第一篇：《逆境中她始終微笑》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生懂得什么是堅強，什么是忠孝。

2、知道結(jié)合課文自我反省。

二、教學(xué)方法：

講授法。

三、教學(xué)課時：

一課時。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課。

?同學(xué)們，在我國重慶市有一位13歲的小女孩，她被稱為中國最堅強的女孩之一，她就是吳林香。今天我們就來學(xué)習(xí)一下她的故事。

2、新授。

（1）同學(xué)們自己讀一遍課文，畫出令自己感動的地方，同桌之間互相討論。

（2）老師范讀課文。

（3）抽同學(xué)講自己的感受。

（4）抽同學(xué)再讀。

（5）思考：是什么在支撐吳林香堅持下去?

3、拓展延伸。

?看看她比比我，以后應(yīng)該怎么做？

4、孝雅作業(yè)。

回家替父母洗一次腳。

第二篇：逆境中微笑

人生之路，漫漫修遠(yuǎn)，根本不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到這樣那樣的挫折、磨難、不幸甚至失敗，只有直面挫折，戰(zhàn)勝逆境，做生活的強者，才能鑄就輝煌絢麗的人生。人生有得有失，在逆境中聰明的人懂得放棄與選擇，幸福的人懂得犧牲與超越。

古今中外的許多名人正是如此。

偉大的音樂家 貝多芬創(chuàng)作了為后人所稱贊的許多樂曲，而他生前的生活并不如人意，生活上的困苦，雙耳失聰?shù)募膊《冀o他沉重的打擊。然而，面對如此巨大的苦難，他沒有低頭，而是以極強的意志，用自己的雙手“扼住了命運的喉嚨”，創(chuàng)作出了舉世聞名的《命運交響曲》。貝多芬之所以能取得巨大的成就，是因為他有驚人的意志，使他戰(zhàn)勝了逆境。一個人如果沒有堅定的意志，遇到逆境時，就只能隨波逐流。

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚，因家境貧困，從小就替父親擔(dān)起全家的生活重任。但一有空，就借幾本數(shù)學(xué)書來看，他用5年時間自學(xué)了高中三年和大學(xué)初年級的全部數(shù)學(xué)課程。18歲那年染上了傷寒病，為此，家里的東西全部當(dāng)光，而病情不見好轉(zhuǎn)。幸好有家人的精心照顧，總算保住了生命，但卻成了終身殘疾。后來在原就學(xué)的中學(xué)老師的關(guān)懷下，到這所中學(xué)里當(dāng)勤雜工。他一有空就借書看，傷殘的左腿時常疼痛得鉆心，他仍一心在數(shù)學(xué)王國的海洋里劈波斬浪，將身軀的疼痛、生活的艱辛和世道的不公統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后……

把逆境看作是成功的一所最好的學(xué)校。在逆境中微笑，就愈顯得

笑的不易，笑的可貴。在挑戰(zhàn)逆境的道路中，不乏有“失敗”相陪，但要謹(jǐn)記失敗不失志。要學(xué)會的是，在順境中感恩，在逆境中依然樂觀，專心致志，一路上前。

第三篇：她的微笑

她的微笑

她是一位殘疾人，她的一只腳成鵝頸狀，那瘦小的身子，走起路來像一只瘦弱的小企鵝。我不知道她姓什么，也不知道他叫什么。當(dāng)我的一次看見她走路的樣子時，我就覺得好笑，認(rèn)為她是另類，但是從那件事后，我便突然改變了對她的看法。

那是一次晚自習(xí)下課，我和陽回來，在樓梯階看見了她，他正吃力而緩慢地下著樓梯。陽見狀，就用及其難聽的話來侮辱她，我本以為她會生氣，甚至?xí)蓿撬龥]有，只是對我和陽笑了笑仍然吃力而緩慢得下著樓梯，頓時，我的鼻子感到酸酸的，陽還在不停的嘲笑她，她也沒在意我不知從哪來的力量呵住了陽，陽吃驚地看著我，不再出聲，她聽見后對著我笑了笑，然后又吃力而緩慢地下著樓梯??

