第一篇： 關于《學會合作》的教學反思

《學會合作》是一篇演講稿，它通過兩個具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。

全文共談了三個問題：為什么要合作？合作有什么好處（重要性）？怎樣合作？這三個問題都安排在第二課時完成。為了讓學生通過仔細閱讀解決這些問題，我設計了這樣幾個訓練點：

一、標點符號的訓練

第二段有一組排比句，句末有一個省略號。我讓學生通過默讀來理解這個省略號的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。

二、排比句的訓練

在學生理解了省略號“列舉的省略”的作用后，我讓學生想像省略號省掉的內容，即除了課文列舉的幾種職業需要合作外，還有哪些職業也需要合作，并要求學生仿照課文的句式先練習每人說一句話，再把同學們說的話組合成排比句。既訓練了學生說話寫話的能力，又從這樣的即興練習中體會到了合作的快樂。

三、段落結構的訓練

文章第二自然段是典型的“總——分——總”結構，在排比句訓練完以后，我就很自然地要求學生仿照這一段的結構寫一段話，并用上課文中的第一句話和最后一句話，寫成一個片段，在課后完成。

第二篇：學會合作教學反思

《學會合作》教學反思

——王艷梅

由于現代社會的飛速發展，社會生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會的發展和對人才的新的要求，現行的學科教學和德育教育，都非常強調培養學生的團隊精神和合作意識。學生在各門學科的學習中，經常采用小組合作學習的方式，在中隊、大隊活動中，經常接觸合作的游戲活動。因此，“合作”對學生來說是比較熟悉的，但大多數學生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動中分工與合作的必要性，初步學習一些合作的方法，使學生體會到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來指導實踐。

對于教學重點的制定我是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點定為：讓學生感受在集體活動中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來指導實踐。

本課的教學過程主要分以下幾步進行：首先在游戲中,激發學生興趣，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后在動畫中感受合作的意義。在渡船游戲中又為學生創造了一次與人合作的機會，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動分兩次進行。第一次游戲后，讓學生分析問題，總結經驗教訓。然后讓學生運用合作的方法進行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過兩次游戲活動的比較，使學生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來指導自己的生活，我讓學生小組合作設計圖片與廣告語，引導學生從自己的表現中發現問題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著這樣的認識和方法走出課堂，在今后的社會生活中樂于與人合作，學會與人合作。

整堂課中學生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態中，學生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學生參與活動積極主動，主體性得到很好的發揮。“渡船”的游戲對于學生來說比較陌生,對于孩子們來說能激發起學生的興趣，但在討論交流合作現象時形式比較單一，學生們挖掘的不夠深。在合作設計環節中，由于學生的座位安排不合理，沒有達到分工合作的目的。

第三篇：《學會合作》教學反思

《學會合作》教學反思 15篇

《學會合作》教學反思 1

今天上了一節教研課，課上未能完成預設的教學任務。反思課堂，發現以下不足。

不足一：在進行第一板塊教學的時候，教師沒有準確把握學生的課前預習，忽略了學生的教學起點。在一開始，教者從積累詞句入手，導入課文。原本是想選擇通過一個關于合作的故事激起學生的興趣，引出課題。但經過比較，考慮到導入不需要做過多的鋪墊，應開門見山，直入教學。為節省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。當時設計的目的，是既幫學生積累與合作相關的詞句，又為后面的學習做鋪墊。但是，教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走，忽略了這些詞句課前同學們已經積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。

不足二：對于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學生。由于問題不清晰，學生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導致回答的時候更多的是關注演講的注意點，繞了許多彎。對于學生的預習知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學中，對于第六自然段講了幾個觀點，教者原本認為以學生現有的認知水平能夠一下子找出兩個觀點，但學生在現實表達中完全出乎了作者所料，兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現這樣的問題？細細思考，仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？”讓學生先抓住關聯詞語給課文分層，再明確觀點，這也許會好很多。同樣是問，方式不同，理解不同，表達也就不同。

不足三：教學任務容量較大，本堂課是側重教學第二自然段，仿寫總分總結構，還是研讀第二段，學習選擇典型事例證明觀點的表達方式？備課之前，教者很是糾結。如果是常態化的課，教者可能會更多的選著前者，但為了訓練重點更明顯些，教者在本次教學中選擇挑戰后者。行不行呢？個人認為是可行的，但需要合理的設計才能達到高效，這對教者有一定的考驗。事實上，教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例，還是研讀事例，學生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊，給予學生的時間是完全不夠的，教者估計不足。同時，教者在設計自學提示的時候，問題過于細碎，教者一味地糾結于高效的表現，指導學生抓詞品味，反復朗讀，這其實是顛倒了文章的主次。本文更側重的是用事例證明自己的觀點。由于不能提綱挈領，不能指導，當然更談不上高效了。在巡視的過程中，教者就發現少部分學生不能跟著要求進行準確研讀和思維。這是說明事理的文章，學生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學生舊有的知識來引導學生自學。那么教者的自學指導該如何設計才更為恰當呢？

這樣的文章一般有三個部分：提出觀點、證明觀點、總結觀點。教者可以利用這三個已學的知識來進行導學。

如何進行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點，劃出相關句子。

為了證明觀點，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。

為了證明觀點，只舉一個事例夠不夠？或者調換順序行不行？為什么？

這三個任物目標明確，操作簡單，實施性強。學生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標統一，有協作精神；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神。而講事例，則一方面能幫助學生認識合作的卓有成效，另一方面也為下一節可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側重寫法的點撥指導，因為如何選擇材料，如何安排材料這都是學生必須需要掌握的知識。

同樣的目標，由于設計的方式方法不同，達到的效果也是不一樣的。

思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學演講者做到聲情并茂，所以適當地指導是必要的。但是在這節課指導，還是下節課為更好地演講而指導，值得教者三思。

《學會合作》教學反思 2

《學會合作》是一篇演講稿，它通過兩個具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。

全文共談了三個問題：為什么要合作？合作有什么好處（重要性）？怎樣合作？這三個問題都安排在第二課時完成。為了讓學生通過仔細閱讀解決這些問題，我設計了這樣幾個訓練點：

一、標點符號的訓練

第二段有一組排比句，句末有一個省略號。我讓學生通過默讀來理解這個省略號的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。

二、排比句的訓練

在學生理解了省略號“列舉的省略”的作用后，我讓學生想像省略號省掉的內容，即除了課文列舉的幾種職業需要合作外，還有哪些職業也需要合作，并要求學生仿照課文的句式先練習每人說一句話，再把同學們說的話組合成排比句。既訓練了學生說話寫話的能力，又從這樣的即興練習中體會到了合作的快樂。

三、段落結構的訓練

文章第二自然段是典型的“總——分——總”結構，在排比句訓練完以后，我就很自然地要求學生仿照這一段的結構寫一段話，并用上課文中的第一句話和最后一句話，寫成一個片段，在課后完成。

《學會合作》教學反思 3

在教學闡述了怎樣卓有成效地合作時我緊扣兩個具體事例進行教學。

在講述交響樂團演奏這個事例時我發現學生讀得節奏快慢不一，并不整齊，于是這樣設計問題：為什么我們這么簡單的合作都沒有完成好呢？而一個擁有上百人上百種樂器的交響樂團又是如何合作的呢？這時我用音箱播放事先錄好的交響樂團演奏的《英雄交響曲》，讓學生置身于交響樂的美妙旋律中，結合欣賞體會理解“悠揚”“傾瀉”“流向宇”“流進人們的心田”的意思，并充分地指導朗讀。扣住“上百位樂師”“數十種不同的樂器”和“合作得這樣完美諧”“高度統一的團體目標”“協作精神”等詞語，引導體會“團體目標”和“協作精神”的重要。然后分組討論：為什么作者一定要選這個事例呢？不選取拔河比賽這樣的例子呢？學生回答后總結：因為交響樂團的合作更復雜，更龐大，這是合作的典范，選舉的是典型事例，最能說明作者的觀點。

