第一篇：小學德育針對性教學的有效措施論文

就目前小學德育教學情況來看，德育課程開展情況并不樂觀，因為德育教學內容與方式過于陳舊，難以激發學生的學習興趣，學生缺乏學習積極性和主動性，這些因素都導致小學德育課程開展不順，無法實現令人滿意的教學效果。本文就小學德育教學現狀進行了分析，并立足于實際，探討了小學德育針對性教學的相關措施，從而在教學中將德育落實到底。

一、小學德育教學現狀

1.學校重視程度不夠

受應試教育的影響，各級學校將教學重點放在文化課上，忽視了德育課的重要性，小學德育亦是如此。在各種評估中，文化課被作為一項重要考核指標，而德育只能在品德課上涉及，其分數并不能確切地體現其所占比例，歸根結底，這與學校對德育教學重視及關注程度不夠有關。

2.德育活動流于形式

小學德育教學問題是困擾小學工作者的老大難問題，為什么在加強小學德育教學呼聲越來越高的情況下，小學德育教學質量水平仍然較低？對德育教學深入分析，發現無論小學生處于哪個階段，德育教學都開展相同的活動，不重視教學內容，僅僅是喊喊口號，重視形式，無法取得良好的教學效果。

3.授課教師專業性不強

在小學德育教學中，授課教師多數為文化課教師兼任，并未配備專業的德育教師。兼職老師往往未接受過專業訓練，各方面素質相差甚遠，德育理論及實踐知識掌握不牢，最終導致教學質量低下。

二、加強小學德育針對性教學的相關措施

經諸多專家學者研究發現，增強小學德育針對性，應立足于小學生實際，遵循人類發展及道德形成規律，緊抓時代前進的特點，一手抓理論，一手抓實際，從而提高小學德育教學的針對性和有效性。

1.改革德育教學內容

長期以來，我國小學德育教學內容存在很多誤區，脫離社會實際的內容,將目標當作起點的德育內容，降低了德育教學的有效性。在小學德育教學過程中，盡可能貼近生活實際，充分調動小學生的學習積極性。小學德育教學，不僅應關注小學生是否有多少道德知識，更需要關注小學生是否有體驗，及如何體驗，體驗到什么等。比如將“尊重、文明、關愛”作為教學內容切入點，有針對性地激發學生學習的主動性，提高德育教學質量。

2.轉變教學方式

近年來，“以人為本”的教學理念深入人心，對小學德育教學方式提出了更高的要求。授課教師應轉變傳統知識傳播者的角色，過渡為學生的引導者、合作者，為學生創設良好的學習情境，針對學生實際情況，選用恰當的教學形式，促進學生更加自主地學習。此外，充分利用多媒體技術與設備，通過視頻、音頻、圖片等形式，吸引學生注意力，激發學生興趣，從而使其主動參與到德育教學活動中來，有利于實現令人滿意的教學效果。

3.充分利用課堂教學資源

課堂資源作為教學中的重要資源之一，不僅要注重在思想品德課程中挖掘德育資源，還應充分挖掘其他學科豐富的德育資源，如發揮出語文、社會、綜合實踐等學科的人文學科優勢，在與教學目標相結合的基礎上，對學生進行愛國主義、集體主義的教育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。同時，課前從網絡上下載相關資料，在觀看多媒體資源的同時，調動學生多感官參與到學習中去，幫助其更好地理解德育知識。

4.加強綜合實踐活動

對于小學生來講，小學學習階段非常重要，可能影響其一生。小學德育僅靠說服教育是遠遠不夠的，學校和老師應結合學生的特點，探尋針對性強的教學方法，讓學生在實踐活動中提高思想素質與道德修養。立足于學生性格及教學內容，組織適合學生的綜合實踐活動，如帶領學生去養老院，制作禮物送給老人，提升學生的思想品德；組織學生到農場參觀、勞動，使其體驗豐收的喜悅等，從而培養學生的動手能力和吃苦耐勞的能力。

在素質教育全面推廣的今天，德育教學作為我國教育發展的重要組成部分，是一門時代性、時效性及綜合性較強的課程。在小學德育教學中，因多種因素的干擾，小學德育教學存在一定的問題，未能取得令人滿意的教學效果。面對教學現狀，學校和教師應立足于實際，改革德育教學內容，轉變教學方式，充分利用課堂教學資源，加強綜合實踐活動，提高小學德育教學的有效性，從而提升學生的綜合素質，促進其健康成長。

