第一篇：《口語交際·注意說話的語氣》教學反思和點評

《注意說話的語氣》教學反思

大廠回族自治縣城關小學 崔麗華

《注意說話的語氣》是義務教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語交際內容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學生要學會能夠在跟別人說話時，使用恰當的語氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強表達效果，逐步學會文明地進行人際溝通和社會交往，養成良好的口語交際習慣。讓學生能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣，是本課的教學重點；說話時做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節課的教學難點。

下面，我就來談談《注意說話的語氣》一課的教學反思。如有不足之處，還請各位老師多多指正，提出寶貴意見。

本節課我力求營造輕松的語言環境，與生活經驗連結，創設多種生活情境，拓展學生思維空間，從而發展學生的語文核心素養：

一、創設情境，營造輕松氛圍。

口語交際課上，許多學生的嘴很“緊”。要真正的解放學生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節課，我創設了1個故事情境“幫小樹長出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發學生學習興趣。為了幫助小樹長出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發言；還創設了8個貼近學生生活的情境，如上課遲到了，你會和老師怎么說？學生們有的說：“老師，對不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說“對不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫院看病，不能送我。請您原諒，好嗎？”學生們如同身臨其境，輕松、愉悅地進行交流，讓口語交際課真正成為學生表達、交流，展示生活的樂園。

二、聯系生活，加強雙向互動。

“口語交際”增加了互動和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動，這就要求師生互動、生生互動、雙向互動。本節課我創造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融于學生豐富的生活經驗之中，以學生的視角去體驗、感知、賞析，幫助學生在連結中提取信息、感悟情感、評價鑒賞。下車時，一位阿姨擋住了你的路，你會怎么說？同學上課說話，你會怎樣勸阻？等等。一個個熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個學生都動起來。這種與生活經驗相關的交際情境，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在與不同身份的人交際時使用恰當的語氣，不命令，突破本節課的教學難點，同時也讓學生的語言表達更加清晰，進一步的提高了學生的語文核心素養。

三、發揮想象，拓展思維空間。

口語交際課中，除了要為學生創設情境，還可以讓學生動腦去猜一猜、想一想，讓學生有表達的愿望，覺得有內容可說。如在學以致用環節，我讓學生思考：如果你遇到這三個問題，該怎么辦？由此啟發學生注意與人交流時，人與人之間的關系，讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么辦？鼓勵他們大膽想象，敢于創新，并把想出的辦法說給同學們聽，從而拓展學生的思維空間，發展學生思維能力。

四、評價質疑，提高交流能力。

評價質疑的過程可以讓學生逐步學會如何評價、學會傾聽、學會欣賞別人的優點。這節課，當學生回答問題或表演結束后，我總會詢問其他同學“你同意他的想法嗎？為什么？”“你覺得他們的表演好在哪里？”“要是你，聽了他的回答，會怎么說？”孩子們在引導下，點評他人“我覺得他說的很真誠。”“要是加上好嗎就沒有命令的語氣了。”“他用了禮貌用語，更容易讓人接受。”等等，不僅從內容上，還從表達的態度儀表上，給予同學評價，個個點評都是有模有樣的。

總之，從在課堂中培養，到在活動中訓練，再到走進生活實踐，學生口語交際能力的形成經歷了一個由精心培養到勤加訓練再到實踐應用的過程。也是學生的核心素養得到不斷發展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造口語交際的廣闊天地。

作者姓名：崔麗華

工作單位：河北省大廠縣城關小學

聯系電話：***

《注意說話的語氣》課例點評

大廠回族自治縣城關小學 崔麗華

口語交際強調互動性和交際情景，強調交際文明，強調生活化。在這堂課中，可以看到崔老師不時地為學生創設多種生活化的交際情境，合理設置課堂教學互動的環節，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，引導學生綜合運用多種閱讀理解策略，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩步提高表達水平，使學生的思維能力和閱讀理解能力得到發展，逐步培養了學生的語文核心素養。

針對崔老師這節課，我進行如下評析：

一、連結生活經驗，創設交際情境

語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。創設情境可以激發兒童的形象思維活動。所以老師必須創設一些能夠誘發學生興趣的交際“點”來點燃學生的交際欲望。

在本課教學中，崔老師依據教材的特點，努力把口語交際的訓練置于各種情境中，激發學生表達欲望，在交際中體驗到語言的魅力。在對比兩句話的不同語氣時，崔老師創設了“不小心碰掉課本”和“乘車”的情境；學以致用環節，創設了與媽媽商量興趣班問題，師生之間的“遲到”，同學間的節水情境：拓展環節，讓學生連結自己生活經驗，說一說：你在生活中，用恰當的語言解決過哪些問題呢？多種語言情境，貫穿于本節課的始終，讓學生在各種語境中使用恰當的語氣與人交際，讓聽的人感到舒服，并通過溝通，解決實際問題。這種連結生活的交際情境，既有“點”的指導，也有“面”的擴展，很好的促進了學生語言能力的發展，提高了學生語言理解和運用能力。

