第一篇：實施分項選修在高中體育教學中的可行性探討教育論文（范文模版）

隨著新一輪體育課程改革的實施，新的高中學生《體育與健康課程標準》的出臺，新的《學生體質健康標準》頒布正處于關鍵時期。隨之相適應的高中體育課程評價標準呼之欲出，擺在高中體育教師面前，既是一個機遇，又是一個挑戰。如何上好每堂讓學生既能增加技能，又能提高體質的體育實踐課，是實行體育課程改革的關鍵所在。

由于高中學生年齡一般在15-19歲，正處于青春發育后期，各個方面的生理特征、身體形態、神經系統、心肺功能正處于不斷完善，不斷提高的過程。心理素質日趨成熟，已逐漸達到成人水平，具備了學習體育運動技術的條件，所以我們在怎樣上課，如何上好課的過程中，要針對每個高中生的身心的條件，根據各學校的實際情況制定相應的課的內容。

何謂分項選修？是打破原先男女分班，按照大綱要求，制定計劃、分配教學的舊模式。由多班學生共同組成一節課，學生自主選擇上課項目。根據報名進行編班，由此項目特長老師進行輔導的模式，學生基本以項目為主進行教學。對學生而言，參加自己鐘愛的項目，在志愿上肯定是相當于認真，但調查發現，各校學生選擇項目的動機上各式各樣，有60％的學生因為喜歡選擇項目的動機而參加，這說明目前體育課還是比較符合學生的興趣，其次是為了順利通過考試。沒有體育成績，學生沒有高中畢業證書，不能參加高考。而分數的高低也會影響評優，有些同學為了爭取高分，甚至放棄了自己喜歡的項目。排第三名的是參加項目的運動量要適合自己，這說明學生選擇有一定的主觀性，有自己喜歡的老師上課和沒什么項目可選擇的排第四、五位。由此引出了當前各校，可借學生達標的項目較少，難以滿足學生的要求，大多數學校開設的項目卻大同小異，主要集中在三大球、三小球及健美操上，少有自己學校的特色。和當今流行的學生比較喜歡的，如游泳、輪、滑板、定向運動等項目，很多學校卻無法開展。目前學生選擇最多的是籃球、足球、網球而女生選擇最多的是健美操，乒乓球、羽毛球，選擇田徑器械體操項目的基本沒有。

在教學過程中，很少在運動技能和發展身體的兩個方向產生和極端。“淡化競技運動，樹立健康第一”為當前課程改革的時尚口號，往往給人陷入誤區，似乎把競投運動，排斥在學校體育之外。其實在競投運動中也有學校體育要求、健康、娛樂、休閑的鍛煉身體目的，而一味的強調身體未能得到進步，而只只重復練習簡單的動作，讓學生覺得東西可學，上課無創意，就會失去上課興趣，所以在專項選修中對技能要有一定的難度。學生才會有興趣去克服，去掌握。只有掌握了所學項目的難度技能，才能使學生在該項目有所進步有所突破，才能會體會體育的興致，才感覺有信心。而作為體育標準評價體系，學校也沒有統一的標準，大部分把專項達標成績（60％）加上達標成績和體質健康水平之和就是學年的體育成績。

由于評價成績的方法，忽視了身體形態對體育成績的影響，因此成績或多或少存在某種不合理的地方，如身高、體重不同的學生要求達到統一的成績。這必然要求身體形態差的學生付出更多，所以評價體育標準有待于進一步的改善。還有在上課過程中由于學生身體素質的不同難以達成統一的進度。而在分項選修教學過程中，學校首要更多的是器材、場地，更多的師資。這對一般普通學校有一定的難度，如一次課中，上足球課的同學特別多，分兩班教學，那天就要有兩個足球場。五六十個足球，這還是有一定難度的。上體育課需要大量的師資，而現在畢業的教師大多女的是健美操，男的是籃球，沒有幾個是田徑，小球項目。的而會健美操、籃球的教師中，到底有幾個是真正掌握此項目，大多數是混水摸魚，自身難保。雖然是課少了但如出現個別教師請假，即將會出現代課教師也沒有的情況。意見和建議：