第二篇：小學數學論文有效教學論文

如何提高小學數學課堂的教學效率 白美娥

摘要：有效教學是指在單位時間內教師完成較多的教學任務、又讓學生學到更多的知識，并切實提高學生實際應用能力的教學。作為教師，只有精心設計教學環節，才能有效完成預計的教學任務。本文借助自己教學中的案例試圖對這一問題進行一些研究。

關鍵詞：小學數學；設計；有效教學

有效教學是在單位時間內，教師完成較多的教學任務，讓學生學到更多的知識，并切實提高學生實際應用能力的教學。因此，教師只有精心設計教學環節，根據學生生活經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，拓寬學生數學學習的視野，為學生構建多角度、多方位、立體化的學習情境，激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。下面我就結合自己在數學教學中的所做、所思，談談對有效教學的一些感悟。

一、精心設計情境引入是有效教學的基礎

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣在學習活動中起著定向和動力作用，是激發學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選

擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。例如，在講授六年級數學廣角“雞兔同籠”時，利用多媒體的輔助創設了這樣一個有趣的畫面：很多大公雞和小兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫聲，學生看了這動畫就哈哈大笑，我接著出示條件和問題：這里有小雞和小兔一共是50只，但腳呢，卻有108只，請問雞和兔各有多少只呢?學生立即被這個問題吸引住了，他們馬上很感興趣地投入到這個問題的思考過程中。教學中有了這樣的一個個情境引入，為有效開展教學活動奠定了堅實的基礎。

二、精心設計學習活動是有效教學的關鍵

精彩的課堂源于精心地設計，精心地組織好學生的學習活動，是提高課堂有效教學的關鍵。如在教學“圓的面積”時，我精心地設計了3個活動。

活動一：動態演示，做好知識遷移的準備

一起與學生回憶一下以前所學的平行四邊形、三角形和梯形的面積是怎樣計算的?并用電腦演示。通過課件演示，學生回憶：平行四邊形采用的是割補法，是把它變成長方形來計算的。把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，移到另一邊，這樣就形成了一個長方形(教師同時演示這一過

程)。這一活動的設計既為了勾起學生對已有知識的回憶，更是為了后進生能夠與其他學生站在同一起跑線上。

活動二：動手操作，概括出圓的面積推導公式 首先讓學生明確能不能把圓也轉化成學過的圖形來計算呢?你又準備把它轉化成什么圖形來計算?學生回答：長方形、平行四邊形、三角形、梯形。根據學生選擇轉化的圖形，讓學生自己尋找合作伙伴，形成合作小組，然后一同拿出課前準備好的圓形紙片開始進行實驗。俗話說：道不同不相為謀。只有趣味相投者，才能進行有效地合作，正是出于這一點，在課堂上讓學生重新組合，形成志同道合的合作小組，才能更好地發揮小組的作用。在小組活動中質疑邊是彎的，沒有學過，不知道怎樣求面積?教師提示：把圓平均分成8份、16份、32份??之后，再把它剪下來，拼一拼，能拼成什么圖形，拼成的圖形接近于我們學過的什么圖形? 學生動手操作。小組1：我們平均分成了8份，拼成的圖形非常接近平行四邊形。小組2：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形也像個平行四邊形。小組3：我們把圓平均分成了16份，拼成的圖形很像一個三角形。小組4：我們拼的圖形像個梯形。小組5：我們把圓平均分成了32份，拼成的圖形更像一個平行四邊形。

比較分析，尋求突破點。在電腦中顯示把圓平均分成8份、16份、32份的圖，并且把它們拼成近似于平行四邊形的圖形，讓學生觀察分析：平均分成8份、16份、32份之后，拼成的圖形越來越接近于什么圖形?最后推導圓面積公式。

活動三：思考討論 針對以下問題進行討論：

1．在把圓轉化成長方形的過程中，什么變了，什么沒有變? 2．這個長方形的面積和圓的面積有什么關系? 3．長方形的面積計算公式是什么? 4．這個長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關系? 最后，總結公式。在小組內再說一說圓面積計算公式的推導過程。進一步理解公式。課堂上通過三個活動，讓學生通過剪、拼、貼等動手活動，通過動腦思考、討論轉化方法。讓學生在課堂上手腦并用，精神十足。像這樣通過精心設計的活動，不僅可以解決這節課所要解決的問題，還能使學生學得主動、扎實，達到意想不到的效果。

