第一篇：奇怪的大石頭讀后感

很小的時候，爸爸給我講了李四爺爺?shù)墓适隆?p>爸爸告訴我，李四光爺爺是我國著名的地質(zhì)學家，李四光爺爺為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻，摘掉了‘中國貧油’的帽子。

從語文課本里，我學到這篇【奇怪的大石頭】，課文里給我們講了，李四光爺爺小的時候玩捉迷藏時，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，并對這塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣：這么大的一塊石頭是從哪里來的呢?這么重的石頭如果是從天上掉下來的話，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的坑？可它為什么沒有臥進土里呢？李四光跑去問老師和爸爸，都沒有得到滿意的答案。李四光想了很多年。直到長大以后他到英國留學學習了地質(zhì)學。回國后李四光回到家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

這篇課文告訴我們，遇到事情多問些為什么，做一個善于思考，勇于探索的孩子。也讓我更加敬佩李四光爺爺。

第二篇：《奇怪的大石頭》讀后感

《奇怪的大石頭》讀后感

河南省濮陽市臺前縣實驗小學三年級（2）班張路暢

《奇怪的大石頭》這篇課文，寫了李四光上小學的時候，非常喜歡在學校的一塊大石頭旁邊玩捉迷藏。別人找他，他就圍著大石頭轉(zhuǎn)，別人怎么也找不到他。

時間長了，他對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣。這么大的一塊石頭是從哪兒來的呢？他去問老師，問父母，都說不知道。這個問題一直困惑著李四光，但他一直沒有放棄對這個問題的探索。等長大了，懂得了很多知識，李四光才慢慢的弄明白：原來，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

從這篇課文中，我想到了李四光對于弄不明白的問題不放棄，要有一直做下去的決心，非常好，我們要學習他。

如果我們向他學習，一定會發(fā)現(xiàn)很多問題。但對于弄不明白的，我們不能放棄，堅持下去，最后一定能解決。要不然就成了糊涂蛋了。

這篇課文寫的很好，但我相信大家會做的更好！

第三篇：《奇怪的大石頭》說課稿

《奇怪的大石頭》說課稿

雙橋小學 江帆

尊敬的各位老師：

大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》一文的教學設(shè)計及其相關(guān)依據(jù)。（板書：課題）下面我將從教材、學情、教學目標、教法和學法、教學過程設(shè)計等幾個方面簡要闡述我的教學思路。

一、說教材和學情

（一）《奇怪的大石頭》是人教版小學語文三年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，該單元主要講述發(fā)生在名人身上的平凡小事。《奇怪的大石頭》這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答他疑問的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石由來的故事。本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、去英國求學、回國考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，通過對話來展示人物的內(nèi)心活動，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

（二）好，下面說一下我對于學情的分析。三年級屬于小學中段，這一學段的學生在經(jīng)過一二年級的低段學習之后，已積累了一定的識字量，并初步學會了少量的學習方法，但三年級增加了學習難度，提高了識字與寫字以及閱讀要求，特別是對習作和口語交際的要求。而我班學生的書寫水平、朗讀水平和普通話水平普遍較差，錯別字多、字形不規(guī)范，拖讀、頓讀、平翹舌不分、前后鼻音混淆、發(fā)音不準、普通話表達吃力等問題較嚴重。因此，幫助他們盡快掌握更多的識字與寫字方法，初步形成獨立識字的能力以及通過課堂訓練提高他們的朗讀水平和口語表達能力顯得尤為迫切。

二、說教學目標

基于以上對教材和學情的分析，根據(jù)課標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標要求，我將本課的教學目標設(shè)計如下： 1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。三、說教法和學法

針對教材特點和學生的知識水平，按照小學生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學目標，我將根據(jù)“教師為主導，學生為主體”的指導思想，采用以下教法：

1、反復誦讀法：我將采用多種形式的朗讀方式來幫助學生。

2、情境教學法：我會設(shè)置問題情景并借助多媒體課件來輔助教學，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

3、啟發(fā)講解法：學生在自主學習過程中遇到問題時,我將給予適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，引導他們?nèi)ブ鲃咏鉀Q問題。

