第一篇：幼兒園管理學

期末作業考核

《幼兒園管理學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.幼兒園規章制度：是幼兒園的“法”，是為實現幼兒園目標，對幼兒園各項工作和各類人員加以系統化、條理化，規定出必須遵守的行為準則和工作規程。

2.公共關系管理：是對組織與社會公眾之間傳播溝通的目標、資源、對象、手段、過程和效果等基本要素的管理。

3.幼兒園的人事管理：是指教育人事管理機關依法對教育行政機關和學校的人事工作所進行的管理活動，主要包括對各級教育行政人員、學校的校長和教師所進行的管理。

4.幼兒園管理的整體性原則：是指在管理上要從實現整體目標出發，全面規劃，統一指揮，合理組織幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發揮整體效能。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園保教工作管理需要采取哪些措施？

答：是幼兒園的“法”，是為實現幼兒園目標，對幼兒園各項工作和各類人員加以系統化、條理化，規定出必須遵守的行為準則和工作規程。2．幼兒園管理的內容包括哪些方面？

答：幼兒園管理內容主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。3．教育組織中的領導有什么特征？

答：領導者參加獨立的活動，制定組織目標，明確表達自己合作愿望和自己的想法，擁有自己的領導創意，能明確行使自己的權力，顯示自己的博學程度，使下屬既理解到組織結構的構建，而且能提出積極的建議。

4．幼兒園家長工作有哪些方式？ 答：1）日常性的家長工作。2）階段性家長工作。

3）建立家長委員會，發揮家長組織的作用。4）家長學校。

5．幼兒園與社區有什么關系？ 答：1．學前教育作為一種社會現象，是社區的有機構成部分。學前教育主要是由所在地區興辦的，是在社區內各方面力量的參與、支持下建立和發展的。

2．社區的地方特征，必然對本社區內的幼兒教育產生影響，因而使幼兒教育具有地方性。3．幼兒園與社區從來就是一種互惠互利雙向服務的關系。

三、論述題（共20分）

1.開展幼兒園工作評價應注意哪些問題？ 答：

（一）注重將工作現狀與原有狀態水平作對比，評價主觀努力程度及其所產生的效益。

（二）定性與定量結合，綜合運用多種方法手段，全面客觀地掌握真實情況。

（三）將評價與指導結合，評價主客體要協調統一。

（四）將評價工作經常化、制度化。

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

張老師是名牌大學音樂系畢業的大學生，因為鋼琴舞蹈技能表現優秀，因此被聘為某幼兒園的幼兒教師。一段時間后，張老師開始做一些兼職工作，教成人鋼琴，按時收費，賺的錢很可觀。但是，相對的張老師在工作上表現較為消極，經常早退。園長和她談話后仍無效，因此園長按規定扣了她的獎金。結果，張老師私底下說“扣我獎金好了，我不在乎。”依然我行我素。

答：談話無效，扣獎金無效，只能解聘了。留著，繼續影響其他教師的情緒，不留，教師情緒已經被影響。直接解聘。

第二篇：幼兒園管理學

期末作業考核

《幼兒園管理學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.幼兒園的人事管理：即幼兒教育人事部門依法對各級各類幼教機構部門的人事工作進行的管理活動，主要包括對幼教行政人員、幼兒園園長和教師等進行的管理。

2.幼兒園管理原則：是指為實現幼兒園的工作目標，正確處理管理過程中一系列矛盾、關系或問題的指導原則，是對幼兒園管理系統提出的基本要求。

3.管理過程：是指為實現預定的管理目標，管理者組織全員按計劃有步驟進行的共同活動的程序

4.幼兒園公共關系：是幼兒園與其內部和外部公眾之間有計劃、有系統的雙向溝通的過程。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園管理應遵循哪些原則？ 答：1）方向性原則；