《學會合作》教學反思 4

輔導目標

通過活動讓學生懂得合作的重要性，初步懂得如何與人合作。

輔導方式

故事欣賞、游戲、討論交流

活動準備

多媒體課件，玻璃杯、玻璃球、放松音樂

輔導場地：

室內

輔導時間：

一課時

輔導過程

一、故事導入

故事一：

掌聲

一次，一位作家在禮堂里完成了他的演說，人們對他的精彩演講報以熱烈的掌聲。這時，他被第一排兩個人震撼住了。這是兩位溫文爾雅的紳士。可美中不足的是，他們一人少了左臂，一人少了右臂，但他們卻拍得起勁，兩人分別用右手和左手合擊，竟發出那樣和諧而又響亮的掌聲。這景象足足讓作家呆滯了10分鐘。

呆滯10分鐘的記錄是由（ ）創造的！

故事二：

“嫦娥一號”衛星

“嫦娥一號”衛星體重2350公斤，它是每一位科技工作人員齊心協力的心血。工程總指揮欒恩杰說，繞月探測工程的衛星、火箭、發射場、探測、地面應用五大系統中，直接參與工程的科研人員約5000人，加上管理人員和相關單位的協作人員，共約10000人。

數字是最具有說服力和震撼力的。約“10000”人次的共同努力，才使得“嫦娥一號”騰空而起。

學生交流：

（1）請想象一個合適的詞填在第一個故事中的括號里。

（2）從第二個故事中數據中，你感受到了什么嗎？

師小結：是啊，合作是成功的基石。世界上有許多事情都需要通過和別人合作才能完成的。大到國家的建設，小到我們每一天的生活和學習。

二、活動過程

（一）體驗合作的重要性

活動名稱：取玻璃球

1.請一位同學走上講臺，讓他伸出自己的手，分別談一下每根手指頭的優勢。

請其他同學補充談

2.拿出裝有5個玻璃球的玻璃杯。請學生用自己認為最有本事的一個手指把玻璃球從杯子里取出來。每個人只有一次機會。

3.邀請另一個手指與原來那個手指合作，一起把玻璃球全部取出來。

4.用上所有手指把所有玻璃球取出來。

5.學生談感受！

6.教師小結：從這個活動可以看出，一個人無論多大的才能，他總有無法獨立完成事情的時候，可見與人的合作是多么的重要！

（二）懂得如何合作

活動：心有靈犀一點通

1.游戲規則：各小隊的每個成員在白紙上各寫一個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。

游戲要求：相互不得發出聲音和動作提示，多字少字均作違規處理。合作成功的獲得一枚“合作星”。

小組成員，每人寫兩個字，依次輪下去，到最后一位隊員寫完后，要求組成一句完整、明白的句子。

2.交流：通過這個游戲你發現了合作中我們應該注意些什么？

3.教師小結：是啊，在與他人合作時，我們必須心往一處想，勁往一處使，只有考慮周全，做好長遠打算，事情才能做得又快又好，千萬不要只顧自己或眼前。

三、總結

這節課，我們通過欣賞故事和活動體驗，知道了合作的重要性及合作時要注意的問題。下面請同學們充分發揮你的想像力寫一句格言倡導合作。

播放放松音樂

大聲說出自己創作的格言

學生交流

四、拓展

請五位同學合作完成一副倡導合作的手抄報，要求圖文并茂、布局合理、可讀性強！

反思：

1.本堂課趣味性強，學生參與的積極性非常高，對合作的重要性感受也很深刻。分享時學生都能夠將自己的真實體驗充分表達出來，取得了預期的效果。

2.在做“心有靈犀一點通”的活動時，有兩個小組在第一輪比賽中就失敗了，失敗后看到有的成員在互相抱怨、指責，把責任推到別人身上。我及時地進行了引導，告訴他們，合作性的活動中，只要失敗了每個人都有責任，如果只是一味地指責、抱怨別人，只能導致下一輪的再次失敗。失敗后最要的是總結經驗教訓，爭取下一輪的成功。在我的引導下，他們聚焦到一起，認真對失敗的原因進行了探討。終于在下一輪的合作中取得了成功。看到成功后他們由衷的喜悅，我相信他們在失敗與成功中體驗更深的是合作的魅力。

《學會合作》教學反思 5

今天,我上完了《學會合作》這一課,這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環環緊扣，清晰易懂，對于六年級的學生來說完全能獨立讀懂。，因為演講稿是議論文，既沒有故事情節，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學生？如何提高課堂的教學效率？我是這樣做的：

一、抓住關鍵，長文短教

《學會合作》一文比較長，但沒有深奧的詞句，精華只是那幾個論點。理解了那幾句關鍵的句子，全文的內容也就迎韌而解了，于是我準備用一節課時間學完課文。

首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容？學生看題生疑：為什么要合作，怎樣合作，合作的結果怎樣。帶著這些問題，學生讀書兩遍，很快就找到了答案。答案找到了，文章的思路也就明擺著，課文分三段寫的，問題的答案就是段意。第一階段的學習目標十分清楚，因而學習起來十分輕松。接著，我帶著學生深入理解課文內容。學習第一段是用小組學習法，讓學生以四人小組學習討論：文章圍繞為什么要合作講了哪幾點？劃出重點語句，并結合實際說說你的理解；學習第二段，我是用比較法來教學，文章舉了兩個例子來說明為什么要合作，為什么要舉兩個例子，而不是一個？兩個例子分別說明了什么？最后，我讓學生暢談讀后的感悟，為的是讓學生從整體上把握文章：讀了全文你有什么想法？請聯系實際說說你對合作的理解。

這一教時的教學活動是在帶領學生理解課文內容的這一層面上進行，比較順利，因為課文內容淺顯易懂。

二、學以致用，提高能力

第一教時的學習應該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內化成學生的能力？于是，我想讓學生學寫演講稿，教學時，我首先讓學生小組討論《學會合作》一文的寫作特色：文章的結構、說理的方法等。學生議論紛紛，最后師生一起歸納為：課文用了總分總的寫作結構，先寫合作的好處，什么是合作。接著舉例說明合作需要團結協作和自我犧牲精神。最后提出希望要求大家學會合作。在歸納的基礎上，我不失時機問：如果讓你也寫一篇這樣的演講稿，你會嗎？你準備如何安排內容？學生積極動腦，發散了學生的思維，激發了學生的求知欲望。30分鐘后，一篇篇激情洋溢的演講稿產生了，有《講誠信》的，有《學會助人為樂》，還有《勞動創造幸福》的……我趁熱打鐵在活動課上舉行了演講比賽，這樣一來，學生的學習情緒高了，寫作興趣更濃了。在整個教學活動中，學生整個身心沉浸其中，實現了知識與能力雙豐收，實現了教育教學雙贏！

《學會合作》教學反思 6

《學會合作》這篇課文是一篇演講稿。在教學這一課時，我和薄老師一樣，主要圍繞三個問題進行教學“為什么要合作？合作有什么好處？怎樣合作？”。有些知識學生一讀就會，一讀就明白的，不多花時。教學中力求教育無痕。除了課文中合作例子外，引導學生聯想到其實生活中有很多活生生的例子，讓學生在親身的體驗學習中，在愉快的合作學習中去體會合作的內涵，在潛移默化中受到熏陶。比如我們學校里經常要進行的各項集體評比活動，廣播操比賽，拔河比賽，每周紀律、衛生評比等。這些集體活動的評比，需要全班的合作，才能獲得成功。

同時讓學生明白課文中的這兩個事例，前后有序，既不能舍棄其一，也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求，我們的合作才可能“卓有成效”。

《學會合作》教學反思 7

《我們學會了合作》一課中主要是以學生為主，面向全體學生，讓學生通過親身的活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問題、解決問題。教師在活動中主要給學生提供充分的自主性的學習空間，鼓勵每個學生都參與到...

