第一篇：奇怪的大石頭教案設計

奇怪的大石頭》教學設計

一、學習目標

1．會認6個生字，會寫14個生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

二、教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學流程：

第二課時

一、復習導入

1、檢查生詞認讀

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質

（一）感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。（2）小組討論。

引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

（二）體會李四光是怎么提問題的。

按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（）？

（三）感受人物品質

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？ 全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因為??所以??讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師??

想象情境，進行說話練習。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來??

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到??才??

用直到??才??說話。感受李四光的執著，認真的態度。

6、后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭??

感受李四光的執著探索的可貴品質。，）

7、一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。李四光爺

爺，我想

對

您

說

：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你受到了什么啟發？

五、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。

板書設計：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年

終于弄明白

專門考察

震驚全世界

進一步考察

好問

執著

第二篇：7 、 奇怪的大石頭 教案設計-word

7、奇怪的大石頭 教案設計、奇怪的大石頭 教學內容：P25-P27 教學目標：

1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重點：認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

教學難點：了解童年李四光對大石頭產生的疑問 教學準備：

1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。教學流程 第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大

第 1 頁 石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

三、檢查預習，質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。a.對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

第 2 頁 此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。（滲透環境教育）

c.完整地齊讀課文。

四、指導寫字，完成作業。1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

第 3 頁

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。b.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

c.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

第 4 頁 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

五、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。板書：

第 5 頁

7、奇怪的大石頭

產生疑問

李四光 多方求教

學習地質 專門考察

冰川遺跡 ——震驚世界 教學反思：

課文對話比較多，學生通過不同角色的演讀，對課文大致有了一個了解，但科學知識比較多，學生課前沒有深入閱讀相關的資料，講課時學生問及的問題比較多。

第 6 頁

第三篇：奇怪的大石頭[推薦]

奇怪的大石頭

課前演講：微弱的燈光與小字謎

一、新授：

（一）、簡介李四光，導入課題。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象，如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、小組合作，組里互相說說持自己觀點的課文中的句子。

三、細讀、深讀課文

教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

1、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？ 可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師…… 想象情境，進行說話練習。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎？ 說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。感受李四光的執著，認真的態度。

6、后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭…… 感受李四光的執著探索的可貴品質。

三、總結升華

1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。奇怪的大石頭

冰川遺跡 多方求教

李四光

學習地質

愛思考，愛提問，好問好學

震驚世界

專門考察

第四篇：公開課《奇怪的大石頭》

《奇怪的大石頭》教學設計

教學目標： 知識與技能：

1．會認六個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、震驚”等詞語。

2．理解課文內容，通過具體事例，感受李四光勤于思考，善于動腦、執著求索的可貴品質。

3．有感情朗讀課文。過程與方法：

1.以讀為主，引導學生自讀自悟，發揮小組合作的力量探究文本。2.品讀關鍵詞句，感悟李四光可貴的精神。情感、態度價值觀：

感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。教學重難點：

重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦、執著求索的品質。

難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體。教法：借助多媒體，使學生能直觀感受，從而理解課文。學法：以讀為主，自讀自悟，合作探究。課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、導入新課

有誰能講講名人小時的故事嗎？今天我們一起來學習另外一名名人小時的故事。

1、出示李四光的頭像，介紹李四光的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。重點指導“藏、臥、旅、考”

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、布置作業

抄寫本課生字及要求掌握的詞語。

第二課時

一、導入新課

同學們都聽說了蘋果落地的故事，牛頓小時候從這個事件中不斷思考和學習，最終成為世界著名的物理學家。今天我們來學習我國著名的學者李四光小時候的故事，看看他小時候有什么不平常的表現。

二、初讀課文，了解內容

1、自讀課文，思考：（1）、什么讓小李四光產生了興趣？（2）、畫出寫大石頭的句子，這塊大石頭的奇怪表現在哪些方面。板書：發現怪石 教師指導朗讀。（3）、這塊大石頭太奇怪了，有那么多的地方讓人覺得奇怪，卻只有李四光對它產生了疑問。你覺得小李四光是個怎樣的孩子？ 板書：善于觀察

過渡：小李四光面對這塊奇怪產生了困惑，它是怎么做的。課文的3-8可以告訴我們答案。

2、學習課文3-8自然段。

（1）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光一開始是怎么做的呢？誰能用一個字概括？（問）

（2）那么，李四光有哪些疑問，請同學們自讀3-8自然段，用橫線畫出他的疑問，用波浪線畫出老師回答的句子。分析“也許”一詞的意思。

板書：提出問題（3）指導朗讀

（4）同學們讀讀課文，同桌間演一演。、演后挑選學生上臺表演。

（5）小結：李四光注意到了這塊大石頭，他的腦海里浮現出了一個又一個問題。這是一個多么會思考、會提問題的孩子啊！

板書：勤于思考

過渡：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

3、學習課文9-10自然段

（1）讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

多媒體出示：這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

注意“許多年、直到、才”從中你們體會到了什么？（2）指導朗讀。

（3）這個時候，李四光的腦海又會浮現怎樣的問題？他又會怎么做？ 齊讀課文最后一自然段。學生回答后，教師板書：實踐探究

出示：后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）試著抓關鍵的詞語品讀。

小結：通過這種方法，可以讀懂句子的含義，讀出了一個認真、執著、實事求是的李四光。板書：執著追求

三、小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，就能取得巨大的成就。

四、布置作業

四、布置作業

有感情朗讀課文

板書設計

奇怪的大石頭

發現奇怪————提出問題————實踐探究

（善于觀察）

（勤于思考）

（執著追求）

第五篇：7 奇怪的大石頭（范文）

奇怪的大石頭

學情分析：

教學目標：

1．會認6個生字，會寫14個生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

課型

教具

課件 教學關鍵：領會李四光是如何思考問題、提出問題的。板書設計： 奇怪的大石頭

李四光

愛提問

愛思考

善觀察 教學過程：

第一課時

一、導入新課

1．匯報預習效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）就課題質疑。

b、請同學們說說自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。師做補充。

2．剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1按要求讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

．指名逐段朗讀課文，復現生字詞。

4、自由大聲讀課文，整體感知課文大意。

5．解答疑問。

這塊巨石有什么奇怪的地方呢？

現在你知道李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。（愛提問

/愛思考/ 善觀察）

三、指導寫字

1．投影出示要寫的生字詞，自讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、讀題，“奇怪的巨石”。

二、繼續學習課文。

1、感知巨石形象

李四光爺爺小時候常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

2．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。3．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據課文內容描述。

（3）小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

4、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

5、挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

6、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

7、讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了許多年；

（2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

8、交流讀后感想

9、有感情地朗讀課文。請你和大家交流一下自己的感想。

三、小結：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。教學反思：