第一篇：骨頭日記②

09年3月12日

六點(diǎn)的鬧鐘告訴我，要起來了。刺骨的寒風(fēng)，冷。套上衣服，蒼茫的臉色，在冷水中清醒。急促的腳步中，向大霧走去。跑道，留下的是徘徊。釘鞋，沾上的是一層層血跡。堅(jiān)持中吶喊，沖過終點(diǎn)，別理！步伐，緩慢·沉重，似乎沒有察覺，當(dāng)陽光現(xiàn)出，路還是要走……

走進(jìn)教室，死靜！剛才的掙扎，現(xiàn)在的沉默。在繁忙的鐘聲中，走進(jìn)空遼的操場。跳·拉·伸…… 眼前是曾經(jīng)的背影，不再去想。身后是熟悉的背影飄蕩的笑容，帶給的還是堅(jiān)持，痛與苦，不管——跳下去。

午飯，一絲飽意。上落的樓梯，高高佇立。狼藉的宿舍，看到的是一幅幅狡猾的笑容。所謂的笑話，無聊·淫穢……人心的冷漠，一直的友誼，被我察覺，是一般的同學(xué)情，彷徨中，一直只是互相利用，到真正面對(duì)事情，承擔(dān)一點(diǎn)事，他們只會(huì)逃避，事不關(guān)己，高高掛起，太好笑吧？轉(zhuǎn)彎的角落，在尋找，講哥兒們義氣，互相扶持，能彼此理解。如此簡單，卻難求人心！什么時(shí)候才看到幽默的笑容？什么時(shí)候，在我最需要幫助的時(shí)候，有人真正把手搭在我肩上？等待·尋找。

放學(xué)，球場上度過。盡管高手云集，卻沒有太多的精力去打。單一的球場，簡單的技巧，看到心酸。早已不注重?cái)?shù)據(jù)的輝煌，勝場的多少，自己是否使出“蘭蝶劃云游身步”。一切一切，都只在于一個(gè)瞬間，只在于一個(gè)短暫的目光，轉(zhuǎn)身多看一眼，心開心點(diǎn)。不明白，那個(gè)女孩子為什么如此厲害!從18秒到16秒，她告訴我她也在跑，也在投籃…她會(huì)知道嗎？她已是我心中的小偶像，對(duì)她，無限敬佩。信念帶來的突破，告訴我堅(jiān)持與信任。

鈴聲打了亂了久違的安靜，一個(gè)個(gè)如箭的身影，身邊闖過。門慢慢關(guān)上著，笑聲逐漸減弱，黑夜留下孤獨(dú)。眼前的兩條路：轉(zhuǎn)右是一條溫暖但暗淡的走廊，曾經(jīng)走過，現(xiàn)在或許有點(diǎn)陌生。不想再讓腳步急促，還是慢下來。另一邊是一條有路燈照著，但寒風(fēng)刺骨。不久前，在這里跌倒，受不住寒風(fēng)的考驗(yàn)。現(xiàn)在帶給我太多的思索，讓我明白了許多-是為誰努力，是誰給我力量，我明白。分岔路口，我選擇另一條路，再也不會(huì)頭…… “踏踏”的腳步落地聲，告訴我，離宿舍的大門有多遙遠(yuǎn)。黑暗的角落，熱戀中的他們，飄移帶過。不想讓別人看到，看到丑陋的樣子，捂著臉，深呼吸，喘著氣走過….夜深人靜，被窩里，“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，帶著美好的想念，想著甜美的笑容，樂觀的那個(gè)人進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是瞬間，帶來的是莫大的力量……

最熟悉的陌生人，我可不想成為這一個(gè)。或許再也沒有言語，但從你眼中，至少也看到一點(diǎn)關(guān)懷吧？為什么會(huì)這樣，我們還是朋友，不對(duì)嗎？不要再這樣，今天留下的是新生，昨天早已成為過去，現(xiàn)在一切都不想，只保持我們一輩子的友誼，好嗎？愿一輩子與友誼同行！

--——心若在，夢就在

第二篇：螞蟻搬骨頭教案

二年級(jí)小作文看圖寫話案例

一、案例標(biāo)題： 《團(tuán)結(jié)就是力量》

二、案例背景：

經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音、認(rèn)識(shí)了1000個(gè)左右的漢字，能寫500多個(gè)的漢字，具備初步閱讀和說話的能力，在看圖說話上更是顯示出一定的基本能力。此次課題的選擇從學(xué)生喜歡和善于的發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物為出發(fā)點(diǎn)，以團(tuán)結(jié)就是力量為主題，配與直觀生動(dòng)的畫面，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話與拓展思維。想像部分的創(chuàng)設(shè)有一定的難度和挑戰(zhàn)，是指導(dǎo)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

2、寫話過程中使學(xué)生達(dá)到書面表達(dá)的基本要求，如：題目空四格，開頭空兩格，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫完整的話等。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察畫面，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容展開合理想象，寫幾句完整、連貫的話。教具備準(zhǔn)備：掛圖兩幅、字帖 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、案例片段：

（一）、談話導(dǎo)入（課件螞蟻圖）

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？（帖字：螞蟻）那你們了解它的特性嗎?