《我們學會了合作》一課中主要是以學生為主，面向全體學生，讓學生通過親身的活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問題、解決問題。教師在活動中主要給學生提供充分的自主性的學習空間，鼓勵每個學生都參與到學習之中。在充分利用課堂教學，開放學習空間，讓學生在活動中再次體驗所學的知識。為了完成這—教學目標，在教學中我通過情境創設策略引導學生積極參與，主動合作，提高課堂教學效益。課堂中設計了真實的游戲。開始時，我提出要求：通過創設問題情境，學生既解決了我提出的問題，又在真實的活動中體驗到了合作的方法和樂趣，教學目標實現了三維整合。針對學生年齡特點和認知水平，為了避免枯燥的說教，直接把學生帶到有趣的游戲中，讓學生親身體驗到合作成功的條件和合作不成功的原因。針對這樣的情況對學生進行安全教育。

回顧這節課，我針對學生的年齡特點和認知水平創設出真實的問題情境，引導學生交流互動，令其在活動中發現：感受中領悟。學生有了具體的、實際的體會，教學目標的實現就會水到渠成，同時也會真正落實高效教學的目標。我認為，在品德課教學中適當的放，即是給學生活動的—片留白。讓他們更好、更大的發揮潛能。而學生學習時的活，即是還課堂教學一份喜。讓我驚詫于學生的思維；感動于學生的認真；歡喜于學生的每一次進步與發展。但是也有值得反思的地方：在全班交流時，有的學生沒有聽，還是一味的沉浸在自己的思維中，活動中學生又失去了自主控制的能力，教室里的缺乏有條不紊的教學秩序。

《學會合作》教學反思 8

各位評委、各位老師，大家好，今天我說課的內容是《學會合作》，選自湖南人民出版社出版的小學心理健康教育讀本，屬于交往心理的范疇。

現在的小學生由于受多種因素的影響，往往沒有養成合作的習慣。本活動通過各種各樣的游戲滲透，讓學生體會合作的快樂、培養他們的合作精神。

根據以上的活動理念，我制定了這樣三個活動目標：

1、認識合作，懂得合作的力量大，培養合作精神。

2、學會合作，使學生明白怎樣才能很好地合作，合作中應該怎么做。

3、體驗合作，讓學生充分體驗合作過程中的快樂，從情感上認同合作，養成合作的習慣。

在活動方法上，我以“活動和游戲”為主線，采用活動體驗法、交流匯報法等進行教學。

為了達到以上活動目標，我設計了活動過程四部曲：

一、情境導入，感受合作

二、游戲引領，學會合作

三、回歸生活，體驗合作

四、實際行動，真誠合作

下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的。

一、情境導入，感受合作

（一）導入新課，初步感受合作

一開始上課，我就播放MTV《三個和尚》動畫版，（課件出示）詼諧有趣的動畫，輕快活潑的旋律，加上通俗易懂的歌詞，一下子吸引了所有小朋友的注意力，他們對三和尚的做法十分不瞞，私底下都紛紛議論起來了，于是我提問：為什么人多了反而沒有水喝了呢？圍繞這個問題，小朋友們展開了討論，他們很快地明白三個和尚沒有水喝的原因：有的說和尚們自私自利；有的說和尚們不團結一致；有的說和尚們斤斤計較……我適時引出課題：合作，讓小朋友們對合作的概念得以感性認識。

（二）游戲激趣，感受合作的力量

我告訴小朋友們，要和他們一起做個“折筷子”的游戲，他們個個興高采烈，爭著上臺折筷子，班上力氣最大的小胖子劉小洋沒能折斷十根筷子，這回只能灰溜溜的逃到了座位上。（課件出示）我適時提問：一根筷子很容易被折斷，而十根筷子則很難，從這里我們可以想到什么？我聯系生活啟發：個人的力量是很弱小，而眾人、集體的力量是強大的，讓小朋友們明白合作的力量是巨大的。

二、游戲引領，學會合作

這是本節課的高潮部分。在這個環節中我主要讓孩子們參與兩個游戲，領會合作過程中的技巧。我首先出示情景：“火海逃生”（課件出示），觀看完短片錄相，孩子們被緊張的氣氛吸引住了，因此，當我提出模擬情景表演時，他們早已躍躍欲試了，課堂氣氛也異常熱烈。我將事先準備好的蒙眼布兩塊，分別將兩個孩子的眼睛蒙住，讓他們分別背上另外兩個孩子。兩人一組，蒙著眼睛的孩子在背上同學的指點下，通過一條有障礙物的過道，最快完成任務者勝。（課件出示）（可多幾輪比賽）我分別采訪獲勝隊和失利隊，他們一致認為：只有各自發揮優勢，密切配合才能獲勝。

然后，我出示游戲二“穿針引線”，剛才沒有參與游戲的孩子們踴躍報名，一只只陌生的左手和右手合作著，有的靈活地穿著線，有的笨拙地移來移去，好久找不準針眼……（課件出示）游戲結束，我采訪獲勝隊合作成功的秘訣是什么？引導他們發現合作中需要技巧，讓他們進一步懂得生活中的很多事，只要大家密切合作，靈活處理，一定會做得更好。

三、回歸生活，體驗合作

在這個環節中，我設計了一間“休息室”：智慧屋里作客（課件出示）。讓孩子們透過智慧屋體驗日常生活中的各種合作，孩子們通過選擇自己喜歡的圖片，展開交流討論，感受合作成功的快樂和幸福，從情感上認同合作。

四、實際行動，真誠合作

在這節課的最后一個環節中，我安排的是：實際行動，真誠合作。

“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”、“集沙成塔，聚腋成裘”……于是我啟發小朋友們聯系自己的生活實際，舉例子說說在今后的學習上、生活中如何與父母、伙伴、老師和同學愉快地合作？思維一打開，孩子們馬上聯想了很多，有的想回家做媽媽的小幫手，幫媽媽分擔家務，讓她輕松快樂；有的想與隔壁的小伙伴和好如初，繼續完成他們的泥塑大作；有的想向某同學道歉，因以前他倆對一道數學難題意見分歧，還一直別扭著呢，他打算與“對頭”繼續爭論下去。

這時，有個孩子悄悄地舉起了手說：老師，我想做班級的小小勸說員，勸說有矛盾的同學化干戈為玉帛；勸說不愛學習的同學努力讀書；勸說心情不好的同學，做快樂的主人……讓您少操點心。（課件出示）多可愛的一群孩子啊！我當即豎起大拇指表揚了他們，并要求他們把這些想法付諸行動。然后以《眾人劃槳開大船》這首歌結束本節課。

最后，我簡單地說一下這節課的活動反思：

1、活用教材，體現開放性

本活動不拘泥于教材的格式，而是根據學生的心理特點和認識水平，靈活安排了游戲：智慧屋里作客。目的是讓學生在日常生活中學會與他人合作，感受合作的快樂和幸福，讓學生從情感上認同合作。

2、游戲活動，體現自主性

游戲的目的就是讓學生在玩中學，學中玩。因此，我設計了游戲活動：火海逃生、穿針引線。讓學生在游戲活動中學到合作的好方法，親身感受合作的力量，感受合作過程中的快樂。

《學會合作》教學反思 9

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關系講起，闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。

這篇文章條理特別清晰，綱目分明，如“什么是合作呢?”“為什么要合作”、“怎樣才能卓有成效地合作呢?”等等，都具有提綱挈領的作用，并且可以拓展合作的成語和諺語。在開始備課的時候，我只是很淺顯地，浮光掠影地尋找出問題的答案，讀讀講講。而沒有抓住課文的關鍵詞句如“協作”、“可貴的`合作精神”、“可見……自我犧牲的精神”，來組織文章兩個事例的學習。

第一課時，通過讀和寫話的語言文字的訓練，解決了“什么是合作？”和“為什么要合作？”，把第三個問題“怎樣有效的合作？”留到第二課時。通過充分的感知和情境的渲染，想象的觸發，學生在課堂得到語言的熏陶和精神的洗禮，多角度、立體地充分懂得了合作精神。第一個事例“樂團演奏”以扶為主，朗讀、默讀、品讀，第二個事例就以學生自主探究為主，通過小小組發揮小組成員的優勢合作學習，巧妙地將教學內容與學習方式融為一體，使學生既從語言上學到了合作精神又轉變為實踐行為，將文以載道的“道”，不著痕跡地教給學生。

整堂課沒有花架子，顯得樸實真實，取得了預期的效果。課上，在學生的積極參與下，我也上得得心應手。只是，在問“上到這里，你想對這七個具有可貴的合作精神的孩子說些什么？”，我當初的設計意圖是，讓學生聯系自己談談遇到這種情況出現的慌亂，從而在對比中顯出七個孩子的偉大和榜樣作用。也許，是問題的不明確，缺乏層次。舉手的兩個學生答得很牽強，而且是口號型的。當時，我就感覺這個問題的無趣和多余。

