第一篇：判斷比知識更重要美文

北大經濟學教授厲以寧，每次在給新生上第一堂課時都會問一個問題：你到北大來是要學什么？很多人說，我是來學知識的。他說不對；也有人說是來學方法的。他也說不對。沒有學生能答對，他就說：你是來開闊視野的。

教育首先給學生提供的是一個文明的視野，讓他看到世界有多大，天有多高，地有多厚，讓他看到古往今來人類走過了一條什么樣的道路，讓他打開視野，認識這個世界、這個時代，這才是首要的目標，然后才是知識和方法。

我有一個朋友喜歡說：在谷歌時代，什么樣的學問似乎都變得不太重要了。為什么？因為沒有必要嘛，你在谷歌上一搜索關鍵詞，一大串的東西全出來了——你記那么多干嗎？那就叫現成的知識。更重要的是，你要有一個“判斷”。我覺得他說的“判斷”這個詞非常好，重要的不是知識，而是你有能力對這些知識作出判斷，因為網上的東西不一定都是對的，有很多都是錯誤的，你要具備辨別真偽的能力，那才是屬于你的真本事。

由此，我想到的是，今天我們缺的不是知識，因為獲得知識的途徑真是太多太多了。困難的是，你自己怎么去看待這些知識，怎么去判斷這些知識，并形成你自己獨立的看法。

第二篇：思維比知識更重要

思維比知識更重要

校本課程《數學思維》教學淺見

大新小學 張 艷

一、開設數學思維課程的背景和意義

1、特殊的教育環境需要我們因材施教

大新小學所處的教育環境比較特殊，“學生來源特殊，家庭背景特殊，地理環境特殊”是學校所在社區的基本情況。“人口流動性大，家長文化程度偏低，學生學前教育薄弱，”是學生基本情況。這些孩子的家長多是從外地到深圳打工的個體戶，為了生計整天四處奔波，很少有時間和精力關注孩子的成長。學生處于這樣的環境下，他們的課外知識極其貧乏，學習上遇到的問題在家里得不到幫助和指導，面對這樣一時無法改變的實際困難，我們并沒有放棄，我們大新精神就是“自強不息，永不言敗”，我們堅信，只要我們想辦法為孩子創造機會，面向全體學生，努力為每一個學生創造良好的發展和展示自我的機會與空間，我們的孩子也一樣會和其他孩子一樣優秀。事實證明，大新小學經過這幾年的努力，各方面所取得的成績是有目共睹的，我們的孩子慢慢有了良好的學習習慣和學習興趣，學習成績也在一年年提高。

2、思維比知識更重要

有這樣一個流傳已久的笑話：在一所國際學校里，老師給各國學生出了一道題：“有誰思考過世界上其他國家糧食緊缺的問題?”學生們都說“不知道”。非洲學生不知道什么叫“糧食”，歐洲學生不知道什么叫“緊缺”，美國學生不知道什么叫“其它國家”，中國學生不知道什么叫“思考”。

看完這個讓人笑不起來的笑話，我禁不住在想：是誰偷走了我們孩子的思考能力?

孔子說過：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是說，只學習而不思考，就會迷茫無知，得不出結果；只思考而不學習，就會疑惑不解，也得不出結論，講的其實就是思維的意義所在。

有位教育家曾說過“思維比知識更重要”。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結構的核心，因而，思維能力是孩子成才最重要的智力因素。思維能力也是孩子從小就開始發展的，要讓孩子更聰明更勝人一籌，從小就要培養孩子的思維能力。

知識與思維有密切的聯系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。

因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。大多數父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，我們把培養學生思維習慣作為我們學科的校本課程。

