第一篇：《游漓江》教學設計

一、導入新課

人們都說“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！

二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

學生默讀課文，通過、詞典和聯系上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質疑問難。

三、檢查自學情況

1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.說說課文的主要內容，課文描寫的順序。

3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。

四、重點討論

1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。

2.閱讀其他有關“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

七、教師小結

第二篇：游漓江(教案)

游漓江（西師版五年級上冊第四課）

教學要求： 知識與技能

1、讀通課文，理解課文內容，領漓江兩岸山峰的獨特與神奇；

2、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句并背下來。過程與方法

1、以讀為主，品讀優美句段感悟漓江兩岸山峰的獨特與神奇；

2、遵循閱讀課文教學的原則，放手自讀；

3、借助想象和圖片等幫助學生漓江兩岸山峰的獨特與神奇； 情感態度與價值觀 激發學生對祖國河山的熱愛 重難點

重點：從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及特點； 難點：從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇； 教學過程：

一激趣導入，了解漓江

1、桂林山水甲天下，陽塑山水甲桂林

2、漓江：發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山清水秀、洞奇石美，兼有深潭、飛瀑、流泉。乘船游覽期間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊之”說。展示下載的漓江美景圖。

3、根據圖片和介紹，請同學們抒發自己的感受。

4、我們一起同林一飛去游漓江。

二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

學生默讀課文，通過查字典、詞典和聯系上下文，理解詞語的意思。讓學生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨特與神奇。讀后帶著問題思考、討論，在了解課文主要內容的基礎上，理清描寫順序，對不懂的問題，進行質疑問難。

三、檢查自學情況

1.指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.說說課文的主要內容，課文描寫的順序。

3.提出不懂的地方，由學生試著釋疑。學生不能解決的，放在后面重點討論部分解決。

四、重點討論

1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點描寫了什么？

2.漓江兩岸的山峰有什么獨特與神奇之處？

五、指導有感情地朗讀課文

通讀全文，教師可抓住一些重點詞句做一些必要的指點，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點的幾個句子。如果把其中的幾個關鍵詞加以強調，就可以突出山水的特點。通過有感情地朗讀，加深對課文的理解，進一步品味文章的神韻。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗讀課文的基礎上，把你喜歡的詞句在書上畫出來，并摘抄下來。

2.閱讀其他有關“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會如此神奇。

七、教師小結

第三篇：游漓江 作文

[游漓江 作文] “桂林山水甲天下”可不是胡言亂語的，因為它讓我見識到了桂林的山，桂林的水和桂林的公園，游漓江 作文。漓江，一個如雷貫耳的名字，一個美麗的地方，今天，總算讓我大開眼界。我們是在磨盤山碼頭乘船游漓江的，磨盤山很像一個大磨盤，所以取名磨盤山。坐船一路游漓江，看到了九馬畫山“自古山如畫，而今畫如山。馬圖呈九首，奇物在人間?！崩旖耐蚴瘋髡f著這樣一個感人的故事。很久很久以前，一個人的夫君外出打漁，過了很久，她的夫君還沒有回家，于是她就背著她的孩子站在山上，很久以后，她們就成為了一尊塑像，小學六年級作文《游漓江 作文》。◆分享好文◆船往前行駛著，山一座座的從眼前閃過，船行駛到了五指山，西游記中有一個五指山，漓江水旁也有一個五指山，但它們不是同一個，因為我在電視中看到的五指山沒有仙境一般的感覺，然而，我親眼所見的五指山如同仙境一般坐落在漓江旁。五指山旁是筆架峰，所謂筆架峰就是指起伏的山巒形似筆架，所以稱筆架峰。江畔古鎮，風光如畫，仿佛桃源仙境一般的興坪也不落后。桂林的山如此多嬌，桂林的水像一條青羅絲帶，蜿蜒于萬點奇峰之間。沿江風光美麗，碧水縈回，奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。如此多嬌的漓江，如此多嬌的桂林，如此絢麗的漓江等著你的到來。游漓江 作文450字

