第一篇：《美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化》教學(xué)反思

為了更好地教好學(xué)生，為了更好地服務(wù)于教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，教學(xué)反思都不失為一種自我提高的捷徑，都有必要認(rèn)真做好。現(xiàn)將美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化地理教學(xué)反思如下。

美國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，也是世界地理教學(xué)中國(guó)家地理部分的必考內(nèi)容之一，是同學(xué)們接觸到的西半球上的第一個(gè)國(guó)家。鑒于許多學(xué)生對(duì)美國(guó)的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。美國(guó)教學(xué)中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集美國(guó)的相關(guān)資料，將美國(guó)放置在世界大環(huán)境下認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)與弊端，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感，以求達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

利用“熱點(diǎn)問(wèn)題美國(guó)在南海的挑釁”引入新課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，涉及的話題和領(lǐng)域五花八門(mén)，一石激起千層浪，隨著一個(gè)個(gè)新穎話題的引入和資料的補(bǔ)充，學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)勁頭空前活躍，自學(xué)展示環(huán)節(jié)中爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組交流討論，既看到許多美國(guó)進(jìn)步之處，也對(duì)美國(guó)不惜損害他國(guó)利益籠絡(luò)人才、身為大國(guó)對(duì)世界環(huán)境不負(fù)責(zé)任的態(tài)度、以及干涉別國(guó)內(nèi)政等不可取的做法發(fā)表了自己的看法，澄清了認(rèn)識(shí)。隨著美國(guó)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)與比較，學(xué)生在看到我國(guó)經(jīng)濟(jì)與美國(guó)差距之大的同時(shí)，深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，并決心努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

本節(jié)課從美國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率高作為切入點(diǎn)，引發(fā)美國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和專(zhuān)業(yè)化等特點(diǎn)。考察學(xué)生對(duì)地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的理解和掌握，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。

只有深入課堂，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化

導(dǎo)學(xué)設(shè)疑

自主探究

——《美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化》的教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：惠臺(tái)學(xué)校

潘春燕

一、課題選擇的背景

本節(jié)課我選擇的是七年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)》的第二課時(shí)“農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化”。農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)，對(duì)于大國(guó)它的戰(zhàn)略地位更是重要，我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，一直以來(lái)，各級(jí)政府都十分重視“三農(nóng)”問(wèn)題，國(guó)務(wù)院2007年中央“一號(hào)文件”更是旗幟鮮明地提到“建設(shè)新農(nóng)村首要任務(wù)就是要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，而緯度位置、氣候條件與我國(guó)極為相似的美國(guó)，它的農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)是當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)典型模式，同時(shí)美國(guó)也是通過(guò)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)成為了世界上最發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大國(guó)之一，它農(nóng)業(yè)當(dāng)中的一些先進(jìn)的理念和措施，對(duì)于我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)有著極強(qiáng)的借鑒意義。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生通過(guò)分析美國(guó)地形、氣候等自然條件，了解美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，并能初步理解美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶的分布情況及成因。

2.通過(guò)教師設(shè)計(jì)好的各種題目，如各類(lèi)專(zhuān)題地圖，通過(guò)了解區(qū)域的自然條件，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力，提高識(shí)讀地圖的技巧和能力

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響,培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的科學(xué)思想和綜合考慮各種自然條件的全局觀念。4．培養(yǎng)樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的觀點(diǎn)。(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：農(nóng)業(yè)帶的分布與自然條件的關(guān)系。(三)教學(xué)方法及教學(xué)組織形式

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，以教師事先設(shè)計(jì)好的各種習(xí)題，借助競(jìng)賽的方式，采用讀圖分析法和啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題自主探究、思考、分析和討論，最后歸納得出結(jié)論，通過(guò)這一部分的教學(xué)力圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)和綜合意識(shí)形成的教育，力求讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得啟迪。

三、教學(xué)過(guò)程

展示課題：美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)

(一)引入新課

1、展示：《美國(guó)2003年主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次》

設(shè)疑1：觀察這些數(shù)據(jù)，看看它們想告訴我們什么。學(xué)生思考回答，教師歸納：

由數(shù)據(jù)可以看出：美國(guó)主要的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量都居世界前列，是世界上重要的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó)，擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)糧食產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的1/5.出口量約占世界糧食貿(mào)易總量的1/2.它有“農(nóng)業(yè)世界冠軍”的美稱(chēng)。

設(shè)疑2：如果是讓你去種植一片水稻或玉米，要想它長(zhǎng)的好、產(chǎn)量高，你會(huì)重點(diǎn)考慮哪些自然條件。

學(xué)生思考回答，教師歸納：

與農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的自然條件有很多，比如地形、氣候、水分、土壤、光照、熱量條件等等，今天，我們將重點(diǎn)從地形和氣候兩個(gè)自然要素的地區(qū)分布來(lái)了解美國(guó)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)。看一看：美國(guó)是怎樣利用它的自然條件來(lái)安排行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，并依靠什么“法寶”成為世界農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的大國(guó)之一的。有哪些可以值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

2、小競(jìng)賽：“男生女生對(duì)抗賽”

比賽規(guī)則：開(kāi)動(dòng)大腦，仔細(xì)讀題（圖），讓我們?cè)谟颜x和諧又充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，開(kāi)始我們的“農(nóng)眼看美國(guó)”之旅行。

1）幻燈片——地形篇

設(shè)疑：

◆ 從太平洋一直向東到大西洋，依次會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)。

◆ 假如想用一條曲線來(lái)展示美國(guó)自西向東地勢(shì)高低起伏的大致?tīng)顩r，你會(huì)怎樣畫(huà).◆ 從地圖上比較、估算山地和平原的面積的大小情況。分析這對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)有何影響

分析中部平原地區(qū)的河流和湖泊對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)有何影響。

◆ 綜合美國(guó)不同地區(qū)的地形及河湖分布情況，你將如何在美國(guó)西部、中部地區(qū)安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析美國(guó)地形、地勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)地方地形地勢(shì)的特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局。

2）觀看視頻：密西西比河流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

承轉(zhuǎn)：不同的地形條件，應(yīng)該布局不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而美國(guó)中部地區(qū)、即密西西比河流域，因?yàn)榈貏?shì)平坦、水源充足，土壤肥沃，成為美國(guó)主要的農(nóng)作物種植區(qū)域，看一段有關(guān)密西西比河流域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的視頻，注意觀察：密西西比河不同地區(qū)種植的糧食作物是否相同。

3）展示幻燈片——?dú)夂蚱?氣溫：

◆美國(guó)的玉米帶和小麥帶主要生長(zhǎng)于哪種氣候類(lèi)型？水稻呢？ ◆比較玉米和水稻，哪種農(nóng)作物需要的熱量條件更高？

◆找出美國(guó)分布最廣的氣候類(lèi)型。比較俄羅斯和美國(guó)的緯度位置,比較兩國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的熱量條件。