三、精心設計多樣練習是有效教學的保證

數學練習設計應以有效性為原則，這樣才是有效教學的保證。如在“質數和合數的意義”這節課結束前設計的一個游戲。同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。（1）學號是質數的同學；（2）學號是最小合數的同學；（3）學號既是偶數又是質數的同學；（4）學號既是合數又

是奇數的同學；（5）學號是合數的同學；（6）沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

總之，在數學課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計教學程序，以平等合作的身份參與學生學習活動，并在師生交流活動中正確引導，激發學生學習興趣、提高學生學習能力、培養學生創新精神，真正提高小學數學課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]孫靜華.興趣——學習的摯友[j].吉林省教育學院學報．2010，（4）.

第三篇：增強青少年德育針對性

“心理健康課”增強青少年德育針對性

梁曉飛

“當我們呱呱墜地，如同潔白的畫布，走過天真無邪的童年，走過懵懵懂懂的少年，我們懷揣夢想，渴望在人生的畫布上留下最美好的線條和顏色。”在山西省長治市第一中學每周五的心理主題班會上，被稱為“心晴姐姐”的心理教師申慧正在引導學生描繪各自的“人生畫布”。經過勾勒，太陽、綠樹和古堡逐一出現在高一學生侯子悅的筆下。但接下來，原本沉浸在快樂中的她親眼看著自己的“人生”被其他同學隨意涂畫、破壞。隨后，在“心晴姐姐”的鼓勵下，她鼓起勇氣，對畫布進行了修復，重新尋找自己的“人生”。

“一開始，我特生氣、特傷心，現在我更喜歡修復過的這張，他們的亂涂亂畫都改成了新的風景，他們的破壞反過來幫了我。”侯子悅告訴記者。

申慧表示，這次活動是為了幫助學生體會生命的勇氣，學會接受挫折，正確應對厭學、倦怠等不良行為習慣，把枯燥乏味的道德說教融入活潑有趣的心理健康教育中。

在長治中小學，這樣的心理健康課隨處可見。市區８００人以上的中小學配備了心理咨詢室，農村中小學都有兼職心理教師。“知心屋”“心靈驛站”“陽光小屋”??一個個溫馨的名字打消了學生的隔閡。

”找心理老師談心不再是一個敏感話題，越來越多的學生遇到困惑后，第一時間選擇向心理老師傾訴。”長治市青少年活動中心心理教師左紅梅表示，從小故事中傳遞真、善、美的心理健康課深受中小學生歡迎，許多學校的心理咨詢室都是最有人氣的地方。

長治市教育局副局長秦興說：“以往，我們習慣性地把學生的心理和情感問題歸結于道德品質。但現實恰好相反，品德問題都有心理根源，要增強學校德育工作的針對性，必須把心理健康教育擺在重要位置。”

據介紹，近年來，長治市已舉辦心理健康教育巡回講座１００多場，受培訓的教師和家長達３萬多人次。

長治市文明辦副主任張岳德表示，從心理根源入手推動青少年思想道德建設，是長治市“做一個有道德的人”主題活動的特色。以此為載體，長治市構建出學校、家庭、社會三結合的教育網絡，通過“日行一善”“經典誦讀”與道德模范及“長治好人”互動，引導未成年人以積極的心態看待生活、面對未來。

"我們專門開設了每月一次的‘親職教育’課程，通過游戲進行心理輔導，引導家長把為人父母看作一項職業，了解孩子心理，改進教育方式。”長治市惠豐小學校長韓水堂表示，這種形式的家長學校是對學校心理教育的延伸，也是對德育工作的檢驗。

同時，長治市作為革命老區、“好人城市”“文明城市”，在校外活動中，注重發揮道德模范的心理引領作用，引導青少年傳遞文明、踐行文明。依托各地特色，這個市已建成未成年人特色教育基地５２個、縣級文化中心８所、鄉鎮文化站９８個、村莊文化室３１２個。張岳德表示，長治市委、市政府將未成年人思想道德建設作為“一把手”工程，建立了黨政聯席制度，成為各級政府工作考核的一項重要指標。今后該市將加強農村中小學心理健康教育，并將普通教師逐步納入心理健康教育范圍，為全市７８萬未成年人創造健康成長的幸福家園。（完）

