第一篇：學校開展課外音樂實踐活動的意義

內江師范學院本科畢業論文

目 錄 學校開展課外音樂藝術實踐活動的意義?????????????????3

1.1

課外藝術實踐活動可激發學生的學習積極性和提高藝術修養????????3

1.2

課外藝術實踐活動可促進音樂課堂教學，提高教學質量??????????4

1.3

課外藝術實踐活動可提升校園文化品位，擴大自身的影響力????????4

學校展開課外音樂藝術實踐活動存在的問題???????????????5

2.1

老師認識方面????????????????????????????5

2.2

學生參與方面????????????????????????????6

提高學生藝術實踐能力的措施????????????????????6

3.1

提高學生的認識???????????????????????????7

3.2

加強對學生的指導??????????????????????????7

3.3

擴大學生的參與面??????????????????????????7

3.4

多開展綜合性藝術實踐活動??????????????????????7 總 結???????????????????????????????8

參 考 文 獻

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摘要：音樂教學與社會音樂藝術實踐的整合,既是藝術科學自身的需要,也是21世紀音樂藝術教學發展的必然趨勢與最終趨勢。重視培養音樂專業的實踐能力,讓學生在藝術實踐中發現自己存在的問題。有針對性的在教學過程中去解決問題,走出只學無用的教學誤區,通過有效的藝術實踐貫徹與實施,最大限度的發揮學生自己的個性與特長,最終達到理論與實踐的完美結合。課外藝術活動是學校教育的重要組成部分。是學生展示自我的舞臺，也是學校德育的載體，科學合理地安排好課外實踐活動，更能把教師的藝術課堂延伸開來，對于知識目標、能力目標的鞏固與提高，以及情感目標的升華，內化為學生精神上的營養，對于學生的成長和終生發展有著及其重要的意義。

關鍵詞：音樂 途徑 藝術實踐

abstract：music teaching and social music art practice integration, is both an art science itself, which is also the need of the 21st century music art teaching with the inevitable trend of the development of the final trend.Pay attention to the training music professional practice ability, lets the student in art practice found himself the existing problems.Targeted in the teaching process to solve problems, just learn useless teaching of error, through effective artistic practice to be carried out, the maximum exert students own personality and skill, and finally achieve the perfect combination of theory and practice.Extracurricular art activities are an important part of school education.The stage show themselves is the student, but also the carrier of school moral education, scientifically and reasonably arranged extra-curricular activities practice, the teacher's art more stretched for knowledge classroom, the ability to target, target, and consolidated and improve the sublimation of emotional goal, internalizes for student spiritual nourishment, for the growth of the students and lifelong development has and its important significance.Keywords: music way art practice 學校開展課外音樂藝術實踐活動的意義

課外音樂活動是為學生提供一個鍛煉環境，同時也是教師發現、培養人才的基地。課堂音樂教學是與課外音樂教學相互促進、補充的。課外活動是學校藝術教育的重要組成部分。它既和藝術課的教學相互聯系，同時又區別于藝術課堂教學，富有獨特的教育價值。隨著素質教育理念的傳播，人們對學生藝術素養的認識提升到了一個較高的地位。但是，從素質教育到應試教育的改革還需要一個較長的時間，由于中考、高考的客觀存在，中學階段的藝術教育的課堂時間總量是很少的，這就使得課外藝術活動顯得尤為重要。

課外音樂藝術實踐活動是指在課堂教學以外的各種音樂教育活動。在教師指導下進行的有目的、有計劃、有組織的、有教育意義的活動。我們要充分了解高校開展課外音樂活動的意義,明確高校課外音樂活動存在的問題,全面培養學生的音樂實踐能力。在普通高校音樂教育中,通過各種課外音樂活動,能啟迪學生的智慧,發展學生的思維,激發學生的想象力和創造力。開展音樂藝術實踐活動是學校音樂教育的重要組成部分。在大學生中開展課外藝術實踐活動有著十分重要的意義。課外音樂活動因為組織形式的靈活多變以及內容的豐富多彩，它能更好地將不同的學科融合在一起，從而有效地提高學生的綜合素質和綜合能力。

