第一篇：興趣是學習的最好老師

興趣是學習的最好老師

九壩鎮白鹽井小學 陳沖

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的，一個人一旦對某件事情產生了好奇心，就會啟動思維苦思冥想，就會主動去尋找解決問題的辦法，就會有所創造，有所發明，因此，興趣是激發學生學習積極性的動力。如何激發他們的學習興趣呢？本人在小學語文教學中是怎樣激發他們學習語文的興趣，談談自己的一些做法和體會：

一、對照圖文，以“圖”激發學習語文的興趣。

小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《草原》一文中，作者抓住了草原美麗的特點，語言優美流暢景色迷人。我先出示了草原的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中芳草萋萋，一碧千里的草原美景和熱情奔放的牧民，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現，讓學生圖文對照進行填空，品味草原的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于大草原之中，激發了學生濃厚的學習興趣，為這綠綠的草原，濃濃的情意發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要讓學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的激趣手段。如《詹天佑》的教學，要學生理解詹天佑是怎樣克服重重困難的，可從居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，他決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把詹天佑如何設計以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，使他們進一步理解了詹天佑的杰出才干。

二、創設情境，以“情”激發學習語文的興趣。

人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據教材內容創設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學《梅花魂》時，我先以愛國歌曲《我的中國心》導入，用視頻播放游子遠離他鄉的情境，讓學生感受游子的心。當學生沉浸在我所創設的情境時，我再以感人的語調訴說游子眷戀祖國的情。學生立刻對游子的鄉愁產生了共鳴，并對外祖父的行為予以敬佩。學生的情感在這樣的氛圍下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在低沉雄渾的樂曲中，這節課收得了良好的學習效果。又如教學《地震中的父與子》時，我以一曲崔京浩演唱的《父親》貫穿全文，讓學生在一種父愛如山的音樂氛圍中感受阿曼達對父親極其信任的心情，由于情感得以調動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。

三、設疑思考，以“疑”激發學習語文的興趣。

教學知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學生學習的興趣，就要指導學生設疑、釋疑，激勵探索，課內課外相結合。如在教學《鯨》前，我先向學生提出疑問：“世界上最大的動物是什么？”從中激發學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：鯨是世界上最大的動物嗎？接著我就引導他們看課外書《世界之最》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據課文內容提出疑問：“鯨是怎樣進化來的？可以分為哪兩類？它主要吃什么食物？它是用什么呼吸？它屬于卵生動物還是哺乳動物呢？”由于學生學習興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調動了學生的主觀能動性，激發了他們學習的熱情，通過設疑思考，課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。

一堂課后，學生不但知道了鯨原來同牛羊一樣，生活在陸地上，后來因環境發生了變化，生活在靠近陸地的淺海里。前肢和尾巴漸漸變成鰭，后肢完全退化，整個身子成了魚的樣子，適應海洋的生活。還了解到鯨的種類可以分為須鯨和齒鯨兩大類。它們主要吃蝦和小魚。它們是用肺呼吸，它們是胎生的，靠吃母鯨的奶長大的，屬于哺乳動物。我發現學生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導他們主動設疑，他們提出了：它們的體重有多重？鯨渾身都是寶，有哪些用途？現在鯨的數量急劇下降，我們該怎么做？??等一系列的問題，于是我讓他們互相討論釋疑，并啟發他們以創新的角度去思考。一節課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，認識了鯨這類動物。更開闊了視野，對動物世界產生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。

四、編排表演，以“演”激發學習語文的興趣。

語文教材中相當一部分課文（如寓言、傳說、童話等）故事性強，感染力大，適合少年兒童口味，深受學生的歡迎。教學時，我們應發揮其特有的魅力，再現情境美。因此，我在教學這類型的課文時，運用了課本劇表演的方法，以演助學，提高學生的學習興趣。例如在教學《草船借箭》時，我讓學生先自學課文，準備有關資料，再分小組討論編排課本劇，發揮每個學生的想象潛能，創設情境，再現情境，引導學生如何扮演課文中的角色。通過課本劇的編排和表演，學生學習情緒高漲，學得投入，把《草船借箭》一課中諸葛亮怎樣同周瑜斗智，怎樣借箭，足智多謀的諸葛亮這一人物形象栩栩如生地展現在同學們的面前，充分體現出學生的主體作用。通過課本劇表演，使學生在演的過程中加深了對課文內容的理解，進一步體現了諸葛亮的神機妙算，更訓練了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學探索中，課本劇起了很大的作用，它是創設語文環境，駕御課堂的好方法。