（提示：回憶我們學(xué)過(guò)的國(guó)家俄羅斯的氣候特點(diǎn)，書(shū)上第43頁(yè)圖7。46《俄羅斯氣溫和降水的分布》，并讓學(xué)生對(duì)比兩國(guó)的熱量條件差異及對(duì)兩國(guó)農(nóng)業(yè)照成的影響）降水：

◆在圖中指出美國(guó)年降水量最豐富（最少）的地方，并讀出大約在多少毫米以上（以下）。

◆分析說(shuō)明美國(guó)的年降水量地區(qū)變化的特點(diǎn)。學(xué)生回答，教師歸納：

喜熱的水稻是生活在美國(guó)密西西比河的南部地區(qū)。正因?yàn)椴煌霓r(nóng)作物所需要的熱量、水分條件甚至土壤都不盡相同，我們不能象安排座位一樣，隨意安排它們生活的地方，否則就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)被破壞的問(wèn)題。

承轉(zhuǎn)：在上個(gè)世紀(jì)二三十年代，美國(guó)大力開(kāi)發(fā)西部后，這兒曾出現(xiàn)非常嚴(yán)重的土壤流失，原因就是因?yàn)椴菰贿^(guò)度開(kāi)發(fā)，颶風(fēng)卷走了地表很厚的肥沃土壤造成的。這是美國(guó)在開(kāi)發(fā)西部時(shí)得到的教訓(xùn)。而現(xiàn)在我們國(guó)家也在開(kāi)發(fā)西部，在不破壞自然環(huán)境的前提下，如何開(kāi)發(fā)利用自然條件，這是國(guó)家在開(kāi)發(fā)西部時(shí)必須綜合考慮的問(wèn)題，我們應(yīng)從美國(guó)的西部開(kāi)發(fā)歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4）展示幻燈片——規(guī)劃篇（美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布）

☆讀圖引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)業(yè)帶分布的主要原因。歸納影響玉米帶和乳畜帶的主要因素。（地形、土壤、氣候、人口、市場(chǎng)等）

☆參照以上描述，完成影響其他農(nóng)業(yè)帶分布的主要因素。（學(xué)生獨(dú)立完成，所講理由能體現(xiàn)對(duì)自然條件的綜合利用即可。）

歸納：美國(guó)正是因?yàn)槟芨鶕?jù)不同農(nóng)作物的特點(diǎn)，綜合分析了各地不同的自然條件，給農(nóng)作物找到了最適合他們生長(zhǎng)的家，為美國(guó)發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即：農(nóng)業(yè)地區(qū)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化，其實(shí)就是在某一區(qū)域?qū)ｉT(mén)來(lái)生產(chǎn)一兩種農(nóng)作物，比如：中部玉米帶主要產(chǎn)玉米和大豆，這里生產(chǎn)了全國(guó)3/4的玉米、60%的大豆，這里還利用玉米做飼料，飼養(yǎng)了全國(guó)2/3的生豬和1/4的肉牛。

☆讓學(xué)生對(duì)比景觀圖，能夠理解東北部乳畜帶和西部畜牧帶的區(qū)別： 教師歸納：美國(guó)東北部人口多，乳畜帶主要是提供城市人口肉類(lèi)、蛋、乳制品，一般是圈養(yǎng)，惠州市周遍分布著一些生產(chǎn)鮮奶的奶牛場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)，原因也是這樣，而美西部畜牧帶，主要生產(chǎn)動(dòng)物的皮毛，因?yàn)檫@里降水較少，最適宜發(fā)展畜牧業(yè)，和我國(guó)西部的內(nèi)蒙古草原相似，是一種很粗放的經(jīng)營(yíng)方式。

設(shè)疑：美國(guó)農(nóng)業(yè)為什么要采取在一個(gè)地方集中種植某一種農(nóng)作物的方式?（可大規(guī)模進(jìn)行機(jī)械化生產(chǎn)，更方便的使用高科技技術(shù)，形成規(guī)模效益。）5）展示幻燈片——科技篇（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程機(jī)械化）

承轉(zhuǎn)：在美國(guó)，農(nóng)業(yè)人口還不到全國(guó)人口的2％，但其生產(chǎn)的糧食不但養(yǎng)活了2．7億美國(guó)人，還大量出口。那里兩個(gè)人就可以養(yǎng)兩萬(wàn)頭牛，一個(gè)人可照料10萬(wàn)只雞，他們依靠的是什么？

學(xué)生回答：現(xiàn)代化、機(jī)械化、高科技。

教師：介紹了美國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化與機(jī)械化的程度，以及精確農(nóng)業(yè)。

6）“農(nóng)”眼看美國(guó)——感懷篇

教師：以前大家認(rèn)為美國(guó)發(fā)達(dá)，頭腦里只有它的工業(yè)的概念。今天，我們了解到關(guān)國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)在世界上的重要地位和影響力，還了解了美國(guó)是如何它的自然條件和技術(shù)發(fā)展它的農(nóng)業(yè)的。談感悟

☆請(qǐng)談一談美國(guó)農(nóng)業(yè)給你留下的最深印象?

☆我國(guó)地大物博，發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件也很優(yōu)越，對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)來(lái)講，美國(guó)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)有什么可以借鑒的?

總結(jié)：你知道嗎？現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是如今中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵詞之一，國(guó)務(wù)院在2007年中央“一號(hào)文件”中，旗幟鮮明地提到“建設(shè)新農(nóng)村首要任務(wù)就是要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，文章開(kāi)篇的三句話，更是言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出了重視農(nóng)業(yè)和發(fā)展有中國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對(duì)我國(guó)的深遠(yuǎn)意義，發(fā)人深省。讓我們?cè)谶@三句話中，結(jié)束今天的美國(guó)農(nóng)業(yè)之旅。

農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng)，農(nóng)民富則國(guó)家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會(huì)安。

課后作業(yè)：

1、我畫(huà)地圖

每?jī)扇税l(fā)給一張美國(guó)空白輪廓圖，按照自己的理解，把自己認(rèn)為的美國(guó)自然條件中重要的地方，繪制在相應(yīng)的地方，并根據(jù)書(shū)上的《美國(guó)地形圖》，回家簡(jiǎn)單地分層上色。

2、查詢(xún)惠州農(nóng)業(yè)的有關(guān)情況，尤其是我市的特色農(nóng)業(yè)情況，分析一下我市農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。

第三篇：教學(xué)反思7.1南方地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)

人教版八年級(jí)下冊(cè)地理

7.1南方地區(qū)：自然特征與農(nóng)業(yè)