2）整體性原則； 3）民主管理原則； 4）有效性原則； 5）社會協調性原則。

2．幼兒園衛生保健工作管理需要采取哪些措施？ 答：1）堅持貫徹“預防為主”的方針；

2）要有組織和制度保證；

3）加強計劃性和定期檢查指導； 4）注重班級日常性衛生保健工作。

3．幼兒園園長的領導工作內容包括哪些？ 答：1）堅持正確教育思想的領導；

2）建立有效的幼兒園管理體系； 3）保證以保教為中心的各項工作； 4）建設好教職工隊伍； 5）善于理財當家；

6）做好家長工作，密切幼兒園與社區的聯系。

4．幼兒園總務工作的基本要求是什么？ 答： 1）樹立服務思想；

2）增強計劃性，與幼兒園整合規劃相結合； 3）加強幼兒園各隊伍與制度建設； 4）保證財盡其用，物盡其用； 5）協調各方關系，注意信息溝通。

5．幼兒園工作評價包括哪些主要內容？ 答：1）幼兒園管理狀態的評價； 2）幼兒園工作人員的評價；

3）幼兒園教養工作與總務工作評價；

4）幼兒園公共關系評價。

三、論述題（共20分）

1．幼兒園家長工作的任務及方式主要包括哪些？

答：1）幼兒園家長工作主要包括以下四方面任務：指導家庭教育；加強家園聯系，實現同步教育；發揮幼兒園的社會功能，更好地服務家長；爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道。

2）幼兒園家長工作的方式主要包括日常性的家長工作、階段性家長工作、家長委員會以及家長學校。不同的家長工作形式，需要采取不同的方法。

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

教師之間的溝通與協調

某幼兒教育中心，同班級有一位英文教師和一位中文教師，分別上午或下午帶班共同負責本班教學。該班級除壁報一角貼中文字卡外和一張兒童掛圖外，沒有其他布置。而另一端除一些英文字卡外，還有圖片和一些兒童作品。教師還有其他英文書寫的掛圖。后經過詢問，不是她不愿布置而是英文老師預留的壁報空間比較小。筆者建議中文老師和英文老師一起磋商，共同布置把教室布置的更有吸引力。在和園長交流的過程中，園長說老師們沒有向她反映過此問題。作為園長，有責任協調不同語種老師們間的關系，讓他們更好的配合，并指導她們密切配合，把教室布置的更有特色。

答：分析：這個案例主要體現了園長對教師的管理。現代管理思想強調熱是管理的核心。教師是幼兒園工作的主題，是有目的有計劃地促進幼兒全面發展的實施者。幼兒園管理者一定要人和人的積極性這個核心，建設一支高質量的教職工隊伍。

教師影響文化氛圍的形成，同時文化氛圍也影響教師的工作，人際交往。幼兒園應當建立和諧，積極，良性競爭的文化氛圍。作為領導，園長主要的工作時營造一耳光關心，信任和尊敬的情感氛圍。只有向教職工表示關心，逐步建立集體關系伙伴關系，在幼兒園所有工作人員之間營造一種良好的溝通氛圍，這種關心、信任和尊敬的氣氛才會形成，因此，我們可以看到，幼兒園園長應當重視與教師的溝通以及自己領導影響力的形成，提高自己的素質，注重非權力性影響力的關系培養，同時恰當的運用權力性影響力，使得自己的領導工作的更加順利和有效。

第三篇：幼兒園管理學

期末作業考核

《幼兒園管理學》

包括本科在內的各科復習資料及詳細解析，可以聯系屏幕右上的“文檔貢獻者”

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）1.幼兒園規章制度 2.公共關系管理 3.幼兒園的人事管理 4.幼兒園管理的整體性原則

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園保教工作管理需要采取哪些措施？ 2．幼兒園管理的內容包括哪些方面？ 3．教育組織中的領導有什么特征？ 4．幼兒園家長工作有哪些方式？ 5．幼兒園與社區有什么關系？

三、論述題（共20分）

1.開展幼兒園工作評價應注意哪些問題？

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

張老師是名牌大學音樂系畢業的大學生，因為鋼琴舞蹈技能表現優秀，因此被聘為某幼兒園的幼兒教師。一段時間后，張老師開始做一些兼職工作，教成人鋼琴，按時收費，賺的錢很可觀。但是，相對的張老師在工作上表現較為消極，經常早退。園長和她談話后仍無效，因此園長按規定扣了她的獎金。結果，張老師私底下說“扣我獎金好了，我不在乎。”依然我行我素。