3、課程改革帶來新的學習需求

隨著課程改革的深入，學生的學習方式已經發生了很大的變化，自主、實踐、合作、探究成為學生學習方式的主流。新的教學方式，點燃了學生思維的火花，加強了學生自主合作、探究問題的意識，給學生提供和創造了動手實踐的機會。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內心世界。在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，孩子們解決問題的策略多樣化了，書本上的知識已無法滿足他們的好奇心和探究的欲望。因此，利用數學思維，我們可以給孩子們提供一個展示自己才能的平臺，滿足不同層次學生需要和興趣，發展學生個性，使每個學生得到充分發展，讓他們有更多機會做自己想做的事情。通過數學思維，可以促進我們的教學向動態、變化、開放、生成的過程發展。

二、課程總目標

開闊視野、增長知識、提高興趣、探究問題、鍛煉思維。

三、課時計劃

每兩周一課時，全學期共8課時。

四、實施過程

第一階段：提高學習興趣，培養數學品質。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西是在人對客觀事物的愛與熱誠中產生。”興趣分兩類：直接興趣和間接興趣。直接興趣就是孩子對事物本身感到需要而產生興趣。間接興趣就是，孩子對事物本身沒有興趣，但由于 外界去刺激他去接受而使他產生興趣。我們制定校本課程內容的依據，首先考慮到如何激發學生的學習興趣，給學生創設探索數學知識的載體，引導孩子們進入一種學習狀態。

興趣從聽故事開始。教學的藝術不在于傳授本領，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。任何一個孩子都喜歡聽故事，因此學生每學習一個新的內容，我都把它編成故事講給學生聽。比如：在學生逐步認識“+、—、×、÷”等基本運算符號后，我就給學生講“+、-的自我介紹”、“有用的×”、“﹥、﹤和=的本領”等故事給孩子們聽。下面引用其中一個故事作以簡單介紹。

“+”、“-”的自我介紹

數學馬戲團今天招生。它們的第一項考試就是自我介紹。

首先“-”進入考場。它很自信地說：“我叫減號。我的英文名字是MINUS，簡稱M，人們將我的形體省略，就成了現在這個樣子。我是在15世紀的時候，一個叫魏德美的德國數學家把我帶進數學王國的，從此我就定居在這里了。這就是我的來歷。”

第二個進來的是“+”號，它說：“我叫加號，我的拉丁文名字是ET。我和減號一樣也是魏德美把我帶進數學王國的。但相傳是買酒的商人用“-”來表示酒桶里的酒買出多少，當新酒灌入酒桶的時候，就在“-”上加一豎，意思是把原來的線條勾銷，這樣就變成了“+”號。”

團長對它們的介紹很滿意，相信它們一定可以為數學馬戲團做出貢獻。于是，“+”和“-”雙雙被錄取。

通過這樣的故事，讓孩子了解數學發展的歷程，激發了孩子們的好奇心，有了好奇心，學生的興趣就不難培養了。更重要的是讓學生深入了解運算符號的來歷以及這些符號所表示的意義，這比我們告訴他們把東西和起來要用“+”，取掉的要用減“-”印象更為深刻。

孩子們的知識一天天增多，但我講的故事依然是孩子們最愛聽的。我的故事伴隨著孩子們一天天成長、進步。孩子們的知識越學越多，我的故事內容也越來越豐富。我把這些故事整理成以下幾個大的部分。

1、學習“數與代數”時我給學生講“0的故事”、“阿拉播數字的由來”、“十進制的發明與利用”、“數和數字一樣嗎？” “數學家的記憶力”、“減法不減”、“哪一年是世紀的頭一年”“有趣的2000”、“生活中的運算法則”、“人身上的尺子”“曹沖稱象”等。有時也和孩子們一起玩數學游戲：“數學謎語”、“一分鐘有多長”、“繞口令”、“巧拿撲克牌”等