體育教學中要注意對學生獨立人格的培養，要注重滿足學生的心理需要。增進學生的心理健康，要重新認識體育技能學習的重要性，從課程標準來看：高中分項選修雖然不是培養運動員，不要求象運動員那樣要普通學生精確掌握技術，但決不能談化技術，否則將會使學生失去學習的興趣，尤其是基礎較好同學的提高，使學校體育運動的氛圍下降。

在教學過程中，教師要認真貫徹區別對待的原則，對基礎差的學生，教一些比較淺顯的技術，對基礎好的同學則要把握細節問題，以進一步提高他們的技術水平，同時要培養同學生的團隊、伙伴、整體的合作意識。

在項目設置上，對學生比較喜歡、當今流行的休閑體育項目，應創造條件，滿足學生的要求。在學生選課前應對所開設的教學內容進行考核內容、考核標準提供給學生。

在學生體育成績評定中，應該更多的注重學生的學習過程。要注意學生在學習過程中的努力程度，以及體育課后鍛煉習慣的養成。學校應可能能多的提供體育教學課程資料、場地、設施、器材、應盡可能的到位，讓學生教師沒有后顧之憂。

真正引進懂得運動技術的教師，懂運動在某些專項上有一定水平的，不要一概而論什么都會而什么都不懂，這樣在分項選修的過程中走了老路，使學生得到什么都學，什么都不精的狀況。建議一年級不要分項教學，打下基礎，按新課程標準進行上課，在身體提高到一定的過程，對中學體育課教學有一定的認識之后，二、三年級進行分項選修，使一年級打下運動基礎才能發揮作用，使學生在選修中，學得快，學得好。

第二篇：高中體育課分項教學

高中體育課分項教學之我見

三河市第一中學

于海峰

065200

摘要：在課程改革背景下，學校根據課改精神進行分項教學。分項教學在肯定學習興趣的前提下，可以促進學生體育方面的個性化發展，促進學生形成良好的終身體育觀。但是在現實教學中，由于缺乏統一的評價標準，教師難以將分項教學的優勢發揮出來，再加上學生運動會平不同、硬件配套設施和師資力量等因素的制約，使分項教學存在很多問題。需要多方面的努力，才能發揮分項教學的優勢。

關鍵詞：

分項教學

終身體育

新課程改革對傳統的課堂教學提出了挑戰，體育課的組織形式也正隨之發生了深刻的變化，增添了許多動感與活力，打破了傳統的以教師、教材、課堂為中心的授課方式，注重體育基礎知識、基本技術和基本技能的培養，給學生創設一個在自己有濃厚興趣的環境下自主學習的平臺，充分地引導學生的學習興趣和自主學習的能力，樹立師生教學互動的新理念。目前我校高中體育課上已經采取體育分項教學，就此談談體育分項教學的幾點看法。

一、分項教學在尊重學生個性化學習方面。

1、分項教學能根據新課標理念，以人為本，讓學生自主選報感興趣的體育項目，培養學生有興趣地學習，從而調動學生學習的積極性，使學生學習達到的最佳效果。這樣就能有利于充分培養學生的能力，有利促進學生個性化發展。由于每個學生都有不同的性格和愛好，如果按傳統的體育課教學，勢必出現一些學生在練習一些項目上非常消極，原因就是對這些項目不感興趣，在某種程度上壓抑了創新與特長，學生也就失去學習的興趣、動力和信心，造成不少學生喜歡“體育課”而不喜歡“體育運動”。

2、而分項教學承認了學生個性差異和運動能力，給學生更好地選擇機會，讓學生在主動地學習中去探索與創新，為增強個人運動能力的學習提供了新平臺。從而促進了自我能力的不斷提高。

二、個人體育觀的形成在終身體育觀發展方面的影響。

分項教學不僅能充分調動了學生學習的積極性而且還能夠使學生掌握一到兩項技能，學生在每學期都能選上喜歡的項目，而且又有比較專業的體育教師進行授課，從技術、技能與身體肌肉力量都是有針對性地練習；分項教學對學生強化訓練時間長，使之各方面有很大的提高。例如：在高一年級采用問卷的方式和調節相結合的選項方法，開展足球、籃球、健美操、武術等項目，由于分項后教學器材的配備豐富，教學內容又有針對性，學生練習起來興趣高，這對學生以后的發展奠定基礎，從而使學生在以后的生活中有體育鍛煉的能力和興趣，使學生的終身體育觀得到了發展。

