第一篇：古典詩歌鑒賞短文的寫作

古典詩歌鑒賞短文的寫作

示例一： 月 夜 杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干！

賞析：

第一步，簡單交待寫作背景 這首詩作于至德元年（756）。是年八月，杜甫攜家逃難鄜州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長安。詩是秋天月夜的懷妻之作。

第二步，簡單翻譯詩歌 今夜鄜州上空一輪明月，妻子在閨房只能獨自觀看。遙想我那稚氣的孩子，還未必懂得懷念遠在長安的父親。妻子久久凝望，夜霧濕潤了她散發幽香的如云鬢發；銀色月波泄在她的玉臂上，一片寒光。什么時候能和她一起依偎在窗紗旁，月光把咱倆的淚痕雙雙照干？

第三步，簡單賞析表達技巧 望月懷思，自古皆然。但詩人不寫自己望月懷妻，卻設想妻子望月懷念自己，又以兒女因為年幼“未解母親憶長安”之意，襯出妻之“孤獨”凄然，進而盼望聚首相倚，雙照團圓。其中“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯，將妻子月光下的風神霧態描摹的如此旖旎動人，語麗而情悲，真是化工之筆。

第四步，總結感情主旨 詩歌表達了詩人身陷賊中思念家人的凄苦心情，反映了亂離時代人民的痛苦。

第五步，簡單評價詩歌 詞旨婉切，章法緊密，寫離情別緒，感人肺腑。

此為詩歌鑒賞五步法，這五步為此類文章的基本結構，不一定每步都有，如我們對背景不熟悉就可以沒有第一步，但一般需有二、三、四步。

示例二： 寄李儋元錫 韋應物

去年花里逢君別，今日花開又一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨成眠。

身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓？

賞析：

第一步，總評全詩 李儋是詩人的好友，兩人常以詩酬唱。詩中敘述了別后的思念和盼望，抒發了國亂民窮造成的內心矛盾和苦悶。

第二步，逐聯賞析

首聯言與友人離別后時間過的太快，以“去年”、“今日”之花事同而人事異興嘆，便于下文之接、轉。

頷聯概括一年來不如意的境況，告訴對方自己情緒十分低落，“茫茫”、“黯黯”，用疊字詞極富迷惘與苦悶的感情色彩。

頸聯就宦游異鄉生發感慨，對上文悲事多難料、訴愁來獨眠作一解釋，表示那都是病懷更添鄉愁與失職總生愧意惹出的。兩聯層層承接，脈絡清晰，結構穩重。

尾聯則一轉而結到期待重逢，從彼我雙方措詞，益見性情之厚。

第三步，總結評價 全詩有著深切的人文關懷，不僅僅以個人遭際感人。

此為詩歌鑒賞逐聯賞析法，要采用總――分――總的結構，重點在第二步，逐聯賞析，賞析應既有對本聯的理解，又有對意境、字詞、表達技巧等的鑒賞。開頭或結尾要點明詩 歌的感情主旨。

如何理解和鑒賞古典詩歌

閱讀古典詩詞作品跟閱讀其他文學作品一樣，包含理解和鑒賞兩個過程和層次。理解，指搞懂詩詞作品的詞義、句意、段意、全文大意。亦即弄明白它說的是什么意思。鑒賞，指鑒別和欣賞作品的語言、寫作方法、篇章結構的表現力量，鑒別和欣賞它的思想感情和主題的社會意義，并對這一切做出恰當的評價，亦即體會它寫得怎樣好，怎樣達到了內容和形式的統一，從而品味它的藝術魅力。

理解和鑒賞是密切聯系不能割裂的。理解是的基礎，鑒賞是在理解的基礎上的深化和提高。閱讀古典詩歌作品，如果只是訴之于理解，而不去鑒賞它準確遣詞造句、恰當運用寫作方法、巧妙安排篇章結構的表現力量，不去鑒賞它的積極健康的思想感情和主題的社會意義，那對上述兩個方面都難收到良好的效果。打個比方說，理解，猶如跨進名畫展覽大廳的門檻；鑒賞，則像欣賞那廳內的展品。跨進門檻固然重要，但更重要的是欣賞展品。

理解和鑒賞古典詩歌作品，對大多數同學來說，都有一定的難度。這是因為它們距離現在的年代都較久遠，而且詩歌跟其他文學作品相比，又有它獨特的一面。優秀的詩歌，高度集中。對抒情詩而言，總是截取生活中富有典型意義的場面，描寫特定的形象，創造意境，抒發感情；對敘事詩而言，總是敘述富有典型意義的事物，塑造富有典型意義的現象，反映出寬廣深刻的社會內容。優秀詩歌的表現意義常常超出它所描寫的現象。詩歌的高度集中，更決定了它的語言尤為精練的特征。如果把散文的語言說成是流水式的，那詩歌的語言就是跳躍式的。詩歌的跳躍式的、看似句間并無直接聯系的某些語言，也恰恰適合表現詩人感情。優秀詩歌，形象鮮明。詩歌的形象性，即表現在語言的形象上，更表現在形象的描寫上。優秀的敘事詩，固然都塑造出富有典型意義的人物形象；優秀的抒情詩，也總是描寫出種種客觀事物的形象，并且浮現出或暗含著詩人自身的形象。優秀的詩歌，富有節奏感、音樂性。節奏感和音樂性增強了詩歌語言的感情色彩。所以本單元著重培養學生在理解詞句的基礎上對作品的鑒賞能力。

1．要了解詩歌的寫作背景。文學是時代的風雨表。一個時代有一個時代的文明，一個時代有一個時代的詩風。了解作者的人生遭遇，了解作家的創作的歷史背景，包括當時的時代氛圍，地理環境和社會習俗，從而設身處地地揣摩詩人的心境，運用想象，填補詩中描述的空白，是理解和鑒賞作品的基礎。如學習屈原的《離騷》，首先要了解屈原的其人其事。他出身于楚國的貴族，受過很好的文化教養，頗得懷王信任，在戰國七雄紛爭割據的局面下，他希望楚國能完成統一中國的大業。為此他主張聯齊抗秦、舉賢授能和革新政治以求振興楚國，但卻受到楚國內部親秦的舊貴族集團的誹謗和迫害，被懷王貶逐和流放，直到秦兵入境，國家將亡，他悲憤投汨羅江自沉。可見他的一生是在長期憂傷和放逐中度過的。在這基礎上閱讀《離騷》，就明了他自述身世、志向和遭受奸佞打擊的用意了，對他雖受讒人的陷害但追求“美政”九死不悔的志向的理解也有了張本。

2．要能理解并解釋課文中的詩句。詩歌語言的特點是精練、濃縮，富有跳躍性。要結合上下語境準確把握詞義、句意。如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”（陶淵明的《歸園田居》）。在理解這兩句詩時，要做到能懂得“羈鳥”“舊林”“池魚”“故淵”的意思；要懂得“故”與“舊”是互文；要懂得這兩句詩承前敘述詩人誤入官場“塵網”，就如“羈鳥”、“池魚”得不到自由，于是思戀“舊林”、“故淵”，渴望回到大自然的懷抱，表達他急切思歸田園的心情；要懂得詩人以“羈鳥”“池魚”作比，貼切形象，既與前面的“塵網”呼應，又為后文的“樊籠”伏筆。