2、空間與圖形。學到這方面的內容我就給孩子們講關于這方面的故事，如：“壞狐貍和三角形”、“長方形過生日”、“小歐拉智改羊圈”、“規規矩矩長方體”等。

3、統計與概率。“凌亂王國”、“草船借箭”、“用概率打勝仗”、“阿凡提巧騙小王子”等。

這些故事中有運算符號、四則運算、數學概念的起源與發展等。也可以說是“數學簡史”的回顧，對學生進行這方面的教育，讓學生了解人類在數學發展研究史中摘取的頂頂皇冠，揭示數學一些本質、起源、發展與應用，以次來豐富孩子的課外知識。同時將這些故事和學生平時所學知識緊密結合起來，不但培養學生熱愛數學、運用數學、研究數學的情感和興趣，而且使有些抽象的概念變的簡單易懂，增強了學生學習數學的積極性。比如“十進制”對于學生來說是一個比較抽象的概念，但它在整個數學學習中有著舉足輕重的地位，于是我給學生講了這樣一個故事。

十進制的發明與利用

很久很久以前，矮人部落與野獸發生了一場激烈的戰斗。結果矮人部落大獲全勝。

晚上，矮人首領開始對所有的野獸進行清點。清點的工作由矮人倉庫管理員來負責。他清點的方法就是每個野獸對應著自己的一個手指，一根手指代表著一只野獸，兩根指頭代表著兩只野獸……

可是這次，矮人部落打到很多野獸，管理員十個手指都用完了，這該怎么辦呢？所有的人都在想辦法，這時候，矮人首領的小兒子站出來，說：“既然用完了十根手指，我們就先把已經數過的十只野獸放在一邊，用一根繩子捆起來打一個結，表示十只野獸。然后接著用手指數，夠十個再放一堆，這樣一個結一個地打下去，我們不就知道一共打了多少頭野獸了嗎？”

矮人管理員就按照他說的去做，結果終于數清了野獸的數目。這就是“逢十進一”的十進制的最早由來。

除了結合學習內容講故事，我還給學生講關于數學家的故事(幻燈片：數學 家的故事)，給孩子們滲透數學的文化價值。比如，“數學奇才——祖沖之的故事”、“歌德巴赫的猜想”、“數學神童維納的年齡”、“劉徽的故事”“蘇步青爺爺做過的一道數學題”等故事。讓學生了解著名的數學家在遇到困難的時候，不氣餒、不退縮，積極尋找解決問題的方法，想盡一切辦法戰勝困難，終于取得偉大成就，為人類研究和運用數學做出了卓越的貢獻。由此教育和激勵學生要學習數學家鍥而不舍的精神，遇見困難要盡力想辦法解決，而不要讓困難嚇倒我們。使學生在進一步鞏固書本知識的基礎上，了解數學知識起源于我們的日常生活，它是人們在長期的生活勞動中總結出來的，為了方便人們生活而慢慢形成的一門學科。讓學生知道生活中處處都有數學，要學會用數學的眼光和思維去思考我們所經歷的事情。

第二階段：以數學趣題為基礎，培養學生數學品質，發展學生數學思維。

將數學知識融入數學游戲活動中，如：比一比誰的眼力好、數字迷宮、拼圖游戲，巧移火柴棍、折紙游戲、七巧板游戲、巧算年齡、學會理財、巧拿撲克牌、奇妙的數王國、福爾摩斯密碼等。培養學生數學品質，發展學生數學思維。

比如圍繞培養學生觀察、計算、獨立思考、推理這幾方面的能力，我們專門設立這樣一個專題“奇妙的數王國”下面我就簡單介紹一下活動內容。

第一課時

我和數字交朋友（幻燈片： 奇妙的數字）

數字對于一年級的小朋友來說并不陌生，但通過這樣的游戲和練習激發了學生的好奇心，讓學生感覺到原來數字并不是枯燥乏味的還蘊涵了這么有趣的數學知識。

第二課時

找規律：填一填、畫一畫（幻燈片： 填一填、畫一畫）一切事物是有規律變化的。在數學界也是如此，找規律是解決數學問題的重要手段。要尋找規律需要敏銳的觀察能力和靈巧的思維、想像能力。這節課先從簡單的圖像和數開始。

