第一篇：背誦書籍 獲得知識

背誦書籍 獲得知識

——如何指導低年級小學生背誦課文

河南省鄧州市劉集鎮中心小學 吳英 聯系電話：***

內容摘要： 背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，可以幫助學生培養和提高寫作能力。背誦是閱讀教學中的一個重要方面。那么在新課程教學中，該如何指導學生背誦課文呢？對此，我摸索出了一些具體 的方法和措施。

關鍵詞：樹立信心 掌握方法 激發興趣

“記誦者，學問之舟也。”北宋大學士蘇軾背《漢書》如數家珍；現代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟??在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學巨匠。

背誦可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學生培養和提高寫作能力。有則外國諺語說得好：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是閱讀教學中的一個重要方面。現在，有的小學生存在著來自各方面原因的畏難情緒，突出表現就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文。結果是花費了許多時間和精力，但收效甚微，導致語言文字知識積累較差，語文學習進步不大。

在教學中，切不可把背誦作為學生作業，放手讓學生自己背誦。如果學生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時的、機械的死記硬背，起不到培養和提高寫作能力的作用。所以在新課程語文教學中，語文教師只有轉變教學觀念，重視語文教學中的背誦教學，才能取得良好的教學效果。那么，在新課程語文教學中，該如何指導學生背誦課文呢？總結了我幾年來，小學低年級語文教學的經驗，在這里談一下我的具體做法和體會：

一、啟發與激勵，幫助學生樹立信心。

教育心理學告訴我們：堅韌不拔的信念和毅力，是成功的基礎。指導小學生背誦課文，培養他們的學習興趣和良好的習慣，克服畏難情緒，樹立信心是重要的一環。為了使學生樹立背誦課文的信心，我把自己在網上看到的兩個小故事，在課堂上講給他們聽，以此來啟發、鞭策、激勵學生，調動起他們的積極性。

一個跳蚤的故事 跳蚤本來可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道這是為什么嗎？科學家做了一個有趣的實驗，他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。它第一次沒能跳出去，它不甘心失敗，就又跳了一次，它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣無數次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，這是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潛意識里已經認定自己不可能跳出這只玻璃杯，它喪失了再試的勇氣。

第二個故事 幾百年來，人們認為要在四分鐘內跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美國運動員班尼斯特打破了這個世界紀錄。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大聲對自己說：我一定要在四分鐘內跑完一英里！我一定能夠實現我的夢想！我一定能夠成功！這樣大喊一百遍，然后他在教練的指導下，進行艱苦的體能訓練，最后他終于用了3分59秒4的成績打破了一英

里中長跑的世界紀錄。在隨后的一年里，便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心里暗示，促使他們堅定了自己的信心。要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。

這兩個小故事，告訴了我們什么道理呢？我讓學生在一起進行討論，得出了共識。我便因勢利導地對學生進行教育，在語文學習上，我們不能學習跳蚤，不能遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神，堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己也一定能做到。我們背課文也是一樣的，要有信心，有勇氣試，在心目中要堅定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。

二、引導與輔佐，幫助學生掌握方法。

指導小學生背誦課文，除了幫助他們樹立信心外，還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。我在教學低年級學生背誦的過程中，杜絕學生的死記硬背，引導學生采用了多種形象而又直觀的背誦方法。

（一）看板書，理解背誦。

要背誦一篇課文，學生要是能對課文有個大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內容。如教學西師版教材小學二年級下冊《湖》這一課時，我先讓學生聽錄音讀，再由老師范讀，學生自由讀，然后在學生熟讀的基礎上，共同歸納出每小節的主要內容，板書在黑板上。比如：

圓圓的湖水 亮 綠 微風 波紋 旋轉 好聽的音樂：蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙

假日 一面吃 ?? 一面聽 美妙的音樂

還有，在教學西師版教材小學二年級下冊《要是你在野外迷了路》時，我把每一小節的內容都板書在黑板上，并用簡筆畫，畫出相應的圖。讓學生借助簡筆畫的板書，抓住課文的主要內容。記住了簡筆畫的畫面，也就記住了課文的語言文字。這樣，讓學生看著板書自己嘗試背誦，不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。先理解課文內容再背誦，學生就很容易背誦了。