三、場地器材得到合理和充分的利用方面。

由原來的統一進度統一教材改為分享教學后，不同的項目分配到不同場地，不會出現閑置現象，另外器材也得到合理的利用，如：高

一、高二兩個年級在分項上盡量不沖突，尤其是在籃球和足球以及一些器材要求較高的項目上面。高一分項足球、籃球、健美操、武術，高二分項羽毛球、籃球、足球、排球。

四、分項教學有待改進之處。

1、在實施時沒有統一的專項教材和進度，更沒各項目的體育鍛煉標準與考核項目，都是由各授課教師自定考核項目與標準。如在各個不同項目的教學，首先，在教學內容上，只是授課教師根據學生的學習情況，在備課組討論并確定，再讓學生學習。其次，在考核上，更是沒有一定的評分標準，是根據教學內容再確定。只能邊教邊學邊總結，然后再編寫符合實情的校本課程，做到因材施教。

2、上課班級的組織與管理。首先，選項課教學打破了原有教學班形式，重新組合選項教學班級。這樣每個教學班的情況比較混雜，學生之間的人際交往、班風的形成等都受到不同程度的限制，缺乏團隊意識，難以有效組織，不利于開展新課標“自主、合作、探究”理念的學習，這些都需要老師在實際教學中花時間加以引導和教育。其次，學生選報項目嚴重偏項，如報籃球、乒乓球以及羽毛球的學生很多，報足球與排球等項目的學生很少，原因是足球與排球不會就沒興趣，籃球項目愛好者多，羽毛球是女生的熱門項目。還有些學生對項目的興趣只憑一事一時的感覺，所以到一定時限就會出現串項的現象。從而影響了學生的個性化與終身體育觀的發展。

3、在分項教學過程中選項有一定的局限性，一些項目受外部因素影響比較大不容易開展。如羽毛球、乒乓球項目，由于學校沒有室內球館（大多數學校也沒有），在進行此項目教學時，只能在室外進行。而它受外部影響很大，一旦有風和雨，教學就無法進行，內容不能進行正常傳授，這項教學就等于形同虛設。

4、分項教學對體育師的選項與現實教學存在的矛盾影響分項教學。分項教學對體育師能力的要求很高，首先，每位體育教師必須有一項到兩項技術過硬的專項，否則就不能滿足學生的要求。其次，所有體育教師的專業涉及面要廣，由于學生的興趣面很廣。而在現實中，有很多的學校不能達到這樣的師資要求。按現實情況要進行分項教學，只有精簡教學內容，但又不能滿足部分學生興趣的需要，從而就影響完善的分項教學。

5、學校場地和器材配套不足。

現在很多學校學生比較多，有的班容量達到70多人，場地不足勢必會影響選項的設置。從選擇一些適合學校自身條件的項目，另外，器材的費用也是學校考慮的選項設置的重要條件。

6、學生分項后的基礎差異較大，同一選修項目上個體水平相差懸殊，只能“就低不就高”的原則進行，這樣勢必會影響學生的學習興趣和積極性，進而影響學習的效果。

五、建議

1、合理分配教師資源，從全校和分年級的教學考慮，整體安排項目和合理分配教師資源。如：籃球、足球、健美操教師比較多，可以在三個年級同時開展，羽毛球、乒乓、武術等可以在不同年級進行選學。

2、提高教師的自身素質，培養“一專多能”型教師隊伍。教師也要有主項和副項的貯備資源。例如：本身教師是選修籃球專業畢業的，還可以選一到兩項，自己比較擅長的項目進行儲備。

3、可以考慮在一年級內部在不打破原有班級的情況下，項目和教師進行流動。例如：一位教師教羽毛球，每班每一授課周期設置8節課，下一輪次由另一位教籃球的教師在上這個班的8節課，然后以此類推，每學期設置4到5項的教學，完成一年級的一年的基礎教學后再進行二年級的分班分項教學。