第四篇：4.游漓江(教案)

4.游漓江

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2、能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來?！窘虒W重點】：

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態及其特點?！窘虒W難點】：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇?！窘虒W過程】

一、初讀課文，整體感知。

1、導入新課，板書課題。

（課件出示圖片）師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。

這樣的美麗，同學們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。板書課題，齊讀課題。引導質疑：看到課題，你想知道些什么？

（預設：作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？有什么特點？）

（板書：看到什么？重點寫什么？特點？）

2、出示自學提綱。

先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

再默讀課文，思考大家提出的問題，在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

3、教師開始自學，教師巡視。

4、出示習題，反饋檢測。

（1）交流文中難讀的字詞或句子。（3-5人）

（2）作者游漓江看到了什么？重點寫了什么？

（看到漓江的山水，重點寫了漓江的山。）

二、品讀重點，深入感悟。

1、出示提綱，明確重點。仔細默讀課文，漓江的山分別有什么特點呢？用筆畫出你比較喜歡的句子。

2、品讀感悟，美讀升華。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）指名交流。（2-3人）

（2）再讀第二段，找出寫漓江山峰獨特特點的詞語并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風，直挺挺地冒，像??盆景）

（3）引導學生談體會：

從這些詞語中，你感受出漓江山峰的什么特點？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

句中最能表現山的特點的詞是什么？（直挺挺）

引導學生用筆畫一畫，加深自己的認識。

（4）指導有感情的朗讀。（1-2人）

B、與作者同行，游漓江美景。

（1）指名說說作者具體寫了哪些山？

（板書：象鼻山、斗雞山、畫山。）

（2）請同學們自由選擇自己最喜歡的景點說說它的特點。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景點。

A、匯報象鼻山景點的樣子：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？

B、能把這奇特的畫面畫下來嗎？（學生畫簡筆畫，引導形象思維，幫助理解文字內容。）

②斗雞山景點。

讀第四段，抓住詞語“對峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對方”、“啄過去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨特。

③畫山的特點。

（抓好以下語句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”（似畫而非畫。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）

引導想象：你還可以幻想出那里有哪些形態的馬呢？也可以把這些幻想成為其它的哪些形象？（可以小練筆：先寫下來，再讀給大家聽。）

（用上“有的??有的??有的??還有的??”句式說一段話。）

（3）連起來讀第3-5段，整體感受不同景點所具有的共同特點。（引導學生感受到不同景點的不同形態，具有一個共同的特點：獨特神奇。）

C、總結：這篇文章用優美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說不出的驚訝??！

作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨特與神奇，贊揚祖國山河的無比秀美。）

3、立足教材，拓展延伸。

（1）快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語句，給你留下了怎樣的印象？（引導學生邊讀課文，在頭腦中邊產生形象，體會形象描寫給人形象感受的表達效果，體會比喻、擬人、排比句的表達效果。）

（2）課文學到這兒，你還有什么不明白的問題？

預設：

（1）課文的結尾部分，作者為什么要讓“陽朔山水甲桂林”成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結尾有什么作用？

學生交流各自的觀點。

（這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）

（2）為什么會在這里形成這樣“獨特神奇”的風光呢？

三、多元訓練，讀寫結合。

1、摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2、想象自己頭腦中熟悉的一處景點的形象，思考它有怎樣的特點，用形象的描寫把這個景點寫下來。

第五篇：游漓江教案

游漓江

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生對祖國山河的熱愛。

2能通過課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態特點，領略其獨特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來。教學重點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，激發學生對漓江的喜愛之情，并積累好詞佳句。

教學難點：

從課文的描寫中領會漓江山峰的獨特與神奇。教學準備：

漓江的風光圖片，文字資料、音像資料。教學時數：

1課時。

教學過程

一、激趣導入 初識漓江

1、激趣導入：（PPT配樂播放圖片）

師簡介：人們都說“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江水上吧。漓江發源于廣西興安縣貓兒山，全長437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。從桂林至陽朔一段，長83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說。孩子們，漓江美麗嗎？是啊，簡直是美不勝收！那今天我們就跟著林非先生好好地來欣賞欣賞漓江的奇山異水吧！