二、多方評價，發展語言運用能力。

多方評價不僅能豐富課堂教學的氣氛，使得每一次評價都發揮其最大作用與最佳效果，也使學生獲得身心愉悅和審美感受。這節課崔老師針對個人的評價21次，如“你觀察得很仔細，根據一個標點出了這句話的語氣。”“你的語氣讓人聽起來很舒服。”“你聽得很認真，把人物對話都記下來了。”“要是能用上您字就更好了。”等等；針對多人的評價5次，如“你們兩個人配合得真默契！”“我們把掌聲送給這兩個勇敢的同學。”等等；針對集體的評價有2次。這些評價中，賞識性評價20次，啟發性評價3次，激勵性評價5次。這些點評，使得學生很有成就感，樂于接受。

另外，還有來自學生的自評，互評。當同學表演結束時，學生進行互評，“我感覺他們演的很生動，像真的母女。”；同學試讀句子后的評價“我聽出了他商量的語氣。”“他說話的語氣讓人聽起來很舒服。”等等。從評價的角度衡量學生對此知識的掌握，既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發言，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。

三、雙方互動，注重交際訓練。

課堂教學是一個動態變化發展的過程。作為教學組織者必須加強調控,促進“互動”的不斷展開。課堂上，在崔老師有序的組織下，有學生之間的合作表演，有學生與“阿姨”的交流，有學生與教師的交際，每一次對話，學生既要認真去說，也要悉心來聽，并根據對方的回答進一步說明自己的意思，學生的語言理解和運用能力自然不斷得到提升。

總之，崔老師這節課通過精心創設情境，讓學生在說、演、評、議中逐步領悟說話語氣的重要性，在融入生活的基礎上運用語言，學會使用恰當語氣與人交流，提高了他們的口語交際能力。課堂教學效果很精彩。

我對崔老師這堂課就點評到這里。希望以此為平臺，我們能與在線的老師互相交流學習，互相幫助提高，在口語交際的教學過程中，逐步培養學生良好的語文核心素養。謝謝大家，再見！

作者姓名：馬春鳳

工作單位：河北省大廠縣城關小學

聯系電話：***

第二篇：口語交際——注意說話的語氣

口語交際——注意說話的語氣

教學目標：

1.說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。2.能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。3.通過情境演練，進行口語交際鍛煉。教學重難點：

重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。教學課時：1課時 教學過程：

一、情境導入

老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起！”就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您。”同學們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢？

今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）

二、讀讀想想

1.（投影出示課本兩組對話）同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？

2.分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。

“我不是故意的。”（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）

“對不起，我不是故意的。”（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）

3.交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服？

第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。

4.小結。

我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、學以致用

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。

出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么？ 1.小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。

2.教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧）

3.同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。

四、課堂小結

經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

第三篇：口語交際：注意說話的語氣

口語交際

教學目標：

1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。

3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。教學重難點：

重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。教學課時：1課時 教學過程：

一、情境導入

1.老師今天進學校的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下心撞到我，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。當我正準備進辦公室的時候，一個小女孩剛從辦公室出來，她沒注意我進去，不小心撞到我身上，小女孩立馬抬頭看了下我，露出很愧疚的表情跟我說：“老師，對不起，我沒看見您進來，不小心撞到您。”同學們，你說這兩位同學老師更喜歡哪一位同學呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）2遇到下列情況怎么辦？

場景一：向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。場景二：最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

二、讀讀想想

1、（出示課本兩組對話）同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？

2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。

我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）

對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）

3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。

4、小結。

我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、解決問題

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。

出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。

1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。

2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。

（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧）

3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。

四、課堂小結

經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

板書設計： 注意說話的語氣 語氣恰當，不要太生硬 避免使用命令語氣 禮貌用語

第四篇：口語交際： 注意說話的語氣

口語交際：

注意說話的語氣

教材分析

本次口語交際的主題是“注意說話的語氣”。讓學生了解在不同的語境中，要使用恰當的語氣；在面對不同的情況時，我們應該怎樣注意說話的語氣。21·世紀*教育網

學情分析

說話人人都會，但是怎樣說話，讓聽的人舒服，學生很少考慮。因此，教師在教學這個口語交際時，要引導學生學會說話，學會用不同的語氣說話。www.tmdps.cnjy.com

三、讀句子，體會效果

1．出示幾組句子，讓學生讀一讀，說一說哪一句好。

2．學生自由發言。

3．教師總結。

第一組中的兩個句子的區別是：第一句句末是感嘆號，第二句句末是句號。第二句語氣溫和，易于讓對方接受。

第二組的第二句話用了詢問的語氣，尊重別人的意見。

第三組的第二句話是和媽媽商量的語氣，而第一句話的語氣太生硬。

所以，同學們，當我們在說話的時候一定要注意：(1)說話的語氣不能太生硬。(2)避免使用命令的語氣。

只有這樣，我們的話才易于被別人接受。

四、模擬場景，學會說話

1．出示場景。

①媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

②上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

③看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……

2．分組選題，小組合作表演。

小組合作中，由各小組長負責挑選人員，其他組員評價。

3．分組匯報交流，全班評價。

4．評選優秀小組。

五、交際范例

1．媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會說：“媽媽，我不想學鋼琴，我最喜歡畫畫，您能讓我學畫畫嗎？”

