第一篇：我所有的不過一雙手散文（最終版）

真正有氣質(zhì)的淑女，從不炫耀她所擁有的一切，她不告訴人她讀過什么書，去過什么地方，有多少件衣裳，買過什么珠寶，因為她沒有自卑感。——《圓舞》

這是亦舒《圓舞》中傅于琛對周承鈺的一段話。

我是先知道的這段話，才知道的這本小說。這是我十五歲生日時，閨蜜在信箋卡上寫給我的一段話。

大概在推崇女子力的今天，“淑女”似乎不是今天女子所追求的。

在選擇成為一個寫者后，再看亦舒，才知曉亦舒文字作品的高產(chǎn)，由衷地欽佩和羨慕。當然，現(xiàn)在的我也許還不夠資格稱之為一個寫者。

讀亦舒是初中的事了。

我讀初中那會，書面上多是安妮寶貝，郭敬明，韓寒一類的作家，因而鮮少看見關(guān)于亦舒作品的書刊。

最開始，我并沒有完整地拜讀她的作品，而是讀亦舒的作品精選集。

小小的一本書，里面摘錄了亦舒作品里詞句優(yōu)美的文段。在很長一段時間里，我因為沒有找到關(guān)于亦舒完整作品的書刊，所以這本小書我反復(fù)翻看了許久。

大概是因為這個緣故，即便后來我開始系統(tǒng)完整地閱讀了亦舒的作品，但能讓我印象深刻的，也只是作品里的某些詞句，而不是里面的人物，故事情節(jié)。

亦舒大概不會是個討喜的作家。刻薄得很，一張嘴不饒人，但凡些許不堪，都會被無限放大。

在她的作品里，女主角多是美麗獨立的摩登女郎。無一例外地，美麗動人，高貴優(yōu)雅，頗有學(xué)識，卻又不甘庸庸。在她的小說里，似乎女人沒有美貌，就沒了出路。

忘了誰同我說過的，年輕女人少看亦舒，看多了，眼光會被拔的太高，大都不會幸福。

我慶幸的是，我在三觀尚不健全時看亦舒，并沒有長成尖酸嘴臉。如今，對人生更多的是滿足，而少有挑剔。

我更偏好亦舒早期的作品，后期的作品，偶爾讀著消遣也不是不可。

年輕時活得太通透不是一件好事，仔細想想，人在多數(shù)時候如果可以裝裝糊涂，也不能不算得上是一位頂幸運的人兒。

如果太早地承受了與年齡不相符的內(nèi)心世界，外表會表現(xiàn)得痛苦而尖銳，亦舒是一位。

但我依然感激自己與亦舒的相遇，在某種程度上，她塑造了我的三觀。在少女時代，那個對未知和世界尚且懵懂的我，她教會了我要尊重自己，遵從內(nèi)心。

一直到今天，這種觀念，依然影響著我的某些行為決定。

她是我閱讀生活的最初。

在那個以追捧臺灣偶像劇為新潮的年代，她帶我探訪了許多我從未知曉的世界。

她寫過九龍城寨，血腥的黑幫殺戮和無道的皮肉生意。不知出身少女在生命的荊棘里掙扎求生。

這是《我們不是天使》。

她寫過中年離婚的婦女，前半生是中產(chǎn)階級的無憂生活，后半生是一路掙扎痛快掙出的半生天地。

這是《我的前半生》。

她寫過金融危機下，風(fēng)雨飄搖的家族。

頹唐倒下后的大廈，是世態(tài)炎涼，是鬼魅魍魎，是人去樓空，是各自分飛。

這是《風(fēng)滿樓》。

她寫過港星，映射李嘉欣。

傾國傾城貌，風(fēng)光無限好，奈何只有皮囊毫無靈魂。寂寞孤獨，回首百年身。

這是《印度墨》。

又或者是《圓舞》里，那個坐在紅絲絨秋千架上的少女，又或者是《喜寶》里，那個渴望成為有趣又有錢的姑娘，又或者是《玫瑰的故事》里，世人皆愛，卻縱是舉案齊眉，到底意難平的黃玫瑰。