常見數列規律：

（1）一個數看成一組，只與自己有關。

（2）幾個數看成一組，一組一組相互有關。（3）本身與其它數列有關。

第一組數是關于數數方面的，學生通過仔細觀察、分析很快就能找出規律，可以一個一個數，2個2個數，也可以3個3個、5個5個的數；可以順著數也 可倒著數。

第二組數是在第一組數的基礎上進行的，每組數都要分成兩部分來分析，難度稍大一點，對學生來說更具挑戰性。

一節課如果都圍繞數字展開活動，難免讓學生感到乏味，因此穿插了一部分找規律畫一畫，根據圖形的形狀、多少判斷它的規律，再動手將他畫下來，可以放慢點節奏，讓學生心情放松一下

第三組數，按規律填數不是很容易就填對的，有等差數列、等比數列，求和等，要運用數的順序和加、減、乘、除法的知識，通過仔細觀察，根據同組數排列的順序和前后、上下之間的相互關系，才能找出數與數間的排列規律。學生多做這樣的練習，有利于培養學生的口算、記憶、觀察、分析的能力。

第三課時

巧填數（幻燈片：巧填數）。填數是一種既有趣、又能培養頭腦靈活、發展智力的趣味活動。它不僅可以提高學生的運算能力，而且能促使學生積極地去思考，解決問題。填數這類題目的題型較多，一般是給出一個算式的橫式或豎式，但算式中有某些不知道的數字或運算符號，解答時除了口算要熟練，更重要的是會分析、推理。有的題目的答案不止一種，要盡量運用發散思維、求異思維，把各種可能的答案出來。

第四課時

神奇的算術：利用對稱美，求解題捷徑（幻燈片：奇妙的算術）這一組算式整齊、勻稱、和諧、平衡、給人以美的享受，使人感興趣。數學形式和結構的對稱性，數學命題關系中的對偶性，都是對稱美的自然體現。引導學生充分注意數學形式與算式的對稱性，可使解題方法簡潔明快。一旦學生感受到數學的優美，就會帶著高漲的情緒學習和思考，課堂將會充滿活力。

在數學教學中，進行審美教育是一項嶄新有效的教學改革，應當承認，學習數學是一項艱辛的勞動，但如果能讓孩子們在學習中窺視到數學美，數學的抽象美、猜想美、數的神奇美、數的和諧美……運算中體驗到數學的藝術力，一種神秘感和熱烈感使孩子們將原來的被動學習變為興趣學習。使孩子們的數學活動猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會到學習數學的艱辛，也能體會到其中優美的神韻所在。

這幾課時，只是“奇妙的數王國”的一部分內容，教學中我們遵循由淺入深、循序漸進、螺旋上升的原則。不同的階段有不同的要求，讓孩子有不同的發展和提高。每節課的教學內容有難有易，力求讓每個孩子都能得到鍛煉。把數學知識容入游戲、實踐探索、生活運用中，引導學生去探討、研究這些問題，不但培養了學生的學習興趣，而且發展學生的數學思維，讓學生在數學的天空中自由地飛翔！

五、學生的成長體會與收獲

老師眼中的變化：“數學思維”的開設，為每個學生提供了交流學習經驗、動手實踐探索、發揮聰明才能的場所。不同層次、不同愛好的學生在這里都的到提高和發展。同學們學習數學積極性明顯提高，課堂上經常出現搶著說，人人都想表達自己觀點、見解的局面；同學們團結協作的精神明顯加強，在學習中遇見不懂的問題會幾個人一起探討交流；同時還養成了一個隨時收集資料的好習慣，不管在學校圖書角、家里、書店或者其他地方看到與數學有關的知識都會帶到學校來與同學們一起分享。

家長眼中的變化：隨著數學思維校本課程的深入開展，我要求孩子們把自己的感想與收獲和家長一同分享。部分孩子把學校里自己感興趣的活動內容拿回家考家長，我們的家長多數文化層次較低，竟被孩子們的小問題難倒，有些孩子還當起了家長的小老師，通過這樣的活動，大大增強了孩子們的自信心。同時，我們的工作也獲得了家長的大力支持。在本學期第一次家長會上，有幾個家長對我們的活動做了這樣的評價：

