第一篇：課程教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的指導(dǎo)論文

摘要：基于行動學(xué)習(xí)理論的教學(xué)能夠給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在行動與反思中成長。在樹立課程意識的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的有效指導(dǎo)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和行動意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；學(xué)習(xí)型組織；課程意識；行動學(xué)習(xí)

高等職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。要學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，高職院校必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題、思考問題并解決問題。

實踐活動是高職學(xué)生能力得以培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)也必須有力地促進學(xué)生的“學(xué)”與“思”，要打破單一的“講授——接受”的教學(xué)關(guān)系，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的互動、課程與實踐活動的有效結(jié)合。在課程教學(xué)中，建設(shè)基于行動學(xué)習(xí)理論的高職學(xué)生學(xué)習(xí)型組織，可以有效地促進教師與學(xué)生的成長與發(fā)展，使他們成為實踐問題的研究者。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能地營造民主的課堂氛圍，讓課堂成為師生創(chuàng)造和再創(chuàng)造的場所；教師作為指導(dǎo)者，必須具有課程意識，并對引導(dǎo)學(xué)生分析和認清自我目標(biāo)有全面而深刻的理解。

基于行動學(xué)習(xí)理論的高職學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)

行動學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)型組織（1）行動學(xué)習(xí)理論。行動學(xué)習(xí)理論的基本原理是學(xué)習(xí)即程序性知識、提問、行動和反思的過程。行動學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的主要目的是運用知識去分析、研究實際工作中的問題，創(chuàng)造性地研究解決問題并付諸行動，通過反思進一步積累經(jīng)驗，使問題得到更好地解決。反思，即回顧、思考、探索問題核心，賦予經(jīng)驗意義和解釋，它是行動學(xué)習(xí)的一個重要原理。（2）學(xué)習(xí)型組織。上世紀(jì)70年代，美國哈佛大學(xué)的阿吉瑞斯和舍恩界定了“組織學(xué)習(xí)”概念，并提出創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是“組織學(xué)習(xí)”的高級發(fā)展階段，這種學(xué)習(xí)方式能對組織規(guī)范進行探索與重建。1994年，美國麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉《第五項修煉》深化對學(xué)習(xí)型組織的理解，認為團體是學(xué)習(xí)的最佳單位，組織成員是不斷成長的、可以通過學(xué)習(xí)擴展創(chuàng)造未來的能量，而學(xué)習(xí)型組織的核心修煉必須具備五項技能，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)思考。可見，學(xué)習(xí)型組織的建立既基于學(xué)生個體的發(fā)展，又與大學(xué)教育應(yīng)承擔(dān)的創(chuàng)造功能暗合。

行動學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)型組織在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用高職院校基于行動學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)能夠給學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在行動與反思中成長起來，真正落實高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注整個過程，通過與學(xué)生分享教學(xué)設(shè)想，使得學(xué)生對課程目標(biāo)和他們的研究目標(biāo)做出回應(yīng)，努力讓學(xué)生構(gòu)建自己的研究目標(biāo)。師生共建的學(xué)習(xí)型組織嘗試建立共同目標(biāo)，采用團隊的方式進行學(xué)習(xí)，具備注重學(xué)習(xí)與反思、鼓勵平等交流、開放進取、激勵創(chuàng)新、強調(diào)行動的特征，通過持續(xù)的自我超越、不斷改善的心智模式，學(xué)會系統(tǒng)思考并進行不斷的創(chuàng)新和實踐。這樣，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間知識經(jīng)驗的交流、梳理與整合，促使學(xué)生進行反思和個人內(nèi)隱經(jīng)驗的外顯，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和行動意識，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。值得強調(diào)的是，其中教師與學(xué)生的問題“交流”應(yīng)是學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間針對解決實際問題的不斷交流、質(zhì)疑與反思的過程。這樣，學(xué)生不僅能夠深入某些問題，獲得深刻的理解，而且比傳統(tǒng)教學(xué)法下的學(xué)習(xí)能取得更好的記憶效果。因為與具體問題情境相聯(lián)系的理解將以更便于提取的方式存儲于人腦中。

在課程教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的指導(dǎo)

現(xiàn)在，團體逐漸成為最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的指導(dǎo)，既緣于團體在社會組織的實際作用，又緣于學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。在課程教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的有效指導(dǎo)是建立在教師具備課程意識的基礎(chǔ)上。課程意識是影響教師課程教學(xué)行為的核心因素，是課程設(shè)計與實施的基本反映，它支配著教師的教育理念、教育行為方式和角色。有研究表明，高職教師與學(xué)生對課程的理解存在顯著差異，即教師對自身的課程意識評價與學(xué)生所感受到的課程意識狀況有顯著差異；相對于教師的看法，學(xué)生對教師課程意識狀況的評價明顯要低一些。高職教師作為課程的開發(fā)者和研究者，首先應(yīng)具有課程意識，即教學(xué)中的實踐主體意識、生成意識、研究意識、權(quán)利意識和資源意識，在此基礎(chǔ)上形成對學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的指導(dǎo)并組織教學(xué)。

課題生成與分組，凝聚團體心智模式根據(jù)不同班級學(xué)生的狀態(tài)，教師可交替采用班級教學(xué)和小組教學(xué)。組建學(xué)習(xí)型組織，把學(xué)生組成小組是一種開展教學(xué)的有效方法，組員人數(shù)以5人為佳；教師可以讓學(xué)生自由分組，也可以根據(jù)學(xué)生的特點將不同氣質(zhì)類型的學(xué)生分在一組。小組成員在教師指導(dǎo)下共同商討課程范圍內(nèi)感興趣的話題，生成討論課題。教師一方面要確立主體意識和資源意識，有意識地將獨特且有價值的經(jīng)驗、體驗有機融合于課程內(nèi)容中；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建研究主題，尊重且給予學(xué)生選擇權(quán)，即學(xué)生有權(quán)表示拒絕和反對。這一建構(gòu)過程有助于學(xué)生展開自己的心智模式，加以檢視和改善，從而改變心中對于問題如何運作的既有認知，在與教師共同尋找教學(xué)途徑的過程中凝聚團體心智模式，在課題生成的過程中拓展了學(xué)習(xí)的深度與廣度。另外，根據(jù)認知心理學(xué)的研究成果，在這一過程中，教師應(yīng)有意識地促使學(xué)生粗略翻看教材，實現(xiàn)新舊知識的初步聯(lián)系，使學(xué)生既能實現(xiàn)對課程內(nèi)容的初步認識，又能在學(xué)習(xí)和討論中實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的更新，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