（二）、指導(dǎo)觀察第一幅圖 1.貼第一幅圖

同學(xué)們，這兒也有一只螞蟻，（貼圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，圖上畫了什么？ 預(yù)測生：一只在草叢里散步的螞蟻發(fā)現(xiàn)了一根骨頭。相機(jī)板書：一只 2.指名說說畫面的內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)：

同學(xué)們說的時(shí)候要注意加上時(shí)間、地點(diǎn)、人物在干什么？試試把話說得更完整。（相機(jī)貼字：時(shí)間、地點(diǎn)）這只小螞蟻看到這根骨頭后，心情會(huì)怎樣？會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（它會(huì)有什么動(dòng)作？它會(huì)怎么說？心里會(huì)怎么想？）（相機(jī)板書：高興、跳爬、說、想）3．完整串說圖一

現(xiàn)在，誰愿意完整地說說這一幅圖（指示黑板上的提示）指名說

（三）、指導(dǎo)觀察第二幅圖

過渡語：小朋友們的眼睛真亮啊，這只在草叢里散步/玩耍的螞蟻，它看到一根骨頭后，高興得手舞足蹈，(非常高興/高興得又唱又跳、跳起來)于是它想把這根骨頭搬回家跟它的伙伴們分享。（1）出示幅二

同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察這幅圖，用一句完整的話說說這幅圖畫的又是什么呢？ 預(yù)測生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞里。”（相機(jī)板書：一群、搬回家）

（2）過渡語：剛才說得非常好，那么這兩幅圖之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（相機(jī)板書??）你愿意發(fā)揮自己的想象，把中間的故事補(bǔ)充完整嗎？ A 先跟你的同桌討論一下吧！B 相機(jī)指導(dǎo)

1.找伙伴（板書）（指名1-2人說）

（1）這只螞蟻是怎么回去的？（跑、氣喘吁吁等肢體語言）（2）它會(huì)跟伙伴們說些什么？

如果你是這只螞蟻，你會(huì)怎么把這個(gè)消息告訴你的伙伴？ 2.出主意

伙伴們跟著這只報(bào)信的螞蟻來到了草叢里，大家一看，骨頭這么大，怎么搬呢？誰來出主意呢？（板書：出主意）

（1）誰出主意？（2）誰指揮？

它可能會(huì)怎么指揮呢？

（3）大家是怎么做的？------分成兩排；齊心協(xié)力搬起來；喊著口號(hào)；往前走。3.路上困難

解決

它們會(huì)很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會(huì)碰到-----示意學(xué)生發(fā)言。（困難有：石頭或者小河等）（板書：路上困難）

（1）假如它們遇到石頭，它們是怎么解決？

（2）假如它們遇到小河，它們又是怎么解決的？（板書：解決）C 同桌說故事

大家能根據(jù)剛才幾位同學(xué)的補(bǔ)充以及老師黑板上的提示把這中間發(fā)生的故事說得更具體些嗎？ 好，跟你的同桌先說一說吧！

D 請(qǐng)1人在全班交流。大家仔細(xì)聽聽，注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和不足。E生評(píng)議。我們來評(píng)評(píng)他說得怎么樣？

（四）、四人小組合作串說完整的故事。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型，為全班交流做準(zhǔn)備。

過渡語：你們的想象可真豐富啊！現(xiàn)在，你能不能把這個(gè)故事完整地說給大家聽那？說的時(shí)候注意說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，最重要的是要把事情的經(jīng)過說具體。（貼字：事件）四人小組合作說故事 指名說 生評(píng)議

（五）、擬題

你們的故事講得可真好啊！但是這個(gè)故事還少了個(gè)題目呢？我們能給它加個(gè)題目嗎？ 生說，引導(dǎo)說出 團(tuán)結(jié)力量大（板書）

你看，從一只螞蟻搬不動(dòng)骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家，這體現(xiàn)的是螞蟻的什么精神----團(tuán)結(jié)，所以我們可以看出團(tuán)結(jié)的力量是無窮的。