以學生排練音樂劇為例說說這一點。音樂劇作為一種綜合藝術，它可以糅合音樂、舞蹈、美術、朗誦等多種藝術元素。作為師范生在掌握了一定的音樂知識與技能（包括演唱、演奏、舞蹈、歌曲創作等方面）后創作小型音樂劇并表演音樂劇，這既使得有不同特長的學生得到了實踐機會，同時也讓學生有機會通過合作學習別人的長處,這種綜合性較強的藝術實踐有效地提高了學生的綜合素質和實踐能力。作為我國普通學校藝術教育研究第一人的資深博導郭聲健教授指出：提高藝術師范學生的中小學課堂教學能力和課外藝術活動的組織能力，最有效的途徑之一莫過于讓他們自己在當學生的時候多參加和組織一些課外藝術活動，盡早地多體驗一下中小學藝術教師這一角色。

1.1 課外藝術實踐活動可激發學生的學習積極性和提高藝術修養

音樂本身能豐富人的思想感情，而情感往往通過音樂激發。青少年是世界觀、人生觀逐步形成的時期，“詩詠志，歌詠言”，一首好的音樂作品可以使人進步、催人奮進。課外音樂活動可以豐富學校的課外文化生活，通過一些集體活動來培養學生的團結精神和良好品質。音樂課程是一門實踐性很強的活動性課程，音樂教學必須讓學生親自參與、主動參與、積極參與,讓學生具有直接的音樂經歷，在學生主動參與聽、唱、學、看的實

踐活動中，了解音樂，去發現、感知音樂的內涵和意境，從中既欣賞了音樂，又學到音樂知識的愉快體驗，讓藝術的熏陶真正變成學生學習與生活的一部分，從而提高他們的綜合素質。而最有效的音樂實踐方法是聆聽和模仿。音樂藝術稱之為流動的建筑,是聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。在高等學校開展豐富多彩的課外音樂藝術實踐活動，能激發學生對音樂的興趣與愛好，充分調動學生的學習積極性，拓寬學生的知識面，發展學生的智力、能力、音樂才能和特長。學生只有通過在課外音樂活動中不斷鍛煉，才能提高他們的音樂技能、技巧、音樂表現、鑒賞、創作、審美、管理、人際協調等多方面的能力，促進學生的身心健康，使其音樂藝術表演能力和鑒賞能力在教師的指導下逐步提高。

1.2 課外藝術實踐活動可促進音樂課堂教學，提高教學質量

課外音樂活動可以強化和鞏固課堂教學效果，從而提高學生對音樂的感受和表現能力，課外音樂藝術實踐活動實際上是將課堂上所學知識、技能付諸于實踐的行動。由于大部分大學生在高中時只重視文化課學習而忽視對音樂的學習，當他們進入高校以后，單純依靠高校的音樂課堂教學難以順利實現大學生音樂美育的培養目標。因此，開展音樂藝術實踐活動對培養學生的實踐能力有著極其重要的現實意義。例如，鼓勵和輔導學生積極參加學校開展的大學生合唱團、舞蹈隊、吉他協會、管樂隊、話劇團等課外活動。通過給學生提供感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使他們主動參與到音樂實踐活動中，獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。這樣，可以鞏固、深化課堂教學效果，提高教學質量。

1.3 課外藝術實踐活動可提升校園文化品位,擴大自身的影響力

在教育教學改革迅猛發展的今天,高校之間的競爭越來越激烈,各校都在為建立一個濃厚文化氛圍的環境尋找空間，想努力通過藝術成就來擴大自身的影響，吸收有才能、有水平的高級人才。例如，當一所高校的音樂文化取得省級、國家級的獎勵時，這所高校的聲譽、知名度就自然地擴大了，這標志著學校的校園文化建設上了一個新的臺階，成為許多高中生夢寐以求的理想大學，成為成千上萬的大學畢業生求之不得的理想單位。