案例學(xué)習(xí)、師生教學(xué)互動促進學(xué)生對知識的理解，促成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在知識學(xué)習(xí)過程中，基于行動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織強調(diào)行動與創(chuàng)造性地解決問題。案例的結(jié)合，將引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境，小組成員之間、小組與小組之間、師生之間實現(xiàn)教學(xué)互動，共同在案例討論中掌握知識要點與難點，促進對知識的理解和創(chuàng)新。而討論案例的過程也實現(xiàn)了這樣一種愿望：讓學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽他人，師生一起思考，形成學(xué)習(xí)愿景和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因為案例討論的行動促使學(xué)生思考，思想的碰撞又幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)愿景，最終形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要注意合理引導(dǎo)，尊重和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生共同愿景的形成。另外，案例教學(xué)的有效實施要求教師重視隱性備課，注意個人學(xué)養(yǎng)的提高，要廣泛閱讀，積累有價值、有爭議、新鮮有趣的案例。

建立提問互動、合作學(xué)習(xí)機制，鼓勵通過交談和實驗創(chuàng)造性地解決問題在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被要求形成遵從的思維方式，學(xué)生相應(yīng)減少了主動提問的行為。發(fā)現(xiàn)并提出需要探討的實際問題是行動學(xué)習(xí)法的關(guān)鍵。第一步往往是學(xué)習(xí)小組成員直接提出自己在思考案例過程中發(fā)現(xiàn)的需要解決的難題，之后小組成員進行交談，可以在討論中相互質(zhì)疑，以發(fā)散的多樣化的觀點探討復(fù)雜的難題，展開心中的假設(shè)，并自由交流想法。由于團隊學(xué)習(xí)需要練習(xí)，教師應(yīng)給予學(xué)生提問的時間以及充分的信任。學(xué)生在具有高度責(zé)任心和高度信任感的氣氛中創(chuàng)造性地思考問題和解決問題。其間，教師擔(dān)當(dāng)“過程顧問”的角色，教師的指導(dǎo)和鼓勵、教師對發(fā)展動向的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)團隊的互助、伙伴關(guān)系的建立等在這一階段都十分重要，這一過程的執(zhí)行力直接影響學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固和良性循環(huán)。這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的保障。

通過反思與系統(tǒng)思考，進一步積累經(jīng)驗反思、探詢是深度交流的基礎(chǔ)，行動學(xué)習(xí)理論更強調(diào)反思。系統(tǒng)思考和反思能讓學(xué)生看清結(jié)構(gòu)與形態(tài)變化，幫助學(xué)生了解慣用的解決辦法為什么無效，以及效果較高的環(huán)節(jié)可能存在何處。系統(tǒng)思考是一種從整體看問題的思考方式。通過個人反思與小組探尋，師生依據(jù)整合的建議和思想提出完善的方案，而當(dāng)方案再返回到團隊實踐活動中時，研究和學(xué)習(xí)的過程就變成了一個思想與實際操作互動的過程。師生不斷地獲得經(jīng)驗，在下一次小組活動中提出修正方案并實施，直到問題得到更滿意的解決，而學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和整體意識在團隊活動中都得到了有效的培養(yǎng)和提高。

課后作業(yè)的合作完成機制、課堂講解與小組互評行動學(xué)習(xí)理論強調(diào)行動，任何知識的學(xué)習(xí)都需要在行動中實踐和鞏固。對于較難解決的復(fù)雜問題，可采取課后作業(yè)的合作完成機制。教師強調(diào)組員彼此用心聆聽，激發(fā)組員智慧，倡導(dǎo)創(chuàng)造性地解決問題。作業(yè)完成后，安排各小組成員在下一節(jié)課利用5～10分鐘講解解決問題的過程，其他小組成員針對他們的講解提出針對性問題，做進一步探討。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師作為輔導(dǎo)者應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生營造一個有安全感、暢所欲言的環(huán)境，通過小組交談及討論使之更具建設(shè)性，進而引發(fā)深入的群體學(xué)習(xí)。

實踐活動環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)高職院校課程體系有實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)包括產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的活動、院系學(xué)生活動、黨團活動與學(xué)生社團活動。通過實踐活動，如綜合實踐活動月、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生科技創(chuàng)新周、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動等，進一步鍛煉學(xué)習(xí)型組織成員的能力，實現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合與補充，養(yǎng)成組織成員共同的整體性思考與行動。在行動中學(xué)習(xí)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)型組織的一種重要學(xué)習(xí)方法，行動不僅是“學(xué)”的重要途徑，而且是學(xué)習(xí)機制的紐帶。教師指導(dǎo)下組成的學(xué)習(xí)團隊共同討論問題，互相提問，群策群力，互相支持，分享知識與經(jīng)驗，共同完成目標(biāo)。實踐活動過程及其成果總結(jié)，同樣有利于學(xué)生開展“行動中的反思”以及系統(tǒng)思考。這樣的環(huán)節(jié)既能檢驗學(xué)生前期的學(xué)習(xí)成果，又能進一步促使學(xué)生心智模式的改善。這樣，教師與學(xué)生、高年級學(xué)生與低年級學(xué)生之間不止于傳統(tǒng)的傳、幫、帶，而是形成互相促進的狀態(tài)，實現(xiàn)自我超越和創(chuàng)新。這種有效機制下產(chǎn)生的創(chuàng)新，既是個體的創(chuàng)新，也是集體的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]斯坦伯格.學(xué)生作為研究者：創(chuàng)建有意義的課堂[M].易進，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002．

[2]彼得·圣吉.第五項修煉[M].上海：三聯(lián)書店，1998．

[3]王靜靜.大學(xué)教師課程意識的現(xiàn)狀與對策[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2009．

[4]陳曙光.論教師的課程意識及其生成[D].蕪湖:安徽師范大學(xué)，2007．

[5]麥金太爾.教師角色[M].丁怡，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002．

[6]郭翠菊.教師的隱性備課[J].教育科學(xué)研究，2009，（11）.