（六）、指導(dǎo)習(xí)作

過渡語：大家說得好，是不是也能寫得好呢？你們?cè)敢猱?dāng)小作家，把這個(gè)故事寫下來嗎？ 1.習(xí)作格式注意

誰來提醒別人寫的時(shí)候要注意什么？

（課件：友情提示：1.題目空四格；2.開頭空兩格；3.運(yùn)用好詞好句把句子寫完整；4.正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.布置習(xí)作要求

考慮到課堂時(shí)間不足，我們?nèi)嗪献靼堰@次的看圖寫話寫完整。兩組學(xué)生寫第一幅圖，另外兩組學(xué)生從這只螞蟻如何回去找伙伴開始寫到第二幅圖結(jié)束。老師拭目以待最精彩的作品！3.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)，也為講評(píng)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

（七）、交流評(píng)價(jià)習(xí)作

我們一起來看看這位同學(xué)寫的故事（實(shí)物投影學(xué)生習(xí)作），交流后讓其他同學(xué)說說好在哪里。教師突出表揚(yáng)“寫得格式正確、通順、具體、有想象性，甚至用上好詞好句的學(xué)生”的學(xué)生。

（八）、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲：

今天我們從螞蟻齊心協(xié)力搬骨頭的這件事上，明白了一個(gè)道理：團(tuán)結(jié)力量大。

通過今天看圖寫話的學(xué)習(xí)，大家肯定從中認(rèn)識(shí)到了，想要把看圖寫話寫好，首先要細(xì)心觀察，把畫面內(nèi)容講清楚，最重要的是要大膽想象，把故事內(nèi)容補(bǔ)充完整，說具體，進(jìn)行書寫的時(shí)候要注意寫話格式，注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句寫完整的句子。只要你有信心，你寫出來的故事就會(huì)非常的精彩。

回家后請(qǐng)你把今天的看圖寫話寫完整。寫完后我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比，張貼作品。

（九）、板書設(shè)計(jì)： 團(tuán)結(jié)力量大

一只

1、找伙伴

一群

跳爬

2、出主意

高興

說

3、困難

解決

搬回家

想

五、教學(xué)案例反思：

二年級(jí)作文指導(dǎo)課《團(tuán)結(jié)力量大》的課程是結(jié)束了，然而它帶給我的思考卻是深刻的。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察和想象能力，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些能力并有機(jī)結(jié)合在這堂課中，我花了一番工夫。看圖寫話必須在仔細(xì)觀察圖的前提下進(jìn)行。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將圖觀察得具體，說得明白呢？除了讓學(xué)生說完整的話之外，還要讓學(xué)生能把話說美，結(jié)合看圖說話的要素，說的過程中注意運(yùn)用學(xué)過的好詞好句。首先值得肯定的是我們班孩子在一年多的語言訓(xùn)練中已經(jīng)初步具備把畫面說完整的能力。從學(xué)生的回答中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下說清楚圖上畫的什么。第二，在指導(dǎo)孩子想象過程中會(huì)發(fā)生的故事時(shí)，教師能充分利用肢體語言對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)動(dòng)，而學(xué)生也能在這方面講得較為生動(dòng)具體，我覺得在中間這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上還是較讓人滿意的。學(xué)生能將螞蟻是如何回家，如何跟伙伴講述這件事描述得較為生動(dòng)。其次，學(xué)生在對(duì)螞蟻在回家過程中可能遇到的困難及解決也處理得較為詳細(xì)。但是在螞蟻是如何將骨頭抬起來的，學(xué)生的回答止于能齊心協(xié)力完成這項(xiàng)工程，卻未能將螞蟻是如何指揮的過程說得更詳細(xì)，當(dāng)然可能是時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生當(dāng)場寫的時(shí)候很多沒有寫到位，后來我布置學(xué)生回家后再寫一次，效果明顯增加。第三，在學(xué)生進(jìn)行寫話的環(huán)節(jié)中，從巡視效果上看，學(xué)生能將畫面內(nèi)容寫下來，并且能在說的基礎(chǔ)上把話寫具體，大部分學(xué)生能按照寫作格式進(jìn)行書寫，總體感覺讓人滿意。

六、案例評(píng)析： 教導(dǎo)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生將畫面內(nèi)容看具體，從多角度講述畫面，能綜合運(yùn)用學(xué)過的語言，不必刻意追求畫面主次，讓學(xué)生敢說，樂說。

2.鼓勵(lì)學(xué)生拓展想像，能將一幅圖看成三圖來說。3.鼓勵(lì)學(xué)生說寫合一，鼓勵(lì)寫得多，寫得全面的學(xué)生。4.教師的及時(shí)表揚(yáng)機(jī)智應(yīng)不斷提高。評(píng)課教師：

1.尊重學(xué)生，在學(xué)生沒聽清教師要求，回答偏離教師預(yù)設(shè)時(shí)，不輕易打斷學(xué)生回答，而是耐心聽完，再把說明重述后，進(jìn)而讓學(xué)生回答。