總之，一個教學模式肯定存在利與弊，我們在不斷的嘗試中，探索要符合本校實際的教學新模式。讓學生在高中階段有一個很好的終身體育觀，讓學生有一個循序漸進的過程，在上課的過程中能很好的掌握好學生的動向。但也有弊端就是學生體育能力差異和不喜歡項目興趣的培養，分項教學不應單純以提高技術或片面的快樂體育為主，要兩者結合才能達到良好的結果，把增強學生體質和培養終身體育能力作為分項教學的最終目標，這樣才有生命力，才能發展和突破提高教學質量。最后，教師應從自身的事業心與責任心上下功夫，然后才是加強對學生的組織紀律性教育，師生如何在平等的基礎上為達成目標而共同努力。讓學生都能受益，讓每個學生能充分享受體育帶來的樂趣！

第三篇：談高中體育課實施分項教學的利與弊

談高中體育課實施分項教學的利與弊

文章摘要： 本文主要談及的是在新課程改革背景下，高中學校根據新課程精神實施分項教學的利與弊。分項教學在承認了學生個性差異的前提下，可以促進學生體育個性化的發展，促進學生形成良好的體育觀。但是在現實教學中，由于缺乏統一的評價標準，教師難以將分項教學的優勢發揮出來，再加上學校的生源素質、硬件配套設施和師資力量等因素的制約，使體育分項教學存在很多的弊端。因此，需要學校、教師等方面的努力，才能發揮體育分項教學的優勢，克服不足。關鍵詞：

體育

分項教學

個性學習

終身體育觀

新課程改革正在如火如荼的進行，這對傳統的課堂教學發生了質的改變，體育課也正隨之發生了深刻的變化，少了一些枯燥無味，多了一些動感活力，打破了傳統的以教師、教材、課堂為中心，注重“三基”，即體育基礎知識、基本技術和基本技能，給學生創設一個自主與探索的平臺，充分地培養學生自主學習的能力，樹立師生教學互動的新理念。目前我校高中體育課上已經采取體育分項教學，就此談談體育分項教學的幾點利與弊的觀點。

一、分項教學的有利之處

1、在個性化學習方面：分項教學能根據新課標理念，以人為本，讓學生自主選報感興趣的體育項目，培養學生有興趣地學習，從而調動學生學習的積極性，使學生學習達到的最佳效果。這樣就能有利于充分培養學生的能力，有利促進學生個性化發展。由于每個學生都有不同的性格和愛好，如果按傳統的體育課教學，勢必出現一些學生在練習一些項目上非常消極，原因就是對這些項目不感興趣，在某種程度上壓抑了創新與特長，學生也就失去學習的興趣、動力和信心，造成不少學生喜歡“體育運動”而不喜歡“體育課”。假如你對某事情不感興趣，讓你做上半小時都覺得很難熬，要是感興趣的事就覺得時間一下就過去了，“興趣”創造天才。而分項教學承認了學生個性差異，給學生更好地選擇機會，讓學生在學習中主動地去探索與創新，為個性化的學習提供了新平臺。從而促進了個性化學習發展。

2、在終身體育觀發展方面：分項教學能充分調動了學生學習的積極性，學生在每學期都能選上喜歡的項目，而且又有比較專業的體育教師進行授課，從技術、技能與身體肌肉力量都是有針對性地練習；分項教學對學生強化訓練時間長，使之各方面有很大的提高。例如：在我校健美分項教學中，由于教學器材的配備豐富，教學內容又有針對性，學生練習起來興趣高，這對學生以后的發展奠定基礎，從而使學生在以后的生活中有體育鍛煉的能力和興趣，促進了個性化的學習，使學生終身體育觀得到了發展。

二、高中體育課分項教學存在不足之處。

1、在實施時沒有現成的高中體育專項教材，更沒各項目的體育鍛煉標準與考核項目，都是由各授課教師自定考核項目與標準。如我校的健美操教學，（1）在教學內容上，只是授課教師根據自身的能力，創編一些操化動作，在備課組討論并確定，再讓學生學習。（2）在考核上，更是沒有一定的評分標準，是根據教學內容再確定，例如：我校的健美操教學，學生學習了健美操五級的動作，在考核上，一是動作的完整性，二是動作的規范性。其它項目也是這樣。只能邊教邊學邊總結，然后再編寫符合實情的校本課程，做到因材施教。