第二篇：對學(xué)習(xí)型組織的認識論文3

北京廣播電視大學(xué)行政管理開放本（專）科

畢

業(yè)

作

業(yè)

題目：對學(xué)習(xí)型組織的認識

分

校：

年

級：

學(xué)

號：

姓

名： 王東坡

指導(dǎo)教師：

目錄

中文摘要與關(guān)鍵詞...................................................3

一、打造學(xué)習(xí)型組織的必要性.........................................3

（一）新世紀(jì)知識創(chuàng)新速度的劇變，使企業(yè)歷史必然地變成學(xué)習(xí)型組織： 4

（二）市場競爭的日益加劇，使得企業(yè)變成學(xué)習(xí)型組織成為客觀需要...4

（三）新時期企業(yè)文化建設(shè)的新浪潮迫切需要企業(yè)變成學(xué)習(xí)型組織.....二、打造學(xué)習(xí)型組織建設(shè)應(yīng)該準(zhǔn)確把握六個方面的要點：.................（一）要堅持以人為本的原則。..................................（二）要把握愿景的層次。......................................（三）要樹立打造學(xué)習(xí)型組織的新的理念。.........................（四）堅持團隊學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。...........................（五）堅持系統(tǒng)性思考的思想方法和合成式協(xié)調(diào)的工作方法相結(jié)合。...（六）以求真務(wù)實的精神抓打造活動。............................三、目前我國企業(yè)打造學(xué)習(xí)型組織存在的一些問題......................（一）對學(xué)習(xí)型組織的認識存在著偏差.............................（二）盲目套用西方的管理理論..................................（三）只注重企業(yè)規(guī)模的擴大而忽視自身學(xué)習(xí)能力的提升.............（四）企業(yè)內(nèi)部間沒有形成共同愿景...............................四、針對以上幾個方面存在的問題提出幾點建議：......................（一）正確認識學(xué)習(xí)型組織......................................（二）將管理理論與本企業(yè)的實際相結(jié)合..........................（三）擺脫浮躁，使學(xué)習(xí)型組織落到實處..........................（四）建立共同愿景............................................參考文獻：.........................................................5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 9

中文摘要與關(guān)鍵詞

[摘要]學(xué)習(xí)是人類進步的永恒方式，同樣也是一個企業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展的提升階梯。目前，新經(jīng)濟的浪潮風(fēng)起云涌，知識已成為推動單位發(fā)展的核心，面對機遇，迎接挑戰(zhàn)，唯有建立學(xué)習(xí)型組織向強者學(xué)習(xí)，加速觀念更新、知識更新、技術(shù)更新，工作才能創(chuàng)新，企業(yè)才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地

學(xué)習(xí)型組織是指在這種組織中，個人、團隊和組織是學(xué)習(xí)的三個層次，他們在由組織共同愿景所統(tǒng)領(lǐng)的一系列不同層次的愿景所引導(dǎo)和激勵下，不斷學(xué)習(xí)新知識和新技能，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上持續(xù)創(chuàng)新，以實現(xiàn)組織的可持續(xù)發(fā)展和個人的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織是通過培養(yǎng)整個組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個人績效總和的綜合績效。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)型組織、認識、培養(yǎng)

對學(xué)習(xí)型組織的認識

知識經(jīng)濟迅速崛起，對企業(yè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)代人工作價值取向的轉(zhuǎn)變，終身教育、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 學(xué)習(xí)型組織等當(dāng)代社會主流理念對組織群體的積極滲透，為組織學(xué)習(xí)提供理論上支持。

一、打造學(xué)習(xí)型組織的必要性

企業(yè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織是形勢的要求，時代的呼喚，是市場經(jīng)濟全球化競爭之必然。

（一）新世紀(jì)知識創(chuàng)新速度的劇變，使企業(yè)歷史必然地變成學(xué)習(xí)型組織

新世紀(jì)是信息爆炸，知識更新的年代。有專家稱，過去工業(yè)革命300年把人類5000年文明史的知識總量翻了一倍，而現(xiàn)在的信息高速公路和互連網(wǎng)使知識的傳播和創(chuàng)新速度更是日新月異：到2020年，知識的總量是現(xiàn)在的3至4倍；到2050年，目前的知識恐怕屆時只剩下了1%。20年前世界500強企業(yè)中每10年要淘汰三分之一，而現(xiàn)在每年就會有20來個企業(yè)從500強里被擠出去了，很多的企業(yè)由盛而衰，急轉(zhuǎn)直下成為曇花一現(xiàn)的企業(yè)。殘酷的事實說明，企業(yè)為了生存必須把自己變成一個學(xué)習(xí)型組織，組織團隊學(xué)習(xí)，完成員工的終身學(xué)習(xí)和“充電”。

（二）市場競爭的日益加劇，使得企業(yè)變成學(xué)習(xí)型組織成為客觀需要

市場瞬息萬變，管理技術(shù)日新月異，當(dāng)今全世界的企業(yè)都正在承受前所未有的新挑戰(zhàn)和新撞擊。現(xiàn)在美國平均每年要倒閉幾萬家企業(yè)，其中的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)只有10%的企業(yè)能活過5年。日本、德國的統(tǒng)計資料表明，每年淘汰出局的企業(yè)都分別在7000家或9000家以上。繼1986年8月3日中國第一家正式破產(chǎn)的企業(yè)沈陽防爆器材廠被宣告破產(chǎn)后，我國也出現(xiàn)了一大批短壽命企業(yè)，如三株實業(yè)有限公司、小霸王電子工業(yè)有限公司，巨人集團等等。企業(yè)要生存、要發(fā)展促使打造學(xué)習(xí)型組織成為企業(yè)的客觀需要。

（三）新時期企業(yè)文化建設(shè)的新浪潮迫切需要企業(yè)變成學(xué)習(xí)型組織

實踐證明，沒有文化的企業(yè)的軍隊是愚蠢的軍隊，沒有文化的企業(yè)的短命的企業(yè)，沒有文化的企業(yè)家也是曇花一現(xiàn)的企業(yè)家。這種文化來自學(xué)習(xí)，來自創(chuàng)新。企業(yè)能否構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織給我們帶來“三個提升”的思考：

