第一篇：牛奶杯變成了花瓶教學設計

【活動目標】

1、增強幼兒的環保意識。逐漸懂得留意和利用身邊的廢舊物品。

2、提高幼兒的動手能力和審美能力。

3、體驗繪畫與手工相結合的活動樂趣。

【活動準備】

教師貼好牛奶杯的作畫卡紙,廢舊紙張、雙面膠、記號筆、油畫棒。

【活動過程】

一、導入。

教師出示空的牛奶杯,問:小朋友覺得它可以做什么用?再出示被剪成一半的牛奶杯,問小朋友:覺得像什么?先肯定小朋友的各種想法(為課后的作業布置埋下伏筆),再引出今天要做的課題--牛奶杯變花瓶。

二、講解示范。

分發教師已貼好的牛奶杯的卡紙(中班的孩子貼的是完整的杯形。大班的孩子貼的是杯子的一小部分,由孩子自己把杯子補充完整)和廢舊紙張、講解要補充的地方示范揉紙、撕紙成花以及貼的動作。

三、幼兒操作。

1、請小朋友自己選擇喜歡的廢舊紙張(舊書、廣告宣傳單等)揉成團或撕成片后粘在合適的位置,數量和位置由小朋友們自己決定。

2、花朵粘好后,再用記號筆畫出花枝、葉子。

3、最后引導小朋友大膽添加合適的背景。

【活動總結】

完成后,分享各組小朋友的作品。教師小結:今天我們學習了用牛奶杯做花瓶,但是牛奶杯還有好多用途呢,請小朋友們回去再想一想,它還可以做什么用呢?可以在家里和爸爸媽媽一起動手做一做,也可以把想法告訴老師......

第二篇：爺爺變成了幽靈教學設計

《爺爺變成了幽靈》教學設計

11小教1班

蔡清清

一、繪本分析

《爺爺變成了幽靈》由金·弗珀茲·艾克松撰文，瑞典最受喜愛的插畫家之一愛娃·艾瑞克松繪圖。繪本中以親切溫和加上淡淡哀傷的語言描述了一個名叫艾斯本的小男孩如何面對摯愛的爺爺突然離世，而離世的爺爺由于忘了與最親愛的孫子告別而久久徘徊不肯離去的感人至深的故事。繪本中，艾斯本對爺爺的離世難以釋懷，爺爺由于忘了一件重要的事情而變成了幽靈。爺爺與艾斯本共同回憶了爺爺一生的歷程，都沒有發現到底忘了什么事。直到最后爺爺終于想起來了。“我忘記對你說再見了，我的小艾斯本！”祖孫倆人都哭了，他們相約要想念彼此，可又不用太想。艾斯本終于可以安心的睡覺了。因為他與爺爺做了最后的告別。

這是一個感人的故又不僅僅是一個簡單的故事而已，正如童書作家徐榕所說：“《爺爺變成了幽靈》呈現了難以言表的生離死別，蘊含了對死亡的解釋，教給孩子的是面對死亡的態度。是一部值得細細品味的優秀作品。”

二、學情分析

四年級的學生已經有了一定的學習和生活經驗且具有了一定的觀察力，所以學生對于繪本的圖畫的觀察以及文字的閱讀是比較不成問題的。但是，對于繪本中所表達出來的關于如何面對死亡的寓意，學生理解起來難度會比較大，需要教師較大力度的引導。

三、教學目標

1、學生通過閱讀活動，大致了解故事情節。

2、學生仔細觀察圖畫，清晰流利的表達自己的感想。

3、學生體驗閱讀的快樂，感受愛與親情，簡單了解什么是面對死亡的正確態度。

四、教學重難點

重點：學生通過閱讀活動，大致了解故事情節；

仔細觀察圖畫，清晰流利的表達自己的感想； 體驗閱讀的快樂，感受愛與親情。難點：了解什么是面對死亡的正確態度。

五、教學準備

課件；繪本《爺爺變成了幽靈》

六、教學流程

（一）問題導入

同學們，今天我們同樣的要來閱讀一本圖畫書《爺爺變成了幽靈》。在之前，同學們可以先開動腦筋猜一猜這是一個什么樣的故事呢？爺爺為什么會變成幽靈呢？爺爺變成幽靈之后會發生些什么神奇的事呢？爺爺會一直成為幽靈嗎？就讓我們帶著這樣的好奇之心一起走進今天的故事吧！