2、（PPT顯示課題：游漓江）請讀課題：游漓江

3、引導質疑： 從課題，你讀到了什么呢？本文主要寫了什么？

二、初讀課文 整體感知

1、提示引路，自讀探究

（PPT：（1）先輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字詞、難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語請作好記號。

（2）再默讀課文，思考剛才提出的問題——本文重點寫了漓江的山還是水？在有關的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。）

2、認讀生字，理解生詞（1）認讀生字。（PPT：船艙

蜿蜒

嫵媚

氣魄

對峙

窺伺

佇立

揚蹄疾走

迥然相異、溯江而上

抵達

聞名遐邇

陽朔）A、“艙”和“迥”兩個字是后鼻韻。

B、“船艙”的“艙”，“窺伺”的“伺”，“溯江”的“溯”是平舌音。C、“對峙”的“峙”，“佇立”的“佇”，“陽朔”的“朔”都是翹舌音。（2）理解生詞。（PPT顯示：蜿蜒

對峙

窺伺

溯江 迥然相異 聞名遐邇）A、對峙：相對而立（PPT圖）。

B、蜿蜒：彎彎曲曲地延伸的樣子。（PPT：山脈、河流、道路等圖）。

C、窺伺：暗中觀察動靜，等待機會。這個詞一般都含有貶義色彩（PPT舉例：旁晚，屠戶在回家的路上發現一只狼正在一棵大樹后窺伺著他。）D、溯江：沿著江水逆流而上（PPT）。E、迥然相異：相差很遠（PPT）。

F、聞名遐邇：遠近有名，形容名聲很大（PPT）。G、用“迥然相異”“聞名遐邇”分別造句。

【再讀，和生字教上了朋友后讓我們去解決···】

3、歸納回答剛才的問題：本文寫了作者船游漓江看到的山水風光，但重點寫的是漓江的山。所以本文主要描寫的是漓江的山（PPT）。

【因為有了水山才有了靈性，··船艙了都看到了怎樣的漓江水··】

二、品讀正文，同游漓江

1、找出句子品析漓江水的特點。

（?。≒PT）“漓江確實是美，透過綠色的水波，能數得清江底的水藻和碎石?！保ū叹G和清澈）（PPT）。（2）（PPT）“一座座山巒的側影躺在淡淡的波紋里，輕輕地晃蕩著?！薄径嗝?的意境，美的感受再來讀一讀···】

（作者從水寫到山，如此不露痕跡，過渡巧妙，渾然天成。）【下面讓我們隨作者的視線一起去看看兩岸 的小山峰···】

2、學習第2段，概括漓江兩面岸山峰的特點。

【當作者看到漓江小山峰的第一印象···】驚訝，欣喜，喜愛

A、（PPT）：像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風，在青草叢中直挺挺地冒了出來。（直挺）。

B、（PPT）：每一座小小的山，都像個碩大的盆景，也許少了點兒雄健的氣魄，卻蘊藏著許多的嫵媚。（嫵媚）。

C、賞析比喻的表達效果。（不僅形象地為我們展示了漓江山峰的特點，而且使文章語言也顯得生動優美。）

D、【讓我們帶著作者初見漓江山峰的驚訝，欣喜，喜愛感受再來讀一讀】

D、【孩子們，作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字呢？嗯，是的，作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫了漓江兩岸山峰特點】（PPT：總寫）。

3、長長的漓江水尤如一幅長長的山水畫卷，隨著游船的前進，那連綿起伏、千姿百態的小山峰將畫卷徐徐展開?！咀髡呔唧w給我們介紹了那幾座小山峰】（“象鼻山”、“斗雞山”，“畫山”）