第四篇：幼兒園管理學

期末作業考核

《幼兒園管理學》

滿分100分

一、名詞解釋題（每小題5分，共20分）

1.幼兒園規章制度: 是幼兒園的“法”，是為實現幼兒園目標，對幼兒園各項工作和各類人員加以系統化、條理化，規定出必須遵守的行為準則和工作規程。

2.公共關系管理: 是指在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務和關心人的關系，同時要處理好管理者、領導者與管理對象的關系，調動全園各類人員的積極性，發揮管理的激勵機制，以較好地實現幼兒園的任務目標。

3.幼兒園的人事管理: 即幼兒教育人事部門依法對各級各類幼教機構部門的人事工作進行的管理活動，主要包括對幼教行政人員、幼兒園園長和教師等進行的管理。

4.幼兒園管理的整體性原則: 是指在管理上要從實現整體目標出發，全面規劃，統一指揮，合理組織幼兒園各個部門、各種因素、各個層次的力量，充分發揮整體效能。

二、簡答題（每題8分，共40分）1．幼兒園保教工作管理需要采取哪些措施？

1）提供良好的生活環境；2）逐步建立科學合理的生活制度；3）提供富有營養的膳食；4）定期健康檢查，早期預防疾病；5）積極開展體格鍛煉； 6）加強幼兒園安全工作。2．幼兒園管理的內容包括哪些方面？

答：幼兒園管理內容主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。3．教育組織中的領導有什么特征？

領導者參加獨立的活動，制定組織目標，明確表達自己合作愿望和自己的想法，擁有自己的領導創意，能明確行使自己的權力，顯示自己的博學程度，使下屬既理解到組織結構的構建，而且能提出積極的建議

4．幼兒園家長工作有哪些方式？

1）指導家庭教育；2）加強家園聯系，實現同步教育；3）發揮幼兒園的社會功能，更好地服務家長；4）爭取家長的配合支持，通過家長打開幼兒園通向社會的渠道。5．幼兒園與社區有什么關系？

1）學前教育作為一種社會現象，是社區的有機構成部分。學前教育主要是由所在地區興辦的，是在社區內各方面力量的參與、支持下建立和發展的；2）社區的地方特征，必然對本社區內的幼兒教育產生影響，因而使幼兒教育具有地方性；3）幼兒園與社區從來就是一種互惠互利雙向服務的關系。

三、論述題（共20分）

1.開展幼兒園工作評價應注意哪些問題？

1）注重將工作現狀與原有狀態水平作對比，評價主觀努力程度及其所產生的效益。2）定性與定量結合，綜合運用多種方法手段，全面客觀地掌握真實情況。3）將評價與指導結合，評價主客體要協調統一。

4）將評價工作經常化、制度化。

四、案例分析題（共20分）

請運用所學的幼兒園管理學的相關理論分析下面的案例。

張老師是名牌大學音樂系畢業的大學生，因為鋼琴舞蹈技能表現優秀，因此被聘為某幼兒園的幼兒教師。一段時間后，張老師開始做一些兼職工作，教成人鋼琴，按時收費，賺的錢很可觀。但是，相對的張老師在工作上表現較為消極，經常早退。園長和她談話后仍無效，因此園長按規定扣了她的獎金。結果，張老師私底下說“扣我獎金好了，我不在乎。”依然我行我素。

答：談話無效，扣獎金無效，只能解聘了。留著，繼續影響其他教師的情緒，不留，教師情緒已經被影響。直接解聘。

第五篇：論幼兒園管理學

論幼兒園管理學

單位：東莞鳳崗天堂圍思達幼兒園 班別：大三班 作者：劉竹英

[摘要] 在現代幼兒園的管理中，管理者思考的是如何讓教師創造性的工作，教師要怎樣才能進行創造性的工作，關注的是教師的需要與發展。只有樹立“以人為本”的現代管理意識，以教師的主體性發展作為教師管理的核心目標，注重內在的激勵和滿足，才能真正創設一個能充分調動教師積極性的環境和氛圍，使教師主動地創造性地開展工作。

[關鍵詞] 幼兒園

管理模式

以人為本

一個成功的管理模式，應當是現代管理經驗和創新思想統一的管理模式。幼兒園雖小，可作為一個獨立的單位，其管理工作的內容多、面廣，即所謂“麻雀雖小，五臟俱全。”隨著社會的發展和時代的進步，幼兒園的管理工作面臨著新形勢，出現了許多新問題。如何抓好幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴峻問題。