2.全班分組分圖寫話，不如讓學(xué)生自由選擇需要先寫的部分，效果會(huì)更好。3.與畫面相關(guān)的關(guān)鍵字可適當(dāng)板書，為學(xué)生習(xí)作鋪墊。4.圖可用課件形式展示，大的畫面更直觀。5.指導(dǎo)觀察畫面要全面。

七、案例總結(jié)：

經(jīng)過這次的課題實(shí)踐，我對(duì)二年級(jí)看圖寫話教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，在前輩的耐心指導(dǎo)和熱情幫助下，我成長了很多，我將會(huì)用心發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，改正不足，讓自己的看圖寫話指導(dǎo)能力更上臺(tái)階！

第三篇：《可愛的骨頭》讀后感

～-5-30　字?jǐn)?shù)：2091

這些年來，他們所經(jīng)歷的一切就像綿延伸展的美麗骨干，把大家緊密地結(jié)合在一起。我終于開始認(rèn)清：沒有我，他們依然可以活得很好，我的死最終造就了家庭的融溶和合，猶如身體上的骨骼，盡管有了缺失，但在不可知的未來終將長出新的骨干，變得～完整。

---蘇茜·沙蒙《可愛的骨頭》

少女的魂靈靜靜地站在客廳里，注視著她的家人在啜飲著香檳，這一天終于到來了，盡管已是在那么漫長的九年以后，直到這一天，陽光才終于重新灑向了她的家人，他們，終于象她期望的那樣，完全走出了她慘死的陰影，重新團(tuán)聚在一起，一種平靜的幸福輕籠在她的心頭，她退了出去，了無聲息。

她是蘇茜·沙蒙，一個(gè)生活在上世紀(jì)美國七十年代的單純可愛的少女，只因?yàn)榕紶柕妮p信，她被鄰居，一個(gè)名叫哈維的變態(tài)連環(huán)殺手誘至地下室，奸殺后尸體被肢解，只有一截臂肘被一只小狗發(fā)現(xiàn)。

沙蒙一家得知此訊后，立即就崩潰了。

父親杰克通過直覺，判斷那個(gè)怪里怪氣的鄰居哈維有重大嫌疑，可屢次向警方提供線索，又屢次被警方拒絕，后因捉拿嫌犯被誤傷致殘。母親艾比蓋爾本就對(duì)平淡的生活感到失落，收到愛女的死訊后，再也無法面對(duì)自己的家人，面對(duì)自己的生活，竟然轉(zhuǎn)而與探長茍且，借此來逃避巨大的傷痛與壓力，最后索性一走了之。

妹妹琳茜在巨大的打擊面前一夜成人，她努力將創(chuàng)傷深埋心底，以自己的堅(jiān)強(qiáng)為父親為兄弟療傷，為了找出背后的真兇，她不顧生命之虞，潛入兇犯的家中尋找證據(jù)，差一點(diǎn)被兇犯抓住。

而蘇茜的外婆在女兒離家之后，毅然來到這個(gè)已經(jīng)破碎的家，以她的樂觀，她的風(fēng)趣，她的經(jīng)驗(yàn)，挑起了母親與外婆的雙重責(zé)任，在她的指導(dǎo)下，四歲的巴克利得以健康成長，琳茜也平安地度過她的青春期，最后找到了她的幸福。

漫長的時(shí)間，磨平了不堪回首的記憶，沖淡了緋紅的血腥味，蘇茜原先的同學(xué)先后從大學(xué)畢業(yè)，家人也似乎漸漸忘記了這塊缺失的骨頭，直到有一天，弟弟取出蘇茜的舊衣物想挪作他用，父親杰克一見頓時(shí)暴怒不已，誘發(fā)了嚴(yán)重的心臟病，母親艾比蓋爾聞?dòng)嵑蟠掖亿s回，一家人坦誠相見，終于達(dá)成和解，而可愛的琳茜，也為大家?guī)砹怂幕橛崳腋５挠酌缰匦略谒麄兊男牡鬃躺?/p>

愛，最終越跨了死亡，走過天堂重返人間，蘇茜·沙蒙以生命的代價(jià)，換來了神奇的生命循環(huán)。

這本《可愛的骨頭》，曾在《紐約時(shí)報(bào)》的排行榜上高居榜首達(dá)三十周之久，并獲得“美國最佳小說”獎(jiǎng)，更贏得世界許多媒體的好評(píng)無數(shù)。作者艾麗斯.西伯德，被譽(yù)為“最具潛力的作家”，基于作者那一段與蘇茜相似的慘痛往事，本書亦是她歷經(jīng)跋涉，重新微笑著面對(duì)生活的心靈療傷佳作。