課外藝術活動為學生搭建的是一個別樣的舞臺，它展示了學生的藝術才華，增強了自信心和表現力，進一步挖掘了學生的藝術潛能。在課外舞蹈表演活動中，同學們團結一致，個人服從集體；在合唱比賽中，同學們學會與隊員密切配合，共同合作，合作能力得到提高；學生在觀看電影、欣賞書畫雕塑、感受舞蹈、傾聽歌曲、欣賞演奏的同時，培養了自己欣賞美、感受美的習慣，漸漸學會善辨生活中的美丑，感悟生活中的樂趣，體察人與世界的關系，提高自身素養。

課外藝術活動給了學生展示自我的天地，培養了學生動手能力的同時，更增強了學生的自信心，加強了同學間的情誼，拓寬了他們的視野。學生的可塑性在這個舞臺上得到充分的展示，我們要把這個五光十色的舞臺長久地搭建下去，為學生全面提高和快樂成長找到自己的天地。

課外藝術活動可以促進學生健康心理的形成與發展。蘇霍姆林斯基曾說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、心地純潔、感情和信念端正。”在校內組織豐富多采的藝術活動，不僅能豐富學生的課外生活，更能讓學生得到很多知識和信息，提高審美素養和動手能力。由于現在社會信息發達，學生可以從各種渠道得到很多“知識”和“信息”，其中不免常有不良的影響，這就要求我們因勢利導，幫助他們明辨是非，而藝術活動能夠喚起學生的美感，幫助他們樹立正確的審美理想，使他們的道德情感得以順利健康發展。學校開展課外音樂藝術實踐活動存在的問題

從目前學校的音樂教育現狀來看，大多數的學校只滿足于開好音樂課，而課外音樂活動太少，即便是開展活動，存在的問題也很多。比如說：活動的目的不明確，內容方法不當，隨意性大等等。那么，我們怎樣才能有效的開展好課外音樂活動呢？那么高等學校的課外音樂藝術實踐活動組織和參與形式是靈活多樣的。目前，各院校一般都針對學生開展很多有益于學生健康成長的課外實踐活動，然而，開展這些課外實踐活動仍存在某些方面的問題。

2.1 老師認識方面

長期以來，有些學校的教學模式一直是以課堂教學為主，這種思想潛移默化地深深植根于人們的思想中。受這種傳統思想的束縛，不少高校音樂老師缺乏對高校課外音樂活動的認識，依然不能把音樂課外活動提到與課堂教學同等重要的地位來對待。他們在課堂教學上盡職盡責，但對學生的課外音樂實踐活動缺乏熱忱和關心。音樂教育在20世紀一直是以課堂教學為主，長期以來這種思想已潛移默化深深植根于大家的思想中。受這種傳統思想的束縛，不少教師依然不能把作為音樂實踐活動之一的課外音樂活動提到與課堂教學同等重要的地位來對待。他們也許在課堂教學上盡職盡職責，但對學生（當然個別尖子生除外）的課外音樂活動漠不關心。重視藝術實踐、鼓勵音樂創造是音樂新課程標準基本理念中兩個重要的、相互聯系、相互滲透的概念,只有通過良好的藝術實踐,學生在感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、體驗音樂的基礎上,才能更好的去表現和創造音