1.提升企業(yè)產(chǎn)品的文化含量。企業(yè)要由過去單純的賣商品轉(zhuǎn)為注重賣品牌、賣特色、賣服務(wù)和賣文化上來，以更多滿足消費者的精神需求和文化享受。

2.要提升企業(yè)的文化品位。通過企業(yè)文化建設(shè)，內(nèi)鑄精神、外鑄形象，把全體員工整合起來，朝著一個企業(yè)目標(biāo)合力奮斗，增強企業(yè)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.提升人才的知識創(chuàng)新能力。市場競爭歸跟到底是人才的競爭、自身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的競爭，這就要求我們各級政府官員和企業(yè)員工注重知識的更新和充電，提倡終生學(xué)習(xí)接受繼續(xù)教育，做一個復(fù)合型人才。

二、打造學(xué)習(xí)型組織建設(shè)應(yīng)該準(zhǔn)確把握六個方面的要點

打造學(xué)習(xí)型組織必須始終與企業(yè)的發(fā)展實際緊密結(jié)合，準(zhǔn)確把握以下六個要點：

（一）要堅持以人為本的原則

只有牢固樹立科學(xué)的人才觀、發(fā)展觀和正確的政績觀，才能切實鍛造勇于超越、挑戰(zhàn)極限、為實現(xiàn)團隊目標(biāo)而不懈進取的職工隊伍，才能推動企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（二）要把握愿景的層次

各級各單位在確定各自的團隊愿景時，要將實現(xiàn)自身愿景與實現(xiàn)企業(yè)的共同愿景相統(tǒng)一，將創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織與做強做大企業(yè)、全面建設(shè)小康社會相結(jié)合。

（三）要樹立打造學(xué)習(xí)型組織的新的理念

企業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和提升離不開知識的創(chuàng)新、積累、轉(zhuǎn)移和共享，這就要求企業(yè)各級組織應(yīng)該成為一個學(xué)習(xí)型組織，在不斷修煉中增強企業(yè)的核心競爭力。

（四）堅持團隊學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合

通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化和氛圍，改進學(xué)習(xí)方法，不斷充實學(xué)習(xí)資源；開展集體學(xué)習(xí)活動，在團隊協(xié)作實踐中持續(xù)相互學(xué)習(xí)，互動共享，不斷提高團隊和個人的學(xué)習(xí)力。

（五）堅持系統(tǒng)性思考的思想方法和合成式協(xié)調(diào)的工作方法相結(jié)合

必須練習(xí)并掌握系統(tǒng)思考這種新的思考方式，并能把系統(tǒng)思考的方法與合成式協(xié)調(diào)的工作方法結(jié)合起來，把握好“看長期處理近期”、“看全局掌握局部”、“看動態(tài)把握靜態(tài)”的“三看方法”，實現(xiàn)人員的高素質(zhì)、工作的高效率、經(jīng)營管理的高效益的和諧統(tǒng)一。

（六）以求真務(wù)實的精神抓打造活動

這就要求力戒“以會議落實會議，以文件落實文件”、一切僅僅停留在口頭上、會議上和文件上的種種官僚主義、形式主義等現(xiàn)象，要實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)扎實、一絲不茍地干實事、求實效。

三、目前我國企業(yè)打造學(xué)習(xí)型組織存在的一些問題

目前我國企業(yè)在打造學(xué)習(xí)型組織時，由于在學(xué)習(xí)和理解等方面的原因，使得學(xué)習(xí)型組織在我國不能得到很好的實施，還存在以下一些問題：

（一）對學(xué)習(xí)型組織的認識存在著偏差

首先，領(lǐng)導(dǎo)者始終將利潤作為企業(yè)的最終目標(biāo)，而對于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不是很重視；其次，大多數(shù)員工認為學(xué)習(xí)型組織就是單純地讓大家在一起學(xué)習(xí)，至于學(xué)什么、要產(chǎn)生什么樣的效果則很少考慮。此外，在中國特有的文化背景下，員工對學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建缺乏積極性和主動性，最終使得學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建成為一句空話。

（二）盲目套用西方的管理理論

大多數(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)一般都以彼得·圣吉的模型作為模版，以《第五項修煉》作為指導(dǎo)原則。但是由于中西方在文化背景、思想觀念上存在很大的差距，若盲目套用西方的一整套管理理論，把它視為一成不變的真理，學(xué)習(xí)型組織終究難以將企業(yè)提升到學(xué)習(xí)型企業(yè)的高度。

（三）只注重企業(yè)規(guī)模的擴大而忽視自身學(xué)習(xí)能力的提升

目前，我國的大多數(shù)企業(yè)都走進了一個誤區(qū)，即認為只有不斷地擴大企業(yè)的規(guī)模，才能獲取高額利潤，因而都將精力放在如何擴大企業(yè)規(guī)模上，而忽視了企業(yè)內(nèi)部核心競爭力的提升。殊不知空有巨大的外殼而缺乏內(nèi)涵，最終將經(jīng)不起市場的考驗而慘遭淘汰。

（四）企業(yè)內(nèi)部間沒有形成共同愿景

共同愿景是企業(yè)全體成員的共同目標(biāo)，它是企業(yè)中所有成員共同愿望的集中體現(xiàn)，它能夠使不同的人凝聚在一起，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。而在我國的大多數(shù)企業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)者的愿望是實現(xiàn)利潤最大化，而員工的愿望則是為了獲得高的報酬，兩者無法統(tǒng)一，也就無法形成共同愿景。另外，我國企業(yè)的員工一般都是服從上級的指令，上級的指令高于一切，而無法從內(nèi)心深處形成企業(yè)的共同愿景，這些都會阻止學(xué)習(xí)型組織的建立和實施。

四、針對以上幾個方面存在的問題提出幾點建議

通過對學(xué)習(xí)型組織認識的轉(zhuǎn)變，使企業(yè)創(chuàng)建適合自身條件的學(xué)習(xí)型組織，以促使企業(yè)長遠發(fā)展。