課下，我又反思自己在課上的表現，雖不慌亂，有時也反應敏捷，但在對學生的評價上還是不夠明朗，不能有的放矢，有時很模糊。

《學會合作》教學反思 10

《學會合作》是四年級品德與社會的內容，品德與社會教學應該緊貼小學生的生活。力戒空洞的說教。本課教學設計就體現這一點，教學過程中通過組織引導學生開展了“折斷筷子”，“逃生”“畫畫”等三個活動，活動緊貼小學生生活實際，讓學生在活動享受快樂，明白道理，進而水到渠成地實現了教學教學目標。

一、理解重點，教學中實施

由于現代社會的飛速發展，社會生活中人與人，地區與地區，國家與國家之間合作的范圍和現象非常廣泛，為了適應社會的發展和對人才的新的要求，現行的學科教學和德育教育，都非常強調培養學生的團隊精神和合作意識。學生在各門學科的學習中，經常采用小組合作學習的方式，在中隊、大隊活動中，經常接觸合作的游戲活動。因此，“合作”對學生來說是比較熟悉的，但大多數學生對合作的重要性認識不夠，缺乏對合作方法的了解，與人合作的意識和能力比較薄弱。為此，我本課的教學目標是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗集體活動中分工與合作的必要性，初步學習一些合作的方法，使學生體會到合作成功的喜悅。并運用合作的方法來指導實踐。對于教學重點的制定是這樣考慮的，在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性和廣泛性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。因此我把本課重點定為：讓學生感受在集體活動中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運用合作的方法來指導實踐。

二、精心設計游戲，達成教學目標

本課的教學過程主要分以下幾步進行：首先在游戲中，激發學生興趣，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作“逃生”的重要性和廣泛性。隨后學生進行分組實踐活動：“折斷筷子”，“逃生”兩個游戲，為學生創造了一次與人合作的機會，豐富了他們這方面的生活體驗。游戲活動分兩次進行。第一次游戲后，讓學生分析問題，總結經驗教訓。然后讓學生運用合作的方法進行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過兩次游戲活動的比較，使學生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學生真正把課堂上提升的認識和習得的能力用來指導自己的生活，再從“畫畫”這點切入，通過指出學生在繪畫時出現的問題，再現學生原生態的生活，引導學生從自己的生活表現中發現問題，反思自我，幫助他們提升認識，使他們能帶著這樣的認識和方法走出課堂，在今后的社會生活中樂于與人合作，學會與人合作。整堂課中學生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態中，學生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學生參與活動積極主動，主體性得到很好的發揮。本課的教學設計體現了小學生的認知規律；實踐--認識—再實踐--再認識。具體表現為：感知生活—感悟生活—拓展生活，使深刻的道理在活動中領悟，能力在托展中提高。

三、準確表達，提高素養，實施學科整合

本課教學中，使學生通過游戲活動，不但掌握了在紛繁的世間事中事件發生的多種可能性的知識。葉老師還在授課過程中時刻不忘對學生進行語言表達能力的培養。“輕易折斷”，“團結力量大”，“人多力量大”，“使勁折也折不斷”，“團結”，“互相禮讓”，“友愛”，“成功”，“失敗”等等，學生在老師的引導下，準確表達相關含義的詞源源不斷的從學生口說出來，學生在用這些詞語描述生活中一些事件時，異彩紛呈，精彩無限，笑聲、掌聲充溢著整個課堂。葉老師在思品課與語文學科有機整合的教學中，學生不但鞏固了知識，而且學會了用比較準確的語言去描述事物，提高了學生的語言素養，真可謂是匠心獨運，一舉多得。

四。精益求精，有待提高

品德課的教學要跳出教材的來源，緊扣教學目標充分挖掘教材外的各種教育資源：使課堂“活”起來，讓學生“動”起來。同時也不能完全脫離教材，以避免學生淡漠教材的問題，本課在拓展生活這一個環節中緊扣教材，通過學生的游戲活動，自然而然的挖掘出本課的教學目標：懂得“合作”的重要性，學會“合作”的技巧。但也有做得不夠的地方：

1. “折斷筷子”的游戲對于學生來說比較熟悉，如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發起學生的興趣。

2. 討論交流合作時形式比較單一，可嘗試進行多種形式的交流。

《學會合作》教學反思 11

《學會合作》是一篇演講稿，也是一篇議論文。本文以合作為題，圍繞什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？這三方面來闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明，條理清晰，論據充分，說理透徹，可以說是一篇學寫議論文的范作。

在教學時可遵循作者的思路，從審題質疑導入，引導學生提出三個問題，然后讓學生圍繞三個問題自讀探究。從整體上把握全文。教學的重點應放在怎樣與他人合作這一塊上。因為這是文章的重點部分，可引導學生圍繞課后的一個問題進行探究。即為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個事例夠不夠？為什么？這樣學生才能進一步體會到兩個事例說明的道理各有側重，前者說明合作需要有統一的目標和協作的精神，后者則重點說明合作需要有自我犧牲的精神。教學的難點我認為是放在如何讓學生明理后踐行。我們的學生一般是言語的巨人，卻是行動的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，學文也只能說學到了一點皮毛，而沒有領會其精髓。因此，我認為在學習課文時，可以安排小組學習，讓學生在合作中探究，在探究中逐步學會合作，真正體現生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會。

《學會合作》教學反思 12

這篇文章條理特別清晰，綱目分明，在初讀課文時，首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容？學生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。學生帶著這些問題，讀書找到答案的同時，文章的思路也弄清了。在教學第二自然段的時和陳老師一樣，注重了總分總的構段方式以及排比的修辭手法的學習運用。而在教學“怎樣合作？”時，我緊扣 “卓有成效”一詞展開，學習兩個事例真正成功的合作不僅要有 “統一的目標和協作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。

《學會合作》教學反思 13

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，圍繞“什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？”從人與人的關系講起，闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。文章列舉兩個具體的事例說明能夠卓有成效地合作，必須有協作精神和自我犧牲精神，“學會合作”是現代人必須具備的基本素質。

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在熟讀的基礎上練習當眾演講。2、學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。3、能結合課文內容理解“我從你們身上看到了一種可貴的合作精神”的意思，懂得課文所舉兩個事例的側重點不同，領悟這兩個事例在文中的作用。4、理解“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的道理，培養學生團結協作、自我犧牲的精神。

教學重、難點：1、能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。2、激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

在充分通讀課文的基礎上，抓住圍繞“合作” 的主要話題：合作的重要意義、怎樣才能卓有成效的合作，從整體上感知課文。第一個事例通過聽交響樂錄音，展開想象，獲得體驗，抓住“上百位樂師、數十種不同的樂器”、“合作的這樣完美和諧”、“高度統一的團體目標”、“協作精神”等詞語，體會“團體目標”和“協作精神”的重要。第二個事例著重指導學生通過朗讀領悟做這個實驗的外國教育家說的一段話。在熟讀課文的基礎上指導學生練習演講，最后讓學生嘗試也寫一篇演講稿《學會＊＊》，在實踐中鍛煉表達能力。

在教育教學的過程中，應與學生積極互動，注重學生的獨立性、自主性，引導學生在實踐中學習，培養學生掌握、運用知識的能力和態度，讓每個學生都得到充分的發展。

《學會合作》教學反思 14

《學會合作》是一篇演講稿，現在的孩子，絕大多數是獨生子女，更應該學習這種可貴的品質。《學會合作》這篇課文就是以“合作”為話題，從人與人之間的關系講起，闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。

在第一課時，我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容？學生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。學生帶著這些問題，讀書找到答案的同時，文章的思路也弄清了。在教學第二課時時我注重了總分總的構段方式以及排比的修辭手法的學習運用。而在教學“怎樣合作？”時，我緊扣“卓有成效”一詞展開，學習兩個事例真正成功的合作不僅要有“統一的目標和協作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。同時讓學生明白課文中的這兩個事例，前后有序，既不能舍棄其一，也不能顛倒順序。只有做到了這兩個方面的要求，我們的合作才可能“卓有成效”。