而說到學法，我將主要采用以下兩個學法：

1、自主學習法：我會讓學生借助工具書進行課前預習，初步掃除生字的讀音障礙，通讀課文并勾畫下自己不理解的詞句。

2、討論合作法：小組討論合作有利于改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我準備按以下五個環(huán)節(jié)來展開第一課時的教學內(nèi)容。

環(huán)節(jié)1 圖片導入，激發(fā)學生學習興趣。

本篇課文的題目是《奇怪的大石頭》，那么在導入這一環(huán)節(jié)，我會先請學生吃一頓“石頭宴”，借助多媒體展示一些奇怪的小石頭的圖片，充分激起他們的好奇心，調(diào)動他們的學習興趣，自然引出本課的題目。

環(huán)節(jié)2 初讀課文，整體感知

首先，在讀課文之前，我會先檢查學生的預習情況，請學生自己發(fā)現(xiàn)容易讀錯或?qū)戝e的字，然后我有針對性的進行指導，例如： “震、閃”是翹舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。

“旅”容易和“派、旋”混淆；“紀”字右邊不是“已”；“藏”和“臥”筆順容易出錯。

學生自己發(fā)現(xiàn)后，我會在黑板上板書個別難字，并提醒全班書空。由于是學生自己發(fā)現(xiàn)的，他們會很有成就感和自豪感，識字寫字就會變得非常輕松有效。

接下來，我會請數(shù)位學生分段朗讀課文，以檢測生字的學習效果。然后全班朗讀全文，鞏固字音的同時初步感知課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析1—7自然段

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此我會給五分鐘時間請學生輕聲自由朗讀1—7自然段，邊讀邊思考問題一：“奇怪的大石頭究竟‘奇怪’在什么地方？”請你在書上勾畫出相關(guān)的詞語或句子。然后請學生自己先討論，師生共同歸納。接著請學生自己再讀此部分課文，思考以下問題：“他對大石頭的第一個疑問是什么？有了疑問他先去找誰解決疑問？他又問了老師哪些問題？”請你在書上勾畫出他提的這幾個問題。師生共同探討從這幾個問題可以看出李四光擁有怎樣的品質(zhì)。最后請學生自己填一填課后的第三個問題，體會一下李四光是如何提問題的，學習他善于思考的品質(zhì)。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動他們的學習主動性和積極性。環(huán)節(jié)4 拓展延伸 一：“把”字句改“被”字句練習。

請你找找文中的“把”字句，并勾畫下來，試著改成“被”字句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是希望通過隨堂的小練筆幫助學生復習語法知識點。二：看圖片講故事。

三：你想對李四光說些什么？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是希望在訓練學生口語表達能力的同時還能拓展學生的知識面，激發(fā)學生觀察與思考生活的積極性。

環(huán)節(jié)5 作業(yè)設(shè)計

1.課后小練筆。2.搜集名人小故事。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是希望學生在學習名人后能夠真正受到啟發(fā)，在平時的學習生活中做個留心觀察生活、敢于提問、勤于思考的人。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

第四篇：奇怪的大石頭[推薦]

奇怪的大石頭

課前演講：微弱的燈光與小字謎

一、新授：

（一）、簡介李四光，導入課題。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象，如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、小組合作，組里互相說說持自己觀點的課文中的句子。

三、細讀、深讀課文

教師隨學生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。

1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師…… 想象情境，進行說話練習。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎？ 說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭…… 感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。奇怪的大石頭

冰川遺跡 多方求教

李四光

學習地質(zhì)

愛思考，愛提問，好問好學

震驚世界

專門考察

第五篇：奇怪的大石頭教案

7.奇怪的大石頭

一、復習舊知，引入新課。

1、大屏幕出示生字新詞。同學們，這是我們上節(jié)課學習過的生字新詞，請你小聲讀一讀。

2、指名讀，齊讀。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《奇怪的大石頭》，請大家齊讀課題。分別按照以下要求來讀：

