第一篇：初一歷史《經(jīng)濟重心的南移》教案

一、明確目標

1、了解自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

2、概括唐朝中晚期到宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就。

教學重點：南方商業(yè)的繁榮。教學難點：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

二、前置自學

1、為提高糧食產(chǎn)量，從______引進的優(yōu)良品種__________，很快在江南地區(qū)推廣。太湖流域的______、_______，成為重要的糧倉，民間流傳著“_______,_________”的諺語。_______在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在_______。棉花的種植，由____、______擴展到長江流域。

2、宋時，南方絲織業(yè)有了很大的發(fā)展;絲織品“號為冠天下”;朝廷用的絲綢，有很多來自________。宋時棉織業(yè)由發(fā)展到東南沿海。

3、是中國瓷器史上的輝煌時代。浙江______燒制的瓷器給人以別致的美感，北宋興起的_________后來發(fā)展成著名的瓷都。宋時，地區(qū)已成為制瓷業(yè)重心。

4、宋代最大的商業(yè)都市是和。出現(xiàn)了和。

5、宋朝時，_______、______是世界聞名的大商港。宋朝的海外貿(mào)易，近至和，遠達和。政府在主要港口設立______，管理對外貿(mào)易。

6、前期，地區(qū)出現(xiàn)的_________，是世界上最早的紙幣。宋時，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣，叫。紙幣的產(chǎn)生。

7、從_________開始的經(jīng)濟中心南移，到__________最后完成。

三、展示交流

四、合作探究

1、材料一：

材料二：朝遷在故都(東京開封)網(wǎng)時，實仰東南財賦，而吳(江蘇)中又為東南根柢。語曰：“蘇湖熟(豐收)，天下足。“

(1)上述材料反映了南方經(jīng)濟有哪些發(fā)展?

(2)上述材料反映了我國古代經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了什么重大的變化?

(3)網(wǎng)南方經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么?

五、達標拓展

1、宋朝時，優(yōu)良品種占城稻是從哪里引進的?()A、日本B、越南C、朝鮮D、阿拉伯

2、如果你回到了北宋東京，可能會遇到下列哪幾種情況?()①使用交子買東西②吃上太湖流域的大米③用上景德鎮(zhèn)的瓷器④晚上蓋棉被睡覺

A、①②③④B、①②③C、①④D、②③④

3、南宋最大的商業(yè)都市是()A、開封B、廣州C、臨安D、泉州

4、世界上最早的紙幣——交子出現(xiàn)在()

A.北宋的四川地區(qū)B.南宋的四川地區(qū)C.北宋的汴梁地區(qū)D.南宋的臨安地區(qū)

5、北宋興起的()后來發(fā)展為著名的瓷都：A、杭州B、蘇州C、景德鎮(zhèn)D、明州

6、經(jīng)濟中心南移到何時最后完成()A、唐朝中后期B、北宋C、南宋D、元朝

7、南宋時期，有一位阿拉伯商人運載一批貨物到泉州銷售，他抵達泉州后辦理有關手續(xù)應到

A.蕃市B.市舶司C.蕃學D.蕃坊

8、在一次拍賣會上，人們見到了一件珍貴的拍品，專家鑒定它是出自當時浙江范圍內的一個名窯，距今近千年。它應該出自()A.越窯B.哥窯C.邢窯D.景德鎮(zhèn)

9、北宋末年，一個大商人從四川到南方采購貨物，他會攜帶的貨幣是()

A.交子B.鐵錢C.信用卡D.支票

六、構建知識網(wǎng)絡：

1、“廣南市舶，利入甚厚，提舉官宜得人而久任，庶蕃商肯來，動得百十萬緡，皆寬民力也。”

(1)宋高宗這句話反映了什么部門的興盛?(2)為什么宋朝時期這個部門這么興盛?

第二篇：初一歷史第10課 經(jīng)濟重心的南移導學案

初一歷史第10課 經(jīng)濟重心的南移導學案

作者： 胡寶山日期：2008-03-20 20:33:44

教學目標：

1.記住自唐朝中晚期到五代、宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移完成于南宋之時。

2.概括唐朝中晚期到宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就及其原因。

教學重點：南方商業(yè)的繁榮

教學難點：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因

學習過程:

（一）新課預習：請同學們認真閱讀課本，完成下列問題：

1.南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展：

⑴原因:①_______________________②________________________

③________________________

⑵表現(xiàn)：①為提高糧食產(chǎn)量，從______引進的優(yōu)良品種______在江南地區(qū)推廣。太湖流域的___________，成為重要的糧倉。______在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。