（二）用動作，表演背誦。

小學低年級的學生，特別喜歡加上動作來表演。在教學西師版教材小學二年級上冊《水媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎上，教他們加上合適的動作，來表演課文。然后再找幾名學生到講臺上表演給大家看，評選出最佳“表演者”。孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，這樣反復幾遍，學生下課后竟然會背這篇課文了。即使有些愛動的孩子們，也能和其他同學們一起很投入地來表演，這樣幫助他理解了課文的內容，知道了風伯伯的七個娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把課文背誦過來了。這讓我感到很意外，同時也讓我明白了：借助動作來表演課文，可以輕輕松松地理解課文內容，幫助學生記憶。

（三）看插圖，想象背誦。

低年級教材中，要求背誦的課文都是非常優美的文章，多數都配有插圖。尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風景后有感而作的。因此，借助插圖有助于學生背誦。借助插圖背誦詩文有五個環節。

一是先看圖。讓學生說出圖中的內容，對這幅圖有個整體的感知。如在教學西師版小學二年級下冊《池上》時，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么？誰在什么？

二是圖和詩文相結合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《池上》的這幅圖中，你看到的小孩在干什么？詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。這個小孩撐著船在干什么？詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會這樣寫？后面兩句雖然學生們在圖上看不出來，但可以引導他們想像出這個小孩，偷完白蓮后急急忙忙離開的樣子，他不知道小船把河面上的浮萍沖開，留下了一道痕跡。

三是邊讀詩句邊看插圖。讓學生讀詩句，讀到詩中寫的什么，就認真看圖上的內容，從而理解詩中的內容。

四是看著插圖背古詩。在學生熟讀后，有語感的基礎上，讓學生看著插圖想想詩中是怎樣寫的，然后試著背誦古詩。

五是想著插圖誦吟古詩。引導學生把自己當作詩人，融入當時的情景中誦吟古詩。要是達到背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。

這樣，借助插圖背誦，既解決了小學生理解困難和死記硬背兩大難題，同時也培養了學生的觀察能力和觀察興趣。融想象與背誦為一體，加快了背誦速度，提高了課堂效率。彩圖與詩句相結合的背誦，使學生在積累語言的同時，受到了美的熏陶，進一步激發了學生學習古詩的興趣。

（四）師引讀，熟讀成誦。

對于低年級的學生，最喜歡和老師一起做事了。我在教學西師版小學二年級下冊《蟲鳥歌》時，學完了課文，我就引讀，說出蟲鳥的名字，“蜻蜓——”，讓學生接后半句“——點水”。然后再由學生說前半句，老師說后半句。這樣反復地誦讀，學生很快就把課文背過來了。

(五)抽生背，以點帶面。

讓班上背誦速度較快的同學，先起來背誦，這樣既了解了學生的背誦情況，又激起了其他同學的背誦欲望和競爭意識。其他同學會在先背的同學背誦課文時，認真地跟著背，這樣起到以點帶面的作用。在抽背的過程中，老師應先示范背誦，并接受學生的評判，能贏得學生的喝彩和尊敬，學生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。

（六）反復記，鞏固背誦。

為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，在教學中還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排復習。既要堂堂有背誦的內容，又要有每周集中安排一堂，檢查背誦的情況。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優于適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之后還繼續進行學習。為了鞏固學習成果，我進一步引導、輔佐學生“喜新而不厭舊”，做到學過的課文，抽時間在腦子里想一想，隔一段時間看一看、讀一讀，做到經常讀。這樣，已經背誦的課文輕易就不會忘記了。

背誦就象唱歌一樣，歌唱多了，聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會無師自通地哼上幾句。因此背誦多了，學生就會越背越容易，在背誦的時候就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。

以上幾種背誦的方法，不是孤立的，在一篇課文的教學中，要同時用到多種方法，才能取得良好的效果。另外，教師自始至終都要積極參與，師生互動，既聯絡了師生感情，又促進了教學，一舉兩得。

三、激發學習興趣，培養學生的自覺性。

興趣是學習最好的老師。現代教育理論指出，培養學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，培養學生學習的自覺性，發揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。在平時的教學中，我是這樣做的：

1、教師以身作則。學生是教學的主體，教師是教學的主導。任何一個教學過程，都是教學主題與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，我都首先做到。特別是低年級的小學生，模仿能力很強。在他們的心目中，老師是他們最好的楷模。在這個時候，老師應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時，做到熟讀課文，基本上達到背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，兩一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢。在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天早讀時，我大部分時間是和學生一起背誦課文。教學古詩時，我總是帶著感情，背誦古詩，來為學生做出示范。讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