我本人沒有多少文化，靠做點小生意養家。我的孩子思維敏捷，愛動腦筋，數學學的較好，每次回家很快就完成了老師布置的作業，大量的時間都被荒廢掉了。自從數學思維給孩子提供了很多課外知識以來，孩子有了很大變化，他會要求我帶他去書店選課外書籍回來看，有時還把學校里的活動內容帶回家考我。我感覺孩子現在學習積極性提高了，喜歡看書，也養成了思考問題的好習慣。

——***的家長 我的孩子性格比較孤僻，在家和學校都不太愛說話，對什么事情都是一副無所謂的態度。自從在“數學思維”活動中擔任小組長以來，他們組在收集資料、辦手抄報、智慧大比拼各項活動中都取得了不錯的成績，他的性格慢慢活躍起來，這是他在活動中最大的收獲，我們感到很欣慰。

——***的家長

學生的收獲：自“數學思維”開設以來，受到孩子們的普遍歡迎，每上完一 節課，孩子們都期盼下節課的來臨。每當孩子們圍在我身邊詢問什么時候再上“數學思維”的時候，我感到無比欣慰，因為，我給了同學們真正想要的東西。下面舉幾名學生的數學日記僅供參考。

今天，我們上了一節與往常不一樣的數學課——奇妙的數字王國。沒想到平時看起來那么普通的數字，竟然能變化出那么多奇妙、有趣的數學問題，真是太神奇了。我今天的表現也不錯，特別是巧記數字這一環節，因為我找到了其中的規律，所以比別的同學記得都快、都多，我覺得非常高興，只是這節課的時間真是太短了，下節課我還要繼續努力。

——蔡榮坤

上節“數學思維”課老師布置了一個任務，要讓大家搜集關于數學家的故事。在學校圖書角的《小學數學》中我找到了關于“數學奇材——馮.諾伊曼”的故事，回家后，我從《特區少年》找到了“小歐拉智改羊圈”的故事。爸爸還給我講了關于“歐幾里德”的故事。張老師看了我收集的資料后，夸獎我是一個勤于動腦和動手的好孩子，她還要我把收集的資料在班上朗讀給大家聽，讓同學都知道數學家的故事。我真期盼下節數學思維課早點來到。

——鐘琪琛

今天這節“數學思維”課，老師讓我們制作一期“漫話數學”手抄報。我是“數學游戲”組的組長，雖然只是個小小的職務，可是要讓我們這個小組取得好成績也不是一件容易的事。活動開始了，我先召集大家分工，我和陸澤希、謝欣妍同學負責整理資料，朱澤宏、羅浩杰同學負責設計版面，李佳峰負責涂色，陳倡裕、彭霖峰負責剪貼。我們分完工，就分頭忙碌起來，快下課時，我們終于完成了兩份手抄報，看看其他組，多數還沒完工呢。我們的作品受到張老師的夸獎，還在全班作了巡回展出，我們小組的成員高興的都跳了起來。通過今天的活動，我明白了一個道理，有些事情如果大家分工合作，會完成的更好。

——梁世明 通過這樣的校本課程探討，不光在校本課程教學中對學生進行數學思維訓練，更重要的是這樣的訓練已經成為我班乃至全校數學教師的自覺行動，并取得了比較顯著的成效。