②棉花的種植，由____、______擴展到___________；

③______的栽培也有很大發(fā)展，江南的______地區(qū)，新辟了許多茶園。

2.南方手工業(yè)的興旺：

⑴紡織業(yè)：北宋時，南方________ 有了很大的發(fā)展。______絲織品“______”。朝廷用的絲綢，有很多來自________。從海南島興起的______，南宋時也發(fā)展到東南沿海地區(qū)。

⑵制瓷業(yè)：______是中國瓷器史上的輝煌時代。南宋時，______地區(qū)成為我國制瓷業(yè)重心。________燒制的_____瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的______，后來發(fā)展成為著名的瓷都。

⑶造船業(yè)：東南沿海的______、______等地造船業(yè)發(fā)達。

3.南方商業(yè)的發(fā)展：

⑴商業(yè)都市：宋代最大的商業(yè)都市是______和______。

⑵海外貿(mào)易：______、______成為聞名世界的大商港。中國商船的蹤跡，近至____、_____遠達______和_____東海岸。政府在主要港口設立_____，加以管理。

⑶貨幣：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)的_________，是世界上最早的紙幣。南宋時，紙幣發(fā)展成與銅錢并行的貨幣，叫______。紙幣的產(chǎn)生，有利于____________。⑷經(jīng)濟重心的南移：從_________開始的經(jīng)濟中心南移，到__________最后完成。那時政府的財政收入，主要來自南方特別是_________。

（二）互動提高

宋朝海外貿(mào)易興盛的原因？

（三）質疑問難：

（四）自我測試

1.選擇

（1）宋朝時，優(yōu)良品種占城稻是從哪里引進的？()

A.日本B.越南C.朝鮮D.阿拉伯

（2）如果你回到了北宋，可能會遇到下列哪幾種情況？（）

①使用交子買東西②吃上太湖流域的大米③蓋棉被睡覺④用上景德鎮(zhèn)的瓷器

A.①②③④B.①②③C.①④D.②③④

（3）南宋最大的商業(yè)都市是（）A.開封B.廣州C.臨安 D.泉州

（4）世界上最早的紙幣，首先出現(xiàn)在北宋的（）

A.中原地區(qū)B.浙江地區(qū)C.云貴地區(qū)D.四川地區(qū)

（5）北宋興起的（）后來發(fā)展為著名的瓷都 A.杭州 B.蘇州C.景德鎮(zhèn)D.明州

（6）經(jīng)濟中心南移到何時最后完成（）

A.唐朝中后期B.北宋C.南宋D.元朝

2.材料題：

材料一：“蘇湖熟，天下足。”——民間諺語

材料二：“國家根本，仰給東南?！薄端问贰?/p>

請回答：（1）材料一中的“蘇湖”指什么地方？當?shù)刈钪饕募Z食作物是什么？

（2）材料二中的現(xiàn)象最終出現(xiàn)與何時？

（3）兩則材料說明了什么歷史現(xiàn)象？

（4）想想出現(xiàn)這一歷史現(xiàn)象的主要原因有哪些？

3.簡答：宋朝海外貿(mào)易興盛的原因？

第十課經(jīng)濟重心的南移（七年級下冊歷史導學稿）

發(fā)布者：曹愛霞 來源：歷史教研組時間：2009-3-18 14:17:1

2預習思考：

1、時期是我國瓷器史上的輝煌時代。南宋時，已成為我國抽瓷業(yè)的重心，浙江哥窯燒制的瓷器，給人以別致的美感。北宋興起的后來發(fā)

展成著名的瓷都。

2、宋朝聞名世界的大商港是，、，在這些主要港口設置的管理海外貿(mào)易的機構稱。南宋的所得在財政收入中占有重要的地位。

3、“蘇湖熟、天下足”這是時期出現(xiàn)的諺語。

合作探究

1、完成下列表格

南方經(jīng)濟發(fā)展情況

類別

糧食作物

農(nóng)業(yè)的發(fā)展

經(jīng)濟作物

紡織業(yè)

手工業(yè)的發(fā)展 制瓷業(yè)

造船業(yè)

商業(yè)都市

商業(yè)的繁榮 對外貿(mào)易

貨幣發(fā)展成就

2、南方經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么？

3、有人說：“宋時南方經(jīng)濟的發(fā)展，對江南開發(fā)是件好事?！币灿腥苏f：“南方經(jīng)濟的發(fā)展，使江南人口增加造成環(huán)境污染；砍伐山林，破壞了江南的植被，對江南的開發(fā)沒有什么好處。請你客觀地判斷這兩種人對經(jīng)濟重心南移的看法。