除了課文中合作例子外，還要引導學生聯想到其實生活中有很多活生生的例子，讓學生在親身的體驗學習中，在愉快的合作學習中去體會合作的內涵，在潛移默化中受到熏陶。比如我們學校里經常要進行的各項集體評比活動，廣播操比賽，拔河比賽，每周紀律、衛生評比等。這些集體活動的評比，需要全班的合作，才能獲得成功。

作為語文教師，在教學過程中，應該處理好傳授知識與培養能力的關系，引導學生學以致用，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，讓孩子在實踐中體驗學習語文的快樂。

《學會合作》教學反思 15

《讓我們學會合作》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。

在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。

第一、二個環節，通過設置學生感興趣的動畫片引入，再展示大量學生日常生活中合作的事例，讓學生知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學資源的優勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動。

第三個環節，給學生提供一個學會與人合作的實踐機會，使學生在實踐過程中體會合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽形式，一方面依據兒童好表現自己又愛爭強好勝的特點，又考慮到學生因年齡小，往往在游戲中會充分表現自我，將平時的習慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機發現學生道德思想行為中的問題，有針對性的進行及時有效的教育和引導。

我們雖然在教學中提倡給學生創造發展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規的培養，眾所周知：規則是人們做某事時應該人人自覺遵守的規章制度。針對本節課第三環節的學生體驗活動的開展，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了相關的規則，并暗示每位學生都必須嚴格遵守。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內，每個小組合作捏一個只熊貓，每個同學捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀律要求：“別急，為了比賽能順利進行我們先提兩點要求：小組合作之前，老師先提幾個要求：

（1）合作時，要做到輕聲細語，避免影響他人。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說結束就立即結束，否則算違規。要求明白了嗎？可以開始了嗎？”我之所以這樣設計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，而本課中學生的體驗活動時間長達近20分鐘，又是突破本課重難點的重要環節，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。實際上由于太過于高估學生的動手能力，沒有事先沒有對學生捏手工能力進行調查，結果課堂實踐后，學生兩次捏制效果都不是很好，導致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘記老師事前的的要求，游戲結束了還在繼續，讓他們交上作品，沒人主動上交，有的甚至遲遲不交上來。這個環節處理得不是很好，拖了一段時間，導致下個環節（拓展升華環節）用時不夠。

整節課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了，學生的發言面不廣。

2、老師關注面較小。

3、本節課的重點是讓學生學會合作，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學生談談具體的事情應該怎樣合作。

第四篇：《學會合作》教學反思

《學會合作》教學反思1

通過本節課的教學，使我感觸最深的是：

1、教育要源于學生生活，又服務于學生。

教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而達到用自己的學習成果服務自己的生活。

2、規則是教學活動的保證。

眾所周知：規則是人們做某事時應該人人自覺遵守的規章制度。針對本節課第一環節的學生游戲活動的開展，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了相關的規則，并暗示每位學生都必須嚴格遵守。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規則：“以小組為單位，每個小組在規定時間內把四顆玻璃球由第一個同學傳到最后一個同學，比比哪組最守紀律速度又最快。另外還有一個要求：聽到第一聲哨響，開始；聽到第二聲哨響，停止。違規者取消資格。明白了嗎？”第二次活動前規定“各組以最快速度準備好，然后等待哨聲。”我之所以這樣設計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主地活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。

所以，我們雖然在教學中提倡給學生創造發展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規的培養，因為，今天守規的引導將關系到日后給社會可能造就一個守法的公民。實踐證明，由于課前對活動要求設計得周到具體，使課堂上教學活xxx而有序，課堂氣氛有張有弛，學生不僅在活動中充分發揮自己的聰明才智，也表現出對自己行為的約束和對他人的寬容、忍讓，致使自己的道德品質與合作能力得到相應的發展。因此我認為，教師在設計教學活動的同時切勿忽視學生活動規則的制定，因為規則是教學活動順利進行的保證。

《學會合作》教學反思2

《學會合作》是一篇演講稿，也是一篇議論文。本文以合作為題，圍繞什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？這三方面來闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。文章觀點鮮明，條理清晰，論據充分，說理透徹，可以說是一篇學寫議論文的范作。

在教學時可遵循作者的思路，從審題質疑導入，引導學生提出三個問題，然后讓學生圍繞三個問題自讀探究。從整體上把握全文。教學的重點應放在怎樣與他人合作這一塊上。因為這是文章的重點部分，可引導學生圍繞課后的一個問題進行探究。即為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個事例夠不夠？為什么？這樣學生才能進一步體會到兩個事例說明的道理各有側重，前者說明合作需要有統一的目標和協作的精神，后者則重點說明合作需要有自我犧牲的精神。教學的難點我認為是放在如何讓學生明理后踐行。我們的學生一般是言語的巨人，卻是行動的矮子。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，學文也只能說學到了一點皮毛，而沒有領會其精髓。因此，我認為在學習課文時，可以安排小組學習，讓學生在合作中探究，在探究中逐步學會合作，真正體現生活中處處需要合作，對如何合作有切身的體會。

《學會合作》教學反思3

《讓我們學會合作》這一課的教學實踐中，我引導學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關主題的音像材料和教學活動，引發學生的實踐、創造積極性。

在這節課中應首先讓學生感受合作的重要性。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產生想按照事物的規則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實踐體驗中總結出與人合作成功的條件和不成功的原因。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。

第一、二個環節，通過設置學生感興趣的動畫片引入，再展示大量學生日常生活中合作的事例，讓學生知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學資源的優勢，設置情境，引導學生開展有趣的教學活動。

第三個環節，給學生提供一個學會與人合作的實踐機會，使學生在實踐過程中體會合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂。活動之所以采取比賽形式，一方面依據兒童好表現自己又愛爭強好勝的特點，又考慮到學生因年齡小，往往在游戲中會充分表現自我，將平時的習慣、情感真實的暴露出來。老師則能借機發現學生道德思想行為中的問題，有針對性的進行及時有效的教育和引導。

我們雖然在教學中提倡給學生創造發展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規的培養，眾所周知：規則是人們做某事時應該人人自覺遵守的規章制度。針對本節課第三環節的學生體驗活動的開展，我依據學生的年齡特點、活動特點、活動步驟，以及學生在活動中可能會出現的問題或現象，制定了相關的規則，并暗示每位學生都必須嚴格遵守。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內，每個小組合作捏一個只熊貓，每個同學捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀律要求：“別急，為了比賽能順利進行我們先提兩點要求：小組合作之前，老師先提幾個要求：

（1）合作時，要做到輕聲細語，避免影響他人。

（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說結束就立即結束，否則算違規。要求明白了嗎？可以開始了嗎？”我之所以這樣設計，是因為我認為人們在做任何一項活動中都可能會出現一些意想不到的事情而影響活動的正常進行，而本課中學生的體驗活動時間長達近20分鐘，又是突破本課重難點的重要環節，如果沒有細致、具體的要求，只是讓學生完全自主的活動，結果很可能就是一場鬧劇，學生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學實效便會是零，甚至對學生還會產生負面影響。實際上由于太過于高估學生的動手能力，沒有事先沒有對學生捏手工能力進行調查，結果課堂實踐后，學生兩次捏制效果都不是很好，導致兩次對比效果不明顯。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘記老師事前的的要求，游戲結束了還在繼續，讓他們交上作品，沒人主動上交，有的甚至遲遲不交上來。這個環節處理得不是很好，拖了一段時間，導致下個環節（拓展升華環節）用時不夠。

整節課存在著以下一些不足：

1、整堂課老師的話太多了，學生的發言面不廣。

2、老師關注面較小。

3、本節課的重點是讓學生學會合作，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學生談談具體的事情應該怎樣合作。

《學會合作》教學反思4

新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，善于學習，以適應新課程下新型教師角色的需要。

一、教師要學會學習

新課程中指出，教學要植根于現實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。而面對高速發展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現象中學習、網上論壇中學習。

二、教師要學會反思

教學反思是職業型教師向科研型教師轉變的需求，是促進學生發展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現狀的反思；有對學生的表現的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據自身的教育理論修養和水平以及教學經驗進行的個別行為的反思方法。

