第一篇：淅瀝的小雨教學反思

盡管剛剛畢業，還是大人眼中的“孩子”，但是當得知要擔任一年級的美術老師時，我自我感覺要搞定一年級的小孩子，那是“小菜”一碟。但沒想到，這碟“小菜”，折磨了我整整一個月，每節課和這些小家伙斗智斗勇，還要給他們傳授美術知識，一個月下來，盡管有點課堂管理方法，但還很欠火候。當得知馬老師要來聽課時，我的第一反應就是課堂上孩子不聽話怎么辦。帶著這沉重的“包袱”，我開始進行《淅瀝的小雨》備課。終于，10月15日，在馬老師、王主任以及師傅的關注下，我完成了教師生涯的“首秀”，回顧著課堂上的各個環節，聽著評課老師的諄諄教導，我感觸頗深。

一、教案和教學

這節課是在我自備的基礎上，集體備課又經過幾位美術老師的認真修改添加，集合團隊力量的一節課。應該說，教學設計是沒有問題的，可是到了課堂上，到了實踐中，我卻沒有達到預設的各個目標。最基本也是最重要的美術知識目標就是“點線組合表現雨”，我在教學中竟然給忘得一干二凈，究其原因，有緊張，但更多的是對教材的把握能力欠缺，備課的熟練程度還不夠。看來，一樣的課，不一樣的人上，效果還真是不一樣。備好課是上好課的基礎，我對自己的要求太低，總是以為差不多就行，結果真正到了課堂，問題出現了。馬老師在評課中說到：美術課堂，要給孩子專業的東西，要讓孩子感受美術的魅力，不僅僅是輕松得畫畫。是啊，我的專業就是美術，我要用自己的專業征服孩子，讓他們喜歡我，更喜歡我的美術課堂，這才是一名美術教師真正的價值啊！

在課堂中，還有一處我沒有處理好的環節。孩子們交流完自己發現的雨中情境后，開始欣賞作品，旨在拓寬學生創新思路，激發他們想象畫面。結果有一副畫，看似構圖較亂，但也有可取之處。我提問：你喜歡這幅畫嗎？孩子們異口同聲的不喜歡，讓我無語，匆匆進入下一幅畫的欣賞。其實，備課時我們預設的是欣賞幾幅在構圖、表現、色彩等方面分別有特點的作品，讓孩子感受美。而我一個不恰當的問題，讓預設變成了肥皂泡。評課中馬老師的點撥讓我豁然開朗，換一種問法：這幅畫最吸引你的是什么？那不就順利達到預設目標了嗎？

再一個就是我在課堂上的教學語言有問題，語調平淡、語速均勻，這樣很容易使學生進入一種倦怠的狀態。一年級的同學本來注意力不太集中，我這一個語調的課程下來學生很容易喪失對美術的興趣。而且課堂上廢話太多，重復學生的話過多。出現這一現象是因為我總是想重新梳理一遍學生的思路，讓他們認真記牢，結果適得其反。

二、教學和管理

其實從第一堂課我就感受到，一年級的課教知識難，組織課堂更難。所以踏上工作崗位的這一個月，我在課堂常規管理方面下足了功夫，從剛開始我在臺上講學生在臺下說到現在我在臺上講學生的小眼目不轉睛的盯著你，我感覺在課堂管理方面，有了點滴進步。但是這節課上，我發現要關注到全體學生，要讓全體學生一節課跟著老師走實在是不容易。在這節課上，我給表現好的同學獎勵小貼畫一枚，積極的同學可以用老師的麥克風回答問題，有一定的效果，但是還是有遺憾。尤其是在點評環節，沒有完成的孩子都急著畫自己的作品，沒有心思聽老師點評。如果我能夠先組織好課堂，讓孩子來當小小欣賞家，請觀察最認真的孩子來評論同伴的作品，可能課堂效果會更好。

三、管理與評價

要想管理好課堂，學生評價是必須的，在這一點上我深有感觸。評價時不僅僅對畫的出色、回答問題條理清晰的學生要提出表揚，還要對用于回答問題

畫畫時候紀律好的同學進行表揚鼓勵，對于一些頑皮的學生，多讓他們發言，并進行表揚鼓勵，激發孩子對美術課堂的興趣。我面對的是一年級的學生，我扮演的角色不僅僅是一名教他們畫畫的美術老師，還是他們人生道路的指向標。適當鼓勵孩子，增加孩子自信心，這對孩子今后發展都是有利無害的。

