第一篇：《ieüeer》語文教學反思（共）

課堂一開始，我根據情境圖，創設了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學整體拼讀音節時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。üe看到ie變成了整體認讀音節，急得直掉眼淚，它也想成為音節啊。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

第二篇：ieüeer教學反思

通過這堂課的教學，我發現自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。

反思一：

習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。

反思二：

心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環節中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現。

反思三：

在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

反思四：

需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

第三篇：《ieüeer》的教學反思

由于前面已經學習了ai ei ui ao ou iu這六個復韻母，所以學生對于ie üe er的發音感到不難，通過巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。

對于本課的教學，我把聲母和üe相拼的音節作為重點進行練習。復習j q x碰上ü兩點省略規則時，一個叫陳姝騏的孩子津津有味地把當時我講的那個故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是愚愚戴著墨鏡，三個好朋友一個都不認識它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出來。）故事講得非常出色。當時我很驚訝，雖然是一年級的小孩子，但是她上課聽得非常認真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。

故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。

第四篇：課文《ieüeer》教學反思

《ieüeer》上完后，我感覺學生的興趣非常高漲。整堂課，我感慨頗深，教起來很輕松，學生學得也輕松。教學中，我給予學生生動、有趣的語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。《課標》中指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性、宜以活動和游戲為主”。為此，在授課過程中，我從實際出發，根據兒童天性好奇、好動的心理樂于模仿新鮮事物的特點。在學中玩，在玩中學，學得輕松，老師也教得輕松。

例如，將n和l以人物的形式出現在ppt上，我敘述說小n很淘氣，它在爬樹，于是孩子們的目光齊刷刷地盯著這棵樹，嘴快的孩子忍不住問這是什么樹，有一部分孩子通過預習，或者見到過，會說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認識一種植物，另一方面自然而然地引出復韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后我范讀、學生開小火車讀，糾正個別發不到位孩子的音。

第五篇：《ieüeer》的語文教案

教學要求：

1、學會復韻母ie üe、特殊韻母er、整體認讀音節ye yue 和ye的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母與ie üe組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。

教學重點難點：讀準復韻母和特殊韻母的發音，會拼讀音節。

能區分韻母和音節。

教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

主要板書計劃：

ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作業設計、安排：

課內：寫字本上抄寫韻母。

會讀韻母，會拼音節。

課外：抄寫音節，讀熟拼音。

完成練習冊。

教學過程：

第一課時

一、復習

抽讀單韻母卡片。

二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

4、看情境圖，說說圖的內容。

5、聽語境歌，相機出示ie ye üe yue er。

三、教學復韻母ie和音節ye1、教學復韻母ie。

(1)ie 的發音。

①范讀，講述發音要領。

②學生自由練讀，指名試讀。

（2）ie的四聲練習。

①怎樣給ie標調，為什么。

②指名練讀，集體讀。

2、教學整體認讀音節ye。

（1）講故事/article/。

（2）出示：ye，它是整體認讀音節，不要拼。

領讀，指名讀，開火車讀，集體讀。

（3）出示ye的四聲。指名認讀。

（4）用ye的四聲組詞。

四、教學復韻母üe和整體認讀音節yue。

1、教學復韻母üe。

（1）教學復韻母üe的讀音。

根據ie的讀法試讀üe。

（2）教學復韻母üe的四聲。

指名加聲調，說說理由。

練讀復韻母üe的四聲。

2、教學整體認讀音節yue。

（1）故事講解üe站到y的旁邊要摘下墨鏡，成為yue。

（2）出示yue。領讀，指名讀。

3、比較：ie—ye üe—yue

要求學生知道：ie和ye，üe和yue語音完全一樣，但ie üe是復韻母，ye yue是音節，不能搞錯。

五、鞏固練習

1、指讀書上的內容。

2、開火車讀ie ye üe yue

六、作業

第二課時

一、復習檢查

1、認讀卡片ie üe ye yue3、認讀ju qu xu，說說這三個音節的韻母是什么。

二、教學特殊韻母er1、指名說說圖上的小男孩是媽媽的什么人。（兒子）

2、告訴學生：“兒子”的“兒”去掉第二聲，就和我們今天要學的一個韻母的讀音有點像/soft/。

3、出示：er

老師讀，講解發音方法。

4、板書er的四聲，自由練讀。

5、說明：er是一個特殊韻母，只能自己獨立成為音節，不能跟聲母相拼。

三、教學üe與聲母相拼，鞏固ü上兩點省寫的規則。

1、n l與üe相拼。

（！）抽讀l 和n，讀準邊音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

學生自由練拼，指名拼讀。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比較n l與üe相拼的異同。

2、j q x與üe相拼。

（1）抽讀卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)學生在本子上自由練習填空。

（4）指名到黑板上填。填好后說說理由，并糾正填錯的音節。

（5）自由練拼，指名拼讀。

四、鞏固練習

1、做游戲，看誰拿得準，拿得快。

2、合成音節。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作業

第三課時

一、復習檢查

1、抽讀韻母卡片：ie üe er2、抽讀音節卡片：ye yue er3、說說er是什么韻母。

二、看圖讀拼音詞

1、出示：布鞋和皮靴圖。

指名說說圖意。

2、出示：x—ié→xié

說說聲母，韻母各是什么，練習拼讀。

出示bù xié，指名連讀拼音詞。

3、出示：x—üē→xuē

說說音節x后是什么韻母。

練習拼讀。

出示pí xuē，指名連讀拼音詞。

三、看圖讀拼音兒歌

1、出示拼音兒歌。

2、學生自由拼讀音節。

3、按要求找音節。

（1）找出三拼音節。

（2）找出聲母是翹舌音的音節。

4、找出后多讀幾遍。

5、指名讀兒歌。

6、看圖說說小立立怎樣愛學習。