不得不承認的是，亦舒是個很聰明很世俗的女人，但難得的是，聰明如斯，世俗如斯的她，卻少給人悲涼的感覺。

也常常有人詬病亦舒的作品過于理想化，她筆下的人，要么聰明得緊，要么美麗得緊，要么有錢得緊，又或者都有。宛若上帝的寵兒。

然而，我等皆凡人。

其實可以換一個角度想，美麗的外表，金錢，權(quán)力，名望，在社會，現(xiàn)實，愛情里之所以這么重要，是因為你必須先讓它們變得不重要。

只是在年紀漸長后，許是心境不同，再去重讀亦舒，覺著她的書更適合調(diào)節(jié)心理，在心情不好或煩躁時看下，那種淡淡的描述，會讓心情安靜下來。

當然，我也不過是一千個哈姆雷特之一。

對于亦舒，我大概夾雜了太多的私人感情，無法客觀評價。無可否認，她的作品也并非都輸出了正確的價值觀。

她寫情愛，卻又駐足于女性自身的修煉。

她寫職場，卻又揭露了現(xiàn)實里社會立足的準則。

她主張每個女性都該有自身的格局和天地，即便是在狼狽落魄的時候，也應(yīng)該時刻清楚自己內(nèi)心真正的需要，便是如此，也能有不輸男人的生活。

大概同樣身為女子，亦舒是體貼女孩的，她知道身為女性的難處和苦楚。也寫過許多直擊人心的句子，在經(jīng)歷了同樣人世冷暖的人，讀后會感觸頗深。

我想，亦舒能稱之為我身為女人一世，這一路上的塑形劑之一。

尊重自己，順從內(nèi)心。

我常常感嘆這樣的信念在我的內(nèi)心長存。

如果不是這樣的信念，大概在許多個來自生活的打擊而覺得堅持不住的瞬間，會想要有逃避或是墮落的念頭。

人唯一所有的不過是這雙手，能改變現(xiàn)狀的也只有自己。凡事不必事事向人解釋，過得了自己那一關(guān)，便完事大吉。

我若將來有女兒，我會讓她有選擇性地讀讀亦舒。

在她還沒有經(jīng)歷人事冷暖的失望前，在她還沒有經(jīng)歷愛與被愛，選擇與放棄的掙扎和痛苦前，在她任然對人世滿懷期待和善意前。

即便我愿意護她一生一世。

但我想，身為 女子的一世，能知曉如何尊重自己，順從內(nèi)心，已是無比難得。

我一直很喜歡的亦舒的一句話：一個人的時間花在哪里，是看得見的。

與諸君共勉。

第二篇：《我有一雙手》教學(xué)設(shè)計

《我有一雙手》教學(xué)設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

《我有一雙手》是人教版培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書二年級上冊生活語文第六課的內(nèi)容，本課為第一課時，主要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀課文。本課的設(shè)計在縱向上和一年級的課文《講衛(wèi)生》相聯(lián)系，橫向上與《生活數(shù)學(xué)》中十以內(nèi)數(shù)的認識，以及《生活適應(yīng)》中認識自己的體貌體征等內(nèi)容相結(jié)合。重點體現(xiàn)在讀與說的能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生分析

本班共有學(xué)生9人。其中：

申晨帥、李想、樊夢陽、張慧星、牛紫燕有一定的學(xué)習(xí)能力，能認識部分簡單生字，理解和語言表達能力相對較好，基本能用完整的句子回答簡單問題。通過課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。

武亞鑫、孟梓燁、程苗靜、李孟釧注意力不容易集中和保持，語言表達能力有限，只能說簡短的句子或詞語，且口齒不清。課堂學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)與輔助。

（三）教學(xué)目標

根據(jù)以上對教材的分析，并結(jié)合本班學(xué)生的心智特點，我從知識、能力、情感三個維度設(shè)定了分層目標。

A組：1.知道手的特點，了解手的作用。2.理解并能流利的朗讀課文。

3.結(jié)合場景說句子：“小手本領(lǐng)大，十個手指頭。”及拓展句子“我用手（做什么）”。4.提高動手操作能力和語言表達能力。5.培養(yǎng)安全意識，學(xué)會簡單保護手的方法。B組：知道手的特點，了解手的作用。能跟讀嘗試說出課文中的簡單句子。

在引導(dǎo)輔助下盡量說出完整的句子：我用手 ？ 提高動手操作和交流合作能力。

培養(yǎng)安全意識，學(xué)會簡單保護手的方法。

（四）教學(xué)重難點

重點：理解并流利的朗讀課文

難點：結(jié)合場景說句子“小手本領(lǐng)大。十個手指頭”，及拓展說“我用手（做什么）。”

（五）教學(xué)策略

本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、游戲及多媒體輔助的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（七）教學(xué)用具

1.希沃白板

5、顏料、調(diào)色盤等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：侓動手指操，吸引學(xué)生興趣。

導(dǎo)入：同學(xué)們，之前我們學(xué)過一首兒歌《小手拍拍》，大家還記得嗎？我們跟著音樂一起來做一做。

師:大家做的真棒，今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于手的兒歌《我有一雙手》。出示整篇課文。

二、新授環(huán)節(jié)：動手操作，新知探究

1、通讀全文。

教師加動作范讀整篇兒歌。

我有一雙手

我有一雙手，十個手指頭。小手本領(lǐng)大，我要愛護它。

2、了解手的特點。

我們每個人都有一雙手，十個手指頭。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察雙手，了解雙手的特點：兩只手一樣大，一起數(shù)手指數(shù)量。

教師帶領(lǐng)學(xué)生加手部動作回顧兒歌第一句：我有一雙手，十個手指頭。

3.了解手的作用，學(xué)習(xí)句子：我用手（做）。師：我們每個人都有一雙手，那我們的雙手有什么作用？ 學(xué)生自由回答。

師：大家的手可以做這么多事情，那同學(xué)們看老師能用手做什么？

示范句子：我用手跳舞。我用手喝水。

師：在生活中，大家用自己的雙手做了很多，老師都用相機給大家記錄了下來，同學(xué)們看你們都用手做了什么。強調(diào)讓學(xué)生用句子：我用手（做）。