鞏固訓練

1、江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展逐漸超過北方的是在（）

A、從兩晉南北朝至唐朝中后期 B、從唐朝中晚期至五代、宋朝

C、從唐朝初期至五代、宋朝D、隋唐時期

2、遼、宋、夏、金時期，我國南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）

A、灌溉技術和耕作技術有很大提高B、水稻產(chǎn)量大幅度增長

C、制瓷業(yè)得到迅速發(fā)展D、耕地面積進一步擴大。

3、一個北宋人要了解當時我國絲織業(yè)水平最高情況，他應去的地區(qū)是（）

A、河北和河南 B、江浙和廣東 C、福建和廣東D、江浙和四川

4、關于宋代手工業(yè)的敘述，不正確的是（）

A、南方的絲織業(yè)勝過北方B、棉紡織業(yè)興起

C、宋代的臨安發(fā)展成中國瓷都D、造船業(yè)居當時世界首位

5、宋朝設置的市舶司，其主要作用是（）

A、鼓勵海外貿(mào)易并加以管理B、管理東京及臨安的市場C、宋朝民間自發(fā)的貿(mào)易機構D、在中央設置的貿(mào)易管理機構

6、下列關于紙幣的說法中，不正確的是（）

A、最早出現(xiàn)在北宋時期的四川地區(qū)B、最早的紙幣叫“交子”C、是商業(yè)繁榮的結果D最早的紙幣是由國家統(tǒng)一發(fā)行的課堂檢測

1、民間流傳的“蘇湖熟，天下足”的深層含義是（）

A、全國的糧食只有太湖流域的蘇州、湖州能夠成熟B、太湖流域的蘇州、湖州的糧食熟了，就可以解決全國人民的吃飯問題C、太湖流域的蘇州、湖州成為當時全國的重要糧倉D、蘇湖地區(qū)在全國經(jīng)濟中占有重要地位，全國經(jīng)濟重心已南移至長江流域

2、江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，逐漸超過北方的原因是（）

①南方戰(zhàn)亂較少②中原人南遷，帶來先進技術和勞動力③南方自然條件優(yōu)越

A、①②③都正確B、①②正確，③錯誤 C、①錯誤，②③正確 D、都錯誤

3、“號為冠天下”這句話指的是（）

A、太湖絲織品 B、蜀地絲織品 C、江南絲織品 D、江浙絲織品

4、中國古代城市發(fā)展到宋代進入一個新的階段，主要是指（）

A、商業(yè)活動不再嚴格限制在市里B、城市居民多達百萬

C、各種小販、貨郎走街串巷叫賣，增加了城市的熱鬧氛 D、出現(xiàn)了商賈云集的國際大城市。

5、下列有關宋朝外貿(mào)發(fā)展的表述，不正確的是（）

A、重要的外貿(mào)港口有泉州、廣州和福州B、政府設置市舶司管理海外貿(mào)易

C、海外貿(mào)易收在南宋財政上占有重要地位D、宋朝政府對海外貿(mào)易實行鼓勵的政策

6、我國經(jīng)濟重心南移是一個漫長的歷史過程，它的最終完成是在（）

A、南北朝時期B、隋唐時期C、北宋時期D、南宋時期

7、下列有關小王同學對南宋時期泉州歷史的敘述，不正確的是（）

A、由于商業(yè)繁榮，泉州出現(xiàn)了世界上最早的紙幣----交子

B、泉州是當時重要的外貿(mào)港口，海上絲綢之路的起點之一

C、幾艘安裝著指南針的海船，滿載瓷器和絲織品準備遠航

D、有許多阿拉伯商人在泉州經(jīng)商、居住

8、下列選項中，發(fā)生在北宋的是（）

①南方的絲織業(yè)超過北方 ②景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)興起 ③四川地區(qū)出現(xiàn)交子 ④江南地區(qū)成為制瓷業(yè)中心A、①②④B、②③④C、①②③D、①③④

第三篇：第10課 經(jīng)濟重心的南移教案

課題：七下第10課 經(jīng)濟重心的南移 編寫人：建湖縣裴劉學校 周華

教學目標：

知識目標：通過本課學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮一級對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。

能力目標：通過思考這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因提高學生理解分析能力分析問題的能力。

德育目標：通過本課學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展做出了貢獻。增強學生的民族自豪感。