2、無窮的榜樣力量。我在課堂上，經常找一些背書背得快、背得好的同學到講臺上，當場為大家背誦課文，談談自己的學習經驗，號召同學們像這些同學學習。例如班上有個叫周翼的學生，每次背書，數她最快。她在為大家介紹經驗時說：我上課注意聽講，積極回答老師提出的問題。背書時，我先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解的基礎上再去背，就很容易背出來了。我充分肯定了她的這種方法，突出強調了學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的榜樣，有利于同學們相互交流，共同進步。

3、監督檢查與適當獎勵。小學生都具有學習興趣忽冷忽熱，學習自覺性時續時斷的特點，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強對學生的監督檢查，是培養學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我都會特意離開教室一小會兒的時間。當我回來時，故意輕手輕腳的，想對學生搞一個突然襲擊。當我突然開門進教室時，教室里卻沒有出現慌亂現象，幾乎所有的學生都在認真地背書。當我看到這種情況，我很欣慰！我就會抓住時機，及時地表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評。久而久之，學生的自覺性就培養起來了。很多學生能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學生。適當獎勵也是培養學生學習自覺性的輔助手段。在教學中，我每周都會抽出時間總結背誦情況，自己出錢買了作業本、鉛筆等小獎品，獎勵給背得好和有進步的學生，得到獎品的學生自然非常高興，背課文的信心也就更足了。這樣，使他們繼續努力，提高了他們學習的積極性，進步幅度得到了提升。在班上營造了一個爭先恐后、你追我趕，在學習上互相攀比的可喜氛圍。

我在平時的教學中，指導低年級小學生背誦課文時就是這樣做的。經過我的不懈努力，我班上的大部分學生已經養成了背誦課文的好習慣，而且已經習以為常了。班上現在還涌現了一大批積極上進的好學生。同時，他們的基礎知識，閱讀能力，理解能力，寫作水平也得到了較大的提高。實踐證明，上述方法是行之有效的。我將會一如既往地抓下去，毫不松弛。因為，作為一名教師，最大的滿足，就是能夠看到自己的學生，在自己的培養下獲得學習或其他方面的成功。參考文獻：

1.教育資源網

2.《小學教育學心理學》 3.《語文課程標準》

教學論文

背誦書籍

獲得知識

獲鄧州市一等獎

鄧州市劉集鎮中心小學

吳

英

第二篇：獲得知識的途徑

獲得知識的途徑

【原文】

所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也（2）。蓋人心之靈莫不有知，而天下之物莫不有理，惟于理有未窮（5），故其知有不盡也。是以《大學》始教，必始學者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益窮之（4），以求至乎其極。至于用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。此謂物格，此謂知之至也。（傳5）

【注釋】

①這一章的原文只有“此謂知本。此謂知之至也”兩句。朱熹認為，”此謂知本”一句是上一章的衍文，”此謂知之至也”一句前面又缺了一段文字。所以，朱熹根據上下文關系補充了一段文字，這里所選的，就是朱熹補充的文字。②即，接近，接觸。窮：窮究，徹底研究。③未窮，未窮盡，未徹底。④益，更加。

【譯文】

說獲得知識的途徑在于認識、研究萬事萬物，是指要想獲得知識，就必須接觸事物而徹底研究它的原理。人的心靈都具有認識能力，而天下萬事萬物都總有一定的原理，只不過因為這些原理還沒有被徹底認識，所以使知識顯得很有局限。因此，《大學》一開始就教學習者接觸天下萬事萬物，用自己已有的知識去進一步探究，以徹底認識萬事萬物的原理。經過長期用功，總有一天會豁然貫通，到那時，萬事萬物的里外巨細都被認識得清清楚楚，而自己內心的一切認識能力都得到淋漓盡致的發揮，再也沒有蔽塞。這就叫萬事萬物被認識、研究了，這就叫知識達到頂點了。

【讀解】

格物致知——通過對萬事萬物的認識、研究而獲得知識，而不是從書本到書本地獲得知識。這種認識論很具有實踐的色彩，打破了一般對儒學死啃書本的誤解。

“格物致知”在宋以后成了中國哲學中的一個重要范疇，到清朝未年，“格致”（即“格物致知”的省稱）又成了對聲光化電等自然科學部門的統稱。魯迅在《吶喊自序》里說：“在這學堂里，我才知道在這世上，還有所謂格致，算學，地理。繪圖和體操。”