學(xué)生看照片回答：我用手澆花……

師：那同學(xué)們再來想一想，你還用手做過什么？ 學(xué)生結(jié)合生活實際用完整句子回答。

教師總結(jié)：我們的小手本領(lǐng)非常大，經(jīng)常幫我們寫字畫畫，下面就用我們神奇的雙手畫一幅美麗的手指畫。出示大幅梅花圖，教師示范用手指在圖上畫畫，學(xué)生輪流上臺給畫涂顏色，直至涂完。

4、保護雙手。

師：小手的本領(lǐng)這么大，我們一定要好好愛護它。如何愛護手？

運動時做好手部準備活動。

遠離危險物品：刀、電、火、化學(xué)物品。冬天戴手套，以免凍傷。

回顧兒歌第二句：小手本領(lǐng)大，我要愛護它。教師結(jié)合手部動作范讀課文，領(lǐng)讀課文、學(xué)生嘗試讀課文。

三、練習(xí)環(huán)節(jié):回顧課文，加深理解。1.讀空，將課文補充完整。

我有。手指頭。小手。我要。2.結(jié)合圖片說完整句子。我用手。

第三篇：一雙手教案 -

Zhang1116《一雙手》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會用數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

教學(xué)重點：

了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。

教學(xué)課時：一課時 教學(xué)流程：

一、課前活動——猜手激趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2.這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

二、品讀感悟，層層深入

1．形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通 過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

③ 結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 結(jié)合此時的體會再來讀。

（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

（學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2．引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

① 咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當于75個學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

三、情感升華，拓展。

（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1．作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2．張迎善（或其他的勞動者），我想對你說??

四、作業(yè)設(shè)計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書設(shè)計：

一雙手

握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手 丑陋 → 美好

第四篇：一雙手教學(xué)

預(yù)習(xí)提示：

一雙手

1、認真朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

2、學(xué)寫一類生字，讀準二類生字，自學(xué)生詞。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。體會數(shù)字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點和難點。

教學(xué)過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵學(xué)生積極參與，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點

1、把預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學(xué)生運用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識和感受，他們可能會說是一雙布滿

傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學(xué)生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學(xué)生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時的體會再來讀。

（4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

（學(xué)生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2、引入計算，關(guān)注數(shù)字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設(shè)計意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進來，使學(xué)生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布

滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個學(xué)校那么大，44.5坰，就相當于50個學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負責人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）

小結(jié)：張迎善，一個平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

課后檢測：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個手指似三節(jié)

老干蘑”幾句話用了

修辭方法，說明了。

2、文中用 描寫手：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這樣寫的好處是。

板書

一雙手

硬

美麗

1天

3000次

26萬多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

粗

一雙手 木色

大

與眾不同

創(chuàng)造財富

10天

30000次

33坰了不起

20天

60000次

1300奇

26萬棵

780000次 3500創(chuàng)建綠色金庫

（靈寶市實驗小學(xué) 杜建霞）

第五篇：一雙手說課稿

《一雙手》說課稿

說教材：

《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。這篇文章通過列舉大量的數(shù)字讓學(xué)生體會張迎善的植樹造林的辛苦和他所創(chuàng)造的巨大財富，從而感受人物品質(zhì)。因此，我在合理安排課時內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確立了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，2、了解張迎善一雙手的特點及形成的原因，感受他無私奉獻的精神。

3、通過文中列舉的大量數(shù)字，體會張迎善植樹造林的辛苦和貢獻巨大。

說教學(xué)設(shè)計：

本節(jié)課，我著力通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效的小組合作探究、提高課堂效率。

一、圍繞文本，讓學(xué)生看圖片、聽起來、說起來、寫起來

在語文教學(xué)中，要落實的能力目標主要是聽、說、讀、寫。在本堂課中，我有意識的對學(xué)生進行了這幾個方面的綜合訓(xùn)練。讀的方面：我沒有讓學(xué)生讀，根本沒給時間讀，說的方面：一讓學(xué)生在“認識手——了解手——探究手”三個環(huán)節(jié)分別用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，二自主學(xué)習(xí)后的小組交流和全班匯報，分別在不同程度上鍛煉了學(xué)生的表達能力。寫的方面：為我們最可愛的人——張迎善寫一段頒獎詞，鍛煉學(xué)生口頭表達能力和語言表達能力。

本節(jié)課在“由手——人——情”這三個環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組交流等形式開展，既簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了教學(xué)時間，又為閱讀增量提供了時間上的保障。對于教學(xué)重難點（“張迎善的手為什么會又大又硬又粗糙？”）的突破，我主要采用小組合作的方法，先自讀自悟再小組交流，最后進行全班交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個由自學(xué)，互學(xué)，群學(xué)的過程，既尊重了學(xué)生的自主地位，又在分享交流中達到了合作。另外教學(xué)中我讓學(xué)生拿出尺子量自己手的長度、寬度、厚度并且和張迎善比一比，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了，學(xué)生學(xué)得更積極更有效。

《一雙手》說課稿

四一班

張瓊