教學重、難點： 南方商業(yè)的發(fā)展； 分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因 課前預習題： “蘇湖熟，天下足”的諺語說明南宋時（）

A、北方戰(zhàn)亂不息，南方相對安定 B、封建統(tǒng)治者對農(nóng)民的剝削十分沉重 C、江南地區(qū)成為當時的全國經(jīng)濟中心 D、蘇湖地區(qū)成為當時重要的糧倉 2 優(yōu)良品種占城稻原產(chǎn)于（）

A、越南 B、日本 C、朝鮮 D、印度 棉花種植已擴展到長江以南的廣大地區(qū)是在（）A、隋朝 B、唐朝 C、北宋 D、南宋

教學過程：

三國以前，中國的經(jīng)濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區(qū)有了哪些重要的變化呢？今天，我們就來共同學習第10課，經(jīng)濟重心的南移。板書課題。

一 南方經(jīng)濟發(fā)展的原因

1、環(huán)境：相對安定

2、勞力：大量增加

3、技術：不斷進步

4、自然：條件優(yōu)越

北方人民南遷。江南開發(fā)不是從唐朝開始的。（南朝后期，南宋完成）

二、經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)

（一）、農(nóng)業(yè)發(fā)展（1）農(nóng)作物品種的改進

為提高糧食產(chǎn)量，從越南引進的優(yōu)良品種占城稻，很快站在江南地區(qū)推廣（2）以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高 “蘇湖熟，天下足”

（3）棉花的種植，由兩廣，福建擴展到長江流域。

（4）茶樹的栽培也有很大發(fā)展，江南的丘陵地區(qū)，新辟了很多茶園。總之，南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。

（二）、手工業(yè)興旺 1，紡織業(yè)

（1）絲織業(yè)：北宋時，南方的絲織業(yè)勝過北方 蜀地絲織品“號為冠天下”

江浙的絲綢產(chǎn)量高，朝廷用的絲綢，有很多來自江浙

（2）棉織業(yè)：從漢南島興起的棉織業(yè)，南宋時已發(fā)展到東南沿海地區(qū)。2，宋代制瓷業(yè)的發(fā)展 3，宋朝造船業(yè)的發(fā)展

（1）宋朝的造船業(yè)居當時世界首位。

（2）造船業(yè)最興盛的城市是東南沿海的廣州 泉州等地（3）宋朝時的海船已裝有指南針，能準確地辨別航向

三、南方經(jīng)濟的繁榮

1，商業(yè)發(fā)展的條件：農(nóng)業(yè) 手工業(yè)的迅速發(fā)展導致剩余產(chǎn)品增加，進入流通領域，一部分投入國內市場，一部分拓展海外市場獲取利潤，從而促進了商品經(jīng)濟的活躍和城市的繁榮。2，商業(yè)都市—開封 臨安 3，繁榮的海外貿(mào)易：

（1）原因：農(nóng)業(yè) 手工業(yè)的發(fā)展為海外貿(mào)易提供了經(jīng)濟條件。造船技術先進、航海技術高超，指南針的應用更進一步促進了海外貿(mào)易的發(fā)展。政府鼓勵海外貿(mào)易，在主要港口設立市舶司，加以管理。

（2）情況：宋朝海外貿(mào)易超過了前代，成為當時世界上從事海外貿(mào)易的重要國家。廣州、泉州市聞名世界的大商港。中國商船的蹤跡，近至朝鮮、日本，遠達阿拉伯半島和非洲東南岸。

（3）影響：南宋的外貿(mào)所得，在財政收入中占重要地位。4，紙幣的出現(xiàn)——交子

（1）紙幣出現(xiàn)的原因：宋朝時，經(jīng)濟得到進一步發(fā)展，商業(yè)的繁榮超過了前代，但原來市場上流通的是金屬貨幣，人們攜帶很不方便。紙幣的出現(xiàn)時商業(yè)發(fā)展的需要（2）交子的出現(xiàn)：北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣——交子。（3）紙幣出現(xiàn)的作用：紙幣的產(chǎn)生，有利于商業(yè)發(fā)展 5，經(jīng)濟重心的南移

從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成。那時政府的財政收入，主要來自南方特別是東南地區(qū)。

課堂小結：

引導學生從總體上分析教材結構：教材從3個方面敘述了南方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)。再進一步引導學生具體分析研究農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、和商業(yè)的發(fā)展的原因以及表現(xiàn)，最后的出結論：從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成。

板書設計：

一、南方經(jīng)濟發(fā)展的原因

二、經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)