三、教師要學會與他人合作

新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業，家長在其中也應發揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產生新想法，更深的認識新的教育教學理念。

其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現與學生心靈的交流，促進學生的發展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應成為每一位教師的信念。

應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難于在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業發展面臨著難得的挑戰和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創新實踐能力，才能提高教師專業發展水平。

12.13教研——學會學習不斷反思 善于合作

《學會合作》教學反思5

《學會合作》是一篇演講稿，它通過兩個具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。全文共談了三個問題：為什么要合作？合作有什么好處（重要性）？怎樣合作？這三個問題都安排在第二課時完成。為了讓學生通過仔細閱讀解決這些問題，我設計了這樣幾個訓練點：

一、 標點符號的訓練第二段有一組排比句，句末有一個省略號。我讓學生通過默讀來理解這個省略號的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。

二、排比句的訓練在學生理解了省略號“列舉的省略”的作用后，我讓學生想像省略號省掉的內容，即除了課文列舉的幾種職業需要合作外，還有哪些職業也需要合作，并要求學生仿照課文的句式先練習每人說一句話，再把同學們說的話組合成排比句。既訓練了學生說話寫話的能力，又從這樣的即興練習中體會到了合作的快樂。

三、段落結構的訓練文章第二自然段是典型的“總——分——總”結構，在排比句訓練完以后，我就很自然地要求學生仿照這一段的結構寫一段話，并用上課文中的第一句話和最后一句話，寫成一個片段，在課后完成。

《學會合作》教學反思6

實踐前反思：

《讓我們學會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3，它通過一些事例，讓孩子們知道合作的重要性，并在實踐活動中學習與人合作的方法，體會與人合作的樂趣。

實踐中反思：

反思我研磨的課堂，看到了我的誤區：

一、忽略學生。在備課的時候，我以為學生平時經常有合作的活動，在上課時一定很快地跟上我的節奏，完成相應的內容。結果，在上課時，有些孩子在提煉語言的時候，有時未能準確地表達自己的意思，或者說，沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達出來。需要老師及時地提醒。

二、急于求成。在學生的合作活動中，我擔心四十分鐘不夠用，因此，學生合作活動的時間稍微少了點，造成有些小組不夠時間完成內容。

實踐后反思：

經過努力，我為孩子們創設充滿童趣的思品課堂：

一、播放精彩錄像，引出課題。

在講新課前讓學生先看視頻，可以引發他們學習的興趣，調動他們參與學習的積極性。然后讓學生談談不同的感受，再讓學生說說自己身邊有關的合作經歷。指導學生分析生活中的事例，可以讓他們初步懂得合作的意義。

二、游戲體驗合作，分享提升認識。

讓學生在游戲中通過對比、交流發現合作成功的條件，找出合作不成功的原因。以此起到互相交流和自我教育的目的。通過游戲，提升學生對合作的認識，提高他們合作的能力，讓他們感受合作的快樂。在活動中，讓課堂教學能真正活動起來，培養學生探究合作的精神。進一步深化主題，讓學生體會到合作的重要性，學會合作的技能。

三、課外實踐活動，以品德引導行為。

讓學生以小組為單位合作動手做花環，把這個活動主題延伸到課外，真正達到品德的教學目的。

四、激勵及時到位，誘發情感樂趣。

成功更是成功之母。老師創設民主、和諧的學習氛圍。課堂上，老師那充滿激勵的目光、語言，能激勵孩子們充滿自信地學習。

《學會合作》教學反思7

本文是一篇議論文，教學中我引導學生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進行閱讀、思考、討論、交流。而“怎樣合作”部分顯然是教學的重點。學生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的`道理。在學生概括兩個事例的基礎上，我先讓學生閱讀第一個事例，通過朗讀“你瞧，指揮家輕輕一揚手里的指揮棒，悠揚的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流向人們的心里。”體會到指揮家與樂師合作的完美與和諧。在指導朗讀時抓住“輕輕一揚”、“悠揚”、“傾瀉”、“流”等關鍵詞語，讓學生感受到交響樂團演出的成功。然后我讓學生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”，在演出的過程中你是怎么想的、怎么做的？從而真切地理解了成功的合作靠的是“團體目標”與“協作精神”。

在教學第二個事例時，我先向學生提出這樣的問題：為什么還要舉第二個事例？只舉一個不行嗎？學生的討論非常熱烈，理由有三：1.第一個事例講的成人的合作，第二個講的是小孩的合作，說明大人小孩都離不開合作。2.第一個事例講的是高雅的演出要合作，第二個事例講的是在日常的生活也離不開合作。3.第二個事例強調的是人們在面對突如其來的“災難”時，應該具有“自我犧牲精神”，才能成功地脫離險境。學生的思維角度不同，但都理解了文章舉了第二個事例，增強了說服力。接下來，啟發學生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功？從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”？學生抓住了“7個人”、“3秒鐘”的數字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色。還有一位學生補充了“3秒鐘”前的“才”字，他的分析頭頭是道，讓人豁然開朗。學生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我犧牲精神”：“房子里起火”了，面對險情，大家沒有“爭先恐后”，而是秩序井然，說明他們心中有他人，在“生死存亡”的關頭能夠“舍己為人”。

教學活動還在繼續。從文章第6節（“可見，成功的合作不僅要有統一的目標，盡力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲精神。”）的總結作用聯系到第4與第5節開頭句（“怎樣才能卓有成效地合作呢？”“這里還有一個小故事，也能說明這個問題。”的過渡作用，從“可見”這個詞語聯系到課文第2節中的“總之”，學生對它們在語言表達中所起的“總結”作用已經心領神會了。

回顧本課的教學，我深深地體會到：無論何種文體的文章（記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等），雖然在具體的教學操作中會有不同的目標要求，教學活動會呈現不同的風貌，但是它的本質還是“語文”。比如科普小品文，科學知識是學習語文的載體，而掌握科學知識絕不是語文教學的目標。當然如果學生在學習語文的過程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學知識，并且對科學探究產生興趣甚至把它作為畢生追求的事業，這也沒有什么不好，所謂“無心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸。學科的整合是新課程所倡導的一種教學的理念與策略，但不管怎樣語文課還是應該充滿“語文味”的，否則“種了別人的地，荒了自己的園”，也許就得不償失了。翻開課本第74頁，課后的習題，每一道都屬于“語文”，因為我翻開的是“語文”課本——“語文的本真”如果丟棄了，那么它還叫“語文”嗎？

《學會合作》教學反思8

簡簡單單上好語文課是我們每個語文老師的教學追求。本文內容簡單，不需要把課文剖得四分五裂，讓學生在雜亂的分解中尋求一點可憐的知識。教學本文，我首先提出了四個問題：

（1）什么是合作？

（2）怎樣才能卓有成效地合作？

（3）文中的兩個事例分別說明了什么道理？

（4）學會與別人合作有什么好處？

幾個簡簡單單的問題既不會難倒學生，又巧妙地把課文內容串聯起來，而且層層深入，有條不紊。顯然，課文的重點是“怎樣才能卓有成效地合作？”，要解決這個問題，我首先引導學生反復閱讀文章的第六自然段，第六自然段是對這個問題最好的總結，我讓學生試著在這個自然段里找出關鍵的兩點，并與前面的事例結合起來，從而把握文章的主旨。學生接受了任務，立刻在小組內展開了討論交流。事實上，學生在第六自然段這個“火車頭”的引領下，火車開得順暢而歡快，沒有過多地牽絆住學生思維。學生把握了中心，抓住了關鍵的兩個“點”，教學效果簡單有效。

《學會合作》教學反思9

在引導學生理解為什么要學會合作這部分內容時，為了讓學生理解世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。和一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。這兩句話，我讓學生聯系生活實際舉事例來談對這兩句話的理解。（這是照他人備課思路而依樣設計的。）對于第一話，學生舉了班級爭奪紅領巾五項常規流動紅旗的事，以及小組爭奪作業完成星的例子。對于第二句，學生舉了參加演講比賽（學校剛舉行了頌祖國演講比賽，我班兩位學生合作取得了一等獎）、知識競賽（我班一位學生要與其他班的二名學生代表學校參加市舉行的健康知識競賽）的事。