（一）正確認識學(xué)習(xí)型組織

領(lǐng)導(dǎo)者要重視學(xué)習(xí)，重視對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的宣傳，促進領(lǐng)導(dǎo)和員工間的交流和溝通，共同建立學(xué)習(xí)型組織。論文格式。同時，企業(yè)應(yīng)對員工進行培訓(xùn)，使員工在思想觀念上能正確認識學(xué)習(xí)型組織，把學(xué)習(xí)和員工個人發(fā)展聯(lián)系起來，提高員工學(xué)習(xí)的積極性。論文格式。另外，員工應(yīng)將自己視為企業(yè)的重要組成部分，激發(fā)內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造性，最終建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型組織。

（二）將管理理論與本企業(yè)的實際相結(jié)合

學(xué)習(xí)型組織沒有固定的模式和框架，不能將西方的管理理論盲目套用在本企業(yè)上。要對學(xué)習(xí)型組織理論深入理解并把握其精髓，對其他企業(yè)的成功經(jīng)驗進行系統(tǒng)的分析和思考，了解其成功的根本原因，然后再結(jié)合自身企業(yè)的實際情況，探索出適合本企業(yè)特色的學(xué)習(xí)型組織。企業(yè)應(yīng)不斷地組織學(xué)習(xí)，在實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)，使學(xué)習(xí)型組織發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

（三）擺脫浮躁，使學(xué)習(xí)型組織落到實處

企業(yè)應(yīng)明確企業(yè)做大和做強是不同的概念：做大是指企業(yè)規(guī)模的擴大，而做強則是企業(yè)核心競爭力的提高。與此同時，要把盲目追求擴大規(guī)模的浮躁心態(tài)轉(zhuǎn)變到提高核心競爭力的穩(wěn)步經(jīng)營的平和心態(tài)，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織落到實處。

（四）建立共同愿景

在建立共同愿景時，要使整個企業(yè)形成共同的意識和信念，使員工為實現(xiàn)企業(yè)的共同目標(biāo)和理想而努力。打造學(xué)習(xí)型組織要使員工和領(lǐng)導(dǎo)全身心地投入，要使團體中的每位成員自發(fā)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使企業(yè)中的全體成員在共同愿景的指引下，努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)建適合自身特點的學(xué)習(xí)型組織，使其為企業(yè)的發(fā)展提供動力，最終實現(xiàn)企業(yè)的最終目標(biāo)。

從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，我們學(xué)習(xí)的背景是信息化、全球化和社會主義市場經(jīng)濟，學(xué)習(xí)不得不面對許多新的問題而進行轉(zhuǎn)型升級：從原來以書本為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以問題為中心的學(xué)習(xí)；從原來以提高素質(zhì)為目的的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以提高能力為目的的學(xué)習(xí)；從人生階段性的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向每個人終身學(xué)習(xí)；從一部分人的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向每個組織和社會的全員學(xué)習(xí)；從原來每一個人個人的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向組織化、社會化的共享式、互動式的學(xué)習(xí)。總之,打造成功的學(xué)習(xí)型組織是一個漫長的、艱苦的過程,必須結(jié)合實際情況,不斷探索、不斷總結(jié),以期建立起具有自身鮮明特色的學(xué)習(xí)型組織,真正促進企業(yè)的長遠發(fā)展。

[參考文獻] [1] 彼得圣吉.第五項修煉.[M].上海三聯(lián)書店.2002.[2] 郭威綱.西方管理學(xué)說史記[M].中國經(jīng)濟出版社.2003.[3] 羅斯賓.組織行為學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社.2003.[4]上海社會科學(xué)院知識與信息課題組譯.組織學(xué)習(xí)與知識創(chuàng)新[M].上海出版社.2001.[5]連玉民.學(xué)習(xí)型組織[M].浙江北京大學(xué)出版社.1998.

第三篇：論文中指導(dǎo)教師評語

畢業(yè)論文中指導(dǎo)教師評語：

1、該生能比較全面地完成畢業(yè)論文的任務(wù)，方案合理、方法正確，能綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，分析問題和解決問題的能力較強。能夠運用本學(xué)科的常規(guī)研究分析方法，運用相關(guān)開發(fā)技術(shù)及軟件，進行資料收集、加工、處理。

畢業(yè)設(shè)計過程中工作態(tài)度較好，能力較強，任務(wù)完成情況較好。軟件設(shè)計符合工程規(guī)范，文檔及程序清單比較齊全。

論文選題《基于單片機的汽車智能照明系統(tǒng)》，在現(xiàn)有的汽車照明系統(tǒng)的控制技術(shù)基礎(chǔ)上，提出了一種以彎道隨動轉(zhuǎn)彎車燈調(diào)整為基本功能的汽車智能照明系統(tǒng)控制方案。與以往的技術(shù)相比，本課題引入總線技術(shù)，使系統(tǒng)更符合汽車技術(shù)未來發(fā)展的方向。同意該同學(xué)參加論文答辯。

2、：

畢業(yè)設(shè)計過程中，該生能比較全面地完成畢業(yè)論文的任務(wù)，方案合理、方法正確，能綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，分析問題和解決問題的能力較強。能夠運用本學(xué)科的常規(guī)研究分析方法，運用相關(guān)開發(fā)技術(shù)及軟件，進行資料收集、加工、處理。

論文選題《S51單片機開發(fā)板的設(shè)計》，研究設(shè)計的開發(fā)板可以作為主控制 1 模塊安裝于控制系統(tǒng)中執(zhí)行控制任務(wù)，也可以用作實驗板，完成單片機各類通用實驗，操作簡單，控制結(jié)果可見，性價比高，可以應(yīng)用于高校、科研院所的實驗室等場合，具有一定的實用價值和現(xiàn)實意義。

綜合看來，本人認為，該論文達到了專科畢業(yè)水平，同意該同學(xué)參加論文答辯。

3、在整個畢業(yè)設(shè)計中，該同學(xué)能在老師的嚴(yán)格要求下順利完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)也比較認真。能基本在每個階段完成相應(yīng)的任務(wù)，還能主動加班，做到時間上前緊后松。

當(dāng)然，也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，希望該同學(xué)在以后的工作或?qū)W習(xí)中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。

論文選題《步進電機控制系統(tǒng)設(shè)計》，利用單片機實現(xiàn)對步進電機的遠距離實時監(jiān)控，從而達到高效、節(jié)能的控制步進電機工作的目的。系統(tǒng)較好的實現(xiàn)了上述目標(biāo)，同意該同學(xué)參加論文答辯。