（二）整體感知

1、認識人物

有一個小男孩名叫艾斯本，他最喜歡的就是爺爺霍爾格了。瞧，這就是小艾斯本和爺爺霍爾格。（ppt呈現）

2、爺爺死了

“可是，他再也沒有爺爺了。爺爺死了。他突然倒在大街上，因為心臟病發作。艾斯本傷心極了，趴在桌上，哭個不停。”

“那天晚上，媽媽坐在艾斯本的床頭，輕聲說：“爺爺去天堂了。”??“爺爺變成了天使。”

可是，艾斯本怎么也想象不出爺爺變成天使的樣子。葬禮上，爸爸告訴艾斯本，爺爺會變成泥土。可是艾斯本怎么也想象不出爺爺變成泥土的樣子。

媽媽說爺爺變成了天使，爸爸說爺爺會變成泥土，可是艾斯本一點兒也不相信，他覺得：爺爺既不會變成天使，也不會變成泥土。

同學們，你們覺得呢？（生：爺爺變成幽靈了。師：請同學們接著往下聽。）

3、爺爺變成幽靈回來了

這天晚上，爺爺回來了爺爺突然就回來了。??

“哇塞，爺爺！你真的變成了一個幽靈，這太好玩啦！”艾斯本覺得這太神奇，太不可思議了，可是爺爺卻很沮喪，他說：“我本不該在這里??” ??

“艾斯本不明白這是為什么，但他很樂意呆在家里。”同學們，你們知道這是為什么嗎？（生：艾斯本不喜歡上學；艾斯本期待爺爺的的到來?）

4、爺爺忘了什么事，祖孫共尋記憶

??于是，艾斯本就和爺爺一起去尋找，尋回爺爺忘記的事。他們來到了爺爺過去的家。艾斯本滿心期待，爺爺說他想起了很多的事，從小到老的事情，但是都沒能想起自己到底忘了什么重要的事情。由于艾斯本晚上都在陪爺爺尋找，所以白天的時候都提不起精神，爸爸媽媽也都沒有送他去幼兒園。

5、爺爺和艾斯本的快樂時光

“這天晚上，艾斯本一直在等著爺爺，可是爺爺一直沒有來。”?? “那件事就在我們的眼皮底下，是和你有關系的一件事。” 艾斯本想了很多很多關于他和爺爺的一切。

6、爺爺想起來了 到最后，爺爺說，“我想起來了，我想起來我忘記什么事情了”爺爺說著，不再笑了，“我忘記對你說再見了，我的小艾斯本。”爺爺和艾斯本都哭了。?? 最后爺爺穿過墻壁走了，走進花園，走到了馬路上。艾斯本站在窗口揮手。

他目送著爺爺小時在了黑暗中，不見了。“好了。”他舒了一口氣，爬到了床上。“我想明天我可以去幼兒園了。” 同學們，艾斯本為什么又可以去上學了呢？

（三）回顧故事

同學們，在故事開始之前，老師給了大家一些問題，現在你們有答案了嗎？我們再來看一下問題。（ppt呈現導入時的問題）第一個問題是要同學們開動腦筋猜一猜這是一個什么樣的故事。那剛才我們已經聽完故事了，所以只要我們可以回答下面的問題，今天的這個故事也就大致可以呈現出來了。好接下來我們一起來看一看下面的問題。再回顧一下今天的故事。