4、賞析三座小山峰的特點。

細細地閱讀課文3——5段，跟作者一同去欣賞漓江山峰的神奇美景，喜歡的句子勾出來，并寫下自己的閱讀感受。①象鼻山景點。

A、PPT：一塊長方形的巖石，在伸向江心時，中間像被誰挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進漓江中盡情地吸水嗎？（作者用貼切的聯想，把靜態的象鼻山完全寫活了，寫得富有了動感和靈性。）B、孩子們能把這奇特的畫面畫下來嗎？動手畫一畫吧！

C、美讀這段文字。②斗雞山景點。

A、PPT：這隔江對峙著的兩座小山，都向兩旁張開了巖壁，活脫脫像兩只公雞正拍打著翅膀。那微微側向江面的兩座峰頂，就像是緊緊窺伺著對方的雞頭，正使出自己的氣力想啄過去。（“張開”“拍打”“窺伺”“啄”這幾個準確生動的動詞化靜為動，把兩座靜態的山寫活了。）

【看，就要開戰了讓我們帶著緊張的氣氛再來讀一讀了】。③畫山景點。

A、PPT ：只見對面一座長方形的山巒，平平整整的，分明是高懸在江上的一幅圖畫。（從“分明是”，體會作者對這座山的喜愛。）B、美讀這段文字。

B、畫上都畫著些什么呢？（PPT：上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的在揚蹄疾走，還有的在昂首嘶鳴。）

據說：當年周恩來和朱德游覽至此，周恩來慧眼識馬，三分鐘內一連看出了山上的這九匹姿態不一的駿馬，而朱德最后只看出了七匹。在民間還有一首有趣的歌謠呢：“看馬郎，看馬郎，問你神馬幾多雙？看出七匹中榜眼，能見九匹狀元郎”。孩子們，你們能看出幾匹馬呢？這些馬都有些什么形態呢？除了馬，你還可以把這些幻想成其它的嗎？相信你們都有一雙慧眼，請發揮想象，接著用“有的??有的??有的??還有的??”的句式寫一段話吧。

4、孩子們，如果我們要用一個詞來概括這幾座山峰的共同特點的話，你會用什么呢？（獨特神奇）

5、前面我們學的《三峽之秋》一課，是按早晨——中午——下午——夜間的時間順序來描寫秋景的，那這一課作者是按什么順序來寫漓江山的呢？（本文根據作者游蹤變化來寫的，這種寫景順序叫：移步換景）（PPT）。

三、品讀結尾 質疑解惑

1、現在作者乘著游船，移步來到了陽朔。那下面請孩子們再讀讀課文最末兩段。思考一下，“陽朔山水甲桂林” 為什么會成為自己心中一個美麗的懸念呢？這樣的結尾有什么作用？

（PPT：“桂林山水甲天下”而“陽朔山水甲桂林”，那意思就是說陽朔的風景會比本文寫的景區還要美，祖國的江山到處有美景。雖然作者沒能去到陽朔，不免有些遺憾，這成為作者心中一個美麗的懸念，其實也是讀者心中的懸念。這樣的結尾更能激起讀者對桂林山水的向往，對陽朔山水的向往，對祖國山河的熱愛。）

四、拓展延伸 積累運用

1、孩子們，這篇文章用優美精練的語言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，把你最喜歡的句子摘寫下來吧，再把它記在腦海里，那一幅幅奇異美妙的圖畫就會永駐你心了（PPT）。

2、想象一下，你的頭腦中也有這么熟悉的一處景點嗎，思考它有怎樣的特點，也試著像作者這樣用形象的描寫把這個景點寫下來吧（PPT）

3、好了，孩子們這節課學得很認真，很投入，剛才我們跟著林非先生一起神游欣賞了漓江奇麗的山峰，那最后老師要獎勵大家，讓我們再跟著這部短片，一起去領略桂林山水的無窮魅力吧?。≒PT：桂林山水）

孩子們，桂林美嗎？漓江美嗎？不妨我們抽個暑假，親自去一趟吧！這節課我們就上到這里！

板書設計：

游漓江

︱ ︱

象鼻山

斗雞山

畫

山

千姿百態

神奇獨特4

《山水風光》

【熱愛】