2、上課班級難于組織與管理。首先選項課教學打破了原有行政教學班形式，重新組合班級。這樣每個教學班的情況比較混雜，學生之間的人際交往、班風的形成等都受到不同程度的限制，學生在課堂上表現出的冷漠和不合作有時發生，難以有效組織，不利于開展新課標“自主、合作、探究”理念的學習，這些都需要老師在實際教學中花時間加以引導和教育。其次，學生選報項目嚴重偏項，如報籃球、乒乓球以及羽毛球的學生很多，將達到每班百人左右，報足球與排球等項目的學生很少，原因是足球與排球不會就沒興趣，籃球項目愛好者多，羽毛球是女生的熱門項目。人數居多的班級上課僅點名就花近十分鐘，而且場地、器材都有限，遠遠不能滿足上課的需要。還有些學生對項目的興趣只憑一事一時的感覺，所以到一定時限就會出現“轉項”的現象。從而影響了學生的個性化與終身體育觀的發展

3、在分項教學過程中，一些項目受外部因素影響比較大。如乒乓球項目，由于學校沒有室內球館（大多數學校也沒有），在進行此項目教學時，只能在室外進行。而它受外部影響很大，特別是羽毛球，一旦有風，教學就無法進行，內容不能進行正常傳授，學生哪有提高，這項教學就等于失敗。

4、分項教學對學校體育師資隊伍要求與現實情況存在的矛盾影響完善的分項教學。分項教學對學校體育師資隊伍的要求很高，首先，每位體育教師必須有一項到兩項技術過硬的專項，否則就不能滿足學生的要求。其次，所有體育教師的專業涉及面要廣，由于學生的興趣面很廣。而在現實中，有很多的學校不能達到這樣的師資要求。按現實情況要進行分項教學，只有精簡教學內容，但又不能滿足部分學生興趣的需要，從而就影響完善的分項教學。

三、建議

高中體育分項教學首先要根據教學大綱、學校實際情況和學生個體差異，精簡教學內容，開設更多學生感興趣的體育項目；學校的場地、器材配備到位，有雄厚的體育師資力量。其實，分項教學不應單純以提高技術或片面的快樂體育為主，要兩者結合才能達到良好的結果，把增強學生體質和培養終身體育能力作為分項教學的最終目標，這樣才有生命力，才能發展和突破提高教學質量。最后，教師應從自身的事業心與責任心上下功夫，然后才是加強對學生的組織紀律性教育，師生如何在平等的基礎上為達成目標而共同努力。

第四篇：高中體育教學論文 當前體育教學中的幾個問題

體育教學論文：當前體育教學中的幾個問題

時代的車輪即將輾過二十世紀，轉入二十一世紀的軌道，人們都祈盼著新世紀曙光的到來。隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們去世思考、去解決。現就跨世紀體育教育中應注意的幾個問題發表自己的一點淺見。

一、高素質的教師，懂得體育戶負的歷史重任。

蘇聯教育家阿里寧娜在《美學》中說：“體育負育使一個人的身體和精神協調發展的使命”，作為跨世紀的體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質：

1、品德素質。“師者，人之楷模”，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業、協作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、鄞治學、遵師道，為社會培養出更多的優秀體育人才。

2、知識素質。明代張居正《翰林院讀書說》中云：“根本因者，華實必；源流深者，光瀾必章”。說明修養高，學識深，才會卓有成就。教學也一樣，要給學生一碗水，自己有必須一桶水。因此，跨世紀的體育教師應有精深的專業知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的體育教師應有精深的專業知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，光有精深的專業知識還不夠，還需要廣博的相關學科的知識，才能適應現代社會的需要。

3、素質。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育`疏導能力、超前教育能力、開拓創新能力等。其中開拓創新能力在現代體育教育中顯得尤為重要。