永年縣第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓鵬飛

【課后反思】

《南方地區(qū)：自然特征與農(nóng)業(yè)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)中國(guó)區(qū)域地理的重要部分，區(qū)域地理的學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。使用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生迅速把注意力集中到南方地區(qū)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

接著從閱讀課文關(guān)鍵詞段開(kāi)始，讓學(xué)生獨(dú)立自主親身參與、體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的恰當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)多媒體課件展示，關(guān)注地理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣。在朗讀和歸納總結(jié)時(shí)，課件展示可以給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。

通過(guò)板圖總結(jié)展示使知識(shí)條理化；展示的關(guān)鍵詞基本反映了本課的教學(xué)內(nèi)容，有助于引起學(xué)生的思考，集中注意力，加深對(duì)課文的理解和記憶。

地理教學(xué)的目的不僅僅是具體的地理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生的主動(dòng)性和活動(dòng)的有效性為目的。我堅(jiān)持以文字閱讀為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)展示，完成練習(xí)。結(jié)合地圖分析，在地理現(xiàn)象、感性認(rèn)識(shí)與地理環(huán)境、地理規(guī)律之間建立一種聯(lián)系，潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維方式，理解地理學(xué)科邏輯。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生比較北方地區(qū)的自然特征和農(nóng)業(yè)，注意自然環(huán)境各要素之間的相互影響，關(guān)注區(qū)域之間的發(fā)展與聯(lián)系，相互對(duì)比借鑒。南方地區(qū)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，是這節(jié)課的落腳點(diǎn)，分析自然環(huán)境是為了更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，因地制宜安排生產(chǎn)。通過(guò)這節(jié)課，以上目標(biāo)和要求基本上能夠完成。

第四篇：《美國(guó)》教學(xué)反思

《美國(guó)》教學(xué)反思

《美國(guó)》教學(xué)反思1

《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)后五十多年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況，通過(guò)討論戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因與基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得出歷史結(jié)論的能力。通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是資本主義自我調(diào)節(jié)與科技進(jìn)步的`必然結(jié)果，是美國(guó)在國(guó)際事務(wù)中扮演重要角色的根本原因，從而領(lǐng)會(huì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)內(nèi)涵。

在教學(xué)過(guò)程的安排中將二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大致分為三個(gè)階段，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后自學(xué)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一階段。在制作課件過(guò)程將美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的年代、特點(diǎn)、原因設(shè)計(jì)成表格形式，三個(gè)階段進(jìn)行對(duì)比。美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個(gè)階段內(nèi)容由簡(jiǎn)及難，因此第一階段讓學(xué)生自主完成，第二階段同桌合作完成，第三階段小組討論完成。

設(shè)計(jì)了以下探討話題：美國(guó)大家談、如何看待中美差距、假如你留學(xué)美國(guó)學(xué)有所成后你將何去何從等，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種世界大環(huán)境下多角度認(rèn)識(shí)美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究積極性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的地理思維辨析能力。

《美國(guó)》教學(xué)反思2

我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、內(nèi)容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實(shí)，營(yíng)造輕松氛圍，激情激趣；比如講述戰(zhàn)爭(zhēng)原因時(shí)，我用一段材料說(shuō)明當(dāng)時(shí)北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進(jìn)一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等，為后來(lái)的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

②充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力；講美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張時(shí)，我用了動(dòng)態(tài)的領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解；對(duì)于奴隸制擴(kuò)張的漫畫(huà)，我先給他們介紹了背景，畫(huà)面的主要人物，問(wèn)：這是在美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程中南北雙方產(chǎn)生的一個(gè)新矛盾，誰(shuí)看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達(dá)能力；講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生對(duì)于南北雙方的地理位置、勢(shì)力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對(duì)比表，思考為什么北方在占盡天時(shí)地利人和的有利形勢(shì)下，卻屢戰(zhàn)屢敗？言簡(jiǎn)意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的曲折進(jìn)程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭(zhēng)埋下伏筆。

③精準(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說(shuō)明問(wèn)題。本課為了對(duì)雙方的力量進(jìn)行充分的對(duì)比，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了《南北雙方力量對(duì)比》表，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)到北方力量的強(qiáng)大，為后來(lái)北方的勝利提供了依據(jù)。

二、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，力求精致完美；

①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；我從戰(zhàn)爭(zhēng)的分析方法入手，以?xún)?nèi)戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構(gòu)知識(shí)框架，內(nèi)容呈現(xiàn)按照內(nèi)戰(zhàn)的背景、過(guò)程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補(bǔ)充大量信息，安排合理恰當(dāng)，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

②兩處重要的設(shè)問(wèn)，深入淺出、自然巧妙導(dǎo)入。

評(píng)價(jià)林肯時(shí)，設(shè)問(wèn)“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)林肯有了更多的了解，那么你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？”討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義時(shí)，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，以此設(shè)問(wèn)：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的`討論。

教學(xué)本身是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不足和值得改進(jìn)的地方：

1、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)不夠精練，發(fā)揮不夠好。

2、有的問(wèn)題在提出之前給學(xué)生做的輔墊不夠，學(xué)生不能順利答出；

3、歷史教科書(shū)如何合理恰當(dāng)使用的問(wèn)題：有些同行提出課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有使用教科書(shū)，因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以課本如何在課堂上恰當(dāng)使用沒(méi)有把握好。

4、課堂教學(xué)方法也有待更新，可以學(xué)習(xí)情意教學(xué)等方法：例如：演一個(gè)《拍賣(mài)黑奴》的歷史短劇。

通過(guò)這節(jié)課的講授，不僅使學(xué)生受到了教育，同時(shí)我也受到了強(qiáng)烈的震撼，從林肯這個(gè)歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會(huì)不時(shí)地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠(yuǎn)，我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

《美國(guó)》教學(xué)反思3

教材分析

《美國(guó)》是七年級(jí)地理教科書(shū)中第九章第一節(jié)的內(nèi)容。它和第二節(jié)《巴西》共同構(gòu)成了第九章《西半球的國(guó)家》的教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西半球兩類(lèi)不同性質(zhì)的國(guó)家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個(gè)部分都圍繞美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展開(kāi)。本節(jié)第一課時(shí)分析了美國(guó)的人種構(gòu)成以及美國(guó)的農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化。第二課時(shí)則主要認(rèn)識(shí)美國(guó)是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和美國(guó)是世界上最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上深入地分析美國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的條件和帶來(lái)的問(wèn)題。

世界高新技術(shù)技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地—這部分內(nèi)容，突出美國(guó)擁有世界上最發(fā)達(dá)、最完整的工業(yè)體系和高新技術(shù)工業(yè)在美國(guó)工業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國(guó)—在學(xué)生了解了美國(guó)是世界上經(jīng)濟(jì)大國(guó)同時(shí)辯證地讓學(xué)生看到美國(guó)也成為世界上最大的資源消耗大國(guó)和環(huán)境污染大國(guó)。