3．要善抓“題眼”“詩眼”。“題眼”就是一首詩的題旨。“詩眼”就是一首詩中傳達主旨的關鍵詞和關鍵句。抓住了“題眼”“詩眼”，就是找到了理解和鑒賞詩歌的鑰匙。如《離騷》中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”一句反映了屈原剛正不阿，一身正氣。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”一句表現他堅持真理，獻身理想的節操。“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”反映他潔身自好、自我完善的思想。賞讀這些語句，就能更好的理解詩歌所表現的旨意。

4．要合理補充形象。詩歌具有概括性，讀者在鑒賞過程中，必須通過自己的想象去補充和擴大作品的生活畫面從而獲得完整而豐富的形象美感。但這種補充不要拋開作品的 形象而隨心所欲，要以作品所提供的的藝術形象為基礎作合理的想象。比如在賞析《白馬篇》時，既必須理解詩人運用鋪敘的手法，描寫少年勇猛輕捷的英雄形象。更必須展開想象的羽翼，通過“仰手接飛猱，俯身散馬蹄”想象這位游俠少年精彩的射技。“狡捷過猴猿，勇剽若豹螭”想象身手敏捷的動作畫面。

5．要體物入情，能動地思索作品的思想意義。鑒賞詩歌，必須真正進入作品的社會場景中去，同作者所描寫的人物同呼吸、共命運，從人物的喜怒哀樂中體驗作者的感情。如在賞析《孔雀東南飛》中的人物形象時，就應當從劉蘭芝與焦母、阿兄之間的矛盾沖突中領會作者的思想傾向，從蘭芝與仲卿的情感世界中去體察人物心理變化和思想沖突的軌跡。反之，缺乏對人物思想感情的真切體驗，是很難在把握人物思想性格的基礎上，體會出豐富的意蘊的。

6．要準確理解詩歌的意境。詩歌的主題通常是借助意境來表達的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術境界。體會意境的方法是抓住詩的畫面和氣氛，去理解“此時”、“此景”中“此人”的“此情”是什么。鑒賞時要了解詩歌中情與景的結合方式即即景述懷、直述胸臆、寓情于景、情景相生等，從中體會作者的思想，把握詩的主旨。比如《秦風·無衣》中通過寫“同袍”“同澤”“同裳”，表現戰士們克服困難、團結互助的情景。寫“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表現戰士齊心備戰的情景。在重章復唱中表達了作品的主旨：表現戰士們共同對敵、奔赴戰場的高昂情緒，揭示戰士們崇高的內心世界。

7．要能體會詩歌藝術手法的藝術效果。本單元主要是在理解作品內容的基礎上體會比興等藝術手法的藝術效果。客觀是多種多樣的，因而詩中比、興手法的應用也是多種多樣的。從比的角度來說，要明了明喻、暗喻、借喻、博喻四種形式及作用。如《離騷》中屈原“依詩制騷，諷兼比興”，他以鸞鳳、香草比擬忠貞，以惡獸、臭物比擬奸佞，以飲食芳潔比擬品質高尚，以車馬迷途比擬惆悵失意。從興的角度來說，興主要分為兩種：一是觸物起興，如《氓》的三、四章，用自然現象來對照主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝 術效果。二是托物起興，如《孔雀東南飛》開頭兩句。以孔雀失偶起興，增加了詩歌的悲劇氣氛。

古典詩歌對仗10種淺探

對仗與漢魏時代的駢偶文句密切相關，可以說是由駢偶發展而成的，對仗本身應該也是一種駢偶。“對仗”是“對仗奏事”的簡稱，本是一種唐代百官公開奏事的方式。仗，指皇帝上朝時宮殿上的儀仗隊及其所持的儀仗，那都是兩兩相對的。唐代中央政府機構(如中書、門下等省)的主管者和三品以上(包含三品)大官報告公事，御史等言官彈劾百官，都對著儀仗公開上奏，這就是“對仗”。它是相對于屏去儀仗隊和百官的“密奏”而言的。《資治通鑒》卷二百一十二中的“開元五年”內所記，《唐會要》卷二十五中“百官奏事”條中，都有相當明確的說明。因為儀仗隊和儀仗是兩兩相對的，所以“對仗”被借用來說明詩文中對偶的字詞句了。

詩詞中的對偶，叫做對仗。對偶一般可分為：正對：上下句意思相似、相近、相補、相稱的對偶形式。墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺； 山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空；反對：上下句意思相對、相反的對偶形式。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛；串對：上下句的意思具有承接、因果、遞進、假設、條件等關系的對偶形式。才飲長江水，又食武昌魚。古代的儀仗隊是兩兩相對的，這是“對仗”這個術語的來歷。對仗現在稱對偶，不過古代詩賦中的對仗要嚴格得多。不但出句與對句字數相等，結構相同，而且相同位置上的詞語必須詞性相同，意義相似、相反或相關，還要講究平仄（即一句之中平仄交替，上下句之間平仄相對）。對仗的種類很多。明代著名曲家寧王朱權所著的《太和正音譜》中有“對式名目”一則，其中有云： “合璧對：兩句對者是。連璧對：四句對者是。鼎足對：三句對者是。聯珠對：多句對者是。隔句對：長短句對者是。鸞鳳和鳴對：首尾相對，如《叨叨令》所對者是。”這里介紹幾種常見的對偶：

1工對。李白《塞下曲》的：“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”，就是工對。再如：“向月穿針易，臨風整線難。”(唐 “祖詠：《七夕》)。又如“南檐納日冬天暖，北戶迎風夏月涼。”(唐 ”白居易：《香爐峰下新卜山房》)

2寬對。王維《使至塞上》：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”(寬對)，再如：杜甫的“遙憐小兒女，未解憶長安”(寬對)。再如黃魯直《答龍門秀才見寄》詩第二聯“明月清風非俗物，輕裘肥馬謝兒曹”便是寬對。

3鄰對:近體詩對仗中的一種。用詞義的門類比較接近的詞為對,便叫“鄰對”。所謂詞義門類相近，如天文與時令、地理與宮室、器物與衣飾、植物與動物、方位對數量等的關系。用這些意義接近的詞為對，就是鄰對。如白居易《感春》中的兩句：“草青臨水地，頭白見花人”草與頭不同類，水與花不同類，地與人不同類，這可以算是鄰對。

4自對:也叫當句對，對仗的一種，一句之中某些詞語自成對偶，叫作自對。如杜甫《登岳陽樓》的頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，其中“吳”與“楚”、“東”與“南”、“乾”與“坤”、“日”與“夜”分別構成同類對，同時兩句又構成對仗。

再如洪邁《容齋隨筆》中引李義山詩：“密邇平陽接上蘭，秦樓鴛瓦漢宮盤。池光不定花光亂，日氣初涵露氣干。但覺游蜂繞舞蝶，豈知孤鳳接離鸞，三星自轉三山遠，紫府程遙碧落寬。”詩中多各相為對，如第二句的秦樓對漢宮，瓦對盤；第五句的游蜂對舞蝶；第六句的孤鳳對離鸞等等。