此外，跨世紀的體育教師還應有良好的身心素質和足夠的涵養，才能擔當起世紀體育教學的重任。

二、通學生心理，做到啟導得法。

我們面臨的是中國第一代“小皇帝”，他們是每個家庭中的“寵物”，是長輩們手中的明珠。他們從小過著衣來伸手，飯來張口的生活。是在恭維話中長大的一代。當他們出現坭事件時，應該“冷”處理而不能“熱”加工，更不能挖苦嘲笑甚至體罰，這樣，只會適得其反，或者事們功半，我們應該因勢利導，正面誘導，做耐心細致的說服教育工作，讓他們從根本上、從內心深處認識錯誤的存在，并尋求改正的方法，這樣的教育才會行之有效，學生才會心服口服。當然，教學中必須先了解學生個性，所謂“導人必因其性，治水必因其勢”就是這個道理。

就課堂教學而言，教師還必須通過有效途徑，首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，把握學生的心理實施教學。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊，經過畢生的教育研究和實踐，集大成于一點，精辟地指出：“教育要心理學化”。所謂心理，是大腦對客觀現實的反映，教學就是要調動學生的大腦，積極參與，認真后動，處于正常的興奮狀態，發揮心理功能，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學，就不能接受任何教學的信息，就有可能把教師的講授當成“耳邊風”或者“心猿意馬”，“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”或者干脆不買教師的賬等，造成課堂目標很難達成。教學心理學認為，人的學習活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素，是關于認識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，這些都是認識過程所必須的心理因素。非智力因素，是關于學習積極性方面的因素，如注意、情感與意志等，這些都是調節器

用心愛心專心 1

學習積極性的因素。教學過程就是智力因素與非智力因素所構成的兩個系統共同的活動，教師就應有機發揮學生的智力因素和非智力因素，做到教學心理學化，來達到預定目標。如現代學生中普遍存在著的問題是中長跑教學，任務最難下達，目標最難達成，但只要把握學生心理，教育得法，一切問題都可迎刃而解。首先要讓學生懂得中長跑的鍛煉價值，它能促進人體骨骺的生長，使人體骨質增厚，促進人體的新陳代謝，提高肺活量及人體免疫能力，增強人體肌肉力量及彈性。其次，讓學生懂得它可以培養人的吃苦耐勞精神及堅韌不撥的意志。再次，可以通過不同的游戲方式，消除學生對中長跑的恐懼心理，使整個鍛煉過程充滿愉快、歡樂的氣氛，讓學生在享受體育樂趣的同時，發展學生的能力素質，達到強身育心的目的，完成中長跑的教育內容。

用心愛心 專心 2

第五篇：論體育教學中安全教育的實施論文

摘要：安全責任重于泰山，初中體育教師在教學中要強化安全意識教育，結合教學內容及學生成長實際強化和實施安全教育，提高學生的自我保護技能，促進學生健康成長。

關鍵詞：初中體育；安全教育；自我保護；學生成長

在學生成長中，安全是至關重要的因素。對于體育學科而言，室外課較多，許多動作具有一定危險性。因此，強化體育教學工作中的安全教育至關重要。教師要結合體育教學的有利契機，對學生強化各方面的安全教育，為學生的健康成長創造良好條件。

一、強化日常宣講，讓安全意識植入學生腦海

安全工作必須常說常講，要進行經常性、持續性的安全宣講教育，讓學生在腦海中繃緊安全意識這根弦，從而為他們的學習生活與成長提供有力保障。一是多講述安全的意義。有些學生在日常學習生活中不注意自我保護，安全意識淡漠，教師要通過持續性的教育，讓學生明白安全第一，一旦因為安全事故失去生命，或是造成其他身體傷害，將會是無可挽回的慘痛損失。讓學生的腦海中時刻重視安全，提高自我保護意識。二是多提多說安全要求。體育教學中的安全教育，除了涉及場地設施、動作及熱身運動之外，還可以向學生的生活拓展。教師可針對各方面提出一系列安全要求，并時常提示，以防學生遺忘或思想不夠重視。例如，上體育課時要穿著與體育運動相適宜的服裝和鞋。在體育訓練中要做好準備工作，避免身體機能受到損害。三是多講負面案例進行警示。通過發生在學生身邊或學生所熟悉的活生生的案例，對學生進行警示教育。例如，某地青少年因為忽視安全，在運動中不慎頭腦著地造成腦震蕩；有的學生在課間玩耍時沒有注意安全，導致一位學生從樓梯跌落造成骨折等。這些負面警示案例可以有針對性地進行宣講，讓學生產生思想上的震撼，從而在內心提高安全意識。