小說以荒誕的筆法，用倒敘的角度展開，作者讓“我”，那個(gè)脫離了肉身而上了天堂的死者蘇茜.沙蒙，成為故事的敘述人，從一開始便采用一種簡潔的，類似于第三者旁觀的口吻來為我們講述她的被害經(jīng)歷，這種跳脫了主觀干擾的敘述手段，因其類似于紀(jì)錄片般的冷靜而更加令人痛徹心扉。但，痛，淚水，同情，不是西伯德的本意，她想告訴我們的，只是在巨大的打擊面前，該如何堅(jiān)持與面對(duì)，這也是小說之所以命名為《可愛的骨頭》的用意。正因?yàn)槿绱耍鞑聸]有刻意去渲染悲劇的氣氛，而是更多把描寫放在了親情，友情與愛情上，雖然，蘇茜事件是個(gè)徹底的悲劇，可貫穿全文的，卻是一份濃濃的親情，父母與子女之間，姐姐與妹妹之間......可以這樣說，《可愛的骨頭》雖然傷感，卻未失卻明亮，仿佛孑孓無助中，前方燈盞漸明，家的溫暖在你頭頂輕輕流瀉，又似狂風(fēng)吹散了連日的陰霾，暖暖的冬日終于冉冉升起......一切最終匯成一條河，就這么緩緩地，緩緩地，隨著時(shí)間流去，一去不返。這，是作者對(duì)人生底色的詮釋，是對(duì)承受苦難的人們的深切關(guān)懷，因其發(fā)自肺腑，充滿不滅的希望，而更加震撼人心。

愛情是全文的另一個(gè)亮點(diǎn)，琳茜與塞謬爾患難之間的扶持，令人欣慰，而蘇茜與雷之間的人鬼戀，卻纏綿悱惻，讓人唏噓不已。場景在天堂與人間的奇妙地切換著，充滿無奈與溫情。

露絲這個(gè)角色，頗有些神神鬼鬼的味道，充當(dāng)?shù)慕巧笫悄撤N特殊的介質(zhì)，既然有天堂有鬼魂，這巫師式的人物的存在也就有了某種必然性，但露絲的存在只是為可愛的蘇茜安排一段還魂奇緣那么簡單嗎？答案是否定的，露絲并不單單為了一個(gè)蘇茜而存在，而是為了許許多多個(gè)蘇茜存在的，蘇茜的悲劇不是個(gè)例，而是一個(gè)相當(dāng)普遍的存在，作者只是借助了露絲，為我們展示了美國社會(huì)未成年人問題的冰山一角而已，至于解決這類悲劇的鑰匙，作者把它扔給了遙遠(yuǎn)的未知，甚至那個(gè)殺人狂哈維的結(jié)局，也沒有象人們所熱切期待地那樣，被警察抓捕，然后繩之于法，他活得好好的，甚至還在幾年后，故地重游了一番，“看望”了一下鄰居們，從容地從警察眼皮底下離開，最后，他死于一個(gè)發(fā)生機(jī)率極低的偶然。

無所謂好，也無所謂壞，生活只是充滿了偶然。

祝愿好人長命百歲。

第四篇：可愛的骨頭讀后感

在蘇茜回憶事件時(shí)有這樣一段，”我本應(yīng)該找條路逃開，但我卻沒有這么做．為什么我沒有這么做呢？弗妮（蘇茜的天堂輔導(dǎo)老師）說這些問題都是白問的：”當(dāng)時(shí)你沒逃開，沒逃就是沒逃，別再多想了，想再多也沒用．你已經(jīng)不在人間，你必須接受這個(gè)事實(shí)”

很多時(shí)候，當(dāng)有人的親人離開人世時(shí)，我們通常都會(huì)這樣對(duì)他們說，過去的就是過去了，他已經(jīng)不在了，你必須接受這個(gè)事實(shí)．”講的人好象很殘酷，但是說的卻很實(shí)在，我看到這段時(shí)，眼睛是濕潤的，不管是生者還是死者對(duì)誰來說，大家都不愿接受親人離去或是自己離開親人的事實(shí)，我們哭喊著，吵鬧著，要著他們回來．我們的撕心裂肺能換來什么，什么也不可以．．只有好好的生活，生者和死者才得以解脫，不是嗎？

書上也有寫到”我希望哈維先生以死贖罪，也希望自己還活著，這是我最企盼的夢想，但卻無法實(shí)現(xiàn)．天堂畢竟不是十全十美，但我相信只要我仔細(xì)觀看，認(rèn)真期盼，說不定能改變凡間我所愛的人的生活．”

是這樣的．．只有放下生與死，留給我們的就不止是悲傷了，還有深深的懷念和淺淺的幸福，也許很痛苦，但是生活還在繼續(xù)，我們還在生活，就讓我們笑著揮別一一離開我們身邊的他們吧！不管是為了自己還是為了他們，我們都有理由堅(jiān)強(qiáng)勇敢的微笑，生活．

這段特別喜歡的..當(dāng)蘇茜的爸爸找到喜歡蘇茜的男生雷的母親時(shí),是這樣說的“我很高興蘇茜有個(gè)像雷這樣的好男孩喜歡她,”爸爸說,”謝謝你兒子對(duì)我女兒的青睞.”