學(xué)情分析

學(xué)生通過(guò)前面兩章對(duì)我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)以及東半球的國(guó)家和地區(qū)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的.簡(jiǎn)單方法，并且對(duì)于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計(jì)圖表具備一定的讀圖能力。所以教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)的工業(yè)分布以及美國(guó)的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生分析材料的能力也有所增強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析閱讀材料和活動(dòng)中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美國(guó)工業(yè)的地位和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

充分利用學(xué)生的求知欲和對(duì)時(shí)事的關(guān)心，開(kāi)展模擬世界氣候峰會(huì)的角色扮演活動(dòng)，激發(fā)和組織學(xué)生就美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)展開(kāi)討論。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1． 知道美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，了解美國(guó)工業(yè)的分布；

2． 理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用；

3． 認(rèn)識(shí)美國(guó)消耗了全球的資源，過(guò)度排放污染物；

4． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過(guò)程與方法

1． 通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；

2． 通過(guò)分析材料認(rèn)識(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上的地位，理解高新技術(shù)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用；

3． 通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)識(shí)美國(guó)是資源消耗大國(guó)和廢物排放大國(guó)；

4． 通過(guò)角色扮演使學(xué)生理解美國(guó)對(duì)保護(hù)世界資源和環(huán)境應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1． 通過(guò)了解美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立科教興國(guó)的思想；

2． 全面、客觀地認(rèn)識(shí)美國(guó)的繁榮和發(fā)達(dá)是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎(chǔ)上

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用；

2． 了解美國(guó)是世界最大的資源消耗國(guó)和廢物排放國(guó)

3． 理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用。

教學(xué)過(guò)程

（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）

《美國(guó)》教學(xué)反思4

美國(guó)的教學(xué)結(jié)束了，為了更好地教好學(xué)生，為了更好地服務(wù)于教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，教學(xué)反思都不失為一種自我提高的捷徑。現(xiàn)將美國(guó)部分地理教學(xué)反思如下。

美國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，也是世界地理教學(xué)中國(guó)家地理部分的重要內(nèi)容之一。

一。教學(xué)中的目標(biāo)是：

知道美國(guó)的農(nóng)業(yè)構(gòu)成和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)以及主要的農(nóng)產(chǎn)品；了解美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)帶；知道美國(guó)的主要工業(yè)部門(mén)和依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的工業(yè)特點(diǎn)；知道美國(guó)工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國(guó)的著名城市和風(fēng)景名勝。

本教材介紹了美國(guó)的地理位置、領(lǐng)土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響、美國(guó)工農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和美國(guó)的主要城市等自然地理和人文地理方面的內(nèi)容，很全面，所以《美國(guó)》一課至少需要二課時(shí)（第一課時(shí)：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現(xiàn)象的能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

以下分析都是針對(duì)第二課時(shí)）。在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)亞、非、歐洲的九個(gè)國(guó)家，所以學(xué)生對(duì)國(guó)家地理的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解。同時(shí)學(xué)生對(duì)美國(guó)多多少少有些了解，新聞中常常聽(tīng)到，日常生活中也會(huì)談?wù)摰剑^感興趣，所以讓學(xué)生課前收集整理相關(guān)的知識(shí)，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學(xué)生對(duì)美國(guó)的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。備課中我重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)要求的研討，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)、人權(quán)及發(fā)達(dá)背后的資源和環(huán)境代價(jià)、人權(quán)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)一個(gè)大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)。美國(guó)教學(xué)中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集美國(guó)的相關(guān)資料，將美國(guó)置于世界大環(huán)境下認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)與弊端，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感，以求達(dá)到既教書(shū)又育人的目的`。

我準(zhǔn)備本節(jié)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了以下探討話題：美國(guó)大家談、美國(guó)優(yōu)越的自然條件誰(shuí)能相比、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同、美國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的代價(jià)、美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)哪些走在了世界前列、美國(guó)二氧化碳的人均排放量大得驚人會(huì)給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)哪些影響、全球氣候變暖誰(shuí)之過(guò)、如何看待中美差距、假如你留學(xué)美國(guó)學(xué)有所成后你將何去何從等，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種世界大環(huán)境下多角度認(rèn)識(shí)美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究積極性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的地理思維辨析能力。惟有不斷反思自己的教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。

《美國(guó)》教學(xué)反思5

這課是初中九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。人教版教材從戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)方面，介紹了這場(chǎng)美國(guó)歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無(wú)法展開(kāi)。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我從開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動(dòng)、有趣這個(gè)環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用是本課的重點(diǎn)；林肯代表了美國(guó)的國(guó)家利益，反映了美國(guó)的自由、民主精神；透過(guò)林肯的故事，學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)；林肯的善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì)，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

這份教學(xué)設(shè)計(jì)是采用故事、材料和問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，進(jìn)行設(shè)計(jì)的。我覺(jué)得設(shè)計(jì)沒(méi)有太大的問(wèn)題，甚至感覺(jué)有點(diǎn)新，但優(yōu)質(zhì)課比賽并沒(méi)有成功。經(jīng)過(guò)同事與同行的評(píng)點(diǎn)，以及自己的反思，覺(jué)得除了課堂教學(xué)的把控能力外，問(wèn)題主要出在歷史材料的'處理上。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)思想的感染力，把歷史課講活，使學(xué)生置身于歷史事件中，教師在必要的時(shí)候，必須適時(shí)補(bǔ)充一些史料，才能突出歷史課的特點(diǎn)。有人說(shuō)，沒(méi)有材料，就沒(méi)有歷史。另外，材料也是教學(xué)中師生互動(dòng)的橋梁。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遇到的第一個(gè)困難是──自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠。為了解決前面提到的三個(gè)問(wèn)題，尤其是要解決“了解美國(guó)人眼中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，我進(jìn)行了大量閱讀，這個(gè)過(guò)程讓我享受了一次充分研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

用故事、用材料或用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，是很常見(jiàn)的教學(xué)方式。然而，將故事、材料和問(wèn)題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點(diǎn)燃了我的激情。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我遇到的第二個(gè)困準(zhǔn)是──如何篩選故事、材料，如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。經(jīng)歷過(guò)程后知道，當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要展拓和深化，對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)需要深化和系統(tǒng)化時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象有深刻的感性認(rèn)識(shí)，就要提供一些材料，改變傳統(tǒng)的只靠教師講授的方法。補(bǔ)充材料時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的材料要有針對(duì)性，要有說(shuō)服力。材料很多，選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平。