以后我也常常看見有許多“健全”的學(xué)生在嘲笑她，她也只是對他們笑了笑。

她雖然是一位殘疾人，但她面對著別人的嘲笑，也只是對他們笑一笑，這也許就是她做人的原則。在她的人生路上有許許多多的“荊棘”，但是她能用微笑去化解它們。當(dāng)她遇到別人的嘲笑時，她該要用多大的毅力去面對它們，然后再用微笑去還給它們。這是多少人都無法做到的呀！

她是一位殘疾人，一位身體有缺陷的人。但是她用自己的毅力與做人的原則，贏得了她應(yīng)有的尊嚴(yán)。她是我明白：當(dāng)遇到人生路上的“荊棘”時，就用堅強的毅力與燦爛的微笑去面對它，這是，長滿“荊棘”的人生道路就會變得平坦了。

也許從她的型態(tài)來講她是一個殘疾人，但是她的心靈永遠(yuǎn)是“健全”的！她用她那純潔。美好的心靈讓自己成為了一個健康的人，她用她的微笑贏得了所有人的尊重！

第四篇：微笑 教學(xué)設(shè)計

微笑 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)案例 2009-01-27 22:56:34 閱讀135 評論0 字號：大中小

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)讀生字，了解新詞“轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”等詞語。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌內(nèi)涵基礎(chǔ)上初步會背誦。能創(chuàng)作關(guān)于微

笑的話語或小詩。

3、情感目標(biāo)：理解微笑的內(nèi)涵和價值，樹立人人獻(xiàn)出微笑、社會更和諧 的意識。

二、教學(xué)重難點：

重點：抓住重點詞句品味詩歌，理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。樹立給予他人微笑自

己也能開心、與人為善才能和諧相處的意識。

難點：能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自身實際體驗?zāi)７略娙藖韯?chuàng)作或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

三、教學(xué)法：

主要教法： 談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等。主要學(xué)法： 批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、錄音帶、彩色粉筆等

五、學(xué)情分析：五年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀水平，但是對于詩歌這種體裁，學(xué)生往往停留在感性的朗讀方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教學(xué)上不可以僅僅停留在粗淺的讀、說層次，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，把聽說讀寫等語文基本能力在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

六、教學(xué)時數(shù)：1課時

七、30分鐘準(zhǔn)備：

1、掃除生字障礙。初讀了解全詩結(jié)構(gòu)。

2、提出預(yù)習(xí)要求：讀文；搜集有關(guān)微笑的格言名句、感人的故事、回憶有

關(guān)自己難忘的微笑的往事。

3、了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指導(dǎo)學(xué)生可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進(jìn)行個人獨特的品悟。

4、了解學(xué)生評價同學(xué)朗讀課文和回答問題通常有哪些方式？建議他們對于朗讀應(yīng)該做到正確、流利、充滿真情。對于回答問題，只要是自己獨立的看法都是可以理解的，不必要每個人都統(tǒng)一一個答案。同時聽取學(xué)生對上好語文課的建議和想法，并告訴學(xué)生自己的評價方式有語言式、眼神式、肢體式、手勢

等等。

5、提出教師準(zhǔn)備要求：書、文具盒、筆記本。上課建議：用心、輕松、勤思、敢言。

開課前小知識鏈接：出示一組可以證明身份的證件的課件。

八、教學(xué)過程：

課前溝通：老師沒給大家?guī)裁刺貏e的禮物，帶給大家一個微笑和一個關(guān)于微笑的故事，你們覺得

行嗎？那你們也給老師一個鼓勵的微笑，好嗎？

（設(shè)計意圖：從單元主題“禮物”切入談話，同時鼓勵學(xué)生各抒己見，營造好的課前氣氛。）

（一）聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。（約20分鐘）

1、講述原一平的故事，學(xué)生談感受。捕捉學(xué)生發(fā)言中微笑具有很大的價值、微笑可以帶給人自信、微笑可以改變?nèi)说拿\、微笑是最大的財富、微笑為失敗者點燃希望的火苗、微笑是最好的身份證等等來