她抿嘴微微一笑.“他寫了一封情書給她.”他說

“我知道.”

“唉,如果我早知道會(huì)發(fā)生這種事情,我也會(huì)寫封信給蘇茜,”他說,”最起碼我可以在蘇茜的最后一天,告訴她,我愛她.”

不止是蘇茜父親,當(dāng)蘇茜母親多年后回到家里,站在蘇茜房間前說的那句“蘇茜,我愛你.”都很有感觸,我能感受到他們對(duì)蘇茜的愛,他們對(duì)女兒的死總不能釋懷,他們愛蘇茜,在生命中的每一個(gè)日子里.只是,蘇茜已經(jīng)不屬于這個(gè)人間了,但是他們依然很想說我愛你,親愛的女兒蘇茜.其實(shí)愛一直在身邊,在人間,在天堂,唯一不變的還是愛,不管是突然的失去,還是多年后的回憶,我依然想對(duì)每一個(gè)在我身邊陪伴我的人說,我愛你,即使我不在,或者你不在,但愛一直都在,在曾經(jīng)共同生活的日子里,我們彼此相知相守,我們笑過,哭過,愛過,那還要貪心什么呢?讓一句親愛的,我愛你結(jié)束一切的紛紛攘攘,讓我們回歸到最純樸的那天,我們彼此緊握對(duì)方手的那時(shí),或許我們都會(huì)對(duì)失去,死亡都釋然了…

在整本書里,我最喜歡的就是琳茜,她無時(shí)無刻都在思念著姐姐蘇茜,但是她依然是最堅(jiān)強(qiáng)的那個(gè),她不逃避姐姐被謀害的事實(shí),她獨(dú)自一人哭泣回憶著思念著自己的姐姐,她努力地生活,努力地成長,努力地戀愛,她認(rèn)真仔細(xì)地走在專屬于自己的路,但是她也是為姐姐在生活,因?yàn)閻?她不放棄生活,為自己,替姐姐走好生活的每一步,最后的琳茜有了美滿的家庭,可愛的女兒.可能姐姐的死對(duì)于她來說是個(gè)很大很痛在心上的傷口,但是現(xiàn)在已經(jīng)不再滴血,傷口愈合,留下的只有傷疤,摸起來是不開心的,是傷心難過的,但不悲傷,不絕望.琳茜愛著姐姐,用余生想念姐姐,但她更加努力經(jīng)營著自己的幸福.琳茜用著自己的方式愛著蘇茜,也許她不知道蘇茜在看著她,但是她知道她一直愛著她,在書的尾聲,”我妹妹,我親愛的琳茜則把我留在她記憶深處,那才是我應(yīng)該在的地方”看來對(duì)于生者和死者來說,放任傷心自留,只會(huì)讓大家更加傷心,勇敢的活下去才是我們應(yīng)該做的,也是死者最想見到的.我們彼此愛著對(duì)方,那又何必用愛禁錮了自己呢?既然不在了,那就認(rèn)真的生活,這才是真正的愛.在書的最后,大家其樂融融地坐在一起時(shí)蘇茜是這樣說的”我的死引發(fā)了家中親人的這些變化,有些改變平淡無奇,有些改變的代價(jià)相當(dāng)高昂,但我過世后所發(fā)生的每一件事情,幾乎件件都具有特殊意義.這些年來,他們所經(jīng)歷的一切就像綿延伸展的美麗骨干,把大家緊密地結(jié)合在一起.我終于開始認(rèn)清;沒有我,他們依然可以活得很好,我的死最終造就了家庭的融溶和合,猶如身體上的骨骼,盡管有了缺失,但在不可知的未來終將長出新的骨干,變得圓滿完整.我現(xiàn)在明白了,我以生命的代價(jià)換來了這一神奇的生命的循環(huán).”