5借對:近體詩的一種對仗方式，或稱為假對。它通過借義或借音等手段來達到對仗工整的目的。

借義假對，是利用詞的多義性通過一個詞的某一種意義與相應的詞構成對仗，但詩里所用的并不是這一種意義，而是另一種意義。如杜甫《曲江》詩：“酒債尋常行處有，生七十古來稀”。“尋常”一詞具有多種含義，一為“平常”一是“八尺為尋，倍尋為常”。前者是一般的副詞，后者是數量詞，這里用尋常來對數詞“七十”，用的是它本來具有的數量方面的含義，而詩中用的卻是它副詞方面的意義。這就是“借義對”。又如杜甫《江南逢李龜年》：“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”也是因古代八尺為尋，兩尋為常，所以借來對數量詞“幾度”。

借音假對，是利用字詞之間的同音關系，以甲詞(字)來表乙詞(字)。例如對句用了甲字，對句本來應當使用與甲字意義相類似的乙字，但用乙字在全中的意義上又不合適，于是就選用一個與甲字同音而又字義相關的丙字來結成對仗。俞弁《逸老堂詩話》說：“洪覺范《天廚禁臠》有琢句法，中假借格如‘子規啼’子(諧紫)，如‘明日又遷居’人多此格，何以穿鑿為哉。”中所舉就是借音對。

6流水對:近體詩對仗的一種。流水對是出句與對句在意義上和語法結構上不是對立的，而是有上下相承的關系，兩者不能脫離或顛倒，而是有一定秩序的語言結構。如杜甫《聞官司軍收河南河北》詩的兩句：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，它們有前后相承接的關系，必須是從四川的巴峽到達巫峽，然后才能再從襄陽到達洛陽，先后的次序不能倒置，而語句的關系上，是下句承接上句，兩者構成一個順承復句，而這兩句使用的詞語，卻構成對仗。這種對仗有如流水，從上游流到下游，故稱之為“流水對”。

再如王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”為例說：這兩聯“好像不是對偶，實際上對得很工整，是流水對，是很好的對偶。

7扇面對。白居易《夜聞箏中彈蕭湘神曲感舊》前四句：“縹緲巫山女，歸來七八年。殷勤湘水曲，留在十三弦。”

再如詞中也使用扇面對，如柳永的《玉蝴蝶》上片：“水風輕，蘋花漸老；月露冷，梧葉飄黃”，下片“念雙燕，難憑遠信；指暮天，空識歸航。”

再如曲中的扇面對，如程景初散套《春情》：“小小亭軒，燕子來時簾未卷。深庭小院，杜鵑啼處月空圓。”“燕子”句與“杜鵑”句即為扇面對。也即是第二句與第四句隔句為對。

再如現代毛澤東詞《沁園春 “長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”也是扇面對。

8錯綜對:古代韻文對仗的一種方式，它不拘字詞的位置，相對的詞語處于錯綜交叉的情況。如劉禹錫《始聞秋風》首聯：“昔看黃菊與君別，今聽玄蟬我卻回。”這一聯中“君”與“我”對稱，就屬錯綜對。有的對仗錯位不只一字、一詞，如中唐詩人李群玉《杜丞相筵中贈美人》詩“裙拖六幅湘江水，髻挽巫山一段云”，“六幅”與“一段”結成對仗，“湘江”與“巫山”也結成對仗，但位置不同，屬錯綜對。

9掉字對、就是同一句中使用相同的字與另一句一組相同的字作對仗。杜甫的七律中掉字對很多，用得很精妙，如《曲江對酒》的頷聯“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。再如，《賢文》里的“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”

10鼎足對。在元曲作品中隨處可見，如元散曲四大家之一的張可久歌詠宮苑風光的：“山花紅雨鷓鴣啼，院柳黃云燕子飛，池萍綠水鴛鴦睡。”再如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”這是元曲四大家之一的馬致遠寫的一首廣為傳誦的小令《天凈沙 ”秋思》中的“鼎足對”。

由于對仗運用有嚴，出現上述的工對、鄰對、寬對、借對、流水對、扇面對等。而從內容上有言對、事對、正對、反對等名目。這里不再贅述。

古典詩歌常見意象60例

花草類

（1）菊：隱逸、高潔、脫俗

（2）梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境（3）蘭：高潔（4）牡丹：富貴、美好

（5）禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）（6）花開：希望、青春、人生的燦爛

（7）花落：凋零、失意、人生、事業的挫折、惜春、對美好事物的留戀、追懷（8）草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份地位的卑微 樹木類

（1）樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利（2）黃葉：凋零、美人遲暮、新陳代謝（3）綠葉：生命力、希望、活力（4）松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力（5）竹：氣節、積極向上（6）梧桐：凄苦

（7）柳：送別、留戀、傷感、春天的美好 風霜雨雪云類：

（1）海浪：人生的起伏（2）東風：春天、美好（3）春風：曠達、歡愉、希望（4）露：人生的短促、生命的易逝（5）天陰：壓抑、愁苦、寂寞（6）海浪的洶涌：人生兇險、江湖詭譎（7）狂風：作亂、摧毀舊世界的力量（8）西風：落寞惆悵、衰敗、游子思歸

（9）雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂（10）小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化式的教化

（11）煙霧：情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅（12）暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量（13）霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折（14）江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢 動物類：

（1）子規：悲慘、凄慘（2）魚：自由、愜意（3）鴻鵠：理想、追求（4）猿猴：哀傷、凄厲（5）烏鴉：小人、俗客庸夫（6）沙鷗：飄零、傷感

（7）狗、雞：生活氣息、田園生活（8）（瘦）馬：奔騰、追求、漂泊

（9）（孤）雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息（10）鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功 器物類：

（1）玉：高潔、脫俗（2）簪纓（冠）：官位、名望 顏色類：

（1）白：純潔、無暇、喪事（2）紅：熱情奔放、青春、喜事（3）綠：希望、活力、和平（4）藍：高雅、憂郁（5）黃：溫暖、平和（6）紫：高貴、利國利民

（7）黑：黑暗、絕望、莊重、神秘、對死者的懷念、命途的多舛 其它類：

（1）英雄：追慕、自愧自嘆（2）小人：鄙夷、明志、自省、鞭撻

（3）古跡：懷舊明志、昔盛今衰（國家）、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）（4）草原：遼闊、人生境界、人的胸襟（5）仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗

（6）天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨（7）鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純樸美好、安逸寧靜（8）城市（市井）：繁榮熱鬧、富貴奢華（9）破曉：初現希望

（10）朝陽：希望、朝氣、活力

（11）夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生（12）深夜：愁思懷舊

古詩鑒賞練習九題

1、讀下面的詩，完成題目。

謝亭送別

許渾

勞歌一去解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

【注】勞歌：送別歌的代稱。⑴作者在詩中抒發了怎樣的情感？

⑵有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的情感基調不和諧，你如何看待這個問題？

2、閱讀下面一首唐詩，回答問題

送梓州李使君

王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。

山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。

文翁翻教授，不敢倚先賢。

注：文翁，漢時著名循吏。為蜀郡守，倡導仁愛教化，頗有政績。梓州，州名，州治在四川三臺縣。樹杪：樹梢。輸：交納。訟：訟爭。翻：迅速徹底。

⑴此詩尾聯在藝術手法上有什么特點？有什么好處？

⑵一般寫送別詩，往往從眼前景物寫起，即景生情，抒惜別之意，而此詩卻獨辟蹊徑，與眾不同。試從立意或意境上進行分析。

3、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【注釋】幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