給予肯定。

（設(shè)計意圖：一個涵蓋詩文內(nèi)涵的故事牽一發(fā)而動全身，在教師、學(xué)生、文本與生活之間開展交流

與對話，讓語文課堂架構(gòu)得更豐富。）

2、整合梳理，向文本靠攏。你們很會聽故事，你們的感受很豐富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你們的感受很一致，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這首小詩《微笑》。板書課題。注意“微”和“徽”的區(qū)別。就課題而言，你覺得課題可以怎樣讀，才有味道？為什么要這樣讀？（深情、激動、感動、感慨都可以鼓勵學(xué)生

試一試）

（設(shè)計意圖：這一設(shè)計理念基于面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中一可以了解學(xué)生的語言表達(dá)能力，二是可以觀察他們對課文的感知程度，三是為下一步學(xué)文奠定一個情感基礎(chǔ)，四是可以為讀書開個好頭，激發(fā)讀文的興趣。同時根據(jù)學(xué)生的開課反應(yīng)來確定課堂的下一步教學(xué)取向和進(jìn)度、深度、廣度，在教法和學(xué)法及評價上都可以有一個緩沖修補的機會。）

3、提出要求，教給學(xué)法。請做自己快樂學(xué)習(xí)的主人，小聲讀一讀，詩人是從哪些角度、運用哪些優(yōu)美的語言來描述神奇的微笑的？拿出筆來，在詩文的旁邊針對精彩之處或者疑惑之處做做批注，老師建議你們可以從內(nèi)容、從關(guān)鍵詞、從核心句、從矛盾處、從寫作特點等等角度對文章進(jìn)行個人獨特的批注。

4、學(xué)生自讀，巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報，全班交流。鼓勵從最感興趣最喜歡的小節(jié)、從一個詞語、從一個關(guān)鍵句子談，結(jié)合交流隨即組織朗讀。同時理解“轉(zhuǎn)瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

以下為各小節(jié)教學(xué)要點，根據(jù)課堂生成酌情處理

第一小節(jié)探究： 微笑的價值高到底指什么？學(xué)生談想法：付出不多，但是給予和接受的人雙方都快樂幸福。啟發(fā)談話：你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？給了他人微笑，你覺得自己開不開心？對方開不開心？

第二小節(jié)：探究： 幾秒和終生，多么強烈而鮮明的對比，你怎么理解這么懸殊的兩個詞呢?

第三小節(jié)：讀文一帶而過。四、五小節(jié)：探究： 4—5小節(jié)，詩人從幾個方面一氣呵成，寫下了“微笑”巨大的作用？ 第六小節(jié)：探究：為什么忘記微笑的人比任何人都需要微笑呢？引導(dǎo)學(xué)生談可能是冷漠、痛苦等原因讓人忘記了微笑，寬厚的人應(yīng)當(dāng)用微笑去感染對方，給對方快樂和幸福。

第七小節(jié)：探究“如果我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”告訴我們什么意思？是說我們彼此之間要相互理解，和諧相處。啟發(fā)談話：有沒有別人忘記了對你微笑，而你不計較，主動給他一個微笑的時候？什么時候的事？當(dāng)時的心情怎么樣的？對方表情怎么樣？

第八小節(jié)：探究：為什么詩人要把“微笑”比作“最好的身份證”？談?wù)勀愕目捶āＩ矸葑C的特點是從事各項活動必需的證件，人們?nèi)粲辛恕拔⑿Α保瑹o論走到哪里，都會受到大家的歡迎，因此，“微笑”是最好的身