樂。教師應充分認識到音樂教學中的實踐和創造的重要性,在教學中不斷探索,不斷研究,努力創造良好的音樂教育氛圍,為全面提高學生的音樂素質而努力。

在音樂藝術教學實踐中偏重知識技能教學而忽視學生參與音樂藝術欣賞和表現活動中所感受音樂藝術的審美愉悅。”只重視教師講解與描述的傳授和技能練習，把音樂藝術教育等同“技術教育”，忽視了學生自身對音樂藝術的感受和表現，只強調靜而忽視了動，扼殺了學生潛在的生命力，把以自由創作為特征、審美為核心的音樂藝術教育活動變成了操作性模仿活動，失去了音樂的“意味”，嚴重影響了音樂藝術欣賞的教育效果和審美育人的目的。教師要轉變觀念創新教學，探索如何使學生對多種音樂藝術的審美特征產生興趣和創意，并在高一層次上通過“藝術社會實踐的綜合”這一形式的共同審美要素進行直覺、抽象、概括、互相遷移而增加“綜合性”的音樂藝術智慧，提高自身整體的音樂藝術反應能力、審美能力及創新能力。

2.2 學生參與方面

當前，有些高校開展的課外音樂活動主要以音樂單項活動為主，對學生的要求是從專業的角度來評判的。這類比賽對于發現和培養尖子生起到了一定的積極作用。然而，大多數在專業上不拔尖的學生甚至是沒有系統受過音樂訓練的普通大學生很難參加到這樣的隊伍中來。雖然有其他集體性的課外音樂活動，如民樂隊、舞蹈隊、合唱團、話劇團等，但這樣的團隊招收人員也是有限的，一般是以面試的形式選拔出他們所需要的人才。也就是說，只有在某一方面拔尖的學生才有機會參加此類課外音樂活動。這樣，課外音樂活動實際上只是成了培養尖子生的搖籃，而對于全體學生來說，大部分學生還是被拒于音樂學習門檻之外。然而說到底，這樣的班級匯報演出也只是本班一部分專業較好的學生能上臺表演而已，課外音樂活動實際上只是成了培養尖子生的搖籃。

提高學生藝術實踐能力的措施

音樂實踐能力必須在音樂活動中進行。經過自己的學習并認為，在高校課外音樂活動中培養學生的實踐能力應從以下幾方面入手。

3.1 提高學生的認識

要提高學生的音樂實踐能力，必須提高高校領導者和音樂老師的認知，只有使他們認識到高校開展學生課外音樂活動的重要性，才能讓他們在思想上重視課外音樂活動，積極組織學生參加各種課外活動，開展經常性的文藝排練、演出，舉行各項音樂技能技巧比賽，教給學生舞臺經驗、比賽經驗，讓學生能真正在活動中提高自身的實踐能力。

3.2 加強對學生的指導

要提高學生的音樂實踐能力，必須加強音樂老師對課外音樂活動的指導。要求音樂教師必須把學生課外音樂活動納入教學計劃，認真制訂學生課外音樂活動方案，將課堂教學內容與學生課外活動內容有機結合，確保學生課外音樂活動的質量和效果，使他們真正在課外音樂活動中將自身的音樂實踐能力提高。

配備專門的課外活動輔導老師專門對學生進行輔導；要求任課教師把學生課外音樂活動納入教學計劃當中，使課堂教學與學生課外音樂活動有機結合起來；制定學生課外音樂活動方案并對活動的開展以書面形式或講座形式進行指導，確保學生課外音樂活動的質量和效果。

3.3 擴大學生參與面

要提高學生的實踐能力，必須動員學生積極參與，擴大學生參與面。以“面對全體學生”為宗旨開展多層次、多形式的學生課外音樂活動，以適應不同特長、不同水平、不同興趣的學生的需要，使每個學生都參與到適合自己的課外音樂活動中去，并把學生課外音樂活動成果作為課程評價的重要組成部分，增強學生參與藝術實踐活動的積極性，從而提高學生的藝術實踐能力。

在制度上作出“人人參與”的具體要求，以“面對全體學生”為宗旨開展多層次、多形式的學生課外音樂活動，以適應不同特長、不同水平、不同興趣的學生的需要，使每個學生都有適合自己的課外音樂活動可參與。并把學生課外音樂活動成果作為課程評價的重要組成部分，提高學生參與課外音樂活動的積極性。