該生能比較全面地完成畢業(yè)論文的任務(wù)，方案合理、方法正確，能綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，分析問題和解決問題的能力較強。能夠運用本學(xué)科的常規(guī)研究分析方法，運用相關(guān)開發(fā)技術(shù)及軟件，進行資料收集、加工、處理。

畢業(yè)設(shè)計過程中工作態(tài)度較好，能力較強，任務(wù)完成情況較好。軟件設(shè)計符合工程規(guī)范，文檔及程序清單比較齊全。

論文選題《自己論文題目》，能夠緊密結(jié)合現(xiàn)實生活中電梯應(yīng)用的實例，設(shè)計了一套以PLC為核心控制器的電梯自動控制系統(tǒng)，用來取代以往的較復(fù)雜的繼電器—接觸器控制。同意該同學(xué)參加論文答辯。

論文選題《自己論文題目》符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文能夠達到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有難度，工作量較大。選題具有實踐指導(dǎo)意義。在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該生能圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，方案合理，方法正確，能綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題。

畢業(yè)設(shè)計過程中態(tài)度端正，勤奮刻苦，軟件設(shè)計符合工程規(guī)范，文檔及程序清單齊全。所設(shè)計的系統(tǒng)，通過對直冷式電冰箱制冷系統(tǒng)改進，實現(xiàn)了電冰箱的智能控制。

綜上，本人認為，該論文達到了專科學(xué)生的畢業(yè)水平，同意該同學(xué)參加論文答辯。

在為期三個月的畢業(yè)設(shè)計中，該同學(xué)能認真完成整個畢業(yè)設(shè)計工作和論文的撰寫。論文選題《自己論文題目》符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，具有較大的實踐指導(dǎo)意義。

該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于單片機多機通信的資料，論文寫作過程中較好的完成了基于MCS51單片機的多機通信硬件和軟件部分的設(shè)計，綜合運用知識能力強。論文格式符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻資料。

綜合看來，本人認為，該論文達到了專科畢業(yè)水平，同意該同學(xué)參加論文答辯。

該生能比較全面地完成畢業(yè)論文的任務(wù)，方案合理、方法正確，能綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，分析問題和解決問題的能力較強。能夠運用本學(xué)科的常規(guī)研究分析方法，運用相關(guān)開發(fā)技術(shù)及軟件，進行資料收集、加工、處理。

畢業(yè)設(shè)計過程中工作態(tài)度較好，能力較強，任務(wù)完成情況較好。軟件設(shè)計符合工程規(guī)范，文檔及程序清單比較齊全。

論文選題《自己論文題目》，研究了利用MCS-51系列單片機控制PWM信號從而實現(xiàn)對直流電機轉(zhuǎn)速進行控制的方法。論文書寫格式比較標(biāo)準(zhǔn)。界面設(shè)計合理，文檔齊全。同意該同學(xué)參加答辯。

第四篇：課程論文怎么寫,如何指導(dǎo)學(xué)生寫課程論文

摘 要：學(xué)生撰寫課程論文，既是強化學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識到撰寫課程論文的重要意義，并在學(xué)生寫作過程中進行全程指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課程論文；綜合能力；素質(zhì)；教學(xué)模式

課程論文是在一門課程的教學(xué)過程中或結(jié)束后，要求學(xué)生以本課程所屬學(xué)科領(lǐng)域亟待解決的問題或教學(xué)內(nèi)容為研究對象所寫的論文，通常也被稱為“小論文”。讓學(xué)生撰寫課程論文，既是強化學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容掌握程度的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題能力的重要途徑。下面結(jié)合自己對《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)經(jīng)驗，就如何安排和指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文談一點體會。

一、寫前引導(dǎo)

1． 讓學(xué)生充分認識到撰寫課程論文的重要意義。撰寫課程論文的目的不僅是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是為了強化學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題的能力，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的方法。只有讓學(xué)生真正認識到這一點，他們才會珍惜這種鍛煉提高自己的機會，才會主動、認真地去做，才能有效防止敷衍、抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.讓學(xué)生掌握撰寫學(xué)術(shù)論文的基本方法。這包括如何選題、如何搜集分析資料、如何調(diào)查研究，以及論文的加工修改和論文的寫作格式等方面的知識和方法。

3． 引導(dǎo)學(xué)生在平時注意了解相關(guān)學(xué)科的研究動態(tài)、社會現(xiàn)狀，養(yǎng)成認真觀察、獨立思考的習(xí)慣。

4.將課程論文考核與其他考核方式相結(jié)合。宜將課程論文的考核成績按一定比例計入課程總成績，但不宜將其作為惟一的考核方式。這樣做既可以促使學(xué)生認真完成課程論文，又可防止有些學(xué)生只顧論文寫作而忽視對課程知識的全面學(xué)習(xí)掌握。

二、指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文

（一）選題指導(dǎo)

大學(xué)生寫論文一個最大的問題就是找不到論題，一提起論文似乎就給人一種“深奧”、“高深莫測”的感覺。很明顯，這是學(xué)生的誤解。著名語言學(xué)家邢福義先生常常告誡后輩說“留心處處皆學(xué)問”，學(xué)問就在我們的身邊，關(guān)鍵是要勤于觀察生活，敏于觀察生活。課程論文的選題不必理論性太強，最好選與生活聯(lián)系最緊密的題目，這樣更能吸引學(xué)生的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生選題過程中要注意以下幾個方面：

1.要盡量選擇在經(jīng)濟和社會領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注的問題，所研究問題的題目要具體，不要空洞。對《計量經(jīng)濟學(xué)》課程論文所選的題目要明確究竟是要對理論做驗證，還是要對現(xiàn)實經(jīng)濟活動做實證分析，這是進行計量經(jīng)濟學(xué)建模的前提。

2.要明確研究的范圍。研究范圍可以是宏觀經(jīng)濟領(lǐng)域，例如國民經(jīng)濟的運行、經(jīng)濟政策的傳導(dǎo)評價等；也可以是微觀方面的，例如對某企業(yè)的管理、財務(wù)分析，或?qū)σ凰髮W(xué)的學(xué)生管理工作的研究。