（四）啟示

關于故事我們講完了，大家有什么感受呢？現在是大家的發言時間，大家想好之后可以盡情的說。

（五）教師總結

同學們都說了自己的感受，都有各自的道理，那接下來，我也來說說我的感受吧。從這個故事中我感受到了感人至深的愛與親情，爺爺的突然去世讓艾斯本傷心至極，爺爺霍爾格因為沒有與最親愛的孫子告別而變成了幽靈，久久徘徊不肯離去。但是當他們互相告別，并且約定想念彼此之后，艾斯本和爺爺都想開了，爺爺開心的走了，艾斯本也可以安心的睡了。所以，同學們，我們每個人都會有離去的一天，也都會面對身邊的人的離去。當我們不得不面對身邊的人離開的事實的時候，傷心難過之后我們要更加的珍惜身邊的人和事，珍惜我們的生活。

2013/11/10

第三篇：《花瓶》教學設計

《花瓶》教學設計 嚴茂俊

教學目標：

1.認知目標：通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。2.技能目標：掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出造型美觀、大小適合的瓶子，并能用畫或剪貼的方法進行裝飾美化。

3.情感目標：通過自主觀察和實踐，提高動手能力，培養學生對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。

教學重點：瓶子特點及其藝術魅力和對稱剪法的掌握。

教學難點：注意畫稿時紙的開合方向，剪出的瓶子左右粘連并且造型別致、色彩漂亮、圖案花紋好看。

課前準備：（學生）各種色彩紙、剪刀、固體膠等

（教師）多媒體課件、瓶子范作、板書材料等

教學過程

1．猜謎導入，引出課題

教師出示一段謎語，讓學生猜猜一生活物品——花瓶，由此導入新課。（通過學生猜謎的方式導入新課，讓學生對新課有一定的興趣，猜出謎語的同時還可以激發學生的學習積極性，為后面的課程奠定基礎。）2．欣賞花瓶，講述新課

（1）出示并欣賞花瓶圖片，教師講解花瓶的發展。

從古至今，花瓶出現已經有了上千年的歷史了，最具代表性的就是青花瓷花瓶。從唐宋時期開始，到元代發展成熟并流行，在明清時期發展到高峰，直到現在，青花瓷花瓶還是隨處可見。如今的花瓶不僅在外形上變化更加豐富，而且在圖案花紋上也越來越精致，顏色越來越鮮艷，制作的材料也是更加的多樣化。（此環節的欣賞花瓶，讓學生對花瓶的發展以及各種特征有個初步的了解和認識。）

（2）教師提問，你們平時在哪里見過花瓶？你見過的花瓶都是長什么樣子的呢？學生回答……（問這個簡單的問題激勵學生積極踴躍發言激發學生的積極性讓學生體會平時要善于觀察生活還把學生已有的認知展現出來。）（3）老師還帶來了幾組花瓶，大家仔細觀察下他們的特色。

第一組的花瓶有什么共同點？學生回答：外形，花紋，圖案，顏色等…… 老師小結：除了同學們說的這些特征之外，最大的共同點就是他們長的都非常的胖。這種花瓶看起來給我們的感覺比較厚重平穩。

第二組相比第一組有什么不同？學生回答：都長的瘦。這些瘦花瓶雖然長的不夠穩重，但他們看起來比較秀美精致。

第三組又有什么不一樣？都長有一對耳朵。這些花瓶外形就更加的特別。（4）大家欣賞了那么多的花瓶圖片，那花瓶有哪幾部分組成？

學生回答：瓶口、瓶頸、瓶肚、瓶底。多媒體同步出示花瓶的結構。（此環節讓學生進一步了解花瓶的外形特征。）3．探究特征，傳授技能

（1）課件展示不同造型、不同圖案、不同色彩的花瓶。提問：在這么多的花瓶中，你最喜歡哪個花瓶？為什么？學生回答。教師指出一個花瓶，你認為這個花瓶最吸引你的地方在哪兒？學生回答。找一找這幾個花瓶哪里不一樣？（色彩、形狀、圖案等）

（2）看了這些多的圖片，這些花瓶同樣有一個共同的特征。是什么？花瓶的左右外形都有什么特點？學生回答：對稱。老師小結，幾乎所有的花瓶都是對稱的，這也是花瓶最大最關鍵的一個特征，如果花瓶不對稱，那左右大小就不一樣，最后這個花瓶就是倒了。現在我們對花瓶又有了更深層次的認識了，那大家想不想自己親自設計制作一個好看的花瓶嗎？