3.4 多開展綜合性藝術實踐活動

現代教學越來越重視學科之間的相互滲透，重視學生綜合素質、綜合能力的培養。要提高大學生的音樂實踐能力，必須多開展綜合性藝術實踐活動。開展綜合性的藝術實踐活動既利于學生將所學的多科知識與技能融合吸收，又利于綜合能力的鍛煉。而且要提高專業教師的認識，使之認知學生課外音樂活動與課堂教學同等重要性，在思想上重視課外音樂活動。此外，綜合性活動有機會讓不同特長的學生團結合作，這也有利于培養學生的合作能力。活動形式多樣化，如相聲、小品、音樂劇、模擬中小學課堂、模擬中小學課外音樂活動等等。

總結

高校課外音樂活動是高校課外活動中不可缺少的內容。老師應在搞好音樂教學工作的同時必須落實開展學生課外音樂活動，做到活動有計劃、有措施，認真總結，取長補短，不斷在音樂活動中鍛煉學生，提高他們的音樂實踐能力。讓學生在實踐教學中學習新技能、新科學、新思想實踐教學讓學生的個性得到發展，能培養出優秀的人才。

參考文獻：

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第二篇：開展物理課外實踐活動

開展物理課外實踐活動培養學生探究創新能力

物理新課程注重科學探究，提倡學習方式多樣化。初中物理課外實踐活動是指中學物理課堂教學之外，有目的、有計劃、有組織安排的各種物理教學活動。學生參加各種課外實踐活動，不僅能幫助他們復習、理解、記憶學過的物理知識，培養學生收集和處理信息的能力、語言表達能力、交流合作的能力、聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，物理課外活動既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。課外實踐活動以課堂教學為基礎，與課堂教學有著密切的聯系，但又不完全受教學大綱的限制，它的內容豐富多彩，形式靈活多樣，一般都是學生自愿參加的。下面就如何開展物理課外實踐活動談一點自己的看法：

開展物理實踐活動的意義

1、培養學生的創新精神和實踐能力

培養學生的創新精神是新課程標準對初中物理教學目的提出的新要求。物理實踐活動鼓勵學生自己動手，在培養其實踐能力的同時，最大限度的發揮了學生學習的主動性，從而有助于培養其創新精神。

2、保持和發展學生對物理學科的興趣

培養學生學習物理的興趣是初中物理教學的一個重要目的。學生普遍在剛剛接觸物理時，充滿學習興趣，但隨著教學的進行，單純的課堂教學與實驗，無法使學生保持新鮮感與參與感，興趣逐漸消失。物理實踐活動解脫課堂和書本對學生的束縛，使學生變被動的參觀者為主動的參與者，自主的學習，充分展現個性和才華，極大的提高學習興趣。

3、培養學生的科學態度和刻苦精神

物理學科是一門自然學科，物理教學對培養學生的科學態度有重要的作用。課堂教學中教師始終強調科學態度，但是學生無法直接感受到科學態度的重要性。在物理實踐活動中，學生經常要通過自己動手動腦去研究，這時，尊重事實、嚴肅認真、按科學規律辦事的態度就必不可少了。學生在一次次的實踐活動中，通過自己的親身體驗，逐漸培養了科學態度。同時，物理實踐活動中，學生要自己去做，而不是在看，也培養了學生的刻苦精神。

4、培養學生自學和應用知識的能力

物理實踐活動中，學生為完成活動目標，必不可少的需要查閱資料和充分應用課堂所學書本知識，這有助于培養學生自學和應用知識的能力。從長遠看，也有助于學生將來的終身學習。

第三篇：學校中學課外實踐活動方案

當今的許多中小學生，嚴重缺乏感恩意識，連最起碼的父母的養育之恩，老師的教育之恩都不懂得感激。中華民族文明五千年，感恩、行孝是我們中華民族文明史乃至全人類各民族文明史共具有的最廣泛的人文教育基礎。上海市《中小學生守則》增加了“學會感恩”等條款，填補了以往教育內容的一個空白。