一節《淅瀝的小雨》，恰如秋雨，盡管令人瑟瑟但卻蘊藏著豐收的氣息。我知道，作為一名美術老師，我還很稚嫩，但我會竭盡所能，讓我的課堂不僅僅是感受美，更能夠激發孩子創造美，實現我——一名美術教師的價值。我會努力的！

第二篇：《淅瀝的小雨》教學設計

小學一年級美術上冊《淅瀝的小雨》

課堂類型：造型、表現 教學目標：

1、表現下雨時用來遮雨的雨衣，雨傘。

2、培養學生的觀察表現能力：回憶雨中人、物的特征，并將他們表現出來。教學重點、難點：

1、對雨衣，雨傘的表現。

2、對雨中人物特征的表現。教學準備： 繪畫工具，雨傘，雨衣 教學過程：

一、宣布上課：

老師說：“上課！”，同學們說：“起立！”、“老師好！”，老師說：“同學們好，請坐！”。

二、導入新課：

（一）啟發談話，激發興趣

1、讓我們一起回憶一下：淅瀝瀝，沙啦啦，下雨了。

雨點兒落下來了，街上的人都是什么樣的？你是怎樣避雨的？用什么避雨呢？

2、請學生表演下雨時避雨的情景，引導學生觀察雨中人物的特征。

3、下雨時，你最喜歡的或最討厭的事是什么？

4、你喜歡下雨時撐傘或者穿雨衣嗎？

（二）欣賞圖片：

看看書上的圖片，選你喜歡的一幅說幾句話？

三、拓展思維、技能：

（一）觀察分析

1、雨中的自然現象：天色陰暗，烏云聚集，樹干搖擺，電閃雷鳴，雨滴下落。

2、雨中人物形象：

路上行人：匆匆逃避（狀態）、避雨（在哪里）、撐起雨傘、披起雨衣。

路旁攤販：匆忙收攤（狀態）。

家中的人：收拾院子里的東西，關閉門窗。

其它的人：（學生表述）。

（二）表現雨中的情景

1、口頭描述雨中的情景，也可以講述發生在雨中的故事。

2、通過學生描述雨中的場景和故事啟發學生想象，使畫面具有場景和情節。

（三）提出作業要求

1、你想畫雨中的什么呢？

2、畫一幅下雨時的情景，要求畫中出現雨傘或者雨衣。可以選自己喜歡的部分涂色。

3、表現內容要有重點，構圖飽滿。

（四）學生作畫，教師指導

四、作業評析

1、作業展示，介紹自己的畫面內容。

2、教師評析。評析標準：情景感人，形象生動，構圖飽滿，涂色完整。

3、你喜歡誰的畫？

五、課后拓展

1、教育學生留心觀察生活，認真表現生活中的情景。

2、下雨時，如果沒帶傘或者雨衣，你會怎么做？

六、宣布下課

老師說：“下課！”，同學們說：“老師再見！”，老師說：“同學們再見！”。

第三篇：小學美術教案：《淅瀝的小雨》教案

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小學美術教案：《淅瀝的小雨》教案范文

小學美術教案：《淅瀝的小雨》教案范文 一課時 淅瀝的小雨

教學目標 ：表現下雨時大自然的情景和人物動態，培養學生觀察表現能力。

教學重點：引導學生回憶下雨時的情景。

教學難點 ：表現雨中的人物動態。

教學準備：學生體驗雨中氣氛，觀察下雨時的情景。有關雨的錄象帶。錄音機、磁帶《雨中》

教學過程

一、組織教學：

二、導入 新課

聽歌曲《雨中》。這首歌描述了怎樣的景象？（描述了雨中人們爭上計程車的情景。）春天是多雨的季節，江南是多雨的地方，下雨時的情景是怎樣的？

三、雨中的自然現象

樹干搖擺（風向）。烏云聚集。

電閃雷鳴。（閃電形狀）雨滴下落。

四、雨中的人物形象

路上行人：匆匆逃避（狀態）、避雨（在哪里）、撐起雨傘、披起雨披。

路旁攤販：匆忙收攤（狀態）。

家中的人：收拾院子里的東西，關門閉戶。其它的人（學生表述）。

五、表現雨中的情景

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1、口頭描述雨中的情景，也可以講述發生在雨中的故事。（通過學生描述雨中的場景和故事啟發學生想象，使畫面具有場景和情節。）