2．上學遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說：“老師，您好！我今天早上遲到是因為起晚了，今后我再也不遲到了，希望您能原諒我。”21·cn·jy·com

3．看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說：“你好，你洗手后忘記關水龍頭了。水是生命之源，希望你以后洗完手，及時關緊水龍頭，好嗎？”www.tmdps.cn

4．不小心踩了同學的腳，我會說：“實在對不起！我沒留意，踩了你的腳，把你踩疼了吧？我不是故意的，真的很抱歉！”2·1·c·n·j·y

六、教師總結

同學們，你們瞧，說話用了不同的語氣，效果是多么不一樣呀！所以，我們以后不管和誰說話，一定要注意自己的語氣，這樣既可以免去不必要的麻煩，又能讓自己時時感到快樂。

七、梳理板書

口語交際：注意說話的語氣

說話的語氣不要太生硬

避免使用命令的語氣

八、教學感悟

在這節口語交際課中，我由故事導入，引起學生對“說話”主題的興趣。緊接著，再出示諺語，引導學生體會“好言”和“惡語”帶給人的不同感受。再以幾組句子引路，在讀句子的過程中，感受不同句子呈現的不同效果。最后，分組模擬場景，讓學生自導自演，全班展示交流，既教會了學生在不同的場景中如何說話，也為他們提供了生活的實踐場所，以后遇到這樣的場景，學生都能自如應答。【來源：21·世紀·教育·網】

第五篇：口語交際：注意說話的語氣(匹配新教材)

口語交際

教學目標：

1、說話時，能使用恰當的語氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服。

2、能通過溝通，禮貌用語，解決實際問題。

3、通過情境演練，進行口語交際鍛煉。

教學重難點：

重點：說話時，使用恰當的語氣，禮貌用語，讓聽的人感到舒服。難點：用恰當的語氣溝通解決實際問題。

教學課時：1課時

教學過程：

一、情境導入

老師今天上樓梯時的時候，一個小男孩慌慌張張的從我身邊跑過去，一不下踩到我的腳，他對我說了一句：“對不起”，就飛快地跑開了。同學們，要是你遇到這種情況你會怎么辦呢？（生發言）

同學們，你們喜歡哪一位同學的發言呢？今天我們就來交流一下，如何用恰當的語氣與別人交流。（板書課題：注意說話語氣）

二、讀讀想想

1、（出示課本兩組對話）同學自由讀對話，小組討論，哪一種說話方式更好？為什么？

2、分別請小組上臺表演情景，注意讀出不同的語氣。我不是故意的。（讀出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續上揚，音調高，音量大）

對不起，我不是故意的。（讀出愧疚，帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情。）

3、交流：說說哪種語氣更合適，聽起來更讓人感覺舒服。

第二句聽起來更舒服。因為第二句更有禮貌，態度誠懇，語言帶有歉意。第一句粗魯，沒有禮貌，雖然也是道歉，但是給人感覺不誠懇，讓人聽了不舒服。

4、小結。

我們在學習生活中，也常常會說這幾句話，那么我們自己說的時候，有沒有注意到這個問題呢？請同學們能在日常交流中，使用恰當的語氣表達自己，這樣讓別人聽起來舒服，也更加愿意和你交流。

三、解決問題

我們的好朋友麗麗最近遇到了一個難題，麗麗的媽媽讓麗麗學習鋼琴，可是麗麗卻想學畫畫，那么麗麗該怎么樣跟媽媽說呢？我們大家一起來幫助麗麗解決這個難題吧。出示事例：媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說些什么。

1、小組討論，把你的想法與同學之間相互交流。

2、教師指名說說學生的答案，給予恰當的評價和補充。

（示例：媽媽，比起鋼琴我更喜歡畫畫，我畫畫畫得很好，老師經常表揚我，我想學習我喜歡感興趣的東西，所以媽媽，請您允許我學習畫畫吧）

3、同學們自由討論，解決剩下的兩個實際問題，指名同學來說一說。

四、拓展訓練：

我會演情景劇：選擇一個情景演一演。（準備步驟：1 確定出演情景。2 選好演員。3 編排好臺詞。4 排練。5 出演情景劇）

五、課堂小結

經過了我們共同的討論，我們初步的學會了如何通過溝通來解決實際的問題。在我們溝通的過程中，請注意我們說話的語氣，不要生硬，一定不要使用命令的語氣說話。說話語氣要恰當，懂禮貌。希望同學們都做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。

板書設計：

注意說話的語氣

語氣恰當，不要太生硬

避免使用命令語氣

禮貌用語 教學反思：

口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。所以在這節口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節課，把話語權交到學生手上，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。