一、樹立“以人為本”的現代管理思想，提高管理績效

幼兒教師是一個特殊的社會群體，幾乎都是清一色的女同志，有著與其他社會群體不同的需要和心理特征。她們獨立，自尊，注重自我形象，在乎成就，榮譽，希望被社會尊重，同是承載了許多社會、家庭的希望和責任，因此，在幼兒教師中頻發跳槽、職業卷怠等現象。面隊這樣一個較為特殊的群體，怎樣的管理才能教好地激發女教師的工作內驅力，極大調動其工作的熱情以減輕和緩解其職業卷怠感呢？我園充分地讓教師搭建自己的教育教學平臺，讓教師把自己教學上的想法充分地展現出來，幼兒園為教師提供充足的教學資源，教師自己動手做了很多的教具，這樣就能在教學上更生動，多樣化。通過園內的公開課，全體老師一起評課，把自己的想法說出來，指正不好的地方，把好的方面大家吸收進來，共同進步。這樣一來，教師在教學上就更加有積極性。給教師一個好的生活環境，盡量幫助教師解決生活上的一些困難，讓教師感受到幼兒園像家一樣溫暖，有好的生活環境才會有好的工作。實踐證明，真正把教師放在“第一位”的人本化管理是解決問題的一味“良藥。”只有真正的把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正擔負起促進幼兒健康發展的終極目的。同樣，由于教師得到了重視和尊重，教師的主體性才有可能真正顯現。近年來我園堅持以人為本的管理理念，強化人的發展與價值體現，通過樹立“依靠人、信任人、關心人、愛護人、培養人”的思想，做到知人善用，用育兼顧，積極搭建綠色平臺讓教師施展才華，努力營造“輕松、愉快、和諧”的工作，學習環境，充分調動教職工的內驅力，從而達到管理的最優化。

二、完善制度，規范管理，促進幼兒園和諧發展。

我園堅持以一流的管理引導人，不斷完善管理機制，提高管理效率。本學期我園進行了上下班打卡制度，沒有實行打卡制度之前，老師對上下班時間不夠自覺遵守，遲到、早退的現象時有發生。實行打卡制度之后，老師都能準時上下班，遲到、早退的現象已經消失，慢慢地老師們都已經形成了習慣，就算沒有打卡制度也一樣能準時上下班了。還有，每個星期對老師的教案進行審核，老師在本周就要把下一周的課備好，在星期五之前把教案本放到園長辦公室，由園長統一審核，這樣一來，大家也能認真的備好每一節課，使得我園的教學質量大大的提高了。在教師的儀容儀表上也進行了整頓，上班時間不準穿高跟鞋，不能穿吊帶裝、露臍裝，必須把頭發扎起來，指甲不能長，抓到一次扣五分，這些分數是和每個月的獎金掛鉤的。事實也充分證明，我們的工作是卓有成效的。我園通過繼續實施全園崗位組聘制，大膽嘗試分配制度改革，建立考核獎懲機制，工資報酬適當拉開距離，達到獎優罰劣，獎勤罰懶的真正目的。我們通過加強對常規工作的檢查力度，使幼兒園的各項規章制度和幼兒園內部體制改革能夠真正貫徹與落實，使幼兒園逐步走向規范化、科學化、制度化，特別是加強了對日常工作考核和年終工作考核工作的研討，在耐心征求全體教職工意見的基礎上，對目標獎懲考核方案、教學專項獎等進行了適度調整，并且由教職工大會通過，落實實施，充分顯示了幼兒園管理的公開化與人性化。為了加強幼兒園的各項管理工作，我園本學期進行了工資制度改革，在基本工資基礎上特設了幼兒出勤考核獎，幾經修改，出臺了合理可行的考核方案，將教師工作情況進行量化考核極大地調動了教職工工作的積極性，有力地促進了保教質量的提高。

凡是代表幼兒園參加省、市、區技能比賽、大型觀摩活動及論文發表進行交流的教師，學期末都給予不同層次的獎勵。目前，教師們個個刻苦鉆研業務，不斷吸取教育教學中的新成果，充實教學內容，運用先進的教學知識和技能武裝自己，并轉化為孩子的精神財富，許多中青年教師崗位練兵，快速成長，在科研、教法改革中大展身手，在科研建設中舞起騰飛的龍頭。

為了穩定一支優秀的幼兒教師隊伍，還與聘用教師簽定了《聘用合同書》，辦理了醫療保險、養老保險、生育保險、工傷保險失業保險等，解決了她們的后顧之憂。建立和健全各級管理網絡，嚴格實施責任倒置責任制。我園進行園部——教研組——班組的管理層次，科學的管理網絡達到了條線分塊，層次管理的局面。這些規章制度符合我園的實際情況，規范了教職工的工作行為，提高了保教工作質量，為促進幼兒園和諧發展奠定了堅實的基礎。

三、密切家園聯系，發揮教育合力。

大力開展獨具特色的家長志愿者活動，邀請家長參加我園教育教學活動的組織實施，我園充分利用“三八”、“婦女節“、“六一”兒童節、舉辦家長開放日的形式，讓家長走進課堂，聽課、評課、參加研討，充分發揮“親子樂”的作用，讓家長和幼兒一起參與到主題探究的活動中，共同搜索與主題相關的資料及活動材料，家長參與幼兒園環境布置與提議，幼兒一起同樂、一起分享孩子的學習成果。開展“變廢為寶“創意制作活動，舉辦陽光歡樂親子情、家園同樂運動會、家園同樂表演等，這些活動的開展極大地調動了家長、幼兒參與的積極性，在家園之間架起了友誼的橋梁，得到了家長對我們工作的支持與肯定。通過開展這些活動，有很多家長反映很強烈，如中一班王嘉祺的家長就說：“我的孩子之前很膽小，見到人也不會打招呼，只會躲在我們家長的后面，很內向，不愛說話，自從上了幼兒園之后，經常參加這些活動，學到了很多的知識，膽子也變大了，活潑了很多，見到人也會主動打招呼了，我們做家長的看見孩子有這樣大的進步真的很高興，孩子的這些進步是和幼兒園分不開的。”除了開展這些活動，我們每個星期還會把家園聯系手冊發回去給家長，讓家長第一時間掌握幼兒在園的情況，每半個月電話溝通一次，及時了解幼兒在家的情況，讓我們的孩子能在德、智、體、美全方面發展。

四、運用信息動力，拓寬人的視野

當今社會已進入一個信息時代，新的信息，新的動態，將給人們帶來一種新的啟示，它是一種激發工作欲的動力，一種創新意識的動力。誰的信息新，誰就超前，誰的信息傳播快，渠道多，誰的行動就快。為此，我們幼兒園購置了多臺電腦，并通過上網，了解到各種幼教動態。園與園之間的交流、信息互通在網上進行。同時，派出大量的教師到其他幼兒園跟班學習，以獲取最新的教材教法，了解課程改革的新動向。圖書室內有園外的教學改革與思路的新信息。拓寬教師的視野，形成一種新的動力。教師們根據新的信息嘗試新的教學方法：例：計算教學教師據操作感知獲得經驗的模式，在實際操作嘗試中，又向前邁進了一步，形成操作感知 觀察體驗 總結討論 再操作體驗 獲得經驗這樣一個模式??.。由于信息的及時獲得，加快我園幼教改革步伐，教師們競爭、向上，并轉化到工作實際中，提高了我園在本地區的聲譽與知名度。

凡是代表幼兒園參加省、市、區技能比賽、大型觀摩活動及論文發表進行交流的教師，學期末都給予不同層次的獎勵。目前，教師們個個刻苦鉆研業務，不斷吸取教育教學中的新成果，充實教學內容，運用先進的教學知識和技能武裝自己，并轉化為孩子的精神財富，許多中青年教師崗位練兵，快速成長，在科研、教法改革中大展身手，在科研建設中舞起騰飛的龍頭。

隨著教育改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發展面臨著嚴峻的挑戰。面對壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。

參考文獻

[1]劉蘇，現代幼兒園管理[M]，天津，天津社會科學院出版社，2003。

[2]王雯，淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J]，學前教育研究，2004，（9）。

[3]賈宗平，影響業務園長管理教學的內在因素[J]，學前教育研究，2008，（4）。

聯系電話：***

聯系人：劉竹英

郵箱：269512751@qq.com

日期：2015年9月14日