這說明“格物致知”的深刻影響。

事實上，時至今日，當我們說到知識的獲取時，仍離不開“格物致知”這一條途徑。因為，它不是說的“秀才不出門，全知天下事。”而是說的“‘你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”（毛澤東《實踐論》語）

簡言之，“格物致知”把我們引向萬事萬物，引向實踐，引向“實踐是檢驗真理的唯一標準”和“實踐是認識的唯一源泉。”

第三篇：從書籍中獲得教育智慧

從書籍中獲得教育智慧

——《不跪著教書》讀后感

起先看到這個書名后，我不由得陷入了思考，什么叫跪著？誰跪著了？向誰跪著？如果說老師是在跪著教書，那也太可怕了。帶著種種疑問我拜讀完了吳非老師的這本隨筆集，看完以后我再一次陷入深深的思索中，因為吳非老師的很多思想的確讓我有了一次次的震撼。吳非老師在書的“序”中說：“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發人深省，由此引出一個話題：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

有人把教師比作辛勤的園丁，培育者祖國美麗的花朵；也有人把教師比作無私的春蠶，為學生的成長吐盡最后一口絲；還有人把教師比作人類靈魂的工程師，塑造著學生美好的心靈；更有人把教師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學生人生的道路。

我覺得，教師不僅僅是園丁，他自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引著學生；教師也不僅僅是春蠶，他的生命在每一個季節，在奉獻的同事也實現了自身的價值；教師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造，再說，教師自己的靈魂又由誰來塑造呢；教師更不僅僅是蠟燭，他不應該用“燃燒”自己來“照亮”學生，難道教育就必須付出身體甚至生命的代價？那是對自身的不尊重。那么，教師究竟是什么？其實，教師就是教師，教師和學生是一對相互依賴的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的朋友；教師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想；教師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生銘記在心并學習的人。而要做到這樣，教師就不能“跪著教書”。教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧，獲得專業知識的不斷成長，也同時去獲得不同的教育方式及與時俱進的教育觀點，同時也去獲得一些正確的人生觀和價值觀。

吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。”吳非老師在書中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時進時出，引得一些教師側目。教師竟然如此缺乏基本修養，吳老師很費解，只好當場提請他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西支教，一上午的報告，千人會堂中手機聲此此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。很多時候，他都不忍職責同行，知道每個人都有具體的難處。“只要肯讀書，什么都好辦！”他說，“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。

著名教育專家朱永新教授在2003年全國兩會期間，提了一個設立我國讀書節的提案，受到了兩會代表的廣泛關注。他倡導的建“書香校園”實驗活動，大大推動了廣大教師的讀書熱情。尤其是朱教授提出的教師“必須讀一百本書”的目標、每年推薦的“教師必讀書目”，對教師的讀書時一種很具體很有效的指導。假如，我們的教師都有一些值得一讀的好書；假如，我們的教師利用一切可以利用的時間和精力，為豐富自己而不斷地讀書；假如，我們的教師能夠把讀書作為提高生命質量的途徑；假如，我們的教師能夠邊讀書，邊研究思考，那么，我們的教師生活就充實了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價值了，人生就有意義了。

有讀者說，吳非老師的《不跪著教書》對目前教育的現狀的警示作用是顯而易見的，不過，作者僅僅是找出了中國教育的痼疾而已，卻沒有能開出拯救痼疾的良藥。而我的體會是，《不跪著教書》的可貴之處不僅僅是“找出了中國教育的痼疾”，而在于“開出拯救痼疾的良藥”。不是嗎？如果你能仔細地、從頭到尾地讀完全書，你就會發現，作者在書中談到的教育教學中的一些問題或者說痼疾，比如不讓學生讀名著、不讓學生請假過生日、不讓學生遲到、不讓學生組織課外活動，教師搞有償家教、教師接受學生禮物、教師接受學生家長宴請、教師要學生家長辦事，以及怎樣做一個出色的教師、做一名優秀的校長、做一個合格的父親等等，這些除了在文章中可以找到答案以外，作者還為所有的閱讀者開出了一副普遍適用的“良方”，那就是：讀書。