興趣是一盞啟明燈，指引我們對客觀事物的一種積極的認識，推動人去探求新知識，發展新能力。實踐證明：興趣是學習的最好老師。

第二篇：興趣是學習最好的老師

興趣是學習最好的老師。成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，通過多種途徑激發學生實踐的熱情

一、明確英語學習的重要性和必要性

小學生年齡小，需要教師明確說明學習英語的重要性，才會引起他們足夠的重視

二、根據小學生的心理和生理特點，激發學生的學習興趣和求知欲

三、恰當運用肢體語言，激發學生學習熱情

四、采用多種教學手段，激發學生的學習激情

五、建立新型的師生關系，營造和諧學習環境摘要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。前言

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。總之，在“任務型”教學模式中，教師要善于培養和激發學生的學習興趣，有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力；有利于培養學生的思維和想像力；有利于培養學生審美情趣和藝術感受力；有利于協作和創新能力的培養主要參考文獻：

[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001。

是交際語言教學近年來發展起來的一種教學方法,它在我國學校英語教育領域得到越來越多的重視與運用。本文就“任務”、“任務型教學”談一些粗淺的認識，并針對小學英語任務型教學中如何進行“任務型”的課堂教學程序作了一些分析與實踐探索，本文最后還指出了設計任務型教學任務時應注意的問題。活動要有明確的目的并具有可操作性。、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。

3、活動要以教師為主導和學生為主體。6]吳玉娟、朱熙淵：《任務型教學分析》《英語周報》 2002年第36期

[7]孫志歆 ：《任務型外語教學的思考》《英語周報》 2002年第37期

第三篇：興趣是學習的最好老師

興趣是學習的最好老師

游戲是深受學生歡迎的一種教學活動，為越來越多的英語教師普遍采用。它既能為英語學習創造逼真的、富于交際性的語言環境;又能為學生提供引人入勝的練習形式，從而提高語言實踐能力;還能有效地激發學生的學習熱情，使他們積極主動地參與教學活動，學中玩，玩中學，在輕松、活躍的氛圍中習得語言。為使課堂游戲收到良好的教學效果，在設計和組織游戲活動時，要充分考慮到它應具備的特點。

1.趣味性。

2、實效性。3.交際性。4.廣泛性。5.激勵性。

活潑有趣的游戲是課堂教學的興奮劑。教師要善于挖掘教學內容本身的特點，設計或精選趣效統一的游戲活動，提高課堂教學效果。

心理學研究結果表明，每個人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞在上英語課時，如能創造一種祥和、愉快的氣氛.就能激發學生的愉快中樞.調動其學習積極性，從而極大地提高他們的學習興趣與效率，使他們感到學習英語、開[1說英語是一種樂趣與享受，自己也可以做到張口即說。在這種輕松、活潑的情景下.學生不但增強了自信心.還達到了語言教學的真正目的。

興趣是學習的最好老師，也是使學習能持之以恒的一種動力.且在興致勃勃的心境下學習的東西也不易忘記。因此.上英語課時.除了直接傳授有關知識外，還可以利用圖畫、表演、競賽、游戲等方式，給學生增加一些既有趣味又有助于理解、記憶的教學內容與知識，提高學生學英語的興趣教學實踐中發現，上課時，即使是英語學習成績較好的同學一般也不太主動開口說英語。這種現象表明.在傳統的教學方式下，同學要開口說英語還存在著某種障礙.如:教學環境、方法及心理因素等。鑒于這種情況.就要考慮增加一些可以使學生擺脫這種障礙.進而以一種輕松、樂于參與的狀態融人教學過程的教學組織形式.而英語游戲就是一種比較好的形式。具體而言，游戲法教學就是要求教師將枯燥的、原本沒有什么生氣的語言轉換成生動有趣的、富含語境的“對話”式交流。它徹底改變了傳統教學中的‘’填鴨式”教學方式，通過教師的創造，成了一個又一個游戲的組合.并且把學生喜愛的音樂、舞蹈、繪畫、競賽融合在一起。學生在這種輕松愉快的環境中.在這種實際的語境中，去體驗，去實踐，由此真正掌握英語。