不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎，愛祖國得先讓孩子們愛集體、愛自己身邊的人，只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國之恩，才不至于負大義。如果連自己的父母都不愛，又怎么可能將來愛事業、愛國家？談“感恩教育”絕非追趕時髦，只為是我們這一代教育者該深思的問題而已。

作為我校九年四段式德育分層遞進、培養學生責任意識的一個重要抓手，我校本學期的課外實踐活動以“學會感恩、懂得孝順”為本次活動的主線。

一、活動主題：五湖之汀看甪直，孝感動天二十四

二、活動目的

1、了解甪直文化古鎮的歷史、人文、古跡

2、“孝”是中華民族優良的傳統美德。而當前中學生“親情”、“感恩”意識缺乏。為了讓學生在活動中感悟什么為“孝”，如何感悟“親情”、學會“感恩”。

3、讓學生感悟孝道，學會感恩，三、活動方案

第一階段：宣傳準備階段（第9～10周）

1、各班級通過網絡、書籍查找資料，了解甪直古鎮的人文古跡、歷史；語文組教師通過語文課，為學生介紹甪直古鎮的著名文人、作品

2、了解二十四孝，以故事的形式講二十四孝的故事

3、搜集古今有關“孝德”的人物和故事（尤其是學生身邊的優秀榜樣）

4、設計問卷對學生和家長進行調查，通過調查，了解學生“孝”的現狀

第二階段：活動實施階段（第11～12周）

1、參觀甪直古鎮，親身感受古鎮的歷史文化、實地了解人文古跡等

2、參觀張陵公園內的《二十四孝故事》展覽館

3、在校園網站開設師生論壇：

1）講“孝道”是否過時？

2）“孝道”的現實意義是什么？

4、各班召開《孝敬父母》主題班會

1）通過介紹自己名字的含義，講父母對自己的期待

2）父母的艱辛和愛自己的真實故事

3）“為什么要孝敬父母？”、“如何孝敬父母？”、“自己孝敬父母了嗎？”

4、給自己的父母寫一封信，題目自定。

5、收集古今有關“孝”的故事，匯編成冊編成校本教材，6、“父母在我心中”征文比賽；

第三階段：總結表彰階段（第14周）

1、學校有關部門對此次主題活動過程中表現出色的個人和班級進行表彰；

2、在以上活動的基礎上，收集各方反饋，進行全面總結，使“懂得感恩，懂得孝敬” 教育成為我校創建九年四段式德育分層遞進、培養學生責任意識的一個重要抓手。

附問卷內容：（學生與家長）

1、對父母講話態度恭敬，語氣親切；

2、聽從父母的教導和正確的意見；

3、上學時要和父母說再見，放學回家要告訴父母我回來了；

4、平時出入家庭要和父母打招呼，告訴父母地點、時間免得親人掛念；

5、吃飯時要等父母一起吃，好菜要先讓父母吃，為父母盛飯；

6、父母下班要為父母倒茶，讓父母休息；

第四篇：開展數學實踐活動的意義

開展數學實踐活動的意義

數學實踐活動作為一種新型的教學模式，它改變了傳統教學中以知識講解與記憶為特征的陳舊方法，它要求在教師的指導下，以解決某一實際的數學問題為目標，讓學生在解決具體問題的過程中和對數學本身的探究中理解、掌握和應用數學，主動地獲取數學知識和直接體驗。在這個過程中，始終貫徹著尊重學生的興趣、愛好和需要，充分發揮學生主體性的思想，著力培養學生的探索精神、合作意識和實踐能力，讓學生在實踐活動中自由舒展身心。開展數學實踐活動的意義主要表現在以下幾個方面：