聽了學生舉的例子，我感覺對這兩句話無需多講的，學生完全理解，沒有必要舉事例。而這樣一舉例，感覺有點在上思想品德課了。同時，我感覺我們平常的一些教育活動或多或少還是在學生的潛意識中留下印跡的。學生參加比賽，經歷了合作，感受到了合作的重要。紅領巾五項常規競賽，增強了學生的集體榮譽感，學生明白了只有全班齊心協力做好五項常規工作，才能爭奪象征榮譽的流動紅旗。而小組爭作業完成星是我為了讓學生養成及時完成作業的習慣而設置的。以前，我班的學生拖拉作業的現象特別嚴重。特別是作業本發下去訂正后總有幾個學生遲遲不來批，甚至有把本子藏起來者。我經常為追本子感到頭疼。這學期我設置了小組爭奪作業完成星的競賽。每次作業，課代表對在規定時間內完成、訂正好作業的小組加星，月末進行總結，得星多的小組給與獎勵。為了得到星，為了小組的榮譽，學生對完成作業不再看成僅是自個兒的事，一些自覺主動完成作業的學生常要催促作業有拖拉現象的學生，而被催促的也不再好意思拖拉作業了，作業收齊率有很大的提高。所以在上課時，談到合作，學生自然想到了小組爭星的事。

《學會合作》教學反思10

今天上了一節教研課，課上未能完成預設的教學任務。反思課堂，發現以下不足。

不足一：在進行第一板塊教學的時候，教師沒有準確把握學生的課前預習，忽略了學生的教學起點。在一開始，教者從積累詞句入手，導入課文。原本是想選擇通過一個關于合作的故事激起學生的興趣，引出課題。但經過比較，考慮到導入不需要做過多的鋪墊，應開門見山，直入教學。為節省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。當時設計的目的，是既幫學生積累與合作相關的詞句，又為后面的學習做鋪墊。但是，教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走，忽略了這些詞句課前同學們已經積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。

不足二：對于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學生。由于問題不清晰，學生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導致回答的時候更多的是關注演講的注意點，繞了許多彎。對于學生的預習知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。

在第一板塊的教學中，對于第六自然段講了幾個觀點，教者原本認為以學生現有的認知水平能夠一下子找出兩個觀點，但學生在現實表達中完全出乎了作者所料，兩個觀點變成了5個觀點。為什么會出現這樣的問題？細細思考，仍然是教者的問題不清晰。如果教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？”讓學生先抓住關聯詞語給課文分層，再明確觀點，這也許會好很多。同樣是問，方式不同，理解不同，表達也就不同。

不足三：教學任務容量較大，本堂課是側重教學第二自然段，仿寫總分總結構，還是研讀第二段，學習選擇典型事例證明觀點的表達方式？備課之前，教者很是糾結。如果是常態化的課，教者可能會更多的選著前者，但為了訓練重點更明顯些，教者在本次教學中選擇挑戰后者。行不行呢？個人認為是可行的，但需要合理的設計才能達到高效，這對教者有一定的考驗。事實上，教者的考慮是欠缺的。無論是概括事例，還是研讀事例，學生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊，給予學生的時間是完全不夠的，教者估計不足。同時，教者在設計自學提示的時候，問題過于細碎，教者一味地糾結于高效的表現，指導學生抓詞品味，反復朗讀，這其實是顛倒了文章的主次。本文更側重的是用事例證明自己的觀點。由于不能提綱挈領，不能指導，當然更談不上高效了。在巡視的過程中，教者就發現少部分學生不能跟著要求進行準確研讀和思維。這是說明事理的文章，學生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學生舊有的知識來引導學生自學。那么教者的自學指導該如何設計才更為恰當呢？

這樣的文章一般有三個部分：提出觀點、證明觀點、總結觀點。教者可以利用這三個已學的知識來進行導學。

如何進行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點，劃出相關句子。

為了證明觀點，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。

為了證明觀點，只舉一個事例夠不夠？或者調換順序行不行？為什么？

這三個任物目標明確，操作簡單，實施性強。學生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標統一，有協作精神；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神。而講事例，則一方面能幫助學生認識合作的卓有成效，另一方面也為下一節可的演講做了一定的鋪墊。第三個問題側重寫法的點撥指導，因為如何選擇材料，如何安排材料這都是學生必須需要掌握的知識。

同樣的目標，由于設計的方式方法不同，達到的效果也是不一樣的。

思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學演講者做到聲情并茂，所以適當地指導是必要的。但是在這節課指導，還是下節課為更好地演講而指導，值得教者三思。

《學會合作》教學反思11

本次活動是上個學期學科組活動時的研討課，當時研討后也發現存在一些問題，但是沒有形成定稿。本學期，本著研究的態度，我們繼續對這一節課進行了跟蹤教學和研究。

大班幼兒，根據其年齡特點，社會交往能力日益增強。在個體完成任務和合作學習的交互中，孩子們越來越趨向于合作完成任務。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學活動，從進入課堂前的不知如何完成任務到學會合作，協商，分工，完成任務。讓孩子走出課堂的時候能夠學有所得，學有所用。因此，如何讓孩子學會協商，分工，合作，是本節課的重點，也是難點。

通過執教老師的幾次教學，在過程中主要出現一些現象，把握，貫通，才能讓孩子真正學會合作。

1、關注習慣培養，注重長程發展。

大班幼兒，各方面能力發展比較快，語言能力較強，愿意發表自己的見解，對于不同于自己的意見會反駁。那么，在課堂中就會出現一種現象：教師的任務要求還沒有講解清楚，幼兒就會開始行動；一名幼兒交流的內容還沒說完，不同意見的孩子就已經開始講自己的反駁意見了……那么，對于這種現象，教師應該怎樣做呢？教師要及時關注幼兒的習慣養成，如何傾聽，如何表達自己的想法，如何讓幼兒的習慣變成一種自然，這是教師需要關注的。點滴的積累將會為以后的發展奠定良好的基礎。

2、問題清晰明確，確保幼兒理解。

雖然作為大班的幼兒能力越來越強，但是面對新的問題，新的任務，還是不知所措。那么教師在布置任務的時候，應該如何介紹呢？一定要根據幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進行介紹講解。提問指向性明確，簡單明了，讓孩子知道我要干什么，怎么干。而不是教師明白任務，但是講解要求的時候含混不清，這樣，孩子的操作就不會達到預設的效果。

3、組織形式多樣化，情境引導才明朗。

在一節課中，孩子們從單一完成任務到分組合作的過程中，協商，分工是最重要的，那么，教師在這個過程中要起到什么作用？引導幼兒學會分工，組織幼兒進行分組合作，從而達成目標。那么教師的組織能力就是需要被關注的。如何用語言讓混亂的場面有序？如何引導幼兒分工協商合作，這些都是教師應該思考的。

《學會合作》教學反思12

《我們學會了合作》一課中主要是以學生為主，面向全體學生，讓學生通過親身的活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問題、解決問題。教師在活動中主要給學生提供充分的自主性的學習空間，鼓勵每個學生都參與到學習之中。在充分利用課堂教學，開放學習空間，讓學生在活動中再次體驗所學的知識。為了完成這—教學目標，在教學中我通過情境創設策略引導學生積極參與，主動合作，提高課堂教學效益。課堂中設計了真實的游戲。開始時，我提出要求：通過創設問題情境，學生既解決了我提出的問題，又在真實的活動中體驗到了合作的方法和樂趣，教學目標實現了三維整合。針對學生年齡特點和認知水平，為了避免枯燥的說教，直接把學生帶到有趣的游戲中，讓學生親身體驗到合作成功的條件和合作不成功的原因。針對這樣的情況對學生進行安全教育。

回顧這節課，我針對學生的年齡特點和認知水平創設出真實的問題情境，引導學生交流互動，令其在活動中發現：感受中領悟。學生有了具體的、實際的體會，教學目標的實現就會水到渠成，同時也會真正落實高效教學的目標。我認為，在品德課教學中適當的放，即是給學生活動的—片留白。讓他們更好、更大的發揮潛能。而學生學習時的活，即是還課堂教學一份喜。讓我驚詫于學生的思維；感動于學生的認真；歡喜于學生的每一次進步與發展。但是也有值得反思的地方：在全班交流時，有的學生沒有聽，還是一味的沉浸在自己的思維中，活動中學生又失去了自主控制的能力，教室里的缺乏有條不紊的教學秩序。