《美國(guó)》教學(xué)反思6

我認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本課的三維目標(biāo)，我基本上達(dá)到。

1.基礎(chǔ)知識(shí)方面，我采用多種教學(xué)手段，基本體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。如：課前調(diào)查讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂上男、女生PK賽，學(xué)生上講臺(tái)講解，圖示法等方式方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法，不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，從而有效的解決了學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所變化：由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.能力培養(yǎng)方面，我通過(guò)上述一系列活動(dòng)，使學(xué)生的.動(dòng)手能力、文字組織能力，口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了生生合作，也學(xué)會(huì)了制作課件，多種能力得到提高。在這過(guò)程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用歷史知識(shí)解決一些綜合性的歷史問(wèn)題，找到了一些歷史發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)左圖右書(shū)地學(xué)歷史，初步掌握對(duì)歷史資料，圖片，圖表的分析，歸納，概括。這種能力的培養(yǎng)對(duì)中考非常有用，還注意復(fù)習(xí)與中國(guó)歷史相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生具備舉一反三的能力。

3.情感目標(biāo)方面，在教學(xué)中注意滲透情感教育，使學(xué)生明白美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是與中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一樣都是以弱勝?gòu)?qiáng)，以劣勝優(yōu)的正義之戰(zhàn)，人民群眾的力量是無(wú)窮的，只要調(diào)動(dòng)人民積極性，就一定能取得最后的勝利，華盛頓等領(lǐng)導(dǎo)人在這其中只是起了非常重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，是“時(shí)勢(shì)造英雄”而不是“英雄造時(shí)勢(shì)”，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，唯物主義的歷史觀點(diǎn)。

總而言之，我認(rèn)為我的這節(jié)課，符合《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中“設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的探究歷史問(wèn)題的空間；培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”的要求。以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，不足之處，請(qǐng)各位多多指教。

《美國(guó)》教學(xué)反思7

《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)多，情感目標(biāo)突出，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教材先進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼希褍?nèi)容有條理地展示出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思緒明了、簡(jiǎn)潔。本課我首先從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，由中日的釣魚(yú)島中美國(guó)的不光彩介入為導(dǎo)課，進(jìn)而說(shuō)明美國(guó)短暫的發(fā)展史三步走，而本課乃是第一步，即美國(guó)的獨(dú)立，課堂學(xué)習(xí)中，從美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及勝利的意義幾方面闡述，將1787年的的憲法又獨(dú)立來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的整合教材使內(nèi)容清晰，便于學(xué)生的識(shí)記，同時(shí)，針對(duì)美國(guó)的勝利。

我留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生交流討論，為什么在力量懸殊的情況下，能取得勝利，激發(fā)學(xué)生的情感，明白“正義是不少戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝的真理”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、交流，我思考總結(jié)，由于內(nèi)容多，所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)美國(guó)的《獨(dú)立宣言》的.起草人杰斐遜事跡的學(xué)習(xí)安排略少，對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人華盛頓的評(píng)價(jià)不夠完整。“學(xué)無(wú)止境”在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平。

《美國(guó)》教學(xué)反思8

《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課頭緒繁多，知識(shí)點(diǎn)眾多，情感目標(biāo)突出。教材處理得當(dāng)，講授得法，就可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題、準(zhǔn)確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多方面的交融組合，可把復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程按時(shí)間的線性演示出來(lái)，條理清晰。“來(lái)克星頓之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動(dòng)地展現(xiàn)了美軍以弱勝?gòu)?qiáng)的歷史情景，學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。講完戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)輔以“戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)小結(jié)表”進(jìn)行小結(jié)識(shí)記，講完全課輔以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表”進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，讓學(xué)生從局部到整體地把握課文內(nèi)容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的滲透。如：

（1）英國(guó)殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；

（2）美利堅(jiān)民族的形成（中華民族由56個(gè)民族組成）；

（3）美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的`正義性（得道多助，失道寡助）；

（4）華盛頓被稱(chēng)為“合眾國(guó)之父”（新中國(guó)的建立者毛澤東等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家受到人民的愛(ài)戴和世界人民的尊敬）。

情感教育升華了學(xué)生思想，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操。但是，由于本課知識(shí)點(diǎn)比較多，因此內(nèi)容過(guò)渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景時(shí)，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅(jiān)民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國(guó)的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)爆發(fā)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該是相互銜接，但是對(duì)此知識(shí)點(diǎn)處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)超過(guò)了學(xué)生的知識(shí)積累，如應(yīng)如何評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法？教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與積極性不是非常強(qiáng)烈。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性質(zhì)是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學(xué)生回答起來(lái)還有比較困難，在難點(diǎn)的解決上還需要再引用一些史料來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己講出來(lái)。

《美國(guó)》教學(xué)反思9

張宇玲《美國(guó)的誕生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)的第十二課。

在教學(xué)本課時(shí)，我著重注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、正確處理歷史基本知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。按照新課標(biāo)的基本理念，“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力”，又要“克服重知識(shí)、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖或圖片來(lái)掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國(guó)國(guó)旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨(dú)立宣言》圖、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》、《約克鎮(zhèn)英軍投降圖》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間英美力量對(duì)比圖表》等），通過(guò)看圖、分析圖，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這堂課的教學(xué)中我主要是引導(dǎo)學(xué)生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財(cái)富，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)生們通過(guò)評(píng)價(jià)華盛頓，認(rèn)識(shí)到了華盛頓是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，光明磊落，大公無(wú)私，誠(chéng)實(shí)可靠之人；他的人格魅力至今傾倒著世人。也認(rèn)識(shí)到他所擁有的可貴品質(zhì)正是我們所需要的，所應(yīng)學(xué)習(xí)的。

3、既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位。新的課程理念是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中去，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)歷史、愿意探究歷史的興趣。平時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生收集歷史故事、資料。課堂上，我總是先讓學(xué)生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問(wèn)題。并及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生。在學(xué)習(xí)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)時(shí)，我讓學(xué)生自行介紹波士頓傾茶事件、來(lái)克星頓槍聲、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、薩拉托加戰(zhàn)役、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役等歷史事件。在介紹中，學(xué)生基本掌握了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，也在不知不覺(jué)中提高了敘述歷史事件的能力。

4、做好中外歷史的聯(lián)系。學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做好中外歷史的`聯(lián)系，讓學(xué)生的歷史知識(shí)形成體系。在這堂課的教學(xué)中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)跟中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較，學(xué)生明白了這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都是以弱勝?gòu)?qiáng)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。也認(rèn)識(shí)到，在戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還總結(jié)出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因包括：

①戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性。

②人民群眾的積極參戰(zhàn)。

③法國(guó)、荷蘭等國(guó)的國(guó)際支援。

《美國(guó)》教學(xué)反思10

課講完了，但并沒(méi)有感覺(jué)的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進(jìn)行反思。按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的先學(xué)后教的模式，突然發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)理念真的很落后，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新。而新課程下的課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛能、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科一些必要的技能和方法、賦予新課堂以現(xiàn)實(shí)的意義和生命的價(jià)值。這才能使我們的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂。由此我認(rèn)為備課不僅僅是寫(xiě)出教案，做好課件，按部就班的完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了。首先要看看你的設(shè)計(jì)思路是不是在你原來(lái)的教學(xué)理念上有創(chuàng)新，能夠在課堂上展示學(xué)生的主題地位和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。能否讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)在能力上，思想上有提高。接下來(lái)以后，我沒(méi)在著急準(zhǔn)備寫(xiě)教案，而是先把自己的設(shè)計(jì)思路整理出來(lái)。從導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師生的互動(dòng)，課后學(xué)生的練習(xí)鞏固，我都努力圍繞能接近學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)技能方法，并能開(kāi)心的通過(guò)體驗(yàn)鞏固學(xué)到的知識(shí)。

良好的開(kāi)端意味著成功的一半，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙，一個(gè)睿智怡情、賞心悅目并與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)、妙趣橫生的導(dǎo)入，是為師者精心設(shè)計(jì)、藝術(shù)構(gòu)思的結(jié)晶，也是教師學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造，也如同撥動(dòng)學(xué)生的心弦的第一音。對(duì)抓住學(xué)生求知的心里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學(xué)習(xí)主題上來(lái)并學(xué)好新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這課想要想有個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)該不算困難，因?yàn)橥苿?dòng)現(xiàn)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要是以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的高新技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)及相關(guān)的高新技術(shù)。我最初就想用張店的電腦城或北京的中關(guān)村導(dǎo)入，可在跟學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不知道。但學(xué)生對(duì)微軟和英特爾公司卻很熟悉。所以我就設(shè)計(jì)了這個(gè)對(duì)話的導(dǎo)入，很可惜，我課前沒(méi)跟學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，在導(dǎo)入的時(shí)候?qū)W生們的反映并不像自己想象的那樣積極主動(dòng)。在課堂上我問(wèn)他們上信息技術(shù)課學(xué)過(guò)有關(guān)我問(wèn)到的知識(shí)沒(méi)有，他們說(shuō)沒(méi)有。我當(dāng)時(shí)心里就覺(jué)得導(dǎo)入可能出問(wèn)題。果然，這次導(dǎo)入不是很理想，現(xiàn)在想想如果改成直接用身邊電腦導(dǎo)入：同學(xué)們，這是什么？你知道微軟公司跟英特爾公司嗎？他們是哪個(gè)國(guó)家的？然后點(diǎn)出硅谷導(dǎo)入新課，效果會(huì)好些。以后需要注意的是不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都要注意，備教材，首先要備好學(xué)生，其次是講授新課的過(guò)程 這是完成教學(xué)目標(biāo)的主要部分，根據(jù)新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導(dǎo)幫助學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，提升認(rèn)識(shí)。

在這節(jié)課中我最初是設(shè)計(jì)了三部分。第一預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二是兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是讓學(xué)生自己畫(huà)表格歸納所收集到的歷史信息，第二個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生看圖表能解釋歷史現(xiàn)象。最后是一個(gè)課堂的鞏固小節(jié)，讓大家在充分思考的基礎(chǔ)上能夠在思想上提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)試講后，我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)活動(dòng)用的時(shí)間太多，而且也不好把握，所以就改成了學(xué)生展示平臺(tái)，不讓學(xué)生做表格，只是起來(lái)總結(jié)自己的預(yù)習(xí)成果。時(shí)間是夠用了，也主要是由學(xué)生來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但我的感覺(jué)課堂不夠活躍，這說(shuō)明我在跟學(xué)生的交流方面需要提高。第二活動(dòng)看圖解釋美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的很好，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，也能讓學(xué)生感興趣，可很遺憾的.是屏幕板示內(nèi)容沒(méi)打開(kāi)，這也是這節(jié)課中最讓我遺憾的地方。不管什么原因造成的，以后在講課前一定做好充分準(zhǔn)備，要預(yù)設(shè)各種可能出現(xiàn)的情況。第三部分是鞏固小節(jié)，是認(rèn)識(shí)提升部分，我設(shè)計(jì)了“相信自己能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生歸納美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，談自己的認(rèn)識(shí)，在提問(wèn)前我強(qiáng)調(diào)了思考的方向，要從全局，考慮每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共因，可是學(xué)生還是把每個(gè)階段的原因合起來(lái)一起回答，而且不是一個(gè)學(xué)生這樣做。談?wù)J識(shí)或啟示這方面學(xué)生做的不錯(cuò)。這讓我覺(jué)得學(xué)生需要進(jìn)行多進(jìn)行開(kāi)放性主觀性題目的訓(xùn)練。回答問(wèn)題不能太死板。

第三鞏固練習(xí)部分 學(xué)案中鞏固部分是我教學(xué)中經(jīng)常用的，幾乎每節(jié)課都有，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)鞏固練習(xí)，一個(gè)是通過(guò)一個(gè)或多人參加的判斷活動(dòng)，來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，可能是學(xué)生第一次參加，所以開(kāi)始時(shí)學(xué)生并不積極，但結(jié)果證明這個(gè)活動(dòng)學(xué)生還是比較喜歡的。這個(gè)活動(dòng)需要完善的地方就是應(yīng)該把錯(cuò)誤的判斷題給學(xué)生糾正。我希望這個(gè)活動(dòng)能在我的教學(xué)中堅(jiān)持下去，學(xué)生不僅喜歡參加，還能寓教于樂(lè)。第二活動(dòng)是選擇題，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，學(xué)生做的不錯(cuò)。以后我覺(jué)得可以通過(guò)其他的方式進(jìn)行，例如搶答、分組競(jìng)賽的方式等。

教學(xué)中教師的反思是提升教師水平的非常重要的環(huán)節(jié)。以上是我這次講課的感受和反思，我希望自己能在平時(shí)的教學(xué)中一直堅(jiān)持，每課都要有教學(xué)后記，一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)老師能堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，他定會(huì)是個(gè)教學(xué)上的能手，一位非常優(yōu)秀的教師。我正在朝著這個(gè)方向努力著。

《美國(guó)》教學(xué)反思11

本節(jié)課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點(diǎn)敘述了北美地形影響下的獨(dú)特氣候特征，然后又重點(diǎn)介紹了北美主要國(guó)家――美國(guó)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。因此，將“北美地形及其對(duì)氣候的影響”和“美國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。在分析北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響有一定的難度，這種因果聯(lián)系的教學(xué)比空間分布的教學(xué)難度更大，需要更強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學(xué)生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響”確定為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。