4、閱讀下面的詩和對聯，完成第①—③題。

赤壁 杜庠①

水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，兵銷炬影東風猛，夢斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。

[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。

客到黃州，或從夏口西來，武昌東去 天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游 ——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓

①對聯在語言形式上的最大特點是，律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點。

②對聯中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事。5、2005年（天津卷）閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

湖州歌（其六）南宋–汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

①簡析“望”在詩中的作用。

②簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。

6、閱讀下面這首詩，然后回答問題

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

注：此詩系作者于天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。

①結合頷聯分析，詩中的“鳳去臺空”有什么意味？（3分）②分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。（3分）

7、閱讀下面這首詩，然后回答問題

西塞山懷古 劉禹錫

王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

【注釋】①西塞山：三國時吳國的西部要塞。②王浚：西晉龍驤將軍，建造大型戰船以伐吳。王氣：帝王所在地有一種祥瑞之氣。黯然：暗淡無光的樣子。③尋：古代八尺為一尋。鐵鎖：吳國在長江險要處裝置鐵鎖鏈。降幡：降旗。④傷：感傷。往事：這里指東吳和六朝破亡的歷史。山形：指西塞山。枕：靠。寒流：指長江。⑤四海為家：指國家統一。故壘：指西塞山要塞。蕭蕭：風聲。蘆荻：蘆葦一類植物。

①詩人寫王浚攻破南京城時的情景，采用了什么手法？這一情景的描寫看似懷古，其弦外之音又是什么？請作具體的分析。

②這首律詩以蘆葦在秋風中顫抖著，發出了悲鳴作結，妙在哪里？請結合原詩作簡要的分析。

8、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

臺 城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

【注釋】韋莊（836-910年），晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。

①這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”？

②有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什么？

9、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

山房春事

岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

請簡析本詩的構思之妙。答：

詩歌鑒賞練習題參考答案：

1、讀下面的詩，完成題目。

謝亭送別

許渾

勞歌一去解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。

【注】勞歌：送別歌的代稱。

⑴作者在詩中抒發了怎樣的情感？⑴本詩抒發的是作者的離別之愁。

⑵有人認為第二句“紅葉青山”的色調與全詩的情感基調不和諧，你如何看待這個問題？ ⑵紅葉青山色彩艷麗，乍看似不協調，實際上恰恰是對離愁的有利反襯。景色越美，越覺離別的難堪。這是典型的以“樂景寫哀情”的手法。

2、閱讀下面一首唐詩，回答問題

送梓州李使君

王維

萬壑樹參天，千山響杜鵑。

山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。

文翁翻教授，不敢倚先賢。

注：文翁，漢時著名循吏。為蜀郡守，倡導仁愛教化，頗有政績。梓州，州名，州治在四川三臺縣。樹杪：樹梢。輸：交納。訟：訟爭。翻：迅速徹底。

⑴此詩尾聯在藝術手法上有什么特點？有什么好處？ ⑴用典，用文翁治蜀的典故勸勉友人要翻新教化，創造出比文翁等先賢更加輝煌的業績來。寓勸勉于典故之中，寄厚望于離別之際，委婉得體。

⑵一般寫送別詩，往往從眼前景物寫起，即景生情，抒惜別之意，而此詩卻獨辟蹊徑，與眾不同。試從立意或意境上進行分析。：⑵ 此詩立意不在惜別，而在勸勉，委婉得體。詩人在詩中勸勉友人，恪盡職守，有所作為。詩人沒有寫近處之景，抒發離情，而是遙想友人所要赴任的蜀地的景色從而勉勵友人。前兩聯展現出一幅絕妙的奇景，充分表現出山勢的高峻突兀和山泉的雄奇秀美。頸聯敘寫蜀中民風，最后用典。這樣寫來神完氣足，精當不移。全詩格調高揚，鼓舞人心。

3、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

【注釋】幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢 才之地。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？ 答：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。主要運用直抒胸臆的表現手法。

4、閱讀下面的詩和對聯，完成第①—③題。

赤壁 杜庠①

水軍東下本雄圖，千里長江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，兵銷炬影東風猛，夢斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。

[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。

客到黃州，或從夏口西來，武昌東去

天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游

——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓

①對聯在語言形式上的最大特點是□□，律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點。

②對聯中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事。

答案提示：（1）．對仗(或：對偶)（2）兵銷炬影東風猛 ； 夢斷簫聲夜月孤

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）

湖州歌（其六）南宋–汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

①簡析“望”在詩中的作用。

②簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。

（1）“望”字起到全詩景物描寫的統領作用。

（2）“大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。

蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。

6、閱讀下面這首詩，然后回答問題

登金陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

注：此詩系作者于天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。

①結合頷聯分析，詩中的“鳳去臺空”有什么意味？（3分）②分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。（3分）

（1）答：作者用鳳凰的飛去象征六朝的繁華不復存在，表達了昔盛今衰的感慨。

三、四句是說吳國昔時繁華的宮廷已經荒蕪，東晉的一代風流人物也早已進了墳墓，這是對鳳去臺空之意的進一步書寫。

（2）答：“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達了皇帝被奸邪蒙蔽，而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。

7、閱讀下面這首詩，然后回答問題

西塞山懷古 劉禹錫

王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收。

千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。

人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。

從今四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

【注釋】①西塞山：三國時吳國的西部要塞。②王浚：西晉龍驤將軍，建造大型戰船以伐吳。王氣：帝王所在地有一種祥瑞之氣。黯然：暗淡無光的樣子。③尋：古代八尺為一尋。鐵鎖：吳國在長江險要處裝置鐵鎖鏈。降幡：降旗。④傷：感傷。往事：這里指東吳和六朝破亡的歷史。山形：指西塞山。枕：靠。寒流：指長江。⑤四海為家：指國家統一。故壘：指西塞山要塞。蕭蕭：風聲。蘆荻：蘆葦一類植物。

①詩人寫王浚攻破南京城時的情景，采用了什么手法？這一情景的描寫看似懷古，其弦外之音又是什么？請作具體的分析。

②這首律詩以蘆葦在秋風中顫抖著，發出了悲鳴作結，妙在哪里？請結合原詩作簡要的分析。（1）【解題指要】對詩詞的分析、鑒賞不結合創作茲篇的時代背景是不行的，而懷古詩有弦外之音，只要是好詩則無一例外。

答：采用強烈的對比手法。其弦外之音是充滿了對割據一方的藩鎮勢力的無情嘲諷，你看“王氣”也好，“鐵鎖”也好，豈能擋住國家統一的步伐？

（2）【解題指要】以寫景為結尾無一不含有余音不盡之意，這是放之所有詩詞而皆準的真理。（還記得這些句子嗎：“唯見江心秋月白”“高高秋月照長城”“千里暮云平”）只是“意”是什么要具體問題具體分析。