《學會合作》教學反思13

“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題。在小學階段，合作和協調精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質。四年級學生已經或多或少有過與人合作的經歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導，在與他人交往中常表現出喜歡以自我為中心。

《學會合作》一課力求從學生主體學情出發，遵循學生的認知規律，循序漸進，順學而導。首先，針對學生心理特點及具體學情，選擇學生感興趣又能體現出合作重要性的游戲，通過這個有效的載體，直觀地理解“什么是合作”。接著，通過生活中的如片場景，充分調動學生生活體驗，認識到合作的重要意義，體會合作的好處及樂趣，深化合作意識。進而創設三個具體情境，引發學生自主討論歸納，從理論上學會“如何合作”。最后，結合學生熟悉的“大掃除”場景，讓學生在真實的實踐中再體驗、再深化感悟，以此促進學生正確的價值觀的形成。

本課教學目標：1、使學生認識到合作的重要意義，體驗到合作的樂趣，增強合作意識。2、使學生學會該如何與他人合作，培養學生的合作能力。教學重點：體會合作的重要意義并初步學會合作

本課的教學過程主要分以下幾步進行：首先從學生熟悉的校園文化和日常生活學習場景作為切入點，引出合作話題。接著請同學談談生活中合作的例子，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后帶領學生走進“合作王國”里面的“聊天室”、“練兵場”、“體驗吧”等場所，讓學生進行分組實踐活動：為學生創造了一個個與人合作的機會，豐富了他們這方面的生活體驗。使學生從活動中學會分析問題，總結經驗教訓并感受到合作成功的喜悅。

整堂課中學生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態中，學生潛能得到充分展現，因此整節課課堂氣氛活躍，學生參與活動積極主動，主體性得到很好的發揮。“心心相印”的游戲對于學生來說比較熟悉，如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發起學生的興趣。討論交流合作現象時形式比較單一，可嘗試進行多種形式的交流。

《學會合作》教學反思三

其實，關于合作，語文課本有《學會合作》的課文，在品德課本上也有《合作真愉快》的活動內容，但是心理健康課的《學會合作》該如何上好，又讓我有了些許的困惑，后來，我拿到了四年級上冊的教材，發現教材上都是一個個有趣的關于合作的游戲，心想：這個心理健康課簡單，全都是游戲，孩子們就喜歡玩游戲，于是讓孩子們合作玩游戲，體驗合作是我最初制定的教學目標，結果就滿懷信心的試了一節課，結果呢？孩子們在課堂上很活躍，玩得高興，玩得熱鬧，卻是自己玩自己的，這節課以失敗而告終，這節課雖然達到了課堂活躍的效果，但卻因為目標的不明確，不具體，偏離了方向，孩子們不知道合作，更不知道到如何和別人合作。

有了這次失敗的經驗，我便意識到教學目標的重要性，于是重新研讀心理健康活動課的具體目標，根據四年級孩子的實際情況，又制定出新的教學目標，目標確立后，我還要不斷的實踐，因為我們在課前所確立的教學目標應該是一種預期的目標，與課堂生成目標可能有一些出入，于是我不斷的磨課、不斷地反思，在修改實踐的基礎上，最終確立了《學會合作》的具體活動目標：

1、讓學生初步認識到什么叫合作，以及學會合作的重要性，增強合作意識。

2、在游戲中領悟并了解合作應有的正確態度和方法。

3、通過活動，讓學生的合作意識和能力有所提高，體驗合作的帶來的快樂。此目標具體明確，具有可操作性，提高了課堂的教學效率。

但是，對于一堂比較成功的課來說，目標的設定固然重要，但是實施達成目標更是關鍵，接下來我談一談自己的看法：

1、課前要選擇有效的暖身活動

這里所謂的暖身活動其實就是課前的準備活動，也稱為“破冰”，其目的是營造一種安全、輕松的環境，讓孩子們消除防御的心理，調動學生積極參與課堂的情緒，那么熱身活動的方式靈活多樣，但是活動的設計要服務于活動課的目標和內容。

2、教學過程中選擇適合的活動游戲

心理健康活動課本身就屬于體驗探究式的活動課程，讓孩子們在活動中體驗和感悟，那么為了目標的有效達成，我們選擇適合的活動游戲尤為重要，在游戲活動的設定上既要考慮學生的的心理發展特點，又要考慮活動課的主題和目標，更要貼近學生的生活實際。

3、課堂知識的有效拓展

心理健康活動課關注了學生在課堂上是否有收獲，這種收獲或者是認識提升、改變，或者是情感的觸動、升華，或者是技能的掌握、提高，或者是行為的完善、改變等，當然這節課的收獲能否拓展到日常生活中，也是開展心理健康活動課的根本目的，因此，課堂知識的拓展是很重要的。

路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索，我愿意做一個幸福的追求者，不斷領悟，不斷思索，讓自己執著的腳步，邁向小學心理健康美好的明天。

《學會合作》教學反思14

這篇文章條理特別清晰，綱目分明，在初讀課文時，首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內容？學生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。學生帶著這些問題，讀書找到答案的同時，文章的思路也弄清了。在教學第二自然段的時和陳老師一樣，注重了總分總的構段方式以及排比的修辭手法的學習運用。而在教學“怎樣合作？”時，我緊扣 “卓有成效”一詞展開，學習兩個事例真正成功的合作不僅要有 “統一的目標和協作精神”還需要“心懷他人、有自我犧牲的精神”。

《學會合作》教學反思15

這是一篇演講稿，以“合作”為話題，圍繞“什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？”從人與人的關系講起，闡明不論從事什么職業，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。文章列舉兩個具體的事例說明能夠卓有成效地合作，必須有協作精神和自我犧牲精神，“學會合作”是現代人必須具備的基本素質。

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在熟讀的基礎上練習當眾演講。2、學會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。3、能結合課文內容理解“我從你們身上看到了一種可貴的合作精神”的意思，懂得課文所舉兩個事例的側重點不同，領悟這兩個事例在文中的作用。4、理解“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的道理，培養學生團結協作、自我犧牲的精神。

教學重、難點：1、能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。2、激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

在充分通讀課文的基礎上，抓住圍繞“合作” 的主要話題：合作的重要意義、怎樣才能卓有成效的合作，從整體上感知課文。第一個事例通過聽交響樂錄音，展開想象，獲得體驗，抓住“上百位樂師、數十種不同的樂器”、“合作的這樣完美和諧”、“高度統一的團體目標”、“協作精神”等詞語，體會“團體目標”和“協作精神”的重要。第二個事例著重指導學生通過朗讀領悟做這個實驗的外國教育家說的一段話。在熟讀課文的基礎上指導學生練習演講，最后讓學生嘗試也寫一篇演講稿《學會＊＊》，在實踐中鍛煉表達能力。

在教育教學的過程中，應與學生積極互動，注重學生的獨立性、自主性，引導學生在實踐中學習，培養學生掌握、運用知識的能力和態度，讓每個學生都得到充分的發展。

第五篇：《學會合作》教學反思

《學會合作》教學反思

席關小學：康 會

《學會合作》這是一篇演講稿，文章條理清晰，說理透徹，層層深入，環環緊扣，清晰易懂，對于六年級的學生來說完全能獨立讀懂。，因為演講稿是議論文，既沒有故事情節，也沒有生動的描寫，如何會吸引活潑可愛的學生？如何提高課堂的教學效率？我是這樣做的：

一、做合作游戲。這個環節既讓學生知道合作的重要，又激起了學生學習的興趣。

二、學以致用，提高能力

第一課時的學習應該是理解的第一層面，是淺層次的，甚至可以說是囫圇吞棗。如何發揮課文的示范作用？如何讓書上的知識內化成學生的能力？于是，我讓學生合作學習生字詞，合作學習分段，理解段意，培養學生合作意識，學生在合作中輕松完成教學任務。

學習這篇課文，不僅要讓學生學會文本，更要培養學生合作意識、合作能力。在整個教學活動中，學生整個身心沉浸其中，實現了知識與能力雙豐收，實現了教育教學雙贏！