3.所選題目的大小要適中。應(yīng)當(dāng)充分考慮研究的條件和現(xiàn)實可能性，包括理論把握的程度、數(shù)據(jù)獲得的難易、計量分析方法的所需條件、完成項目研究的人力和時間條件等等。作為課程論文，特別是要考慮完成實證項目的時間約束。題目不能選得太大或過于綜合，否則工作量太大，在半個學(xué)期的時間內(nèi)是難以完成的。

4.要充分考慮數(shù)據(jù)來源的可能性。沒有變量數(shù)據(jù)來源的模型是不可能進行具體計量研究的。

為幫助學(xué)生選題，應(yīng)向?qū)W生提供選題指南，讓同學(xué)們從中選擇感興趣的題目。

（二）文獻查閱和綜述指導(dǎo)

在課程論文寫作過程中除了自己深入研究以外，要充分借鑒他人的研究成果，包括圖書、期刊等文獻，也包括網(wǎng)絡(luò)資源。充分有效地利用各種文獻和互聯(lián)網(wǎng)提供的信息，可以避免重復(fù)做別人已經(jīng)完成的工作，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己可能的創(chuàng)新之處。

大多數(shù)學(xué)生已非常熟悉利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢，通過鍵入關(guān)鍵詞、主題等來查詢相關(guān)文獻資料，也比較熟悉對紙質(zhì)文獻資料的查詢，但利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查詢則比較困難，因此，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分利用各種文獻資源。

當(dāng)前各種文獻都比較豐富，查找也比較容易，關(guān)鍵的問題是指導(dǎo)學(xué)生如何對文獻資料進行比較分析、歸納整理，并寫出能涵蓋主要研究成果和主要學(xué)術(shù)觀點的文獻綜述。應(yīng)要求將文獻綜述作為課程論文的必要組成部分，以此來促使學(xué)生認真搜集整理資料，打牢論文寫作的基礎(chǔ)。

（三）數(shù)據(jù)收集與處理的指導(dǎo)

收集數(shù)據(jù)一定要考慮來源的可靠性、權(quán)威性。如經(jīng)濟數(shù)據(jù)應(yīng)主要取自各種統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計www.tmdps.cn報告、重要報刊，以及權(quán)威部門的官方網(wǎng)站。同時要求學(xué)生從各種渠道獲取的數(shù)據(jù)，不能不加分析地拿來就用，應(yīng)認真分析這些數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、數(shù)據(jù)包含的范圍、數(shù)據(jù)的計算方法、數(shù)據(jù)所說明的問題、與其他數(shù)據(jù)的關(guān)系等。如果數(shù)據(jù)與模型中的變量要求不一致，則應(yīng)當(dāng)對數(shù)據(jù)做必要的加工或調(diào)整，或者重新尋求符合模型要求的數(shù)據(jù)。在實際使用數(shù)據(jù)估計模型之前，需要對數(shù)據(jù)做預(yù)處理，對數(shù)據(jù)進行一些初步檢查和分析，初步把握樣本數(shù)據(jù)的一些統(tǒng)計特征，包括描述性統(tǒng)計、平穩(wěn)性檢驗、協(xié)整分析和因果關(guān)系分析等。

（四）指導(dǎo)學(xué)生修改課程論文

學(xué)生完成論文初稿后，教師須認真審閱，并針對存在的問題提出詳細、明確的修改意見，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改完善。

三、課程論文成績的評定

對學(xué)生課程論文的成績通常由任課教師根據(jù)論文的質(zhì)量直接評定，不進行答辯，但為了避免寫作時作弊，任課教師可增加課程論文答辯環(huán)節(jié)，并請所有學(xué)生擔(dān)任答辯委員。增加答辯環(huán)節(jié)，一是因為答辯過程更能考查學(xué)生對知識的掌握程度和認知深度，這會促使學(xué)生平時認真學(xué)習(xí)；二是從答辯情況一般可以看出論文是不是學(xué)生自己精心閱讀整理材料經(jīng)過反復(fù)思考后寫出來的；三是其他學(xué)生當(dāng)答辯委員可起到增進交流、互相學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻：

［1］龐皓.計量經(jīng)濟學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，2010.［2］柯健.本科《計量經(jīng)濟學(xué)》課程論文教學(xué)模式研究［J］.吉林工商學(xué)院學(xué)報，2011（1）：108-111.［3］王立平，王健.計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式改革研究［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2006（4）：56-58.（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：龍會芳）

第五篇：淺談?wù)谓虒W(xué)中教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)2010.12.16

淺談?wù)谓虒W(xué)中教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

劍閣縣武連職中

王群忠

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶思想情操。筆者在教學(xué)研究和實踐中，逐漸掌握和運用閱讀教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，已取得了一定的成效，其做法是：

1.學(xué)會理書，找出聯(lián)系。理書就是根據(jù)教材內(nèi)容列出知識點，按照不同的綱目關(guān)系，建立不同層次的知識系統(tǒng)，找出各層次之間的必然聯(lián)系，然后把不同層次的知識系統(tǒng)納入統(tǒng)一的系統(tǒng)整體中，形成不可分割的知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求學(xué)生自主閱讀教材之時：

1）、讀懂課題、領(lǐng)悟要意。課題是全課的知識概括，是每課最簡要、最突出的中心和貫穿全文的主線，它起到了“綱舉目張”的作用，課題能展示了課文的總體結(jié)構(gòu)和基本體系。例如，將七年級《思想品德》(山東版)第4單元的內(nèi)容壓縮概括為“我能行”三個字，屬下的第七、八、九、十課的主要知識壓縮出為：“自尊自信、自立自強、面對挫折、磨煉意志”十六個字。這樣不僅使學(xué)生對教材知識有一個明晰的輪廓，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力。

2)、讀通框題、理清層意。教師指導(dǎo)學(xué)生要從結(jié)構(gòu)層次上理書，學(xué)生自主閱讀課文后，能理出教材上共講了幾個問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題，這些問題又是從哪幾個層次和角度來闡述的？要使學(xué)生能達到復(fù)述段意、層意的要求，比如，七年級《思想品德》（山東）――“自尊無價”的理解，通過自主閱讀使學(xué)生理解，其一，闡述了自尊的人積極向上。其二，闡述了自尊的贏得他人的尊重。其三，闡述了自尊的人知榮辱，講自愛。這樣能使學(xué)生理解透徹，印象深刻。