那應該如何去讀書？讀什么書？文學書籍要讀名家，閱經典，看名著，經典名著經歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來可以陶冶思想情操，給人以深沉的思維空間。世界物欲橫流的現狀下，再讀一下《莊子》，你會發現他看破功名，不屑利祿，甚至對于死亡，他也有自己獨到的見解。正如于丹在《百家論壇》中所云：人活在當下，在當下看破了名，穿透了利，不懼生死，那么，我們的心靈將擁有一個多大的空間，一份多大的境界啊。在專業方面要有所提升，首先要走進大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當下一些實力派教育專家，如李希貴、張文質、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學習教學名師的課堂教學藝術，如李鎮西、竇桂梅等人的教學隨想。當然，讀書時教師的個人行為，應根據個人的愛好和個性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書，肯定會受益匪淺。

誠然，在現實情況下，許多同仁（包括我本人）也很少有讀書的時間與興趣，為什么是這樣，都能找到許多主觀與客觀的原因。我想主觀上時間應該是可以去擠的，在你閑暇時，順手打開一本書，那也是件愜意的事。客觀上希望能擁有一個好的氛圍與擁有一些優良的書籍。吳非老師的想法有太多不合時宜的地方，跟蘇東坡一樣，這個優秀教師也是一肚子不合時宜，比如絕不接受學生家長請吃飯，在今天，大部分的教師做不到。但我還是要說，我敬佩吳非老師，這樣的人在教育界立住了，是一個奇跡。讓我們一起去響應他的這個觀點：讀書吧，因為書是人類進步的階梯！每個人應該都希望自己是進步的！

第四篇：從讀書中獲得知識- 演講稿

書籍----我的精神食糧

我想，大家小時候，肯定經常向爸爸媽媽提出一個又一個稀奇古怪的問

題，比如：“一年中為什么有時冷，有時熱？”“為什么人有男女之分？”等等。也許父母會告訴你：“書，會給你滿意的回答。”夜晚睡覺前，你是否會纏著媽媽給自己講書上有趣的故事？并且伴隨著動人的故事不知不覺地進入了甜美的夢鄉，可能還會夢見自己變成了故事中的小鹿斑比、善良的小矮人、可憐的流浪貓??

因為書給我帶來了無窮的樂趣。當讀到安徒生的童話集——《賣火柴的小女孩》時，我曾為賣火柴的小女孩的命運做過祈禱；當我看到《狼牙山五壯士》時，我為狼牙山五壯士的悲壯流過眼淚；當我讀到《三國演義》時，我為諸葛亮的雄才大略欽佩不已。我深深地陶醉在書的海洋中我讀書！讀書讓我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？讀書讓我知道了怎么為人處事？讀書給我的最大東西是：知識。它豐富了我的大腦，增長了我的見識。

難道說讀書不快樂嗎？

讀書能使我們懂得許多做人的道理。通過讀書，我們知道了什么是善良，什么是丑惡。書是知識的寶庫，是她，開闊了我們的視野，豐富了我們的生活；書，是人類的階梯，是她，幫助我們不斷提高，不斷進步；書，是快樂的源泉，是她，帶給我們幸福和滿足。歷經苦難的高爾基說：“書籍使我變成了一個幸福的人。”朋友可能會離你而去，書卻是你一生最忠誠的伙伴。

養成良好的讀書習慣是非常重要的，這樣才能更好更快的進步，以下是我不斷要求自己的習慣。

1.讀經典書。如果你一直跟三流的作品交流，你必定在低水平上徘徊復徘徊，即使讀了不少書，也不會有生命意義的提升，也不會因閱讀而感悟生命快樂的飛躍。所以一本劣質的書，或是生澀難懂的，你最好還是先跳過它吧！

2.找時間讀書。無論多忙其實你每天都可以找出小段的時間來讀書，哪怕只是5－10分鐘。每天其實都有很多這樣的機會在三餐的時候、蹲廁所的時候、每一次入睡前，都可以看看書，每次只要十分鐘，這樣一來，每天哪怕只有四次，加起來就有40分鐘了，多好的開端呀！對你而言，這是一個很好的讀書習慣。

3.上哪去都帶本書。這樣你就可以利用空閑時間，隨時隨地的看看你想讀的書，這是最棒的讀書方法了。

4.設立你的讀書目標。設立一個自己一年要讀50本書的鴻愿，做一個列表，上面是你想讀的書的清單。當你讀完了一本書，你可以加上標簽。試著完成這個目標，你的收獲會很大。