第四篇：有效教學論文

有效教學，讓課堂“活”起來

“課堂是什么地方”經常在思考這樣一個問題，有人說：“是學習知識的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個大的儲備場，像座火山，等待著隨時激發每位孩子的潛力。很有幸在學校組織的課改活動中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學法》，內心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時的夢想，是為了培養有著鮮活“生命力”的學生，讓課堂成為真正讓學生發展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實現這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統教學已深入人心，如果貿然進行大張旗鼓的改革，勢必會適得其反，雖然時代在進步，但是人們對于教育教學的理念還是會因為種種“擔憂“止步于現有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領導們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團隊，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進，各式各樣的情況會出現，但是我們從不畏懼，因為我們相信我們所創造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發潛能，有效學習的高品質課堂。

下面就談談自己是如何實施有效教學的。

一、前期：向家長和學生滲透有效教學對于孩子們的智力開發、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養，初步了解后在班內進行了團隊的建設，每6人分為一小組，組員的搭配是以優中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學（教師新名稱）協助各組選出小組長、紀律組長、各科學科長并制定了屬于本組特色的“規章制度”，包括：組名、口號、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對于團隊力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學困生，苦耐于幫手太少，課改后創建了團隊，才發現原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我幫她的場景歷歷在目，感動于心，才感知團隊的力量如此之強大。

隨后進入正題，開始輔導如何進行結構化預習，培養孩子們的各項能力。那么工具單的開發就是首要任務，我們的教師團隊每天都會抽出時間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發揮孩子們的各項能力！

二、中期：滲透學本課堂理念，進行初步的思維轉型，由過去的傳統預習轉向結構化預習，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預習中讓孩子們生成問題，達到主動探索，團隊合作，自主解決的高品質學習狀態，讓每位孩子都爭當做學習的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進入學生預習——學生展講——學生提問——學生補充——學生總結——學生評價的流程，教師慢慢退出講臺，幕后指導糾正，形成學生搭臺學生唱的活力“舞臺”。

也許開始孩子們的能力不夠強，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時間、空間，更多的是大同學和家長的信任和鼓勵，假以時日，會發現，他們的想象會實現，他們的創造會成真。

四、后期：把更多的創新點留給學生，真正讓學生成為課堂的主人，在原本理念的基礎上因地制宜、因材施教，形成屬于獨特班級的獨特風格。

五、評價機制：激發學生一節課的興趣容易，但一個星期、一個月甚至是一學期都抱有積極的心態是困難的，這時評價機制的建立，可以不斷帶給孩子們想要創新想要上進的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評價所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現自我的同時可以獲得外界的更多的肯定，增強學習的自信心。

現在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，上課形態各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個速成體，需要時間來磨合，來改進，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據自己的特色不斷的學習、研討、改進，真正成為屬于“自然”狀態下的高效課堂。

傳統課堂，沒問題就是最好的教學，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價值的體現，這種敢于質疑、大膽探究的精神不正是當下學習中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個年輕的心靈，都存放著求知好學、渴望知識的“火藥”現在他們通過自主學習點燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學習后的甜頭。孩子們的進步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點點滴滴的成長中，每個孩子都是一個獨特個性體，他們個性張揚，但并不放肆，因為他們有了團隊意識、有了榮譽和進步感、更不斷的用知識武裝自己展現著每個人特點！

有效教學是一種新興的教學模式，課堂變為了學生的展現自我的舞臺，在課堂內外實現先學后講的教學，走出課堂的學習才真正發生。對于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實踐在我們的課堂教學中，帶給每位孩子最大的學習樂趣，培養孩子們適應社會的各類情感和解決問題的各項能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學。

參考資料：

1、韓立福《有效教學法》

2、（美）加里· 《有效教學方法》

第五篇：有效教學論文

小學語文教學中如何落實有效教學

有效教學是以人的全面發展為教育目的，全面發展教育是有效教學的依據。人的全面發展只有落實各方面素質的全面提高上，才有真正意義的全面發展。著眼有效教學工程，根據小學語文學科特點，現在我就小學語文教學中如何落實好有效教學談幾點自己的粗淺看法，供大家參考。