(一)促進教與學的方式轉變

數學實踐活動的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接經驗；重結論，輕過程；封閉學習多，開放學習少；機械記憶多，實際應用少等的教學模式。在數學實踐活動中，教師要改變以講授為主的傳統教學模式，創設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。學生要改變以聽教師講授，回答教師的問題為主的學習方式。在實踐活動中，要大膽嘗試，努力克服困難，通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發現其本質的內在規律，從而獲得知識，并在其基礎上有所發展。

（二）提高學生學習的興趣與主動性

“思維是從疑問和驚奇開始”，數學實踐活動的內容就是有趣的、有意義的、有疑惑的。數學實踐課堂就是使學生經歷一個學數學，用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功，能夠有效地提高學生對數學的學習興趣，獲得一些初步的數學活動經驗，基本的思想方法和必要的應用技能，體會數學與生活的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。同時這一過程不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程，數學實踐活動提倡“做中學”就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成、發展過程，主動地發現知識，理解知識和應用知識。例如，教學《大樹有多高》，學生在比的知識基礎之上，教師提出測量大樹有多高這一有趣的問題，激起學生學習的興趣。進而通過動手操作、合作交流，得出同一時刻影長與竿高的比是一定的這個結論，并運用這一結論解決大樹高度、樓房高度的計算等實際問題。這一過程中不是教師要學生做什么，而是學生想做什么，充分發揮了學生的主動性。

（三）有助于增進學生的互相交流，發揚團隊合作精神

在數學實踐活動中，要想很好地完成研究，得出研究結論，就要學會與他人合作，學會分工，發揚團隊合作的精神。這樣有利于師生間,學生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。在數學實踐活動中，每個學生都有表現自己的機會，也有觀摩別人的機會；有自己成功的機會，也有自己在大家面前失敗的時候；有頭頭道道說理的時候，也有推翻自己去承認別人的時候。一個實踐課題，一個探索過程，展示的是智慧的空間，又給學生創造了合作交流的機會，是一種體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式。在活動過程中，學生與學生之間的既相互交流又相互競爭，同時又體現了小組團隊合作的精神。

（四）增強學生的應用能力與應用意識

數學課程是以教學系統的理論知識為主，而實踐活動課則是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁。為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學應用意識，就必須加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題。從而拓寬知識范圍，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味、價值和魅力，培養數學的應用意識和應用能力。如：在教學《利息和利率》這一課時，可以讓學生先到銀行去參觀或查資料，了解什么是利率，然后以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄，存錢、取錢，計算相應的利息等，在這一過程中學生自覺把所學習的知識與生活實際緊密聯系起來。

第五篇：如何開展小學語文課外實踐活動

如何開展小學語文課外實踐活動

陳豐浪

【摘要】

社會環境對小學生學習語言起著奠基和啟蒙的作用。語文學習是各種學習過程中最為復雜的一種認識過程。而語文課外實踐活動正是培養學生語文素養的重要途徑之一，要提高小學生的語文素養，僅靠上好語文課是遠遠不夠的，還應該取得家庭、社會的配合聯系才能奏效。對小學語文能力的培養也不能局限于課堂上，課外的聽說讀寫、交際等各種實踐活動，都需要他們去接觸和運用語言。【關鍵詞】

小學語文 課外 實踐活動

語文是一門特殊的學科，我們在努力提高課堂教學效率的同時，決不能忽視語文學習的實踐性。只有這樣，才能真正讓語文走向課外、走向社會，使語文學習“得法于課內、得益于課外”。

一、正確認識小學語文課外實踐活動

小學語文課外實踐活動是指教學計劃、教學大綱之外的語文學習活動，包括課外和校外的與語文有關的社會實踐性、服務性活動，獲取由各種信息工具傳遞的社會信息活動、社會交際等活動。

組織和開展豐富多彩的小學語文課外活動可以很好地體現小學語文學習的實踐性，將其與課堂教學相得益彰。我們不能把小學語文課外活動看成僅僅是課堂教學的延續和補充，將其意義局限于加深課內知識、鞏固課堂教學的成果，也不能將其視為加重小學生的課業負擔，而應將其視為語文教學缺一不可的一部分。語文課外實踐活動比起語文課堂教學，內容更豐富多彩、形式更活潑有趣，具有比上課更強的魅力，是一種盡可能地發展學生的興趣和才能為目標的自我活動。學生可以根據自身的特點自由選擇活動項目和內容，充分發揮其主動性和創造性。