（1）帶著疑問的語氣來讀；

（2）李四光對什么感到奇怪呢（重讀“大石頭”）；

二、細讀課文，感知“奇怪”。

1、課文中的那塊大石頭究竟有什么讓人覺得奇怪的地方呢？這節(jié)課我們就和李四光一起來研究探討。

請大家自由朗讀課文第2自然段，找出有關(guān)描寫大石頭的句子和詞語，用筆劃出來。

2、誰來說說，這是一塊怎樣的大石頭？（教師相機引導學生理解這塊石頭“獨立”“巨大”的特點。板書：獨立、巨大）

3、教師出示句子，指導學生朗讀句子（句中加點的詞語可適當重讀）。（1）這塊巨石孤零零地立在草地上。

（2）大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著大石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

4、指名朗讀第2自然段。

三、研讀課文，感受“好問”。

1、李四光圍繞這塊大石頭一共提了幾個問題？請你在課文中找出來做上記號。

2、教師根據(jù)學生的回答，用大屏幕將三個問題一一展示出來。

3、同桌合作讀書，采用一問一答的形式。邊讀邊想：李四光這幾個問題是怎么提出來的？

4、教師引導學生交流理解，李四光的第一個問題是自己通過觀察提出來的，后面的兩個問題是根據(jù)老師的推測提出來的。（教師相機板書：時間久、大人也不明白）

5、填一填：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。（1）學生自己在書上填寫。（2）同桌互查。（3）齊讀這個問題。

（4）學生談對這個問題的感受。

6、教師小結(jié)：這說明李四光不僅愛提問題，而且善于思考。所以課文中的學習小伙伴贊揚他：“李四光真會提問題”。（教師相機板書：善于思考）

7、同學們想一想，我們應(yīng)該怎樣朗讀才能體現(xiàn)李四光愛思考呢？指導朗讀，重點指導讀出問句的語氣，句中加點的詞語可以重讀。（可以請讀得好的同學朗讀，也可以老師示范朗讀。）

（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上砸下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

8、學生同桌合作練習朗讀課文——采用一問一答的形式。

9、指名扮角色朗讀課文2—8自然段。

四、深究解疑，感悟“執(zhí)著”。

1、這塊巨石之謎最后是怎樣解開的呢？請大家讀一讀課文最后兩段，找到有關(guān)句子做上記號。

2、出示句子，指導朗讀句子（句中加點的詞語可以重讀）。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

3、從童年時期的疑問，直到許多年后解開巨石之謎，這中間李四光付出了多少努力。課文是怎樣描寫的呢？請大家再次默讀課文最后兩個自然段，找出有關(guān)詞語劃上記號。

4、學生交流，教師可提醒學生注意以下關(guān)鍵詞語： 許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)

5、從這些詞語中你感悟到什么？（教師相機板書：執(zhí)著探索）

6、李四光除了解開巨石之謎外，還有什么重大發(fā)現(xiàn)？這個發(fā)現(xiàn)有什么意義？

7、師生交流感受“震驚”。想象一下當時國內(nèi)外科學家會如何評價這個重大發(fā)現(xiàn)？

8、讓我們用佩服和自豪的語氣齊讀課文最后兩段。

9、冰川旅行究竟是怎樣的呢？下面我們就來欣賞一段“冰川旅行”的動畫。

五、回顧總結(jié)，升華激勵。

1、現(xiàn)在我們再次完整地讀一遍課文，邊讀邊感受李四光的善于思考和執(zhí)著探究。

2、讀一讀課后學習小伙伴的話，結(jié)合課文說一說自己的感受。

3、教師總結(jié)：

學完這篇課文，我們想不到一塊孤零零的石頭竟然蘊含了巨大的研究價值，而童年時期的疑問也可以引發(fā)震驚世界的研究成果，他的這種好學精神真值得我們學習。我們當中也有很多同學善于觀察，善于思考，只要我們能夠執(zhí)著地探索，都會找到問題的答案。

最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只要肯登攀。(學生齊讀這句話)。

六、課后作業(yè)。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計：

課堂作業(yè)備用：

一、我會讀拼音，寫詞語。zhù míng duǒ cáng lǚ xíng kǎo chá()()()()zhèn jīng qín lǐng yán jiū yí jì()()()()

二、我會照樣子寫詞語。孤零零（）（）嚴嚴實實（）（）

三、我會照樣子填詞語。

例：（孤零零）（）

（巨 大）的石頭（）的花朵（突 兀）（）（）（）

（）的天氣（）的土地（）（