答：它妙在含有余音不盡之意，這破敗荒涼的西塞山不就像割據一方的藩鎮嗎？他們最終逃脫不了滅亡的命運。其諷刺入木三分，而詩人對割據一方的藩鎮勢力的警告可謂義正辭嚴

8、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。臺 城

韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。【注釋】韋莊（836-910年），晚唐京兆杜陵（今陜西西安）人。

①這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”？

②有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒，你是否同意這種說法？為什 么？

（1）答：因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂，不管人世滄桑、人間興亡，總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗，以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。（答出“六朝如夢鳥空啼”，而臺城柳“依舊煙籠十里堤”，這種物是人非的對比關系,表述流暢連貫即可，錯別字、病句酌情扣分。）

（2）答：同意。因為詩人身處晚唐，此時的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁華已蕩然無存，如夢一場，取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡，回顧六朝舊事，今之視昔如來者視今，六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝，懷古傷今。（答出詩人懷古傷今的晚唐情結，表述流暢連貫即可，錯別字、病句酌情扣分。這里最有用的信息就是“晚唐”了。在很大程度上，學生要靠這種特定的時間信息來解決問題。題干上又說是憑吊六朝古跡，這樣問題已能夠基本解決。詩句本身有“六朝如夢”之說，暗示了六朝如過眼云煙之意；臺城柳為什么無情，因為它“依舊煙籠十里堤”。要害在于“依舊”上，六朝及其繁華早已破滅，你為什么不隨它而去，還要在這里賣弄風姿？這是詩人嚴厲的責難，也是詩人痛心的緣由。其實，進一步地說，責難臺城柳也不過是一個幌子而已，實在是詩人眼見晚唐國勢已日薄西山，一天不如一天，痛惜傷感之心溢于言表！）

[鑒賞提示] [注] ①臺城：古址在今南京市玄武湖附近。

②“江雨”二句：意思是臺城春雨蒙蒙，春草茂盛，六朝的事跡已如夢幻，只有鳥兒啼鳴，好像在憑吊興亡。臺城靠近長江，所以說 “江雨”、“江草”。六朝：吳、東晉、宋、齊、梁、陳，都建都金陵，稱“六朝”。六朝統治時期短暫，政治混亂，使人感傷。

③“無情”二句：用柳樹的蓬勃茂密，反襯臺城的一片荒蕪，用柳樹的無情，反襯詩人的傷感。

（2）《臺城》是一首憑吊六朝古跡的詩，起句不正面描繪臺城，而是著意渲染氛圍，次句感嘆六朝如夢。

三、四句通過臺城柳色依舊，反襯臺城一片荒蕪，用柳樹的無情，反襯詩人的無限傷感。全詩思想情緒雖不免有些消極，但側面烘托、虛處傳神的藝術表現手法，仍可借鑒。

9、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。山房春事

岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。

庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

請簡析本詩的構思之妙。

答：一二句先從聽覺寫梁園的繁盛不在。仰望空中亂鴉翻飛，平視前方一片蕭條，寫盡了梁園的衰敗。

三、四句作者別開生面，從“庭樹不知”的角度以樂景寫哀情，其吊古之情便愈見傷痛了。表達了昔盛今衰之愁。

第二篇：古典詩歌鑒賞試卷

古典詩歌鑒賞試卷

考試時間：90分鐘總分：100分

一、閱讀下面這首宋詞，回答其后兩個小題題（10分）

鷓鴣天（黃庭堅）

黃菊枝頭生曉寒，人生莫放酒杯干。風前橫笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。身健在，且加餐，舞裙歌板盡清歡。黃花白發相牽挽，付與時人冷眼看。[注]著：同“著”（zhuó）（1）本詞很顯然描寫了一個人物形象，你認為這是一個什么樣的人？其性格特征如何？（6分）答：

（2）本詞幾處寫及“黃菊”。請說說“菊”這個形象在本詞所起的作用。（4分）答：

二、閱讀下面這首詩歌，回答問題。（2010年福建省高考題）（10分）

訪隱者（宋）郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云報泉石。山翁②酒熱不出門，參花滿地無人跡。

[注]①塢：山坳。②山翁：指隱者。

（1）在詩句中與題目相呼應最關鍵的一個字是（2分）（2）結合三、四句賞析隱者的形象。（6分）答：

（3）下列詩句與這首詩所寄寓的情懷最為接近的一項是（2分）A．開荒南野際，守拙歸園田。B．錦城雖云樂，不如早還家。

C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

三、閱讀下面兩首詩，完成題目

病牛（李綱）

耕犁千畝實千箱，力盡精疲誰復傷。但使眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽

禾熟（孔平仲）

百里西風禾黍香，鳴泉落竇谷登場。老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽。

（1）)這兩首詩中都描繪了“牛”的形象，其形象是否相同?請結合兩詩簡要賞析。（5分）答：

（2）古人云：“詩言志。”請結合兩詩中“牛”的形象，評說兩位詩人在詩中寄寓的思想或反映的各自的思想境界。（5分）答：

四、閱讀下面一首宋詞，完成題目。（10分）

月上瓜洲（張輯）

江頭又見新秋，幾多愁?塞草連天何處是神州? 英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲。

（1）詞的下闋中“惟有漁竿明月上瓜洲”一句，可以看出，詞塑造一個什么樣的形象？如何理解這一形象？寄托了詞人怎樣的情懷？ 答：

（2）請結合詞的上闋，簡要分析“幾多愁”中詞人“愁”的具體原因。答：

五、閱讀以下一首宋詩，回答問題。（10分）

小村

（宋）梅堯臣

淮闊洲多忽有村，棘籬疏敗漫為門。寒雞得食自呼伴，老叟無衣猶抱孫。野艇鳥翹唯斷纜，枯桑水嚙只危根。嗟哉生計一如此，謬入王民版籍論。

（1）詩中寫了哪些意象來寫小村？刻畫出小村怎樣的景象？（4分）答：

（2）造成小村村民“生計一如此”除了統治者的剝削以外，直接原因是什么？從哪兩個意象可看出？（2分）

答：

六、閱讀下面這首宋詩，回答問題。（10分）

晚泊岳陽歐陽修

臥聞岳陽城里鐘，糸舟岳陽城下樹。正見空江明月來，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闕聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。

（1）詩中有三處寫到“月”這個意象，請分別作簡要賞析。（6分）答：

（2）這首詩表達了作者什么樣的心情？是怎樣表現的？（5分）答：

七、閱讀詩歌，完成后面的問題（10分）

村 居 張舜民

水繞陂田水繞籬，榆錢落盡槿花稀。夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

（1）詩的后兩句描繪了一幅怎樣的畫面？（用自己的話描寫出這幅圖景，3分）答：

（2）整首詩描繪的秋月村居圖環境氣氛怎樣？（3分）答：

八．閱讀詩歌，完成后面的問題。（10分）

海 棠蘇軾 ①

東風裊裊泛崇光，香霧空朦月轉廊。

②

只恐夜深花睡去，高燒銀燭照紅妝。

注：①崇光：絢麗的光澤②紅妝：指海棠。

（1）本詩抒發了詩人對海棠深切的眷戀。

一、二句寫了哪些意象，為海棠創設了一種怎樣的氛圍？（4分）

答：意象有、、、。氛圍特點是：、。

（2）古人在《冷齋夜話》中推崇本詩三、四句為“盡古今之變”的范例，請參考下面一則材料，說說這兩句變在何處？（4分）

參考材料：《太真外傳》記載：楊貴妃喝醉了，唐明皇召見，“命力士從侍兒扶掖而至。妃子醉顏殘妝，鬢亂釵橫，不能再拜。皇上笑曰：‘豈是妃子醉，真海棠睡未足耳。’”