（一）、農(nóng)業(yè)發(fā)展

（二）、手工業(yè)興旺

三、南方經(jīng)濟的繁榮

隨堂練習: 經(jīng)濟重心是經(jīng)濟和技術較為發(fā)達，對整個國家產(chǎn)生較強影響的地區(qū)，我國古代經(jīng)濟呈現(xiàn)出由北向南移動的趨勢。據(jù)此回答問題： ⑴我國經(jīng)濟重心南移的原因（）

①南方相對安定 ②南方人口增加 ③北方民族大融合 ④政府注意重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn) A、①②④ B、①②③ C、②③④ D、①③④ ⑵全國經(jīng)濟重心出現(xiàn)南移趨勢，出現(xiàn)在哪一時期（）

A、五代十國 B、隋唐時期 C、魏晉南北朝時期 D、宋朝 ⑶兩宋時，我國的經(jīng)濟重心在（）

A、黃河流域 B、長江流域 C、中原地區(qū) D、珠江流域 ⑷經(jīng)濟重心最后完成是在什么時候（）

A、魏晉時期 B、唐中期 C、五代 D、宋朝

第四篇：《經(jīng)濟重心的南移》教案

一、教材

《經(jīng)濟重心的南移》是人教版七年級下冊《中國歷史》第二單元第2課（全冊第10課），本課是第二單元的重點，南方經(jīng)濟發(fā)展是宋代社會的基本特征之一，而經(jīng)濟重心南移是中國古代一個非常重要的歷史現(xiàn)象，經(jīng)歷了漫長的過程，因此本課內容是中國古代史中非常重要的知識點。《課程標準》對此課內容的要求是：列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心南移。

二、學情分析和教學理念：

七年級學生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟知識對他們而言，顯得枯燥。為了調動學生學習興趣，將枯燥的經(jīng)濟知識直觀化，將教材知識點形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，采用虛擬情境教學法，即以人本主義和建構主義理論為指導，通過虛擬人物“田嫂”一家的南遷生涯為線索，讓學生在人物命運的關注中，獲得南方經(jīng)濟發(fā)展狀況的體驗。學生通過閱讀課本和小組討論解決老師提問，建構新的知識。因此，學生在本課學習中，主要運用閱讀課本、展開想象、探究問題、小組討論、歸納總結等方法完成學習。

三、教學目標

1、知識與能力：了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展概況，歸納南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就、總結分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及啟示，培養(yǎng)學生的綜合歸納、理解分析能力。

2、過程與方法：

1）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究興趣。

2）在故事中穿插問題，讓學生在思考中學會探究，在解答中掌握知識點，學會理解和分析問題。

3）通過小組活動，培養(yǎng)學生合作意識與語言表達力

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認識宋代經(jīng)濟居世界領先地位。對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會獲得感悟。

四、教學重點、難點

在這一時期商業(yè)經(jīng)濟在南方經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極為重要的角色，有很重要的地位。因此本課教學重點確定為南方商業(yè)的繁榮。通過引導學生描繪臨安街市、海上見聞，分析紙幣、科舉制的變化等感受商業(yè)繁榮。

本課的教學難點是南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。突破方法：引導回憶前面所學“江南經(jīng)濟開發(fā)”，指導學生閱讀課本，歸納總結。

五、教法本節(jié)課主要采用“自主探究”教學法。

說學法：

1、注重課前預習。

2、大膽質疑，訓練思維。

3、團結合作，產(chǎn)生“共生效應”。

4、善于辯論，探索創(chuàng)新。

5、拓展知識，構建結構，提升認知能力和水平。

六、教學設計：

創(chuàng)設情境，激趣導入——創(chuàng)設情境，體驗歷史——走進歷史，合作探究——小節(jié)升華，感悟歷史。通過引導、體驗、探究、感悟、總結達成本科的教學目標。

七、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。大屏幕顯示司馬遷《史記》中關于西漢時期南方經(jīng)濟相當落后、經(jīng)濟中心在北方的一段歷史材料，并設置問題：（1）請大家說說看，今天我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是在北方還是在南方？（2）我國古代經(jīng)濟重心何時從北方轉移到南方的？發(fā)生轉移的原因是什么？表現(xiàn)又是怎樣的呢？這樣使學生帶著渴求的欲望進入本課的學習。以設置問題的方式導入本課，激發(fā)學生自主探究的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設情境，體驗歷史