興趣、情感和教學是相通的，根據小學生的學習特點，我們在英語教學中采用做英語游戲等教學方式，抓住了學生活潑、好動、記憶力強的特點，用各種生動、活潑的形式，將他們引向一個妙趣橫生的世界.誘導、激發他們的學習積極性與熱情，增強自信心，達到教與學的最佳效果。

在小學階段，運用講故事、看圖說話、做游戲等各種形式進行課堂教學.使學生在“樂”與“‘趣”的學習境界中遨游，對活躍課堂氣氛、松馳學生的緊張狀態、擺脫開說英語的障礙、培養學生的學習興趣，提高聽說能力，開拓學生視野，均能起到良好的作用與效果，真正達到“書山有路‘趣’為徑，學海無涯‘樂’作舟”的境界。饒有興致、快樂輕松地掌握知識，用于實

第四篇：興趣是學習的最好老師

興趣是學習的最好老師，學習興趣在知識習得過程中非常重要,所以我在講課前給學生談心使得她對學習就像對玩一樣產生興趣的，我想她就會愛上學習并且他們的成績會有大幅度的提高。為了實現這個目標，我應該采取的教學手段和方法是：

一、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先要幫助她找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是學生，厭惡、責罵只能適得其反。

二、關心愛護也。厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，在對她講課時如對她學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字。

三、對于前兩三節課，我主要從計算入手進行教學，因為計算貫穿數學的始終，是數學基本功中最最重要的一個切入點。

四、在計算差不多的情況下，我用四節課左右的時間進行知識的系統和整理，讓她大體能知道所學數學知識間的內在聯系和之間的關系，為以后能更好的靈活的應用一些公式、定理打下良好的基礎。

五、用九節課左右的時間對她所學的知識進行分塊、分層的講解、訓練，以提高一個學習的層次！

第五篇：興趣是學習英語最好的老師

興趣是學習英語最好的老師

隨著我國改革開放事業的不斷深入和發展，中國與國際社會的聯系正變得日益緊密，英語作為中國與國際社會交往的重要工具與紐帶的作用日漸突顯，英語口語交際能力日漸重要。在此大背景下不斷深化的職業學校英語課程改革也突出強調了英語交際法在英語教學中的廣泛運用。加強口語教學、努力提高學生的口語表達水平，已經成為英語教學重要內容之一。

在交際活動中，有些學生平時用中文會話時思維敏捷、語言流暢，一用英文口頭表達就抓耳撓腮，表達不完整，或講話吞吞吐吐，結結巴巴等等。常言道“興趣是最好的老師”。我認為：只有有效激發起學生對口語學習的興趣，讓學生真正樂學、善學，才能從根本上改善口語教學狀況。

一、消除心理焦慮，因材施教，培養學習興趣

說的過程實際上是一個主動、積極表達的過程，作為英語教師，必須深入研究如何調動學生說英語的積極性，讓學生大膽地開口說英語。如何引導學生克服說的心理障礙，大膽實踐，逐步培養其練習口語的興趣，成了英語口語教學過程中需要首先解決的問題。教師應做好以下幾點：

首先，教師要善于營造輕松的課堂氣氛，要建立融洽的師生關系。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。其次，教師要以人為本，因材施教。口語教學中，教師要充分了解學生的興趣、愛好、特長和性格特征等等，要根據學生的差異性，有針對性地進行教學。

另外，糾正學生語誤應注意策略。在口語會話活動中，教師不能只是把注意力集中在查找學生在語音、語調、語法方面有什么差錯上，把會話當成“糾錯表演”，甚至于學生一出錯就馬上打斷糾正。