（3）如果我們用彩紙來制作花瓶，我們應該怎么做？步驟是怎樣的？首先是做什么？學生回答，先把紙對折，然后再畫出花瓶的外形，接著剪出來。課件出示：折——畫——剪。提問：剪的時候要注意什么？教師具體做示范，跟著學生的思路走，故意在開口的地方剪，問學生剪出來后是不是就是一個花瓶呢？怎么會剪破了？應該怎么做？學生回答。現在老師再拿起一張紙重新剪出花瓶的外形并小結，應該在合起來的地方剪，而且是剪半個花瓶，剪的時候要大一點；從上下兩邊直接剪，這樣花瓶就是最大的了，最后展開就是一個完整的大花瓶。

（4）老師這還有很多不同形狀的花瓶你們想不想看。老師出示不同形狀的花瓶，除了這種花瓶的外形外，老師這里還有其它花瓶的形狀。教師出示不同花瓶的外形，這些不同花瓶的外形哪些部位發生了變化？（瓶口、瓶肚、瓶頸、瓶底）如果大家想跟老師這些花瓶不一樣，你會在什么部分變的不一樣呢？學生回答。老師小結：如果我們要設計出不同造型的花瓶，就可以從它的瓶口、瓶頸、瓶肚、瓶底等進行變化。

（5）外形剪好了，那怎樣才能使老師手中的花瓶變的更漂亮呢？學生回答：貼上漂亮的花紋。用哪些圖案紋樣來裝飾這只花瓶呢？學生回答，點線面等。老師具體做示范，指導學生運用各種技巧剪貼圖案做裝飾。

（6）欣賞范作，開拓思維。現在我們一起來欣賞一下其他小朋友制作的花瓶，看看他們是怎么制作各種花瓶并用了哪些圖案來裝飾。欣賞同齡人的作品，教師問學生，你們知道好看的花紋一般裝飾在花瓶的什么部位？學生回答：瓶頸、瓶肚、瓶口、瓶底等，充分運用色彩艷麗，彩紙顏色對比強烈的圖案進行裝飾。4．創作實踐，點評拓展

（1）你們是不是也想動手做了呢？那我們一起先來看看溫馨提示里面告訴了我們什么？溫馨提示：用對折的方法來設計一個花瓶，并運用點線面的形式裝飾花瓶，看誰最有想象力，做出來的花瓶最有個性好看。

（2）展示評價。把學生的作品展示在花瓶架上。老師問學生：你認為那個花瓶的形狀最好看？誰的裝飾最漂亮？這個花瓶哪里最吸引你呢？請學生上臺進行點評，老師做總評。

（3）拓展小結：通過這節課的學習你有什么收獲？其實花瓶除了彩紙剪貼制作出來之外，我們還可以運用其他的材料來制作好看的花瓶。例如用陶泥，用串珠等材料親自動手制作心中的花瓶，不僅可以鍛煉我們的動手能力和審美能力，更能裝飾和美化我們的生活，讓我們的生活變得更加的豐富多彩。

第四篇：《蛹變成了什么》教學反思

《蛹變成了什么》教學反思田青華 的工作室變成什么教學反思

在這節課上，我讓學生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學反思。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務。“總指揮”的作用就如同平時的小組長一樣，去協調組內成員的活動；“解說員”是代表整個小組成員，向全班進行匯報的；“音響師”組織好全組的人員發表意見，并管好小組的紀律，能認真傾聽別人的發言；“記錄員”要做好實驗的記錄工作，教學反思《《蛹變成了什么》教學反思》。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學效果呢？我想最重要的是把合作的主動權交給了學生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發揮。《標準》中指出：我們要尊重兒童在科學學習中所表現出來的個別差異，根據他們的興趣愛好、情感態度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現個性化發展。

科學課沒有絕對的“模式”可套用，我們應根據學生的不同、教材的不同，去精心設計。只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，把新課程改革落到實處。