在授課中有幾個(gè)方面得到了自己的肯定：

1、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍，質(zhì)疑、對(duì)抗的參與面廣，質(zhì)疑問(wèn)題有深度。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的課堂理念。

2、語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有感染力，缺乏激情，在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、學(xué)生利用多媒體展示，形象生動(dòng)的`圖片、視屏比語(yǔ)言更具說(shuō)服力。

4、教師能用語(yǔ)言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來(lái)，使課堂顯得流暢，一氣呵成。

就自身而言，也存在很多不足：

1、課堂調(diào)控能力有待提升，當(dāng)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題質(zhì)疑過(guò)多時(shí)，展示耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)能及時(shí)打斷，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)和學(xué)案整理。

2、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有給學(xué)生鞏固落實(shí)的時(shí)間。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一，不夠具體，不能起到激勵(lì)和指導(dǎo)培訓(xùn)的作用。

4、點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)多一點(diǎn)學(xué)科思想和解題方法的滲透。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述和讀圖方法。

《美國(guó)》教學(xué)反思12

課講完了，但并沒(méi)有感覺(jué)的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進(jìn)行反思。按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的先學(xué)后教的模式，從導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到活動(dòng)的設(shè)計(jì)，師生的互動(dòng)，課后學(xué)生的練習(xí)鞏固，我都努力圍繞能接近學(xué)生，能充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)技能方法，并能開(kāi)心的通過(guò)體驗(yàn)鞏固學(xué)到的知識(shí)。

因?yàn)橥苿?dòng)現(xiàn)在美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要是以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的高新技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)及相關(guān)的高新技術(shù)。所以我在輕松的音樂(lè)氛圍中向?qū)W生介紹硅谷導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學(xué)習(xí)主題上來(lái)。

講授新課是完成教學(xué)目標(biāo)的主要部分，根據(jù)新課程理念，在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導(dǎo)幫助學(xué)生，通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己，在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，提升認(rèn)識(shí)。

在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了三部分：第一預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二是兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是讓學(xué)生看圖表能解釋歷史現(xiàn)象，第二個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生討論分析相關(guān)問(wèn)題。最后是學(xué)以致用，讓大家在充分思考的基礎(chǔ)上能夠在思想上提高認(rèn)識(shí)。

通過(guò)試講后，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)用的時(shí)間太多，而且也不好把握，所以就改成了學(xué)生展示平臺(tái)，不讓學(xué)生做表格，只是起來(lái)總結(jié)自己的預(yù)習(xí)成果。時(shí)間是夠用了，也主要是由學(xué)生來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)，但我的感覺(jué)課堂不夠活躍，這說(shuō)明我在跟學(xué)生的交流方面需要提高。

看圖解釋美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)這一活動(dòng)，我認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的很好，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，也能讓學(xué)生感興趣，可很遺憾的是flash內(nèi)容沒(méi)打開(kāi)（講課所用電腦不支持該程序），這也是這節(jié)課中讓我遺憾的地方，好在講課前做了調(diào)試，知道有此問(wèn)題，所以臨時(shí)改成與學(xué)生一起構(gòu)思曲線圖，并思考得出結(jié)論。

認(rèn)識(shí)提升部分，我設(shè)計(jì)了“學(xué)以致用”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生歸納美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，談我國(guó)可供借鑒的方面。由于之前已經(jīng)歸納美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，且進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，在提問(wèn)前強(qiáng)調(diào)了思考的方向，要從全局，考慮每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共因，所以學(xué)生談?wù)J識(shí)或啟示這方面學(xué)生做的不錯(cuò)。這讓我覺(jué)得學(xué)生需要且有一定能力進(jìn)行開(kāi)放性主觀性題目的訓(xùn)練，當(dāng)然教師還需多加引導(dǎo)。

學(xué)案中鞏固部分我設(shè)計(jì)了選擇題、材料題兩種題型，通過(guò)選擇題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并適當(dāng)拓展；通過(guò)材料題將上、下冊(cè)中與美國(guó)發(fā)展相關(guān)的史實(shí)聯(lián)系到一起，使學(xué)生融會(huì)貫通，形成整體知識(shí)體系。通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，學(xué)生做的不錯(cuò)。以后我覺(jué)得可以通過(guò)其他的方式進(jìn)行，例如搶答、分組競(jìng)賽的方式等。

《美國(guó)》教學(xué)反思13

1：使用多媒體教學(xué)學(xué)生的興趣較好，對(duì)課堂有很大的幫助，節(jié)省了不少時(shí)間，對(duì)材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強(qiáng)。對(duì)有相同作用、意義的事件可以很好的比較。

2：同學(xué)們對(duì)國(guó)旗感興趣，通過(guò)國(guó)旗的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握了課外的歷史知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。學(xué)生在對(duì)中國(guó)和美國(guó)國(guó)旗的含義時(shí)發(fā)言相當(dāng)?shù)姆e極，學(xué)習(xí)熱情很濃。

3：結(jié)合美國(guó)在當(dāng)今世界中的'政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)，使歷史回到了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相當(dāng)?shù)臐夂瘛Ｐ〗M討論相當(dāng)?shù)募ち摇Ｌ岢龅膯?wèn)題也有一定的思考價(jià)值。

4：教師布置問(wèn)題給學(xué)生看書(shū)思考、小組討論，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，在課堂上布置的一些問(wèn)題既能讓學(xué)生掌握了本課的歷史知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在這一節(jié)課上回答問(wèn)題相當(dāng)踴躍。

5：這一課內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)中如果通過(guò)教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，把知識(shí)點(diǎn)利用大屏幕進(jìn)行展示，節(jié)約了時(shí)間而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)也很快。師生互動(dòng)也比較有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的方向。但也因此束縛了學(xué)生，有點(diǎn)教師牽著學(xué)生走的嫌疑。在這一方面有待進(jìn)行提高。

6：學(xué)生對(duì)民族（美利堅(jiān)民族）形成與三權(quán)分立的聯(lián)邦制共和國(guó)等概念一下很難理解，如果在教學(xué)中對(duì)這些概念進(jìn)行過(guò)多的講敘，又會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)分散。這需要布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從而不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)反思3

通過(guò)學(xué)習(xí)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，我們一定得引導(dǎo)學(xué)生做好中外歷史的聯(lián)系，讓學(xué)生的歷史知識(shí)形成體系。在這堂課的教學(xué)中，我啟發(fā)引導(dǎo)了學(xué)生把美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)跟中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較，學(xué)生明白了這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都是以弱勝?gòu)?qiáng)的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。也認(rèn)識(shí)到，在戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還總結(jié)出美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因包括：①戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性。②人民群眾的積極參戰(zhàn)。③法國(guó)、荷蘭等國(guó)的國(guó)際支援。④華盛頓的極高的軍事指揮才能。