六、活動后的總結與思考

1、取得收獲

（1）改變學習方式，促進學生主動發展。

“數學思維”以體驗式、研究式、合作式、自主式的學習方式展開活動，是以綜合性、實踐性為主的學習活動，它改變了過去以接受式、維持性學習為主的現狀，充分發揮學生的主動性、創造性。在這種自主參與式的學習活動中學生的主體性得以體現與落實。自開設“數學思維”以來，同學們越來越喜歡上這門課。因為，在課堂上每個同學都能參與到各項活動中來，不同愛好，不同層次的學生都能得到不同的收獲。喜歡數學故事的孩子，因為自己收集的資料被老師選中而覺得自豪；思維敏捷的孩子因為破解了福爾摩斯密碼而感到有成就感；動手能力強的孩子陶醉于拼圖游戲、折紙游戲、七巧板游戲之中；觀察能力強的孩子，經常得意拿出許多圖形來和我比眼力??而我最大的收獲就是，孩子們把我當成了朋友，喜歡上我的每一節課，我明顯感覺到數學課比以前好上多了，學生的學習興趣提高了，課堂上每個同學都能大膽發表自己的見解，語言表述清晰流利。同學們合作探究的意識加強了，思維更敏捷了，學會了從多角度思考問題。

（2）改變教師工作方式，促進教學觀念的轉變

“數學思維”是一門培養孩子興趣、智力、動手能力多方面發展的課程，教師在設計與指導這種新型課程中需要樹立一種全新的教育理念，并由知識傳授者的角色變為學習活動的指導者，學習情景的創設者與課程資源的開發者，這是教師提升課程意識，轉變教學觀念的一個契機。在開展這項活動的時候，我把自己也當成一名普通的學生，站在學生的角度思考問題，了解他們的興趣和愛好，同他們一起選課題，定內容，一起搜集資料，一起研究、探討解決問題的方法。充分發揮學生的主體作用，把自主權交給學生，尊重每位學生的選擇。比如分小組，就按照學生的興趣愛好分成“數學故事組”“數學游戲組”“數字推理組”“圖形推理組”等，每個成員還可以不定期的換到其他組去。這樣同學間相互交流合作的機會增多了，知識豐富了，活動的舞臺更寬廣了。隨著活動的深入開展，我深刻體會到只有和學生多交流，才能了解學生所需要的，才能開發出學生感興趣的課程，這樣才能真正激發他們的學習興趣。

2、經歷的困難與對策

（1）“校本課程是充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程開發的理想狀態是一個由師生、社區成員共同參與的持續的動態過程。”而“數學思維”是我們根據學生的實際需要嘗試開發的課程，在實驗的初期沒有充分利用學校以外的資源，只是老師和同學們一邊摸索一邊總結，往往出現課程資源枯竭和不優化的局面。比如課程中所需要的大量資料都是學生和我搜集的，有很多不適合學生的年齡段，還有的太雜太亂，需要花費很多時間進行整理。

（2）課程的靈活性不但需要學科教師具有豐富的知識水平，更需要同事間的相互協作。

學生綜合能力的培養需要靠教師集體智慧的發揮，需要教師的合作與知識結構的改善，而不僅僅像過去那樣學科的分離與工作的孤立。教師自身要具有更加開闊的視野，除了專業知識之外，還要涉獵其它學科與社會生活，更加關注學生的生活實際與發展需要，才能把每節課設計的更精致，更適合學生的喜好和成長。而現實的教學環境與現狀制約了教師間的合作與交流，一個人的智慧總有顧此失彼的地方，加之瑣碎的班務工作往往使自己沒有更充足的時間和精力來把工作做的更細、更扎實，有時一節課顯得雜亂無章，學生和老師的收獲不是太大。

試驗研究的過程是艱苦的，因為，這是一個嶄新的課程，是一種開放的、自主的學習活動，是以學生為主體的課程形態。剛開始進行教學的時候，我碰到很多的問題，遇到很多的困難。包括：對課程本身的理解；對課題的選取；目標的制定；資源的開發；活動實施的手段與方法；如何進行評價等等。這些都是極其現實的問題，只有不斷從工作中反思、總結才能獲得更多的經驗。要不斷和學生溝通交流，多和同事們一起探討研究，共同出謀劃策取得大家的支持，才能把這項工作做的更好。