教育雜談變成什么教學反思

第五篇：05-22《設計花瓶》教學設計

第22課 設計花瓶

【教材分析】

本課是3D建模單元第4課，通過前面課程的學習，學生已經掌握了通過繪制一個圖形再直接拉動的方法建一個立體的模型。本課介紹了拉動中的“旋轉”操作，通過繪制一個圖形的半剖面再通過拉動中的“旋轉”操作建一個模型。相對于直接拉動，通過“旋轉”操作可以建出更多的造型。本課通過建一個花瓶的模型——先繪制花瓶的半剖面，再使用拉動中的“旋轉”工具進行完全拉動，最后使用“殼體”工具進行去殼，學習使用拉動旋轉的方法。使用“表面曲線”工具在花瓶的表面上繪制花朵形狀進行拉動，裝飾花瓶的表面。

【學情分析】

通過前面課程的學習，學生已經體驗了3D建模，能夠通過直接拉升得到三維模型，感受到了建模軟件的“神奇”，也產生了更多的學習需求。本節課將通過拉升旋轉的方式設計更多的造型，激發學生的學習熱情。【教學目標與要求】

1.學會拉動旋轉和表面曲線工具的使用方法。

2.在設計花瓶模型的過程中，通過讓學生切身感受3D建模的神奇之處，激發探究學習的興趣。

3.能夠運用拉動中的旋轉工具建立更多其他造型的花瓶模型，培養學生的創新意識。

【教學重點與難點】

運用拉動中的旋轉工具建模。【教學準備】

學生機房、教學課件。【教學方法和手段】

采用演示法、任務驅動法、讓學生在任務的驅動下自主探究完成學習目標。【課時安排】 安排1課時。【教學過程】

一、導入

1.出示花瓶的圖片

師：這是什么？同學們知道花瓶模型是怎么制作出來的嗎？能夠使用直接拉動的方法制作出來嗎？

師生互動討論。

師：今天，我們一起學習使用拉動中的旋轉工具建花瓶的模型。（板書：第22課 設計花瓶）

【設計意圖】通過展示學生上節課的作品，給學生搭建一個交流的平臺，也同時激發學生的創作熱情。在展示后提出問題，引發學生的思考，從而揭示課題。

二、新授

1.繪制花瓶的半剖面

師：請學生參照書本，使用直線和樣條曲線繪制花瓶的半剖面。要求：上直線長50 mm，高180 mm，下直線長30 mm。

學生操作。

【設計意圖】通過學生看書按照要求完成半剖面的繪制，鍛煉學生自主學習的能力。

2.旋轉出花瓶 演示旋轉出花瓶。

總結板書旋轉操作的步驟：（1）單擊選中旋轉軸，（2）單擊選中旋轉面，（3）完全拉動。

提示學生在教師演示的過程中仔細觀察，思考選中后，軸、面分別發生了什么變化。

學生操作。

師：如何能讓花瓶的剖面旋轉60度、100度、270度？請小組開展合作探究。小組進行匯報。

【設計意圖】拉動中旋轉工具的使用是一個組合操作，老師在演示的過程中適時地提醒學生操作要點和注意事項，可以幫助學生提高學習效率。

3.繪制立體花朵

師：如何裝飾花瓶呢？可以在花瓶表面進行繪畫。師演示使用樣條曲線工具畫出花朵。

提示學生繪制花朵時線條不能相交或者重合。學生操作。

師：請學生嘗試拉動花朵圖形。學生嘗試操作，師生互動討論。

師適時提示學生圖形上出現點陣時，會與周圍其他的面形成關聯，不能單獨操作。需要將該圖形選項設置為“無”。

學生操作。

師展示并評價學生作品。布置學生完成“實踐園”。

【設計意圖】通過繪制立體花朵，讓學生了解在立體模型上進行繪制圖形并進行拉動的方法。

三、總結

1.總結

思考：用旋轉中的拉伸工具還可以做出什么模型呢？ 2.拓展

小小設計師競賽：設計創意花瓶。師展示并進行評價。

【教案設計：徐婷（南京市秦淮區教師發展中心）】