二、突出重點內容，讓學生提高安全防范能力

初中體育教學中的安全教育要密切結合教學內容及教學要求，在重點環節、重點內容、重點部位進行強調，通過多方努力消除可能發生的各種事故。一是堅持運動前熱身，防止身體損傷。學生從靜止狀態直接進入運動狀態，身體機能可能會出現不適，有可能出現功能性損傷損害。所以體育教學前開展必要的熱身運動非常重要。可以通過帶領學生做體操慢跑，使身體機能逐步進入運動狀態，從而有效提高對學生身體機能的保護能力。二是堅持細致檢查、消除安全隱患。體育教學設施、教學場地的安全非常重要。在每一節課之前，教師都應對教學場地進行認真細致的排查，例如，跑道是否濕滑，沙坑里有沒有硬物、雜物，單杠雙杠基礎是否牢固等。另外，對體育器材的牢固程度、性能狀態也要進行檢查，確保每一件在課堂上運用的器械器材都符合功能狀態要求。三是堅持動作保護避免意外傷害。在體育訓練過程中，有些動作具有一定的危險性，例如單杠雙杠動作，學生因為體力不支容易出現意外情況。對此，在每一位學生進行動作訓練時，教師都要做好應急預案防護，發現學生動作出現異常時應及時予以保護或終止訓練，避免因為防護不到位而造成人身傷害。在體育教學中經常性開展常規安全檢查，可以創造更加安全的環境，無論對于學生日常訓練的開展，還是對教學目標任務的達成，都具有積極的作用。一方面，教師要重視安全檢查，和學生共同訓練熱身，另一方面，還要對學生經常進行安全教育，要求學生在訓練中注意防范各種可能帶來的風險因素，養成自我保護意識，讓安全意識成為學生心中緊繃的弦。

三、聯系社會生活，讓學生實現學以致用

體育教學中的安全教育宣講與技巧指導，不僅僅著眼于體育教學自身，還要著眼于學生的成長，向學生的生活延伸，可以從以下三方面入手。一是對學生講解飲食安全。飲食安全是當前中國全社會面臨的一個普遍難題，從地溝油、三聚氰胺到各種說不出名的化學原料，食品安全正經歷著前所未有的嚴峻形勢。在教學中，可對學生強化飲食安全方面的技巧指導，例如怎樣區別用藥水泡過的海貨，怎樣區別打蠟的蘋果，怎樣判斷魚類肉類的新鮮程度等。讓學生多一些食品安全方面的防范知識，多一些自我保護的技能技巧。二是對學生傳授自我防護技能。當前各地社會治安形勢參差不齊，提高學生自我保護能力是體育教師的一項重要工作。可向學生傳授一些基本防護技能，例如在遇到不法侵害時，如何在最短時間內給對方以有力的還擊，為自己逃離險境贏得時間。向學生講解人身體中哪些部位屬于薄弱環節，哪些部位可以撞擊對方最薄弱的部位等。還可對學生進行對抗訓練，在模擬環境下提高學生的技巧。三是向學生教授各類安全技巧。許多學生缺乏遇到突發事件的應對知識，例如遇到失火怎么辦，遇到煤氣泄漏怎么辦，遇到觸電怎么辦，這些方面的知識技能對學生具有一定的實用價值。利用室內課時間，可向學生傳授如何急救溺水人員、觸電人員，以及在遇到骨折、腦溢血等患者時如何采取正確的姿勢等待急救等。

四、結束語

綜上所述，初中體育教學中安全教育是一項非常重要的內容，廣大教師應當結合教學實際進行合理補充拓展，讓學生掌握更多的安全知識與安全技能，從而為學生的健康成長提供有力保障。

參考文獻：

[1]劉建坤，朱桂林。中學體育教師課堂教學安全能力的綜合評價[J]。上海體育學院學報，2013（03）。

[2]吳海港。教學與防范：體育教學中安全問題的處理[J]。湖北廣播電視大學學報，2011（06）。