本課設計中，針對七年級學生特點，用人物故事把相對枯燥的經(jīng)濟知識串聯(lián)起來。本課采用虛擬情境教學法，設計中既避免了“人造史料”，又將學生帶入生動的意境中，問題設計照顧各層次學生的學習需要，并且重視課本基礎知識的落實，體現(xiàn)了人本主義和建構主義學習理論的要求。

1、南遷生涯（農(nóng)耕篇）

為了謀生和撫養(yǎng)孩子，田嫂給地主當了長工。當時地主的田莊中有可能種植哪些作物？指導學生自學課本56頁后回答。

通過角色扮演，讓學生走進歷史，身臨其景，設身處地的運用教材知識來解決實際問題，以達開拓學生思維、激發(fā)豐富的想象力、認知社會、溶入社會的目的。

在學生回答的基礎上，出示水稻、棉花、茶葉的圖片，使學生明確以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅度提高和茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣。

教師進一步強調這一時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平逐漸超過北方。增強學生的感性認識的同時達到理性認識的水平。屏幕展示《耕獲圖》，這張圖反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中從耕種至收獲的全過程，其主要勞動包括什么？看圖說話，在回答的過程中進一步鞏固剛剛學過的知識。

過渡：在地主的田莊中，農(nóng)民緊張而繁忙的勞動。晚上，田嫂還要紡紗織布。

2、手工業(yè)的興旺（手工業(yè)篇）引導學生回憶前代制瓷業(yè)和紡織業(yè)發(fā)展的情況，然后讓學生閱讀教材的有關內容進行比較，思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”學生回答后我進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。出示宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片。

借助多媒體等現(xiàn)代化技術教學手段，運用教材中的圖片、資料，將比較抽象的歷史史實直觀化、形象化，并形成自己的心得和觀點，以達突破學習難點、培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)新能力之目的。增強學生的學習興趣。

拓展探究：出示圖片一艘出土于福建泉州的南宋海船，有13個密封的船艙。想想看，這種船有什么優(yōu)點？（南宋海船的水密艙結構，具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。）

將歷史課的知識與一些現(xiàn)實問題結合起來組織討論，充分調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的思維能力。

3、臨安（杭州）之行

十多年后，田嫂的孩子們長大了，兩個男孩決定離開田莊，到外面去闖蕩。他們順著運河來到了當時的京都臨安（杭州），他們看到了臨安繁華的景象。在臨安大街上，他們會有什么見聞？帶著這個問題指導學生自學。

在講述南方商業(yè)的繁榮時，應講清兩方面的問題：首先是宋代南方商業(yè)發(fā)展的條件。我可以引導學生結合這一時期南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的情況和前面課本中有關宋代民族關系的相關內容全面思考這一問題。其次是南方商業(yè)繁榮的具體表現(xiàn)，通過引導學生回憶唐朝商業(yè)活動的情況，然后讓學生閱讀教材中的有關敘述，提問：“宋代商業(yè)的繁榮與唐代相比表現(xiàn)在哪些方面？”學生回答后，我加以歸納總結。并強調，這一時期中國在商業(yè)活動中處于世界領先地位，以增強學生對知識的理解。

強調指出：兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發(fā)展的脈絡形成較為完整的認識。

4、海上見聞：兄弟倆在臨安發(fā)現(xiàn)有很多賺錢的買賣，但是由于沒有資金，便選擇了在運河碼頭干搬運，他們跟著一個外貿(mào)商人來到泉州，當上了海員。對剛學過的知識做一個簡答的回顧，他們會見到怎樣的海船？裝載一些什么樣的貨物呢？他們的商船可能會去哪些地方？商船進出泉州港口，會接受哪個機構的檢查？學生帶問題閱讀課本，迅速解決。

拓展探究：想一想，人們在貿(mào)易中會使用什么貨幣？它有什么優(yōu)點？ 學生交流后明確這是商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。讓學生分組討論，交流思想，體驗學習的快樂，從而達到開放和創(chuàng)新之目的。

5、美滿結局：幾年后，兄弟倆攢了些錢，到蘇州置辦了一些田產(chǎn)，接來母親，娶妻生子，過上了安定生活。此后，老大繼續(xù)從事海上貿(mào)易，老二則勤學苦讀，準備參加科舉考試。

對比探究：隋唐科舉制明確規(guī)定，商人及其子弟不得參加科舉考試。宋朝的科舉放寬尺度，允許商人中有“奇才異行者”應舉，這說明什么？（反映出商業(yè)活動的發(fā)展在經(jīng)濟生活中占有重要地位，商人的社會地位有所提高。）