一直不明白這本書為什么叫<<可愛的骨頭>>,原來一個(gè)家庭，猶如人的周身骨骼，即使有一塊破損了，缺失了，但骨架終會(huì)長全，作為缺損部分的蘇茜，固然依戀這個(gè)家庭，大家也都在憶念中感到遺憾，但全家經(jīng)歷了這場災(zāi)難與悲痛之后，終于融溶和合，可愛的骨頭讀后感，讀后感《可愛的骨頭讀后感》。死尸的骨頭不一定可愛.但這象征的愛的骨頭,再可愛不過了.其實(shí)愛一直都在身邊,生命可能會(huì)提早結(jié)束的,但愛不會(huì),感情可能會(huì)提早磨滅,但愛不會(huì).有時(shí)我會(huì)想如果有一天我離開人間的時(shí)候,我身邊的人會(huì)怎樣?但是我也不敢想,老是覺得人是脆弱的,死亡的打擊太大了,不管是誰也難以接受,其實(shí)不盡是如此的,人是個(gè)奇妙的生物,在痛徹心扉后的只有堅(jiān)強(qiáng),即使是死亡,我們依然能堅(jiān)強(qiáng)的活下去.然而死亡并不代表終結(jié), 西伯德給了我們一個(gè)美好的想象空間,生者感覺不到死者,但是死者依然在生者身邊陪伴著,到底是什么把生與死緊緊聯(lián)系在一起的,是愛,愛讓死者久久不愿離開,讓生者久久不愿忘記,我們接受死亡,但不會(huì)遺忘,因?yàn)檫@是抹不去的深愛.原來,其實(shí)愛一直都在.

第五篇：可愛的骨頭讀后感

《可愛的骨頭》的內(nèi)容很吸引人，書里寫了一個(gè)叫蘇茜的十 四歲的少女被鄰居謀殺后上了天堂，并在天堂俯瞰人間的事情，可愛的骨頭讀后感。她死后一直放不下所愛的人，她靜靜地看著家人，她想安慰他們，告訴他們殺害自己的兇手是誰，但她不能，活人是聽不到鬼魂所說的話的。

蘇茜是家里的大女兒，她有一個(gè)妹妹——琳茜，13歲；她有一個(gè)弟弟——巴克利，5歲。她死后家里發(fā)生了很大的變化，她爸爸沉浸在喪女的悲痛中，一蹶不振，她媽媽忍受不了這樣的生活，離開家去了外地……八年之后，一家人終于又團(tuán)聚了，其樂融融。蘇茜看著他們心里很高興，她知道大家都從陰影中走了出來。那一瞬間，蘇茜消失無蹤，她去了另一個(gè)天堂，因?yàn)樗蚜藚s了人間的心事。

這本書是作者用第一人稱寫的，讓人身臨其境，更加強(qiáng)烈地體會(huì)到蘇茜心里的悲傷與不舍。蘇茜真的很不幸，她雖然看見了所愛的人，但是不能與他們交談，不能與他們?cè)谝黄穑@樣更始我心里增添了一絲落寞感，仿佛自己就是蘇茜，看到了自己的親人，卻無法與他們?cè)谝黄穑屗麄冎雷约阂恢迸阍谒麄兩磉叄闹械募拍桶С钤郊訚饬恕?/p>

它給我的感受很深，震撼很大。我開始胡思亂想：說不定我身邊也有以前過世親人的鬼魂，他們都親切地看著我，而我卻不知道。

不管世界上有沒有天堂，我卻不想過早地去那兒，天堂固然美麗，但是和親人在一起卻是最大的幸福。我記得一個(gè)朋友問過我，人為了什么而活。看了《可愛的骨頭》之后，我認(rèn)真地思考著：如果我是蘇茜，或是我也上了天堂，我會(huì)快樂嗎?答案是肯定的：不會(huì)。如果我和蘇茜一樣真的死了，我會(huì)牽掛我的家人，也就是說我所愛的人成了我活下去的動(dòng)力！我想，我是為了家人而活，為了那些我愛的人和愛我的人而活。

和自己所愛的人在一起是一種幸福，也一種幸福，也是一種幸運(yùn)。看了蘇茜的經(jīng)歷，我才真正地感受到我的幸運(yùn)之處，感受到和家人一起的幸福。想想那些看輕生命的人們，他們這樣不計(jì)后果的尋死，難道沒為活在世上的親人好友想過嗎？

在我看來，活著就是最大的幸福，沒有了生命，一切都沒有了希望。我希望人們能抓緊這份幸福，不要讓它從指縫中溜走。

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少女的魂靈靜靜地站在客廳里，注視著她的家人在啜飲著香檳，這一天終于到來了，盡管已是在那么漫長的九年以后，直到這一天，陽光才終于重新灑向了她的家人，他們，終于象她期望的那樣，完全走出了她慘死的陰影，重新團(tuán)聚在一起，一種平靜的幸福輕籠在她的心頭，她退了出去，了無聲息。

