花開得最早，由這個“早”過渡到魯迅書桌上“早”字的來歷，感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因，讓魯迅“時時早，事事早”的形象印入學生心靈。

初讀時，我首先考慮到，既是“以物喻人”，那么只有讓學生體悟到“物（梅花）”與“人（魯迅）”之間的相同之處，才可能真正讀懂課文。如何讓學生自發的去挖掘這兩者的間的內在聯系呢？（記得當時還很著急地詢問老師呢！）

一、揭題《早》，問1：由這個“早”字你想到了哪些句子？（笨鳥先飛早入林，笨人勤學早成材。早起的鳥兒有蟲吃。一年之計在于春，一日之計在于晨。）[讓學生的積累顯示作用。]問2：讀讀課文中哪些句子是關于“早”的？（不要求讀好，理解，能找春來瑯瑯而讀就好！）

（由以上句子轉承）對魯迅有哪些了解？

二、初讀，理清脈絡。

默讀，想想課文寫了什么？按照作者所在的地點的轉換分清課文段落。三、三味書屋：（1）初聞清香，看到陳設。描寫了哪些陳設？是怎樣描寫的？注意方位詞。看到屋內陳設，作者想到了什么？遷移拓展訓練：可以根據圖上的“三味書屋”的擺設讓學生按方位順序說說，練習用這樣的方法說說我們的教室。

細看臘梅，想起魯迅：（1）認識過渡：“我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。”承上啟下又前后呼應（“是什么香呢？”）。（2）欣賞蠟梅的美：花開得多、色澤美、香、早。（3）以花喻人：作者先是寫梅，后又筆鋒一轉談及魯迅，這兩者有聯系嗎？作者又是怎樣將這兩者聯系起來的呢？在兩段落中“早哇！”一句為過渡，上承梅花之早，下啟魯迅之早。（梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，是需要我們聯系一些魯迅的生平實際和文學作品的）（4）感悟“早”，積累有關珍惜時光的成語、古詩、名人名言等。

反思：在這節課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》《祝福》《從百草園到三味書屋》，去講解魯迅這個人，我認為讓學生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。

在教學“書屋”時，讓學生圖文對照，在圖上找出魯迅的桌子位置，學生的爭議很大，有的說是左，有得說是右，雙方都有自己的理由。（一是根據書上的文字介紹，一是根據圖上“左西右東”）后來，我告訴他們應該以書本介紹為依據，一步一步為書屋中的各物品確定位置，最后統一意見，都認定了左邊是魯迅的書桌。這個部分的教學很好操作，讓學生圖文對照，通過文字對三味書屋的陳設搞清楚就行了。然而學生在做課后作業“仿照課文第三自然段的手法介紹一處處所”時卻完成得并不理想．主要存在的問題就是方位詞用的不夠準確，文章條理雜亂，不清晰。這可能和孩子自身的基礎有關系，他們對方位的描述很不在行，也弄不清楚物體與物體之間的位置。對“花早”一部分的教學是本節課的重點，教學時，先讓學生找出描寫花的地方好好讀讀，然后指名讀，發現他們的不足，再讓他們讀好。有了幾遍的朗讀，就問他們說說這花有什么特點。最后交流出有以下特點：香－盛－冰清玉潔－早。通過這四個特點，就比較好引著他們深入地讀，特別是“盛”，當我問學生這花是怎樣地盛時，他們說“滿樹都是花”，再讓他們再具體說，一時猶豫了，后來終于有同學不由自主地用上了上一課的寫花場面，這樣的教學效果很好。教學時，我感覺多給學生以立體的學習空間，凡是能產生共鳴的東西，我們盡可以拿來，這樣學生的學習會更多一些快樂與充實。

教學《早》時，我把重點放在了體會臘梅的冰清玉潔和魯迅的為人上，一開始我讓學生欣賞臘梅的圖片目的就是讓學生感受臘梅的美，引出文章中有關句子，在指導學生體會詞語“潤澤透明”時，我也是運用圖片，讓學生直觀感受，學生受啟發，朗讀起來就更認真，體會更深刻。這樣通過感受臘梅外在的美，聯想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢。