第一篇：ie üe er.教學反思doc

《ie üe er》教學反思

本課我的教學設計是比較活的，設計面比較廣，從復習引入生字學習，再從拼音引出句子學習，再來學拼音，跳躍比較大，也許是因為內容不集中，而且我對一年級學生的管理、教育機智等方面做的還很不夠，所以學生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學整合新教材，上課既有序又靈活，讓學生真正做到活而不亂，這是我下一步努力的方向。

復習引入是課的開始，是比較重要的環節，我采用讓學生自己回憶學過的復韻母，然后再一起讀，這樣讓學生的原有知識得到應用，比教師出示韻母直接讓學生讀效果要好。我由猜謎語的方式引出了今天要學習的復韻母“er”（左一片，右一片，隔著汕頭看不見），然后請大家看字型，并用“耳朵”來說話，說說耳朵的用途。這個環節比較成功，所有同學都能各抒己見。這一環節很好的調動了學生的興趣，吸引了孩子的注意力。對后邊的教學提供了很好的臺階。我還引入了兒話等的說法，請孩子自己說兒話音，這對于孩子來說太難了！

在教學中“ie”的過程中，我請大家拼讀dié，”你們會疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺得把拼音、句子還有生字教學整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學，我先問學生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個問題學生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啟發性的問題不但可以使教學環節出彩，更有助于維持課堂秩序。學生聽見感興趣的問題，立刻會回過神聽老師同學講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學生拼老師出示的音節，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。我提示的這些活動也為后面做了鋪墊。后面我設計的是句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了。”這個想法是好的，但是一下子請學生說，他們不能說出三個活動那么多，有的句子也不能說完整。這就是教學要拔高學生就要設計有剃度的過程，可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動，然后四人小組說說，來填填這個句子。這樣事先分層次的學習了，后面再請大家說句子效果會理想得多。由于前面的時間太長了，“üe”的教學雖然引入的不錯，但學生已經沒有精神來學習了，感覺學習比較匆忙，學生寫得不怎么扎實。

今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學內容的安排上可以再作適當調整，不能忽視任何一個新拼音的教學。

第二篇：ie ue er教學反思

《ie ue er》 教學反思

徐 靜

在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。

一、嘗試運用自主、合作的學習方式。

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

二、訓練思維，發展語言

學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節詞練習說句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。

三、關注學生，面向全體

關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

第三篇：ie ue er 教學反思

在ie、üe、er的教學中，我處理了教材的內容，將n和l以人物的形式出現在大屏幕上，通過生動形象的故事情節，小n很淘氣，它在爬樹，然后將孩子的目光放在樹上，質疑：這是什么樹，你們認識嗎？有一部分孩子通過預習，或者見到過，會說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認識一種植物，另一方面自然而然地引出復韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后通過教師范讀、學生開小火車讀，糾正個別發不到位孩子的音。

我在處理üe的教學時，在編排上先呈現出n、l與 üe 的拼讀，我就讓孩子自己找找üe還可以有哪些聲母朋友，學生會自己找出j、q、x與üe相拼。在這一環節中，加入小ü的去點原則復習，學生自己就知道在j、q、x與üe相拼時，ü的兩點是沒有的。再通過判斷練習，鞏固üe的去點原則。之后教學yue，以圖片月亮來引入，發音就是月的第一聲，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了２個層次的訓練：

1、結合課件，練習不帶調的簡單拼讀。

2、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀。

在教學特殊韻母er時，由于學生平時在說耳朵時，發音都是 不到位的，導致由耳朵引出er時，學生在發音上找不到位置，與以前我們學過的r搞混了，沒有將e這個音發出來，需要老師再三強調er這個音要在發e的同時舌頭卷起來發r。學生難以掌握同時發音的方法，而且經過我再三地指導，學生還是找不到準確位置。我采用了借助手勢輔助發音的方法，并通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

最后通過采花朵的游戲，小組競賽，比一比哪一組采的花朵最多，孩子們通過這樣的拼讀訓練，既學得扎實,又覺得生動有趣。

本堂課老師與學生談話交流，讓學生用ye的四聲練習說詞語和句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步訓練學生的思維，豐富了語言積累。

本節課我也有很多不足之處：

1、課堂上，我沒有將學習的主動權放手給學生，自己牽引太大，比如可以說“小朋友們自己去看，去發現，想想這些復韻母該怎么讀？”去問孩子，這樣孩子學起來很自主，也很有成就感。

2、我的評價語言顯得有些蒼白和單調，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我覺得自己在這方面還要加強自己的教師素質，爭取用合適又激勵的語言來鼓勵孩子，調動他們的學習興趣和積極性。

3、另外，針對一年級孩子年齡小注意力集中不會太長久的特點，我應該將評價標志充分發揮作用，但是，這節課我做的還不夠。以上就是我對本次教學的一個反思，我也從中看到了自己的不足之處，明確了自己今后還需更加努力。

《ie üe er》第一課時教學設計

一、教育要點：

1、學會復韻母ie üe，認清形，讀準音。

2、能看圖拼讀ie üe的音節。

3、認識整體認讀音節ye yue，讀準音，認清形。

4、能看圖用一兩句話說說什么怎么樣。

二、教學重點、難點：

1、重點：學會復韻母ie üe和整體認讀音節ye yue的讀音、字形、四聲。

2、難點：整體認讀音節ye yue的識記，ie和ei的區分(放在第二課時)，üe在音節拼讀時的變化。

三、教學準備：

課件、音節卡片、游戲模版

四、教學過程：

1、復習準備：

認讀ai ei ui ao ou iu這些都叫什么？（復韻母）復韻母的發音方法是怎么樣的？（前一個音滑到后一個音，口形變化。）

這是前兩節課剛學的，老師再考查一下小朋友以前學的知識。認讀ju qu xu它們都有個共同的韻母是什么？（ü）小ü的兩點怎么沒有了？（小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）除了jqx來帶小ü時，小ü要擦眼淚，還有什么時候小ü也擦眼淚？（大y來帶路，眼淚擦干凈。）

教師小結：對，iuü長得小，小i小ü得由大y帶著才能跑出來。今天我們又要學新的復韻母和整體認讀音節了，比比誰學得快、學得好。

2、教學復韻母ie

看，秋天到了，你看到了什么？（一片樹葉落下來了。）學生自由看著樹葉圖畫說話，教師鼓勵有創意的發言，并及時糾正語病。指導讀好樹葉這個詞。

葉是第四聲，第一聲誰會讀？這就是我們今天要學的一個復韻母。

ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。小朋友看仔細了，這個e其實不是e，而是e的雙胞胎ê，因為長得像，人們就把它當作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀ê。師范讀，生聯系發音ê。ê的發音一定要正確，為讀好ie üe作準備。

那么誰能用我們以前讀復韻母的方法說說這個復韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學生能說出ê的話由學生說規律，學生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音。

ie 的四聲誰會讀，標調在哪里？為什么？

3、教學整體認讀音節ye ie很想單獨出去，可是它的開頭字母是i，所以不能單獨出去，但是它搖身一變，變成整體認讀音節ye就可以了，小朋友觀察一下，你們發現了什么？

練習ye的四聲。讓學生用一用。

參考：摘椰子果（用四聲編兒歌）

yē椰子樹上椰子大

yé爸爸摘下爺爺嘗

yě我也趕緊去幫忙

yè拿起葉子擋太陽

4、教學ie的拼讀

看圖畫拼讀：這是什么？讀一讀dié，d—ié—dié hú dié

翻翻聲母卡片拼讀

開紅花：tiě鐵jiě姐qié茄xié鞋jiè借

5、課中操

師：請你跟我比一比

生：比什么

師：誰的眼睛轉得快

生：我的眼睛轉得快

師：誰的手爬得高??

6、教學復韻母üe

看圖引出：這是什么？（月亮）表揚說出怎么樣的月亮的同學。讀準月亮這個詞。月的第一聲就是我們要學的第二個復韻母üe

üe和ie一樣，后面的e其實是ê，放大鏡放大（動畫效果），誰能說說怎么讀？ü——ê

指名讀，開火車讀。

練習四聲，想想標調標在什么上，為什么。

7、教學整體認讀音節yue

üe也是不能單獨跑出去的韻母，他也有整體認讀音節，不過單老師想請小朋友自己研究一下。

出示：ü——yu

üe——（）

反饋，將學生的幾種猜想都展示出來，討論通過應該是yue.為什么不是yüe，（大y來帶路，眼淚擦干凈）

練習四聲

8、教學üe的拼讀

出示j-üe-jue n-üe-nüe

q-üe-que l-üe-lüe

x-üe-xue 自由練，指名認讀。

比一比左右兩組的拼音，你發現什么了。復習小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻的規則。

9、復習鞏固

開火車認讀ie üe ye yue，師說名稱，學生取卡片。

踢足球游戲，音節詞是：鐵路姐姐茄子球鞋借書喜鵲學習口訣爺爺

10、書寫練習：抄寫ie üe ye yue，注意一個整體要靠攏的原則。

第四篇：《ie ve er》教學反思

《ie üe er 》教學反思

課堂一開始，我根據情境圖，創設了有趣的情境，并利用情境兒歌，在激起學生興趣的同時，又引出了本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學整體拼讀音節時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。üe看到ie變成了整體認讀音節，急得直掉眼淚，它也想成為音節啊。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

第五篇：ie üe er教學反思

ie üe er教學反思 海灣小學

吳虞蘭

今年

10月25 日，我受教育局支教團的委托，到雷波縣帕哈中心校為一年級上一堂公開課，教學“ie üe er”。針對一年級小學生的心理特點，我盡可能要求自己將拼音教學設計得具有趣味性，吸引力。因此，在課堂教學中，我運用豐富多彩的多媒體課件，力圖將學生帶入一個富于幻想的教學情境，讓學生饒有興趣地認識和拼讀“ie üe er”的音節。同時，在教學過程中，我盡可能地做到教學語言兒童化，充分地利用肢體語言，讓教學過程具有親和力，感染力，以此為教學課堂做好基礎的奠定。

在課堂環節的設計上，我以分層次，一環扣一環循序漸進的方式，讓課堂教學目標呈一個階梯上升狀，讓學生通過由簡單到復雜的過程來進行本堂課的學習。

在課堂教學過程中，同時將之前學習的“ei”和“ie”進行比較，讓學生獨自去發現它們的不同，在學生找到不同點時及時地給予表揚，并讓學生給予掌聲地鼓勵，以調動學生的學習積極性。但是由于特殊韻母“er”的講解和“j、q、x”與“üe”相拼時，需要去掉“ü”上兩點的規則是教學中得重難點，所以我強調的次數比較多，所以學生練習拼讀和書寫的時間就減少了許多。再加上所面對的是少數民族，幾乎不懂漢語，所以有部分學生可能沒有學會拼讀，由于時間關系，我也沒辦法發現更深層次的根源。

以上是我對本次教學的反思。很感謝雷波縣教育局支教團領導能

給我這次鍛煉自身能力的機會，讓我有機會去探索面對不同的學生應該采用的不同的教學方法。我會爭取在今后的教學過程中讓自己的教學能力更進一步地提升，將教學工作做到更加出色。