（3）《數學思維》這門校本課程從實踐中證明，確實對學生的思維品質及思維能力的培養起到了很好的作用，但由于受課程設置的限制，在教學時間上相對少了一些，如果將這樣的課程每個星期安排一節，在保證時間的同時，其教學質量也會更有保障。

2006年9月18日

第三篇：誠信比生命更重要美文

16世紀末，一個名叫巴倫支的荷蘭船長，為了避開激烈的海上貿易競爭，他帶領17名船員出航，試圖從荷蘭往北開辟一條新的到亞洲的航行路線。他們到了三文雅，進入北極圈。

就在一天清晨，他們突然發現自已的船已航行在海面的浮冰里，想退已來不及了。最終，他們不得不把船停泊在島嶼旁邊。迎接他們的是接踵而來的各種惡劣天氣。北極圈是地球上最寒冷的區域之一，三文雅島上常年覆蓋著10至12英尺的雪，厚厚的積雪被零下40至50度的嚴寒凍結，變得像花崗巖一樣堅硬。巴倫支船長和17名荷蘭水手將必須在這種條件下度過漫長的8個月。為了御寒，他們拆掉了船上的甲板做燃料。食物就靠打獵來勉強維持生存。在這樣極端惡劣的環境中，有8個人死去了。

但巴倫支船長他們卻做了一件令人難以置信的事情：在死亡的威脅下，他們、絲毫未動別人委托給他們的貨物，而這些貨物中就有可以挽救他們生命的衣物和藥品。8個月后，幸存的巴倫支船長和9名荷蘭水手終于把貨物完好無損地帶回荷蘭，送到了委托人手中。在當時，巴倫支船長和船員們的誠信震動了歐洲，也為荷蘭商人贏得了寶貴的信譽。

那個時候，荷蘭人口僅有150萬，陸地總面積4。15萬平方千米。如果用國土、資源、人口等條件來衡量，幾乎不具備作為一個國家生存下去的條件。但是就這樣一個民族，于16世紀末最終擁有了屬于自己的國家，崛起在世界民族之林。

17世紀的時候，荷蘭幾乎壟斷了歐洲的海運貿易，其勢力幾乎延伸到了地球的每一個角落，成為世界的經濟中心。即便現在，荷蘭依舊是世界上經濟最發達的國家之一，被權威經濟研究機構認定為全球國際競爭力排行第一位。

毫無疑問，荷蘭的崛起和繁榮，很大程度上是因為巴倫支船長和17名荷蘭水手用生命作代價，堅守誠信，為荷蘭商人創造了傳之后世不朽的經商法則：

誠信比生命更重要！

第四篇：比494倍更重要的美文

美國有位退休教師，有收集海報的習慣。在一次準備搬家時，他將十年來收集的舊海報。捐給了一家舊貨店。接下來，這些海報又在舊貨店“沉睡”了3年。

終于有一天，一個叫伯迪西的小伙子來到舊貨店，失業的他，希望能找到一些值得倒手來轉賣的東西。最終，他看中了一張有關畢加索的海報，花了14。14美元買了下來。回到家里，伯迪西看到海報上有一些退色的紅色線條。最開始，他以為是沒有任何意義的鉛筆印。接著，他通過查閱互聯網，了解到海報的歷史，進而仔細觀看，發現看起來不起眼的紅色印記，正好在簽名應該出現的地方。抱著懷疑的態度，伯迪西拿出高倍放大鏡，結果讓他大吃一驚：“天哪，居然真是畢加索的簽名！”原來，這是畢加索當年在法國瓦洛里舉辦陶器作品展覽時，親自設計的宣傳海報。

俄亥俄州立大學歷史學副教授莉薩·弗洛曼查看海報之后，說，海報當時印刷了100張，每張都有畢加索的簽名。伯迪西持有的海報編號為6，是畢加索親自審閱的少數樣品之一，因而珍貴。得知伯迪西手里有這樣一張珍貴的海報，很快有人跑來收購，經過一番討價還價，雙方以7000美元成交，它的價格整整翻了494倍！