合作：請以清明上河圖為藍本，發(fā)揮想象，以小組為單位，向大家介紹臨安街市見聞，形式不限。（提示：可用語言描述、小品表演、講故事、繪畫等形式，從街道的布局、商鋪、人流、交易場景、交易中的商品貨幣等進行描述。）

采用多種教學方法和手段，為學生創(chuàng)設生動活潑的教學情景，讓學生在愉悅氛圍下自主學習和自我探究。

三、走進歷史，合作探究

出示三段資料，分別是對南方不同發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)張的不同描述：

南方地廣人稀，人們以稻米、魚為主食，還采集果實和貝類為食……刀耕火種，沒有積蓄，大多很貧困

（南朝時）江南地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。絲綿布帛之饒，衣覆天下。

大多很貧困

宋朝時）朝廷時仰東南之財賦，語曰：“蘇湖熟，天下足”。

憶一憶：南朝時江南經(jīng)濟開發(fā)的原因有哪些？

找一找江南經(jīng)濟進一步發(fā)展的原因

小組合作交流得分方式讓學生在課前進行有效的預習，收集信息，整理相關資料；在課堂中，主動參與教學過程，充分調動學生的自主性和積極性。

作業(yè)：

假如你是一位南方政權的皇帝，你將如何解決廣大子民的吃飯、穿衣問題？請你設計自己的解決方案。看看誰能做一位優(yōu)秀的好皇帝。通過角色扮演等形式，再現(xiàn)歷史場景，引導學生“身臨其境”，產(chǎn)生歷史認同感，養(yǎng)成主動學習、積極探究、善于思考和勤于動手的良好學習習慣，激化開放性思維能力。

（附）板書設計

一、經(jīng)濟發(fā)展的原因

環(huán)境：相對安定

勞力：大量增加

技術：不斷進步

自然：條件優(yōu)越

二、經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻；棉花；茶葉

手工業(yè)興盛：紡織；制瓷；造船

商業(yè)繁榮：城市；貿(mào)易；貨幣

三、經(jīng)濟重心轉移

黃河流域長江流域

第五篇：經(jīng)濟重心的南移 教學設計

經(jīng)濟重心的南移教學設計

一、教學目標

1、掌握南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就。

2、知道我國古代經(jīng)濟重心南移完成的時間、標志，分析了解我國經(jīng)濟重心南移的原因，提高理解分析問題的能力。

3、認識我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界領先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展作出了巨大貢獻，增強民族自豪感。

二、教材分析

自唐朝晚期至兩宋時期，由于南方政局相對穩(wěn)定，北方勞動人民南遷，加之南方

自然條件較好，南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)獲得長足發(fā)展，中國古代經(jīng)濟重心從此轉移到江南地區(qū)。

本課內容分三目，第一目“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”，著重講述了農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因及其表現(xiàn)；第二目“南方手工業(yè)的興旺”主要敘述了宋代南方絲織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展；第三目“南方商業(yè)的繁榮”，主要敘述了宋代南方商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的興盛和紙幣的出現(xiàn)。

三、學情分析

在前面的學習中，學生已接觸過經(jīng)濟方面的內容，對古代經(jīng)濟發(fā)展有了初步的了解，這便于教師開展本課的教學活動。但本課有一些抽象的知識，對初一學生而言較難理解，因此，教師應提供相關的圖文資料，并設計符合學生認知規(guī)律的問題，以便于學生學習本課。

四、教學重難點

重點：南方商業(yè)的繁榮 難點：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因

五、教學方法

1、采用了熱點問題導入的方式，一下子抓住學生的注意力，并將大家?guī)胩囟ǖ臍v史情境中。

2、在分析南方經(jīng)濟發(fā)展的原因時，教師提供資料，讓學生自己去對比思考，調動學生的積極性、主動性，做到論叢史出。

3、對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的學習，教師要把握好時間，采用形象生動的敘述和刺激視覺的圖片，使學生形成深刻的感性認識。商業(yè)的發(fā)展用材料分析法步步深入，使學生理解深刻。

4、用列表格的方法進行小結，知識梳理會更加清晰。

六、教學過程 導入

多媒體展示一組人民幣的圖片。

導語：這是中華人民共和國發(fā)行的第五套人民幣，大家天天見、天天用，可以說非常熟悉。但是你知道最早的紙幣是什么樣子的嗎？它出現(xiàn)在何時何地？今天就讓我們帶著這些問題走進宋代的歷史，看你能否找到答案。