九．閱讀下面的這首詞，完成題目。（10分）

唐多令鄧剡

雨過水明霞，潮回岸帶沙。葉聲寒，飛透窗紗。堪恨西風吹世換，更吹我，落天涯。寂寞古豪華，烏衣日又斜。說興亡，燕入誰家？惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花。

【注】鄧剡，字光薦，號中齋，文天祥的同鄉和朋友。本詞為南宋滅亡之后，鄧剡被俘，過建康（今南京）所寫。

（1）上片中“堪恨西風吹世換”一句語意雙關，請簡要分析。（3分）答：

（2）下片中“惟有南來無數雁，和明月，宿蘆花”一句營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的情感？（3分）

答：

10．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（10分）

臨江仙 蘇軾

夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。長恨

此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄馀生。

（1）概述詞的上闋所寫內容。由此表現出怎樣的境界美？（5分）答：

（2）“長恨此身非我有，何時忘卻營營？”表達了作者怎樣的心境？“夜闌風靜縠紋平”其實不是純粹寫景，有何含義？請加以簡析。（6分）答：

第三篇：高中語文古典詩歌鑒賞

高中語文古典詩歌鑒賞

甘肅省臨夏州和政縣和政中學

宋曉霞

731200

【摘要】誦讀古典詩詞可以讓我們認識到祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。詩歌的鑒賞，特別是考場之內，應從“四看”入手。一看詩歌題目；二看作者；三看注釋；四看文本。

【關鍵詞】古典詩詞

鑒賞

古典詩歌是文學藝術的瑰寶，是漢語言的精華，誦讀古典詩詞可以讓我們認識祖國文化的博大精深，更能陶冶情操。但縱觀歷年高考，說起詩歌鑒賞，很多學生就感覺頭疼。究其“難”度，一方面在于詩歌本身語言的凝練性和內蘊的豐富、含蓄性；另一方面也在于很多考生沒有掌握鑒賞方法[1]。在這里，通過對近幾年高考詩歌鑒賞題的研究，結合自己多年的教學實踐，談一些心得體會。詩歌的鑒賞，特別是考場之內，應從“四看”入手。

一看詩歌題目。詩歌的題目，包含著時間、地點、人物、事件以及詩歌的類型等諸多信息，它或提示詩歌的主要內容，或提示寫作思路行文線索，暗示著詩歌的主旨，詩人的情感。對詩歌題目的評析，可以幫助讀者迅速把握住作品，才能進一步去感知詩人的情感、見解、理想、抱負等。關注題目，分析題意，是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、理哲詩等，一般就沒有，據此再結合詩歌的主體進行分析，就能準確的把握詩歌的主旨。如2014年廣東卷的萬樹的《望江怨 送別》詩題非常簡潔，“送”點明事件，“別”表明情感，惜別之情躍然紙上從送別詩的角度去理解詩歌的情感。再如杜甫《恨別》中的“恨”，柳中庸《征人怨》中的“怨”，都點明詩人的情感。詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現，它像一條紅線，串聯起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內心世界。關注詩歌題目帶給我們的信息，能準確地把握詩歌的情感。

二看詩歌作者。詩言志，作者的人生經歷不同，詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。鑒賞時應關注作者的生活經歷。比如讀到陶淵明的詩歌，就想到他是田園派始祖，他不為五斗米折腰，淡泊名利，他的詩歌風格基本上就是淡而遠的。讀到李白、杜甫的詩，就應該想到他們曾經歷唐的全盛期以及安史之亂，一個是豪放、一個是沉郁，有浪漫和現實的區別[2]。讀到王維，就應該想到他修學釋道，喜愛山水丹青，他筆下的田園風光，恬淡寧靜，清新明快，有“詩中在畫，畫中有詩”、“詩佛”等美譽。讀到柳永他多才多情，以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，語言通俗，音律諧婉，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，婉約派最具代表性的人物之一，他的詞詞纏綿悱惻。讀到高適的邊塞詩，雄渾奇拔，描寫邊塞風光，寫邊塞士兵的生活，表達思鄉，反戰，或殺敵報國、建功立業等主題。杜牧詩含蓄綽約，多借古抒懷，吊古傷今。李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人。范仲淹詞蒼涼悲壯，蘇軾詞雄健豪放，秦觀詞情真意切，李清照詞婉約凄切。辛棄疾一生抗金復宋，氣勢雄壯的主調，壯志未酬的遺憾。陸游的詩風格雄渾奔放，明朗流暢......了解作者生平經歷以及他生活的時代，就能更準確的解析詩歌中蘊含的意蘊。

三看詩后注釋。詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關重要，切不可輕易放過。對注釋內容認真思考，尋找注釋與整首詩歌之間的聯系。如2014年北京卷《奉陪鄭駙馬韋曲》注釋：（1）韋曲：唐代長安游覽勝地。杜甫作此詩時，求仕于長安而未果。（2）禁：消瘦。注釋表明了地點，提示了寫作背景，如果考生沒有關注到這些信息，就很難理解詩中作者的情感。

四看詩歌文本。高考對詩歌鑒賞考查的目的是看看學生是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。要緊扣原詩詞內容進行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。閱讀內容，尋找與試題有關的詞句，將詩眼提取出來。弄清詩歌的意象，再回頭探尋詩歌意境，體會詩歌的意趣。如白居易的《南浦別》南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。一個“看”字，將離人孤獨地走了，卻還頻頻回望，而每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧、想看又不忍看的形象，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。找出詩歌的意象，這是鑒賞的起點，體會詩歌的意境，是賞析的關鍵。如馬致遠的《天凈沙 秋思》中的枯藤、昏鴉、古道、瘦馬等意象都無不傳遞著作者的羈旅愁思。對高考中出現的各類提醒的解答，都是建立在對詩歌文本的正確解讀之上的。

每一首值得傳誦的詩歌，它都浸透了詩人的血性與靈性，經過時間的沖洗，散發出它獨特的魅力，我們只有潛心誦讀、思考，才會領略。詩言志，詞緣情[3]。詩人的情感志向隱于其中，語言精煉，情感含蓄，答題時適當運用鑒賞術語，如：“有我之境”，“無我之境”，“言有盡而意無窮”，詩歌鑒賞不再是難題！