份證、最好的名片。

6、緊扣結(jié)尾小節(jié)，發(fā)出倡議。同學(xué)們，詩的最后一小節(jié)，詩人大聲發(fā)出了倡議，讓我們一起有感情

地朗讀，也向你身邊的同學(xué)發(fā)出微笑的倡議吧。

7、全班正確、流利、有感情地朗讀全詩。

8、引導(dǎo)背誦。接下來，咱們一起試著把這首詩背一背，好嗎？這首詩共8個小節(jié)，詩人抓住了“微笑”價值高（1小節(jié)）、永難忘（2小節(jié)）、不分貧富（3小節(jié)）、作用大（4、5小節(jié)）這些特點來入手，告訴讀者人人都需要微笑（6小節(jié)）、微笑可以建立友誼與和諧（7小節(jié)），最后他倡議大家為了和諧幸福的生活應(yīng)該永遠(yuǎn)微笑（8小節(jié)）！

（設(shè)計意圖：這一設(shè)計基于以讀為本，讀中明理，讀中悟情的語文教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的自我感受，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣，意在幫助學(xué)生理清詩歌的條理和內(nèi)涵，把凝練的詩歌和豐富的文本內(nèi)涵緊密結(jié)合起來，從整體上把握課文的特點，也為背誦、積累打基礎(chǔ)。口語表達(dá)和練筆的設(shè)計是幫助學(xué)生從簡單的詩文中捕捉到寫作上的特點，但并不直接告訴學(xué)生寫作手法等語文術(shù)

語，就是要達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。）

（二）講述微笑往事體驗微笑價值。（約10分鐘）

1、帶入情境。在日常生活中，我們把微笑互相傳遞，這笑容里包含著關(guān)懷、快樂、善良、原諒、寬容和友誼。讓我們一起看大屏幕：瞧，這是共和國總理溫家寶爺爺?shù)奈⑿Γ贿@是08年春一場罕見的冰雪之災(zāi)后爸爸和女兒的微笑；這是一群殘疾孩子的微笑；這是我們貧困地區(qū)孩子的微笑。

2、啟發(fā)交流。每個人都有自己的微笑故事，接下來，我想咱們暢所欲言，由盛老師擔(dān)任主持，咱們進(jìn)行一個“講述微笑故事”活動，怎么樣？只要你能夠講清微笑故事的時間，當(dāng)時的情況就很好，如果你能

夠再加一點自己的感受就更棒。

3、師生互動。教師和幾個學(xué)生一起走進(jìn)口語交流時間。

（（設(shè)計意圖：這一設(shè)計圍繞著能力目標(biāo)和突破教學(xué)難點來設(shè)計，充分利用教師自己開發(fā)的教學(xué)資源，讓學(xué)生跳出文本，在生活中去感悟語文，課件的輔助可以讓學(xué)生降低創(chuàng)作的畏難情緒。目的在于構(gòu)建開放的語文課程，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，也再次彰顯語文工具性作用。）

（三）編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。（約8分鐘）

1、激發(fā)創(chuàng)作欲望。作者說微笑是最好的身份證，有人說微笑是朵花，也有人說微笑是首詩。瞧，這是四（5）班木尼莎同學(xué)編寫的微笑提示語。快拿出你的筆吧，相信你也可以創(chuàng)作出贊美微笑的名言。如果

你速度夠快，你也可以模仿詩人寫上一小節(jié)詩。

2、學(xué)生編創(chuàng)，教師欣賞指導(dǎo)。

3、鼓勵學(xué)生讀自己的作品。

（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，目的是讓學(xué)生結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。）

（四）完善板書，歌聲傳微笑。（約2分鐘）

1、將課題板書畫成一張大大的笑臉。

2、結(jié)課。同學(xué)們，短暫的40分鐘就要結(jié)束了，盛老師創(chuàng)作了一首同題小詩《微笑》送給大家作為一份禮物，希望你們喜歡。最后，讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個笑臉！看，擁有了微笑，我們的社會更加和諧，擁有了微笑，我們的心靈更加燦爛；擁有了微笑，我們的溝通永遠(yuǎn)無極限！我們喀什是一個多民族雜居的地區(qū)，當(dāng)我們無法用語言去交流的時候，請記住微笑是你最好的通行證，讓我們把