講授新課

一、南方經(jīng)濟發(fā)展的原因 多媒體展示下列材料 材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關中地區(qū)經(jīng)濟受到嚴重破壞。五代之際，黃河流域政權更迭，戰(zhàn)亂不已。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。材料二：吳越王弘募民能墾荒田者，勿收其稅，由是境內無棄田?！ぁぁぁぁ私詯?。

材料三：宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。加之在長期的經(jīng)濟發(fā)展過程中，北方環(huán)境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。

問題：對以上三則材料進行分析歸納，說說南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

教師總結南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

二、南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)

創(chuàng)設情境：假如你是生活在宋代的一個普通百姓，你向現(xiàn)代人介紹一下你的生活是怎樣的。

1、農(nóng)業(yè)——吃的方面

學生：在宋代我們的主食是稻米，叫占城稻，我來給大家介紹下。出示下列資料： 大約在北宋初年或更早些，福建引進占城稻。這種稻耐旱澇，生長期短，生命力強，稻穗長。受到農(nóng)民歡迎，得到廣泛種植，成為當時老百姓的主要食糧。水稻是宋代產(chǎn)量最大的糧食作物。民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語。

問題：從中你能得到有關農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的哪些信息？

（學生回答，教師接著補充講解）

2、手工業(yè)的發(fā)展——用的方面

生一：先來了解一下我們的絲綢吧。（屏幕展示圖文資料）

問題：誰能說說宋代絲織業(yè)發(fā)達的地區(qū)？（指導學生閱讀教材并歸納）

生二：大家都知道我們主要吃稻米，那我們用什么器具來吃飯呢？請大家看看當時的幾件瓷器。（圖片展示）

問題：請你判斷以上三件瓷器中哪件是浙江哥窯生產(chǎn)的？（學生閱讀教材，了解哥窯所產(chǎn)瓷器的特征，從而作出判斷）教師講解

生三：老師說的“南海一號”就是宋代的船只，那么我們當時的造船技術怎樣呢？我來給大家介紹一下吧。（多媒體展示當時海船的照片）

（介紹）這是我們當時的海船，這艘海船分隔成13個各自密封的船艙。你知道這種做法有什么優(yōu)點嗎？

學生回答：具有較強的抗御風浪的能力，適宜在較深的水域中航行。這說明當時的造船技術已經(jīng)很高了，居世界首位。

3、商業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)設情境一：多媒體出示西漢都城、唐朝都城和宋都城的布局圖。

問題：仔細觀察市的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 教師強調：東京和臨安市當時發(fā)達的商業(yè)都市，臨安在南宋時成為最大的商業(yè)都市。

創(chuàng)設情境二：多媒體展示泉州市舶司的圖片以及今天的遺址

問題：你知道這是一個什么樣的機構嗎？這個機構的設立，說明宋代海外貿(mào)易是一種什么樣的狀況以及政府對海外貿(mào)易是怎樣的態(tài)度？

創(chuàng)設情境三：多媒體展示下列材料

宋朝皇帝曾讓他手下一員大將潘仁美到國庫里任意取錢，潘夸下海口要背80貫錢走，但他只背了不到40貫，因為80貫錢有兩百斤重。80貫錢尚如此，成千上萬的交易需要的銅錢就更不可想象了。

問題：上述材料說明了什么問題？怎么解決？ 學生回答，教師講解

三、南方經(jīng)濟發(fā)展的影響 北宋時北方經(jīng)濟還占上峰，南宋時南方經(jīng)濟發(fā)展已全面超過北方。從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成。（教師講解）

課堂小結（略）

板書設計：

一、南方經(jīng)濟發(fā)展的原因 社會環(huán)境：相對安定

勞動力：大量增加并帶來先進技術 自然環(huán)境：條件優(yōu)越

二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)發(fā)展：水稻、棉花、茶葉 手工業(yè)興盛：紡織、制瓷、造船 商業(yè)繁榮：城市、貿(mào)易、貨幣

三、經(jīng)濟發(fā)展的影響——經(jīng)濟重心南移

鞏固練習（略）

教學反思

本課的可取之處：

1、正確理解教材，準確把握教材的重難點。

2、精心構思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點。

3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、視頻等激發(fā)學生興趣，調動學習積極性，做到課件為教學服務。

4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習。

本節(jié)課暴露出一些問題：

1、教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以中考為指揮棒，課堂上循規(guī)導矩，創(chuàng)新不足。

2、對學情沒有充分認識，學生的回答沒有達到預期效果，出現(xiàn)片刻冷場。