【參考文獻】

[1]劉金蓮;中學語文教學中的古典詩歌教學[D];東北師范大學;2009年

[2]王慧;古典詩歌的鑒賞簡論[J];遼寧教育行政學院學報;2006年01期

[3]晁立志;試談古典詩歌的意境教學[J];黑龍江教育學院學報;2004年02期

第四篇：古詩詞鑒賞短文寫作指導

古詩詞鑒賞短文寫作指導

一、詩歌鑒賞之五步賞析法

示例：

月夜

杜甫 今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干！

賞析：

這首詩作于至德元年（756）。是年八月，杜甫攜家逃難鄜州，自己投奔靈武的肅宗行在，被叛軍擄至長安。詩是秋天月夜的懷妻之作。（第一步，簡單交待寫作背景）詩的大意是：今夜鄜州上空一輪明月，妻子在閨房只能獨自觀看。遙想我那稚氣的孩子，還未必懂得懷念遠在長安的父親。妻子久久凝望，夜霧濕潤了她散發幽香的如云鬢發；銀色月波泄在她的玉臂上，一片寒光。什么時候能和她一起依偎在窗紗旁，月光把咱倆的淚痕雙雙照干？（第二步，簡單翻譯詩歌）望月懷思，自古皆然。但詩人不寫自己望月懷妻，卻設想妻子望月懷念自己，又以兒女因為年幼“未解母親憶長安”之意，襯出妻之“孤獨”凄然，進而盼望聚首相倚，雙照團圓。其中“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯，將妻子月光下的風神霧態描摹的如此旖旎動人，語麗而情悲，真是化工之筆。（第三步，簡單賞析表達技巧）詩歌表達了詩人身陷賊中思念家人的凄苦心情，反映了亂離時代人民的痛苦。（第 四步，總結感情主旨）詩旨婉切，章法緊密，寫離情別緒，感人肺腑。(第五步，簡單評價詩歌)

這五步個步驟為詩詞賞析性短文的基本結構，不一定每步都有，如我們對背景不熟悉就可以沒有第一步，但一般需有二、三、四步。

二、詩歌鑒賞之分聯賞析法

示例：

寄李儋元錫 韋應物 去年花里逢君別，今日花開又一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓？

賞析：

李儋是詩人的好友，兩人常以詩酬唱。詩中敘述了別后的思念和盼望，抒發了國亂民窮造成的內心矛盾和苦悶。（第一步，總評全詩）首聯言與友人離別后時間過的太快，以“去年”、“今日”之花事同而人事異興嘆，便于下文之接、轉。頷聯概括一年來不如意的境況，告訴對方自己情緒十分低落，“茫茫”、“黯黯”，用疊字詞極富迷惘與苦悶的感情色彩。頸聯就宦游異鄉生發感慨，對上文悲事多難料、訴愁來獨眠作一解釋，表示那都是病 懷更添鄉愁與失職總生愧意惹出的。兩聯層層承接，脈絡清晰，結構穩重。尾聯則一轉而結到期待重逢，從彼我雙方措詞，益見性情之厚。（第二步，逐聯賞析）全詩有著深切的人文關懷，不僅僅以個人遭際感人。（第三步，總結評價）

這種詩歌鑒賞分聯賞析法，要采用總――分――總的結構，重點在第二步，逐聯賞析，賞析應既有對本聯的理解，又有對字詞、意境、表達技巧等的鑒賞。開頭或結尾要點明詩歌的感情主旨。

第五篇：鑒賞古典詩歌人物形象教學設計

鑒賞古典詩歌人物形象教學設計

一、教學目標

1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點

2、了解有關人物形象的命題方式和解題策略

3、關于人物形象的解題和命題訓練

二、教學過程 一）知識歸納

1、人物形象的類型

人物形象分兩類，第一類是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象；屈原的《離騷》表現的一個執著追求、熱愛祖國的抒情主人公形象。

蘇軾的《定**》莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸處，也無風雨也無晴。這首詞中的詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形象。陶淵明的《歸園田居》（其一）全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉。第二類是作品刻畫的人物形象，也即客體人物形象。詩人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受，對社會的看法，對人生的感悟，或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中就出現了詩人刻畫的周瑜形象。當然還有“多情應笑我”的詩人自己的形象。這兩類人物形象不是同一形象，是兩個形象。這兩類人物形象有時也可能是同一的，詩中刻畫表現的人物形象也就是詩人自己，是詩人情感的寄托者，例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”（柳宗元《江雪》）這首詩中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩人的自我形象，曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。

2、常見人物形象的類型

1）不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明，“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維，《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂，《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

5）矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6）友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7）獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。

8）體察人民痛苦，反對戰爭的形象。如杜甫的《兵車行》、曹操的《蒿里行》等作品通過戰爭給人發帶來的不幸表達了他們對戰爭的批判。

9）愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。10）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。11）積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定**》。12）愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

3、怎樣把握人物形象的特點

在理解詩歌大意的基礎上，抓住描寫人物的肖像、語言、神態、動作、心理關鍵字詞，環境(自然環境、社會環境)、情節，有時須聯系詩人的相關背景，進行合理的想象。如胡令能的《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”這首詩刻畫了一個可愛的學釣魚的山野孩子的形象。詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。表達了作者對孩子的喜愛之情。再如《高冠谷口招鄭鄂》 谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氛氳。

結合意象，說說鄭鄂是個什么樣的人物形象？ 參考答案：從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹”、“鹿群”、“山靄”等意象，可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深，卻環境優美、高雅、溫馨而富有生機，又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出，鄭愕是隱居山中，過著恬淡閑適生活的隱者。

二）、真題展示

1．閱讀下面一首唐詩，回答問題。訪 隱 者

[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。[注] ①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（2）結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答案：通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人酒掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。（意思對即可）2．閱讀下面一首唐詩，回答問題。

野 步

宋?周密

麥隴風來翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羨他無事雙蝴蝶，爛醉東風野草花。

野 步

清?趙翼

峭寒催換木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋風管閑事，紅他楓葉白人頭。

（1）從人物形象的角度，談談兩首詩分別呈現了怎樣的一個野步者的形象。

答：第一首詩給我們呈現的是一個陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隱逸者形象；第二首詩給我們呈現的是一個在陣陣秋寒中帶著哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

（2）這兩首詩的三、四句都重點運用了同一種表現手法來表達作者的內心情感，請作簡要賞析。

答：兩首詩三、四句都運用了擬人的手法：周詩賦予蝴蝶以人的感情，和煦的春風讓紛飛的蝴蝶陶醉了，“爛醉”二字形象地表現出蝴蝶沉醉花叢，留戀不去的如醉情態，也把作者目睹此景時的陶然之情和盤托出；趙詩將“秋 風”擬人化，認為它是個“管閑事”的家伙，染紅了楓葉，染白了人頭，一年年秋風吹走了一年年時光，它撩起人的種種愁緒，作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達出來。

3、（2009年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（2）有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。答案：（2）觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意。反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。

觀點二：這種說法不確切。此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。

三）命題探究及解題對策

1、命題方式

1）分析詩歌塑造了一個怎樣的形象？2）形象的特點是怎樣的？

2、答題策略

分析步驟：1）什么形象（一個名詞）； 2）分析形象的基本特征（幾個修飾詞）； 3）結合詩歌主旨分析形象的意義。答題步驟：1）描繪詩歌中人物的形象； 2）概括形象的基本特征并給予一個準確的定位。3）歸納的形象寄托的作者（或抒發自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。如：