微笑傳遞給身邊的每一個人吧！

3、作業(yè)。今天的作業(yè)是把這首詩背給爸爸媽媽聽聽，并講講師的含義。

4、播放歌曲，學(xué)生微笑著下課。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)基于語文課程要培養(yǎng)學(xué)生社會主義道德品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀這個總目標(biāo)而設(shè)計。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，把微笑帶進(jìn)課堂，讓微笑走出教室，始終把握主題，緊

扣重點，滲透德育教育。）

（五）教后反思：

板書設(shè)計：

北師版小學(xué)語文第十冊《微笑》教學(xué)說課稿

喀什市第十小學(xué) 盛新萍

2008年3月6日

一、說教材教法

《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和確立教法學(xué)法包括設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學(xué)法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。

二、說目標(biāo)。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學(xué)的目標(biāo)。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

三、說教程。圍繞著確立的三大目標(biāo)和重難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為三大環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學(xué)生理解能力的故事，幫助學(xué)生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標(biāo)不容易實現(xiàn)：首先聽，就要求學(xué)生學(xué)會聽眾思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機聯(lián)系起來，形成一個有機的統(tǒng)一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內(nèi)涵這個目標(biāo)服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準(zhǔn)備了6個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據(jù)學(xué)生課堂的反映信手拈來，也就是既要預(yù)案，更要把握機會臨場生成。最終達(dá)到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計劃用時約20分鐘。

第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗微笑價值。基于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個理念，當(dāng)學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹總理、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學(xué)生談話的欲望，發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到了語文工具性和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)

計劃約10分鐘。第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當(dāng)學(xué)生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學(xué)生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進(jìn)寫作能力的提高。我用了咱們學(xué)生自創(chuàng)的提示語意在喚起學(xué)生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導(dǎo)向作用，既可以準(zhǔn)備在學(xué)生冷堂時救急，也可以在學(xué)生充分表情達(dá)意后錦上添花，掀起一個高潮。

本環(huán)節(jié)計劃8分鐘。

結(jié)課：當(dāng)課堂上寫的時間一長，部分學(xué)生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應(yīng)，讓我和學(xué)生一起把微笑帶進(jìn)課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環(huán)節(jié)計劃約2分鐘。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備和教具。課前和學(xué)生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學(xué)習(xí)語文的方法，增進(jìn)彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。

五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學(xué)生難忘的印象。

《微笑》一課教后反思

盛新萍

本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學(xué)生整體在學(xué)習(xí)后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：

一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學(xué)生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。

二、課件輔助恰如其分。從溫總理到十小學(xué)生的一組圖片巧妙的指導(dǎo)了學(xué)生的有順序、有重點表達(dá)，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

三、重點突破不漏痕跡。“微笑到底是一張怎樣的身份證？”由教師證和軍官證引開去學(xué)生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。

不足之處：

一、在教學(xué)中注重教給學(xué)生提筆讀書作批注的方法，但是由于學(xué)生平時沒有這個習(xí)慣，因此3分鐘時間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關(guān)系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通

過展臺，告訴給學(xué)生批注的一些途徑和方法。

二、朗讀指導(dǎo)這個細(xì)節(jié)，我可以用更精煉的方法引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學(xué)生批注這個細(xì)節(jié)上和學(xué)生磨合不夠，導(dǎo)致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學(xué)生，把時間用在交流與寫作上。

三、結(jié)課沒有看表，還可以給學(xué)生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學(xué)生作品看，不少優(yōu)秀作品，因為學(xué)生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學(xué)生做得不夠。

四、當(dāng)學(xué)生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學(xué)生的注意力，二來也不利于和學(xué)生情感的共鳴。果然等我意識到，和學(xué)生共讀最后兩句時，我們的節(jié)奏是不合拍的。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑

借你們的批評之語完善自己！

第五篇：《微笑》教學(xué)設(shè)計

師：孩子們都收到過禮物嗎？（板書：禮物）今天老師也為大家?guī)砹硕Y物。（出示微笑表情）你們喜歡嗎？你能將微笑與禮物聯(lián)系起來嗎？它與別的禮物相比，有什么不同點？（生自由發(fā)言）