3）、讀順教材、整合知識。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時，首先要根據(jù)自學(xué)提要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶問題通讀，對本課內(nèi)容要有一個整體了解，掌握總體框架。其次指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提要進行細讀，討論分析掌握知識、解決問題，找出提要中對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)知識內(nèi)容。最后抓住重點、突破難點，指導(dǎo)學(xué)生精讀，或圈字、或加點、或畫橫線、或加框，對重難點句段以及關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、重點記憶，正所謂“書讀百遍，其義自見”。如八年級在第2課第一節(jié)《我愛你，中國》（山東版）教學(xué)中，讓學(xué)生通讀，把握基本框架，再細讀理清二個知識點，一是可愛的祖國、二是五十六個民族是一家。

理書不僅適用于復(fù)習(xí)課，而且也適用于新課教學(xué)。它不僅有利于學(xué)生掌握知識點，也有利于學(xué)生認識知識結(jié)構(gòu)，駕馭教材整體，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納綜合能力。

2．學(xué)會擴書，充實教材。由于受教材篇幅的限制，有些內(nèi)容不可能闡述得很細、很深，列舉的事例也不可能很多，這就要求學(xué)生在閱讀教材時，多動腦，勤思考，從教材中一事例能聯(lián)想到其它事例，并且能更深層次的理解課本中的內(nèi)容。

1)、拓寬材料、完整內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材與教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厮鸭x擇新穎、典型的材料輔助教學(xué)，和全班師生共享。如第7課第一節(jié)《做人要自尊――用行動贏得自尊》（山東版），學(xué)生搜集材料：以前有一只旅行隊，當(dāng)一切置辦齊全時，隊長發(fā)現(xiàn)還缺少兩樣?xùn)|西，于是他大聲叫到：“我們還缺少一個猶太人和一只狗。”一個中國人聽到了，便回敬道：我和你一起，不就！齊全了嗎！

2)、聯(lián)系實際、豐富教材。注重思想品德課知識和社會熱點問題的聯(lián)系，縮短理論知識與社會現(xiàn)實之間的距離，更好貫徹理論聯(lián)系實際的教育教學(xué)原則。在教學(xué)中，用社會問題去和思想品德課知識對接，可以提高學(xué)生對社會問題的理解。用學(xué)習(xí)的知識闡釋現(xiàn)實社會問題。如為什么我國要搞好與日本的關(guān)系?我們可以從歷史的、政治的角度，并結(jié)合我國對外開放的政策對這一問題進行分析，使學(xué)生真正了解我國的外交政策。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想品德知識來思考歷史、關(guān)注現(xiàn)實、展望未來。如世界的核危機問題，教育學(xué)生從問題的本質(zhì)上著手，從維護世界和平的角度著眼尋找答案。

3)、學(xué)科滲透、知識貫通。思想品德課作為中學(xué)加強學(xué)生思想品德教育的一塊主要陣地，它與各學(xué)科都有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中我們應(yīng)該挖掘這些學(xué)科之間的知識聯(lián)系，加深學(xué)生對各科知識的綜合理解和運用，增加有關(guān)知識的廣度和深度。可以引進已學(xué)的它科知識，幫助認識和理解社會問題和社會現(xiàn)象，如學(xué)習(xí)陶冶高雅情趣的內(nèi)容后，可指導(dǎo)學(xué)生從思想品德課的角度去賞析生活中的美、透析其中的哲理、思考社會問題等。

3.學(xué)會壓書，濃縮精華。所謂壓書就是精煉教材，揭示主干，把握要領(lǐng)。把課本中的知識歸納為幾句話幾個關(guān)鍵詞或字，這是幫助學(xué)生記憶的好方法。其方法必須建立在系統(tǒng)掌握課本知識，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，深知其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，這樣才能保證壓書的準(zhǔn)確與有效性。

1）、尋找主軸,抓住主線。主軸、主線就是要圍繞中心詞語、中心句子而展開的相互聯(lián)系、相互作用的各個不同層次知識的輻射發(fā)源點，是特定政治教材知識范圍內(nèi)（或全書、或一課、或一節(jié)），從中心知識出發(fā)邏輯地開展的、相互作用的和各層次知識的集合點。例如，高中《政治生活》，由“政治”這一中心展開的相互作用的知識點集合線就有這樣三條：政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，政治是一個具有階級性的概念，政治的核心問題是國家政權(quán)問題。很明顯，這里“政治”具有向全書輻射的性質(zhì)。

2)、圖表結(jié)構(gòu)，彰現(xiàn)綱要。先簡要指出教材相互間的聯(lián)系，然后把學(xué)習(xí)內(nèi)容用結(jié)構(gòu)圖表列出來，再對照結(jié)構(gòu)圖表自已閱讀，弄清教材，通過列出“綱要信號”圖表，促使學(xué)生扼要、準(zhǔn)確地把握課文的要點，幫助記憶或者用于突破教學(xué)難點。表格有時可以由教師設(shè)計并填好，在教學(xué)時展示，作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法；有時則可由教師設(shè)計，而讓學(xué)生邊閱讀課文邊填寫，成為一種促使自學(xué)的工具，有時教師可以只提出要求，讓學(xué)生自行設(shè)計、填寫、成為一種培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、總結(jié)等能力的手段。

3)、抓住主干、劃分成分。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)下定義的方法分解定義，通過分析定義概念之間的關(guān)系來揭示被下定義概念所反映的對象的本質(zhì)特征。同時進一步用語文課學(xué)過的語法知識來分析理解概念，通過抓住主干，劃句成分方法進行教學(xué)，例如：“我國的國家制度”，先分別找出這個概念的主語(中華人民共和國)、謂語(是)、賓語（社會主義國家)、定語(工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、人民民主專政的)。然后，抓住三個定語，逐個思考分析：中華人民共和國為什么必須由工人階級領(lǐng)導(dǎo)、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)？為什么要實行人民民主專政？這樣，學(xué)生對“我國的國家制度”便有了全面深刻的理解和記憶.學(xué)生抓住主干主謂賓附加成分定狀補，分析句子結(jié)構(gòu)，更好地理解教材，明晰概念，壓縮主線，有利于增強學(xué)生記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。