她是蘇茜·沙蒙，一個(gè)生活在上世紀(jì)美國七十年代的單純可愛的少女，只因?yàn)榕紶柕妮p信，她被鄰居，一個(gè)名叫哈維的變態(tài)連環(huán)殺手誘至地下室，奸殺后尸體被肢解，只有一截臂肘被一只小狗發(fā)現(xiàn)。

沙蒙一家得知此訊后，立即就崩潰了。

父親杰克通過直覺，判斷那個(gè)怪里怪氣的鄰居哈維有重大嫌疑，可屢次向警方提供線索，又屢次被警方拒絕，后因捉拿嫌犯被誤傷致殘。母親艾比蓋爾本就對(duì)平淡的生活感到失落，收到愛女的死訊后，再也無法面對(duì)自己的家人，面對(duì)自己的生活，竟然轉(zhuǎn)而與探長茍且，借此來逃避巨大的傷痛與壓力，最后索性一走了之，讀后感《可愛的骨頭讀后感》。

妹妹琳茜在巨大的打擊面前一夜成人，她努力將創(chuàng)傷深埋心底，以自己的堅(jiān)強(qiáng)為父親為兄弟療傷，為了找出背后的真兇，她不顧生命之虞，潛入兇犯的家中尋找證據(jù)，差一點(diǎn)被兇犯抓住。

而蘇茜的外婆在女兒離家之后，毅然來到這個(gè)已經(jīng)破碎的家，以她的樂觀，她的風(fēng)趣，她的經(jīng)驗(yàn)，挑起了母親與外婆的雙重責(zé)任，在她的指導(dǎo)下，四歲的巴克利得以健康成長，琳茜也平安地度過她的青春期，最后找到了她的幸福。

漫長的時(shí)間，磨平了不堪回首的記憶，沖淡了緋紅的血腥味，蘇茜原先的同學(xué)先后從大學(xué)畢業(yè)，家人也似乎漸漸忘記了這塊缺失的骨頭，直到有一天，弟弟取出蘇茜的舊衣物想挪作他用，父親杰克一見頓時(shí)暴怒不已，誘發(fā)了嚴(yán)重的心臟病，母親艾比蓋爾聞?dòng)嵑蟠掖亿s回，一家人坦誠相見，終于達(dá)成和解，而可愛的琳茜，也為大家?guī)砹怂幕橛崳腋５挠酌缰匦略谒麄兊男牡鬃躺?/p>

愛，最終越跨了死亡，走過天堂重返人間，蘇茜·沙蒙以生命的代價(jià)，換來了神奇的生命循環(huán)。

這本《可愛的骨頭》，曾在《紐約時(shí)報(bào)》的排行榜上高居榜首達(dá)三十周之久，并獲得“美國最佳小說”獎(jiǎng)，更贏得世界許多媒體的好評(píng)無數(shù)。作者艾麗斯.西伯德，被譽(yù)為“最具潛力的作家”，基于作者那一段與蘇茜相似的慘痛往事，本書亦是她歷經(jīng)跋涉，重新微笑著面對(duì)生活的心靈療傷佳作。

小說以荒誕的筆法，用倒敘的角度展開，作者讓“我”，那個(gè)脫離了肉身而上了天堂的死者蘇茜.沙蒙，成為故事的敘述人，從一開始便采用一種簡潔的，類似于第三者旁觀的口吻來為我們講述她的被害經(jīng)歷，這種跳脫了主觀干擾的敘述手段，因其類似于紀(jì)錄片般的冷靜而更加令人痛徹心扉。但，痛，淚水，同情，不是西伯德的本意，她想告訴我們的，只是在巨大的打擊面前，該如何堅(jiān)持與面對(duì)，這也是小說之所以命名為《可愛的骨頭》的用意。正因?yàn)槿绱耍鞑聸]有刻意去渲染悲劇的氣氛，而是更多把描寫放在了親情，友情與愛情上，雖然，蘇茜事件是個(gè)徹底的悲劇，可貫穿全文的，卻是一份濃濃的親情，父母與子女之間，姐姐與妹妹之間......可以這樣說，《可愛的骨頭》雖然傷感，卻未失卻明亮，仿佛孑孓無助中，前方燈盞漸明，家的溫暖在你頭頂輕輕流瀉，又似狂風(fēng)吹散了連日的陰霾，暖暖的冬日終于冉冉升起......一切最終匯成一條河，就這么緩緩地，緩緩地，隨著時(shí)間流去，一去不返。這，是作者對(duì)人生底色的詮釋，是對(duì)承受苦難的人們的深切關(guān)懷，因其發(fā)自肺腑，充滿不滅的希望，而更加震撼人心。