一、以提高學生綜合素質為眼點，以改革教學過程和教學體系。明確語文教學的本質就是有效教學。

有效教學的目標是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發展。”小學語文教學應服務于有效教學的大工程，把提高學生綜合素質作為基本的著眼點。而要達到這一目標，必須用改革的觀點，改革的行動，去克服教學過程中的毛病，去建立嶄新的教學體系。這就需要處理好教書與育人、教師與學生、課內與課外三個關系。

1、克服重教書、輕育人的片面性，樹立正確的育人觀，做到“教書又教人”。為此，應注意研究和運用“情知教育”等理論。這是說，在教學活動過程中，教師應準確把握教材和知識因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識、培養能力，又注意滲透思想教育，把認知性學習和情感性學習有機地統一起來。作為一名小學語文教師，應明確自己的角色是：知識的傳授者，能力的培養者，情感的熏陶者。一定要轉變只管教、不管育人的單純的教學觀念。

2、克服重教師、輕學生的片面性，樹立正確的學生觀，做到“教與學統一”。克服重教師、輕學生的片面性，樹立正確的學生觀，做到“教與學統一”，應注意研究和運用“愉快教育”等理論。這是說，在教學活動過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學生的積極參與性，把充分發揮教師的主導作用與充分體現學生的主體地位有機地統一起來，力求讓每個學生都有所收獲，有所進展。

3、克服重課內、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內外結合”。克服重課內、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內外結合”，應注意研究和運用“大語文教育觀”等理論。這是說，教學不能把兒童關閉在教室里，局限在教科書上，對學生課堂之外的活動和社會交往不聞不問；而是以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓，全方位地把學生的語文學習與學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學新體系，以使學生接受全面的、能動的、網絡式的、強有力的培養訓練。

二、以加強語言文字訓練為著力點，切實改革課堂教學結構和教學方法。

“九義”大綱指出：“小學語文教學以課堂教學為主。”素質教育工程賦予小學語文教學的教學目標、教學內容、教學計劃，主要是通過課堂教學去實現和完成的。因此，在小學語文教學中實施有效教學，要以改革課堂教學為突破口，努力改革課堂教學結構和教學方法。要把“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學原則，按照小語學科特點和教學要求，再具體化為“以語言訓練為主，以學生實踐為主，以指導讀書為主”。

1、語文教學的目標，要始終以語言訓練為主。這是說，小語教學的目標，從整體看包含思想素質的培養、語文素質的培養、心理素質的培養這三個部分；從它自身的基本任務來看，則主要是語文素質的培養。因此，小語教學要始終把握住語言文字訓練這條主線，在訓練的過程中，進行思維訓練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學語文教學中存在的三個偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識講授課；（3）把語文課上成科學常識介紹課。可以說，語言訓練是語文教學的生命所在。離開了語文訓練，僅僅以讀懂課文內容為目標，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識課、歷史課、故事課或別的什么課了。

2、語文教學的過程，要始終以學生實踐為主。這是說，要變教師的單向活動為師生的雙向活動，變學生的被動學習為主動學習。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識的?嚴師?，不是只顧眼前現實利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學習氣氛的?促進者?。”小學語文的教學，最終是為了轉化學生的自學能力。應注意的是：強調以學生實踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對教師如何發揮主導作用提出了更高的要求。

3、語文教學的方法，要始終以指導讀書為主。用“九義”小語大綱作個注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。”所以，必須研究和指導學生讀書。說具體點，就是如何加強朗讀和默讀訓練，在這樣的前提和教學思想指導下，去選擇、運用與讀書相關的講解、提問、議論、演示、練習等教學方法。這就是我們說的：從讀中學讀。如果從作文教學來看，那就是要注意與閱讀教學密切結合，從讀中學寫。為此，要走出學生學習活動中的誤區：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應讓讀書進課堂，讓練習進課堂。

以上關于“小學語文教學中如何落實有效教學”的幾點看法，是我在多年語文教學過程中，通過閱讀語文教學參考資料以及關于語文教學研究的報刊、雜志等資料，并結合自己在語文教育教學實踐中的一些實際狀況總結出來的一些體會，很不成熟。不妥之處，請大家批評指正。