1、閱讀李白詩《獨坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

評分標準：

要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣分；不能圍繞中心寫，扣分。參考答案：

全詩塑造了一個與世無爭的，自由、閑適又有點孤傲的詩人的形象。眾鳥飛盡，孤云獨閑，山靜而空，表現出詩人的與世無爭自由而閑適；相看兩不厭，孤獨但樂得清閑，表現出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。

2、簡析下面這首宋詞的人物形象。訴 衷 情

陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戊梁州。關河夢斷何處? 塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。四）實戰演練 1.2011山東卷

閱讀下面這首唐詩，回答問題。詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

（1）結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

（2）這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？ 【參考答案】

（1）這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態。山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時，水石相激，作風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風作雨的奇觀。三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚（欲揚先抑）的效果。一二寫山泉的平凡無名，為抑；三四兩句凸現泉流山中的奇觀，為揚。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉做了鋪墊。

（2）這首詩是一首有所寄托的詠物詩——作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人問”；寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”這一切，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點即詩人要追求的個性，其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀，耐人回味。總之，詠山泉與明心志高度和諧統一，詩人借詠山泉表現了淡薄清高、任性自然的情懷。2.2011四川卷

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。懷天經、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經，姓葉，名 ；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經。

（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。（2）請對這首詩第二聯進行賞析。（5分）【補充注釋】

⑴天經：姓葉，名懋。智老：即大圓洪智，一位和尚。

⑵苕溪：河名，源出浙江省天目山，流經余杭、杭州、湖州等地，進入太湖。⑶西庵：智老所居。位于湖州東南九十里的烏鎮。禪伯：形容智老精于禪學。

⑷北柵：天經所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮。儒生：形容天經精于儒學。固窮：安于窮困，語出《論語?衛靈公》：“君子固窮，小人窮斯濫矣。” ⑸綸巾鶴氅：是六朝以來名士喜愛的穿戴，這里比喻詩人是雅人。綸巾，用絲帶做成的頭巾。鶴氅，用鳥羽做成的外衣。【參考答案】

（1）詩人形象：情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。（3分）（2）答案示例：

詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活，是苦是樂，是悲是喜，詩中并沒有直接道出，給讀者留下了想象的空間。“客子”對“杏花”，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調表現了詩人的平淡閑適之情。（5分）五）課堂小結 六）課后練習：

1、閱讀下面詩歌，回答問題：

點 絳 唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

問題：這首詞塑造了一個怎樣的形象？

答案：塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。（分析：第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。）

2、閱讀下面詩歌，回答問題：

玉 階 怨 謝眺

夕殿下珠簾，流螢飛復息。長夜縫羅衣，思君此何極。

問：本詩塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。

答案：本詩刻畫了一個思婦形象。螢蟲飛回休息，夜已經很深了，主人公借著縫制衣服來打發時光，表現對愛人的思念。詩人借思婦這樣一個形象抒發了自己內心的苦悶。

3、閱讀下面詩歌，回答問題：

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰國時燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才之地。

答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態：“獨”、“愴然而涕下”，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象，表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

容易寫錯的字一覽表（注：括弧內是正確用字）

1.安祥(詳)

37.重迭(疊)

73.粗曠(獷)

109.蜂涌(擁)2.甘敗(拜)下風

38.渡(度)假村

74.針貶(砭)

120.復(覆)蓋 3.三步(部)曲

39.防(妨)礙

75.震憾(撼)

121.復(覆)滅 4.食不裹(果)腹

40.幅(輻)射

76.湊和(合)

122.松馳(弛)5.泊(舶)來品

41.一幅(副)對聯

77.脈博(搏)

123.家俱(具)6.按步(部)就班

42.天翻地復(覆)

78.迫不急(及)待 124.欣嘗(賞)7.指手劃(畫)腳

43.言簡意駭(賅)

79.既(即)使

125.迷(謎)團 8.一愁(籌)莫展

44.氣慨(概)

80.追朔(溯)

126.精萃(粹)9.穿(川)流不息 45.一股(鼓)作氣

81.草管(菅)人命 127.偶而(爾)10.哈蜜(密)瓜

46.懸梁刺骨(股)

82.嬌柔(矯揉)造作 128.善(擅)長 11.挖墻角(腳)47.再接再勵(厲)

83.萎糜(靡)不振 129.遷徒(徙)12.一諾千斤(金)48.老倆(兩)口

84.沉緬(湎)

130.打臘(蠟)13.不徑(脛)而走 49.黃梁(粱)美夢

85.名(明)信片

131.蒜苔(薹)14.做(坐)月子

50.了(瞭)望

86.默(墨)守成規 132.頌(誦)讀 15.不落巢(窠)臼 51.愛(艾)滋病

87.大姆(拇)指

133.人材(才)16.燴(膾)炙人口 52.殺戳(戮)

88.漚(嘔)心瀝血 134.座(坐)落 17.潔白無暇(瑕)53.痙孿(攣)

89.憑(平)添

135.霧淞(凇)18.死皮癩(賴)臉 54.美侖(輪)美奐

90.出奇(其)不意 136.精減(簡)19.蘭(藍)天白云 55.羅(啰)唆

91.修茸(葺)

137.增殖(值)20.鼎立(力)相助 56.蛛絲螞(馬)跡

92.親(青)睞

138.蹚(趟)水 21.磬(罄)竹難書 57.一如繼(既)往

93.弦(旋)律

139.裝禎(幀)22.入場卷(券)58.鬼鬼崇崇(祟祟)94.膺(贗)品

140.發韌(軔)23.聲名雀(鵲)起 59.金榜提(題)名

95.渲(宣)泄

141.夜霄(宵)24.笑咪咪(瞇瞇)60.走頭(投)無路

96.寒喧(暄)

142.元霄(宵)25.常(長)年累月 61.趨之若騖(鶩)

97.竭澤而魚(漁)143.九宵(霄)26.公諸(之)于眾 62.終身(生)事業

98.濫芋(竽)充數 144.螢(熒)光 27.談笑風聲(生)28.人情事(世)故 有持(恃)無恐 30.額首(手)稱慶 31.旁證(征)博引 32.飲鳩(鴆)止渴 33.打破記(紀)錄 34.名符(副)其實 35.灸(炙)手可熱 36.寧缺勿(毋)濫 終生(身)受益

99.世外桃園(源)名不符(副)實

100.臟(贓)款

不能自己(已)101.迴(迥)然不同姿(恣)意妄為

102.彈(殫)精竭慮 雄奇俊(峻)拔

103.張惶(皇)失措 身體姿式(勢)104.泰(淡)然處之 69.了了(寥寥)無幾 105.床第(笫)之私 尤(猶)如猛虎下山 106.老聲(生)常談 維(惟)妙維(惟)肖 107.開天劈(辟)地 72.可望不可及(即)108.一杯(抔)黃土145.急燥(躁)146.坐陣(鎮)147.就序(緒)148.九洲(州)149.俏(悄)然 150.峻(竣)工 151.編篡(纂)152.格(恪)守 153.蜇(蟄)伏 154.表帥(率)63.64.29.65.66.67.68.70.71.