師：微笑不單單是一種表情，更是一種感情。微笑總是讓人心情舒暢，給我們帶來美好的感受,今天我們學(xué)習(xí)西班牙的一首民歌《微笑》（板書：微笑）希望同學(xué)們能展露笑容，帶著微笑來學(xué)這篇課文。來，一起讀一下，有些同學(xué)表現(xiàn)比較好，露出了微笑，板著臉能讀出微笑來嗎？再讀。

師：請同學(xué)們打開課本90頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確流利、有感情。

師：看著大家讀得這么熱情，老師也想來試試，我們來合作讀讀，行嗎？（師生合作讀）這首詩讀起來這么瑯瑯上口，大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（押韻）我們把押韻的字找出來。（生自由匯報）押什么韻？（ao）原來能讓詩讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口的秘密就在于押韻。現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式再讀這首詩，看看自己還能不能達(dá)到更高水平。

師：誰想來展示一下自己的朗讀功力?請幾名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，出示：詩歌主要圍繞什么來寫？從幾哪個方面寫？（接讀課文，交流分段）（微笑的特點1-

3、作用4-

6、發(fā)出呼吁7、8）出示。

師：我們一起讀讀第一小節(jié)。（出示）師：你認(rèn)為這節(jié)詩些什么？（板書：花費少 價值高）這講的是關(guān)于微笑的哪個方面？（特點）“給的人幸福，收的人回報”什么是回報？（出示）你怎么理解這句話？（把微笑送給別人的人是幸福的，收到微笑的人也會回報你一個微笑）

是啊，微笑是相互的，請大家微笑著把第一小節(jié)讀給同桌聽。出示第二小節(jié)，指名讀。

師：這節(jié)寫了什么？（板書：時間短 回憶長）你從哪個詞看出微笑的時間短？（出示）什么是轉(zhuǎn)瞬即逝？（出示）你還能說出幾個表示時間短的詞嗎？（一瞬間、一剎那、霎時間、眨眼間、一眨眼）

師：“轉(zhuǎn)瞬即逝”說明微笑一轉(zhuǎn)眼就消失，時間很短，但卻能給人留下終生美好的回憶，我們要珍惜。請你帶著你的感受把這一小節(jié)讀給大家聽。（指名讀）

提示：轉(zhuǎn)瞬即逝讀得稍微快點，終生美好讀得慢點，給人回味無窮的味道。

出示第三小節(jié)，請男孩子一起讀讀。這一小節(jié)講了什么？（窮和富 都需要 都能給）師：是啊，微笑不分貧富貴賤，家財萬貫，需要微笑；家徒四壁也能給出一個微笑。我們一起來有感情地朗讀這一小節(jié)。

出示第四、五小節(jié)，請1、2大組和3、4大組對讀。從這兩個小節(jié)中你知道了什么？（板書：作用大）

師：“它”指什么？“頓消”是什么意思？這兩節(jié)詩中列舉了微笑的幾個作用？（7）請孩子們們自己讀讀這兩小節(jié)，這樣的畫面你一定覺得很熟悉，請大家結(jié)合詩句說說自己想象到的或者親身經(jīng)歷過的畫面。（生自由發(fā)言）

（如：

1、我從“家庭充滿溫馨”“它是勞累者疲勞頓消”仿佛看到：爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，媽媽和我微笑著迎接他，他覺得心情舒暢了，家庭就充滿溫馨。

2、我從“生意興隆”仿佛看到：一個小商店，因為主人的熱情好客，來買東西的人特別多。生意自然興隆了。

3、我從“有如太陽”看到了：一個殘疾人在路上行走很不方便，有一個同學(xué)微笑著去幫助他，讓他心里暖洋洋的。??）

師：微笑的力量確實是神奇的，那么微笑在其他地方又有什么作用呢？出示句式。師：一個微笑蘊含著多少含義，讓我們來關(guān)注一下生活中那些令我們感動的微笑！課件配樂展示一組有關(guān)微笑的圖片，進(jìn)一步感受微笑的巨大作用。