2、用線條表現雨中的情景或故事。

3、表現內容要有重點，構圖飽滿。

六、作業 評析

1、作業 展示，介紹自己的畫面內容淅瀝的小雨。

2、教師評析淅瀝的小雨。評析標準：情景感人，形象生動，構圖飽滿，涂色完整。

七、課后延伸

教育學生留心觀察生活，認真表現生活中的情景。淅瀝的小雨

來源：中師教育 www.tmdps.cn

第四篇：小學一年級美術上冊《淅瀝的小雨》教學設計

小學一年級美術上冊《淅瀝的小雨》教

學設計

www.tmdps.cn淅瀝的小雨

一課時淅瀝的小雨

教學目標

：表現下雨時大自然的情景和人物動態，培養學生觀察表現能力。

教學重點：引導學生回憶下雨時的情景。淅瀝的小雨

教學難點

：表現雨中的人物動態。淅瀝的小雨

教學準備：學生體驗雨中氣氛，觀察下雨時的情景。有關雨的錄象帶。錄音機、磁帶《雨中》

教學過程

一、組織教學：

二、導入

新課淅瀝的小雨

聽歌曲《雨中》。這首歌描述了怎樣的景象？（描述了雨中人們爭上計程車的情景。）春天是多雨的季節，江南是多雨的地方，下雨時的情景是怎樣的？淅瀝的小雨

三、雨中的自然現象

樹干搖擺（風向）。烏云聚集。

電閃雷鳴。（閃電形狀）雨滴下落。

四、雨中的人物形象

路上行人：匆匆逃避（狀態）、避雨（在哪里）、撐起雨傘、披起雨披。

路旁攤販：匆忙收攤（狀態）。

家中的人：收拾院子里的東西，關門閉戶。其它的人（學生表述）。

五、表現雨中的情景、口頭描述雨中的情景，也可以講述發生在雨中的故事。（通過學生描述雨中的場景和故事啟發學生想象，使畫面具有場景和情節。）

2、用線條表現雨中的情景或故事。

3、表現內容要有重點，構圖飽滿。

六、作業

評析

、作業

展示，介紹自己的畫面內容淅瀝的小雨。

2、教師評析淅瀝的小雨。評析標準：情景感人，形象生動，構圖飽滿，涂色完整。

七、課后延伸

教育學生留心觀察生活，認真表現生活中的情景。淅瀝的小雨www.tmdps.cn

第五篇：小學美術一年級---《淅瀝的小雨》教案

小學美術一年級---《淅瀝的小雨》教案

課題：淅瀝的小雨 課時：一課時

學習領域：造型*表現 教學目標: １、用一組較有方向性的線條來表現雨滴。

２、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現出來。教材簡析:本課其實是在上一節基礎上進一步表現線條，（不規則的點線練習）采用什么材料均可。

教學重難點:感受并用不同工具材料表現淅瀝的小雨。課前準備：

（１）教師要提前布置任務，讓學生觀察雨中人物、景物、動物的特征。（２）教師、學生共同準備一些雨具展示在教室中。（３）教師搜集一些有關雨景的照片、錄像。教學活動過程：（１）引導階段：

教師引導學生回憶、討論并交流雨中實物與平時不一樣的地方：在雨中，人們是什么樣子的，小動物怎么樣了，樹木、花草有沒有變化，汽車開過積水的路面會出現怎樣的景象？

用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導學生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導學生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的變化。

鼓勵學生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當時機出示相應圖片、錄像對學生進行啟發。（２）發展階段：

建議學生將向要表現的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現物體的前后關系。如：雨傘將人頭遮住一部分。

鼓勵學生將畫面自認為最滿意的部分或自認為最重要的部分涂色，鼓勵有能力的學生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現畫面。課后拓展：

鼓勵學生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉動傘，感受下雨的情景。教學評價：

１、是否表現出了下雨的主題。

２、是否從與眾不同的角度來表現雨景。３、能否說自己的創作意圖。

札記：在引導學生回憶下雨時人們的反應時，我請一位學生上來學學下雨刮風時的各種聲音，另一位學生拿著雨傘配合著聲音表演風雨中行走的困難。學生們表演得非常逼真，其他學生通過觀看，發現了在雨中走路的樣子與平時的不同之處，在繪畫時自覺地將之表現了出來。回憶以往教學時教師反復強調，學生卻不能準確表現人物動態的情況，我深切體會到了教學方式、方法改革帶來的好處。