曾經，這張海報在退休教師家里“沉睡”了10年，又在舊貨店里“沉睡”了3年，他們之所以沒有發現海報的價值，只是因為沒有像伯迪西那樣用心。擁有一雙發現價值的眼睛，相對于能翻494倍的海報來說，這才是更重要的。

第五篇：聆聽比模仿更重要美文

弗利德是英格利駕駛員培訓中心的一名教練。他的駕駛技術絕對是一流的水準，而同時，他也是一名非常優秀的教練，他的學生分布在全國各地，其中有很多也成了比較優秀的教練。弗利德還多次榮獲“優秀汽車駕駛教練員”的稱號，在眾多的駕駛員中沒有人不知道弗利德的名字。

弗利德的培訓方法與別的教練大有不同。他一次只帶一個學生，絕不會一起帶兩個學生。在培訓中心的訓練場上，他手把手地教他的學生簡單的汽車駕駛操作，而這個培訓時間不會超過3天。弗利德還有一個比較特別的地方，就是在教一個學生之前，會給他一封信，然后告訴他：看完這封信，再來跟我學駕駛。

在弗利德的學生學會汽車操作后，他便會帶著學生出去進行實戰練習。他往往會選擇繁華地段，而且還常常故意選擇上午和下午的客流高峰期。最初，是弗利德駕駛著車，他一邊開車一邊給他的學生講解著駕駛技術和交通法則，以及如何應對突發事件。雖然弗利德在駕駛著車，但這絲毫不影響他的授課，他熟練的駕駛技術常會讓他的學生羨慕不已。他的講解十分詳細，幾乎涵蓋了所有的駕駛知識。每一次出去練習，他的學生都會受益匪淺。

10天之后，他便會與他的學生位置互換。在學生駕駛時，他會仔細地觀察著學生的動作，偶爾會指點一下。訓練結束時，弗利德才會系統地為他指出錯誤，當然也會表揚他的優點。最后一次授課，需要一整天的時間，弗利德會駕駛著車帶著他的學生穿過城市到達較遠的另一個城市，這一路上會遇到各種各樣的駕駛問題，而弗利德則會為他的學生做最后一次講解，回來時便是他的學生駕車，而弗利德在一旁審核。此后，他的學生便可以去考駕駛執照了，他的學生通過率幾乎是百分之百。

一次，他的一個叫羅斯的學生在跟他學習了十多天后，由于弗利德有緊急事情，培訓中心給他安排了另一位教練。當然，羅斯也順利地拿到了駕駛執照。可是，一個多月后，羅斯在駕駛途中與一輛卡車相撞。幸運的是，羅斯沒有受重傷，只是左腿輕度骨折，但這依然讓羅斯十分苦惱，畢竟他出了事，而且讓他的教練受到了眾人質疑。羅斯的一位好朋友同時也是弗利德的學生吉米來看望羅斯，羅斯急忙向他吐露出了心中的疑惑：“為什么會這樣呢？我是按照教練做的來做的啊。”吉米聽了，問了他一句：“你真的是按照教練做的來駕駛的？”“是的，我肯定。”羅斯點了點頭。

“教練是不是常用一只手來控制方向盤，而另一只手卻夾著雪茄？”

“是的。”

“教練是不是常放著音樂，然后左腳不住地跟著音樂打著節拍？”

“是的。”

“是不是常在擁擠的街道上，教練都沒有將速度減下來？”

“是的。”

“你是不是有時也按教練的方式照做了”

“這，可能吧。”

“你看過教練給你的那封信了嗎？”

“哦，我不小心把它弄丟了。”

吉米笑了笑，從口袋里掏出一封信遞給羅斯，上面寫著：如果你想達到我的境界，就一定要照我說的做，不要照我做的做。請保留這封信，直到哪天你能用5分鐘穿過萊特爾街道（最繁華的街道），你便可以丟掉這封信了。

羅斯看完信后，恍然明白：模仿并不一定能讓你成功，聆聽教誨或許更重要