師解說：孩子的微笑是無邪的，媽媽的笑容里飽含著多少慈愛和希望！勝利者的笑容總是令我們激動萬分！當(dāng)豐收的喜悅寫在臉上，那笑容如同一杯甘甜的美酒。面對病痛的折磨，白衣天使的微笑充滿魔力！就連小動物的微笑也顯得那么可愛。（出示）請孩子們帶著微笑，動情朗讀第4、5小節(jié)。

出示第六小節(jié)，請女孩子一起讀讀。（板書：人人需要）

師：人人都需要微笑，“忘記微笑的人”是不快樂的人，所以他比別人更需要微笑。哪些人容易忘記微笑呢？（失去信心、生活悲觀、失去友誼和的人、病人……）把微笑送給……是對他的……

師：如果這些人面對失敗、挫折、誤解、甚至災(zāi)難沒有忘記微笑，表現(xiàn)的是一種什么心態(tài)呢？（堅強、自信、積極樂觀）

師：是啊，生活順心如意，微笑是一種幸福，面對逆境，仍然能夠微笑，那是一種崇高的境界。希望大家的臉上不再有怒氣，不再有悲傷。請帶著你的感受讀一讀這一小節(jié)。

出示第七小節(jié)，師引讀。

指導(dǎo)朗讀： “如果匆忙中……”要內(nèi)心充滿對別人的——歉意！一起來讀一讀。后邊這兩句，渴望獲得微笑，要讀出什么樣的語氣？——請求

什么是善良、淳厚？（出示）誰能用善良淳厚說一句話？

師：微笑是相互的，我們彼此之間只有相互理解，才能更加和諧地相處。如果老師匆忙中忘記對你們微笑，你們會怎樣做？(我們會給你一個微笑。)

師：謝謝同學(xué)們，我們一起來對讀下面一段話。（出示）

師：多么善良的人，多么真摯的情，謝謝你們！出示第八小節(jié)，齊讀。

師：本節(jié)把微笑比作什么？（身份證）身份證和微笑有什么相同之處呢？（花費少，時間短，記憶久，人人都需要）身份證有什么作用呢？微笑有沒有這個作用？（人與人交往時，亮出身份證是一種主動和坦白，露出微笑是一種主動和友好。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚）詩人為何把微笑比成“最好的身份證？”（小組討論后出示）

師：微笑對于我們來說是于此重要，詩人把微笑比喻成“最好的身份證” 那么你想把微笑比喻成什么？ 我在讀完這首詩以后，就不禁寫下了這么幾句話。出示。（老師動情朗讀。）出示句式，誰來說說你想把微笑比作什么？（學(xué)生交流）

師：所以詩人提倡大家什么？出示（永遠(yuǎn)微笑吧！）

師：是呀，在生活中，我們應(yīng)該處處與人為善，給人微笑，與他人和諧共處，為構(gòu)建和諧文明的社會作出應(yīng)有的努力。文中的前6個小節(jié)都提到了微笑給我們生活中帶來的美好和幸福，贊美了微笑，讓我們知道人與人之間，有時一個微笑足矣！第7、8小節(jié)呼吁人們以微笑面對他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛，彼此尊重，友好相處。讓我們一起帶著對微笑的贊美之情朗讀全詩。

師：學(xué)到這兒，你有什么想說的嗎？（自由抒發(fā)對微笑的向往及決心）微笑會讓你收獲友誼，微笑會使你充滿自信，它雖只是一個面部表情，但卻是人世間最美妙的語言。出示練筆及要求。

師：微笑帶給別人的是美麗，留給自己的是快樂。生活中處處需要微笑，希望大家的臉上不要再有怒氣，不要再有悲傷，能微笑著走向生活，微笑地面對生活中的各種成功和失敗。就讓我們以一曲《歌聲與微笑》為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號吧！（播放歌曲，出示歌詞，學(xué)生自動拍手跟唱。）

微 笑最好的身份證 花費少，價值高

時間短，回憶好

窮和富，都需要

作用大，真奇妙

別忘記，不可少