5.做讀書筆記。和讀書列表清單一樣，讀書筆記不僅僅記錄書名和作者，你讀這本書開始和讀完的時間。更進一步，是你讀書時，所思所想的記錄。幾個月之后，你再回頭翻翻讀書筆記的時候，一定會有更深的體會。

開卷必有益，這個“益”不僅僅是指課外閱讀可以擴大同學們的知識面，課內閱讀和課外閱讀時互相促進的，書讀的越多，懂得知識就越多，就越能促進課內閱讀，使學習越來越輕松；更重要的是在精神層面上。有人說“如果擁有快樂、飽滿的童年，就為今后的人生奠定了一個安全的精神基礎，無疑相當于買了一份終生精神保險。”“人的生命底色是在童年時代鋪就的。”這些，都說明了童年時代的重要性。要奠定這個安全的精神基礎，擁有這份終生精神保險，一個重要的、最有效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。

我是一個愛讀書的男孩兒，雖然由于長時間看書眼睛近視了，但是我仍喜歡讀書。讀書使我快樂地遨游在知識的海洋里，讓渺小的我貪婪地吸取海洋中豐富的知識；讓無知的我逐漸有了知識；讓羽毛還未豐滿的我漸漸長成身姿矯健的我，能在知識海洋上空翱翔；讓......讀書不僅能讓我越讀越喜歡，還能讓我了解歷史和明白道理。如《三國演義》中《關羽敗走麥城》中，不但讓我了解了歷史知識，還明白了驕兵必敗的道理，雖然關羽一而再，再而三地立下了汗馬功勞，但他居功自傲，后來還是被別人逼得敗走麥城，在麥城被斬首了。他曾經是多么勇猛，多么厲害的一員虎將，但由于他驕傲了，竟成了別人的俘虜，真是可悲啊！其實在現實生活中也有這樣的例子：有時我成績考好了，心里樂地喜滋滋，驕傲了；可下次我就考砸了，心里就像有顆定時炸彈似的，隨時爆炸。自從我讀了《三國演義》之后，我端正了學習態度，再也不驕傲了，得和“驕傲”說拜拜了

從讀書中獲得知識，知識就是力量！

讀書在我國是有古老文化傳統的，大概人們都知道“書中自有黃金屋”這句名言吧。但是它的基本精神是鼓勵人們“頭懸梁，錐刺股”，“ 如囊螢，如映雪”的那樣努力學習，努力閱讀。因為“男兒欲遂平生志、五經勤向窗前讀”。讀書能夠提振信心、溫暖人心、寄托希望，是應對危機的精神力量。

第五篇：你若想獲得知識

你若想獲得知識，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂，你也該下苦功，因為辛苦是獲得一切的定律。---牛頓（英國）

每個人在不經歷一番番考驗、一段段挫折、一場場失敗的情況下，都不會成功。因為他們懂得“不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理。所以哪怕再辛苦他們也會堅持走下去。最大的力量是什么？你會相信只是一粒微小的種子嗎？可是事實就是這樣，你能想象得到當他們在泥土中想要長大時所承受的壓力有多大嗎？但是它成功了，他沖破束縛，伸展自己，經過漫長的時間，長成參天大樹。因為它知道“沒有誰能隨隨便便成功”的道理。所以再艱辛他也要長大。

「你若想獲得知識，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂，你也該下苦功，因為辛苦是獲得一切的定律。」三百多年前，牛頓已是如此的告誡我們。牛頓是世界知名的科學家兼數學家，他窮盡一生，驗證了不少造福人類的定律，這是他唯一一條最淺白卻又最難實踐的定律。其困難之處，就在一個「苦」字。法國里昂的物理學家安德烈·瑪麗·安培追著馬車做題，是不是苦？車胤映雪讀書是不是苦？孫敬頭懸梁錐刺股算不算苦？而同學們可有受過苦？亦或者說，受過的苦可能與他們相比、櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開。幸福不會從天降……只要汗水勤灌溉，幸福的花兒遍地開。古往今來，凡成就事業，無不是要下一番苦功，然後才有甜美的果實。所以同學們，面對一步步緊逼的中考，你可還能不下苦功？