二、形式多樣，寓教于樂，增強學習興趣

課堂是學生學習英語知識和技能的主陣地。在課堂上教師應設法激發學生說的欲望，使學生興趣盎然，專心致志地聽，爭先恐后地說。教學實踐中有幾種常見的教學方式效果不錯：

第一、創設情景。要讓學生將所學英語用于實際生活交流之中，達到口語“交際”的效果。學生在身臨其境中運用語言，才能把書本上的語言變成自己的語言，變成活生生的交際性語言。

第二、英文歌曲和朗讀。歌曲深受學生的喜愛，教師組織大家學唱英文歌曲或交流體會，朗讀是最方便、最直接的口語訓練形式。通過朗讀可以使學生發音準確、吐字清晰、聲音宏亮，有助于培養他們地道的語音、語調，形成語感。第三、猜謎、游戲。在教學中，學生掌握了一定基礎后，可以讓他們用英文編謎語，利用圣誕節、新年等時機適時舉辦各種聯歡活動，組織學生進行猜謎、有獎競答等。游戲是師生都樂于接收的東西。

第四、組織表演。表演是認知與交際綜合運用的高級階段，是口語表達在交際中的實際運用。教學中通常可進行小組表演、同桌表演、全體表演等。通過表演中說、唱、演、練、玩等活動能讓學生感受到口語學習的樂趣，可收到非常理想的教學效果。

第五、組織競賽。針對青年學生榮譽感強、表現欲強、好挑戰的心理特點，設計單句問答競賽、表演競賽、朗誦競賽、唱歌競賽等等，這樣學生就在輕松、愉快的氛圍中練習了口語。

第六、合理運用多媒體輔助教學。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能最大程度地滿足學生的視聽等感覺，從而激發學生對口語訓練的興趣。

三、貼近生活，注重實踐，發展學習興趣

英語是一門實踐性很強的學科，它應以“實踐”為主，學生通過大量的實踐活動，才能把學到的理論知識轉化為實用技能，而生活實踐又是認知的源泉。因此，教師應重視以下幾點：

第一、用英語組織教學。在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。但教師只要注意方法，適當放慢語速，多次重復，讓學生反復聽，反復感受，等學生漸漸熟悉了教師的語言，就能迅速融入英語學習的氛圍。

第二、盡量以日常生活為題材展開討論，逐步提高學生語言的組織能力。對日常生活題材的討論是訓練學生口語能力一個有效方式。擴大知識面，促進學生思維能力及語言駕馭能力的提高，從而為口語能力的進一步提高打下良好的基礎。

第三、充實社會文化知識，提高口頭交際能力。值得注意的一個問題是：英語學習者在與英語本族人進行實際交往中，很容易將自己的母語使用習慣帶入跨文化交際，從而引起誤會，導致交流出現障礙甚至失敗。我們可以在授課中通過多種的形式介紹異國風情、風俗習慣、海外趣聞等文化背景知識，這樣既能拓寬學生視野，了解不同文化間的差異，又能滿足學生的好奇心，激發其學習英語的興趣。

只要給學生創造一個寬松、愉悅的交際氛圍，一個自我展示的舞臺，適時、適度地加以引導、點撥，從動腦、動口、動手等方面激發學生的學習興趣，活躍學生思維，使口語交際融匯到學生的生活中，學生就會越說越膽大，越說越自信，越說越能說，口語交際活動就會成為學生們的最愛。

四、優化環境，持之以恒，鞏固學習興趣

第一、充分發掘環境教育資源。校園應是學生的樂園，我們要努力優化、充分利用這個教育環境，給學生以用“武”之地。第二、持之以恒，讓說英語成為一種習慣。語言要天天學，日日用，才能越學越好。為了使學生們持之以恒地用英語會話，教師應對他們加以鼓勵，增強他們的信心，培養他們的毅力。

總之，外語口語不能一聽即通，流利說話的能力同樣不可能與生俱來，也很難在教學中立竿見影、一蹴而就，它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習得之后而自然形成，繼而說出流利的話語。而教師若能特別注重激發學生口語學習的興趣，并讓這種興趣貫穿于口語學習的全過程，其教學活動一定是廣受學生歡迎的，也必定是高效率的。