但這節(jié)課仍然存在一些問(wèn)題，如課堂時(shí)間較緊湊應(yīng)該在授課過(guò)程中深化要點(diǎn)，多讓學(xué)生鞏固，教師減少講評(píng)時(shí)間。但遺憾的是我講的還是多了些。以后一定要高度注意，精講少講，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

《美國(guó)》教學(xué)反思14

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是世界史上冊(cè)的重要內(nèi)容，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是以民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的形式進(jìn)行的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有雙重性，既是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)又是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。從民族解放運(yùn)動(dòng)的角度看，美國(guó)是美洲第一個(gè)進(jìn)行民族解放運(yùn)動(dòng)的`國(guó)家，為學(xué)習(xí)下一節(jié)：《拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級(jí)革命的角度看，它與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、法國(guó)大革命等都屬于早期大革命時(shí)代，把它放到當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)世界舊秩序的沖擊。這一課內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)中如果通過(guò)教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，把知識(shí)點(diǎn)利用大屏幕進(jìn)行展示，節(jié)約了時(shí)間而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)也很快。師生互動(dòng)也比較有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的方向。但也因此束縛了學(xué)生，有點(diǎn)教師牽著學(xué)生走的嫌疑。在這一方面有待進(jìn)行提高。正確處理歷史基本知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。按照新課標(biāo)的基本理念，“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力”，又要“克服重知識(shí)、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖或圖片來(lái)掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國(guó)國(guó)旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨(dú)立宣言》圖、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間英美力量對(duì)比圖表》等），通過(guò)看圖、分析圖，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。總之，只要我們多留意，多總結(jié)，那么，我們給學(xué)生的就不是“魚(yú)”，而是“漁”，這會(huì)讓學(xué)生受用一生的。

《美國(guó)》教學(xué)反思15

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，自己感覺(jué)問(wèn)題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。

（1）教學(xué)成功之處：

這節(jié)課講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，在突破難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點(diǎn)，王楊同舟等同學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，是很不錯(cuò)的`；另外陳玉佩和吉瑋玥同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說(shuō)》，她們的英文和中文朗誦都很不錯(cuò)。

（2）教學(xué)中的缺憾：

第一、我這節(jié)課本來(lái)45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒(méi)響的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時(shí)間不多不少正在下課鈴響的時(shí)候下課。

第二、前一周工作很忙，對(duì)于這次賽教課準(zhǔn)備得不充分。加上我普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我年輕，參加工作時(shí)間短，特別缺乏上賽教課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程尚處在探索階段，在教學(xué)中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進(jìn)。

這次我也聽(tīng)了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，沒(méi)有太多的新花樣，本來(lái)準(zhǔn)備也弄個(gè)花樣啊什么的，比方說(shuō)演一個(gè)《拍賣(mài)黑奴》的歷史短劇，學(xué)生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時(shí)間用來(lái)排練節(jié)目他們都樂(lè)意，但經(jīng)過(guò)反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見(jiàn)之后我還是把它去掉了。我覺(jué)得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說(shuō)與平時(shí)教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，說(shuō)實(shí)話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時(shí)裝表演，時(shí)裝表演的服裝平時(shí)很少有人穿，公開(kāi)課上有些做法平時(shí)也不多見(jiàn)，有人不愿看時(shí)裝表演，嫌時(shí)裝表演“太虛”，有人不愿上公開(kāi)課，嫌公開(kāi)課“太假”，但那個(gè)“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。

第三，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來(lái)還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復(fù)習(xí)備考，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時(shí)間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個(gè)班有才華學(xué)生不少，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來(lái)熱情很高，平時(shí)每節(jié)課下課都跟在我后面問(wèn)問(wèn)題，這次他主動(dòng)表示他回家后會(huì)自己查資料的，但他后來(lái)卻告訴我他沒(méi)找，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒(méi)要求他找資料了。

另外，我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢(shì)必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想中的精彩，由于是公開(kāi)課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了，他們不敢回答問(wèn)題，我覺(jué)得他們沒(méi)有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。

（3）從教學(xué)中得到的啟示：

要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長(zhǎng)。

第五篇：《美國(guó)》教學(xué)反思

《美國(guó)》教學(xué)反思

美國(guó)的教學(xué)結(jié)束了，為了更好地教好學(xué)生，為了更好地服務(wù)于教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，教學(xué)反思都不失為一種自我提高的捷徑。現(xiàn)將美國(guó)部分地理教學(xué)反思如下。

美國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，也是世界地理教學(xué)中國(guó)家地理部分的重要內(nèi)容之

一。教學(xué)中的目標(biāo)是：知道美國(guó)的農(nóng)業(yè)構(gòu)成和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)以及主要的農(nóng)產(chǎn)品；了解美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)帶；知道美國(guó)的主要工業(yè)部門(mén)和依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的工業(yè)特點(diǎn)；知道美國(guó)工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國(guó)的著名城市和風(fēng)景名勝。

本教材介紹了美國(guó)的地理位置、領(lǐng)土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響、美國(guó)工農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和美國(guó)的主要城市等自然地理和人文地理方面的內(nèi)容，很全面，所以《美國(guó)》一課至少需要二課時(shí)（第一課時(shí)：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來(lái)學(xué)習(xí)；第二課時(shí)：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現(xiàn)象的能力和綜合分析問(wèn)題的能力。以下分析都是針對(duì)第二課時(shí)）。在此之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)亞、非、歐洲的九個(gè)國(guó)家，所以學(xué)生對(duì)國(guó)家地理的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解。同時(shí)學(xué)生對(duì)美國(guó)多多少少有些了解，新聞中常常聽(tīng)到，日常生活中也會(huì)談?wù)摰剑^感興趣，所以讓學(xué)生課前收集整理相關(guān)的知識(shí)，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學(xué)生對(duì)美國(guó)的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。備課中我重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)要求的研討，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)、人權(quán)及發(fā)達(dá)背后的資源和環(huán)境代價(jià)、人權(quán)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)一個(gè)大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)。

美國(guó)教學(xué)中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集美國(guó)的相關(guān)資料，將美國(guó)置于世界大環(huán)境下認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)與弊端，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感，以求達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

我準(zhǔn)備本節(jié)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了以下探討話題：美國(guó)大家談、美國(guó)優(yōu)越的自然條件誰(shuí)能相比、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同、美國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的代價(jià)、美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)哪些走在了世界前列、美國(guó)二氧化碳的人均排放量大得驚人會(huì)給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)哪些影響、全球氣候變暖誰(shuí)之過(guò)、如何看待中美差距、假如你留學(xué)美國(guó)學(xué)有所成后你將何去何從等，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種世界大環(huán)境下多角度認(rèn)識(shí)美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究積極性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的地理思維辨析能力。

惟有不斷反思自己的教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。