在小學語文學習過程中，教師必須為小學生們提供更多更廣的時空，精心組織課外實踐活動，讓學生們在活動中認真觀察生活，經常練習說寫，積極參與社會活動，把課堂上所學的知識和技能應用于生活，提高認識事物和運用祖國語言文字的能力，培養小學生良好的語文學習習慣。因此，小學語文課外實踐活動是一項課外的語文教學，這對于增長和提高小學生的語文知識技能和語文學習習慣、完善他們的個性品質都具有深遠的意義。讓學生們在課外通過各種渠道獲取更多更廣的語文信息，發揮他們的學習主動性，讓他們把認識、體會、方法、技能，以及所激發的興趣、疑問、思索帶進課堂，從而大大提高小學語文教育的效益。

二、積極創設小學語文課外活動的環境

為學生們提供和創設良好的小學語文課外實踐活動環境，是開展活動的前提和保障。教師要盡可能地加強這方面的陣地建設，為學生參與活動提供有利的條件。

1、形成良好的聽說環境

作為一名語文教師，理應把推廣普通話作為一項重要的目標來抓，使之經常化、制度化，號召學生在校內校外都要自覺地講普通話。可以定期評選學習普通話積極分子。

2、設置良好的閱讀環境

教師要盡可能用好圖書閱覽室，鼓勵學生借閱書籍，也可發動學生自薦圖書，提倡借閱交流。訂一份適合本年級段的閱讀報刊，有條件的可以人手各一份。為避免課外閱讀的不隨意性和盲目性，教師可向學生推薦課外讀物。

3、創建良好的寫作環境

實踐是寫作的源泉，課內的時間和空間是有限的，課外的生活是自流的，教師要有計劃、有目的地組織學生們參加各種校內外活動，引導他們觀察事物、體驗豐富多彩的生活。教師還要為學生們提供寫作的發表園地，鼓勵學生在寫作中的創新精神，在教室里辦好墻報、黑板報，并鼓勵和幫助小學生向報刊雜志投稿。

三、組織指導豐富多彩的語文課外實踐活動

開展語文課外實踐活動應該有目的、有組織地進行，而不是讓學生盲目活動。盡管學生是活動的主體，教師也應該發揮主導作用，要加強指導。組織活動時，要注意群體性活動、小組活動和個人活動并舉，相互配合，還要體現活動的層次性。在指導活動時，活動形式要適合學生的實際水平和興趣要求，引導他們開展豐富多彩的語文課外活動。根據多年的教學經驗積累和整理，我們可以嘗試以下一些活動形式：

1、精心設計課外聽說活動

教師可以組織小學生從低段到高段有目的、有計劃的設計以下一些課外聽說活動：

練耳練說。組織學生收聽廣播、錄音，組織影視欣賞，觀看影視、話劇等，組織學生聽適合學生特點的、有教育意義的講演和報告。讓學生都陶醉于其中,任影片牽引著他們的淚水和歡笑。觀看影片只是影視欣賞的感知階段, 我們還組織學生寫影評或觀后感,要求能表達出自己的獨特感受和新穎見解, 并在課內進行交流。

每天一句（段）話。從一年級起就利用課后幾分鐘，讓每位學生練說一句話，逐步發展為一段話、一件事，說話內容可由學生自由選擇。

小小故事會。要求把故事發生的時間、地點、人物、過程講清楚，講得連貫通順、生動具體、富有情感。舉辦故事會有利于學生的閱讀興趣，并提高口語表達能力。

小型演講會。讓學生們就一件事、一個看法展開討論、演講，說出自己的想法和觀點。

調查訪問。組織學生走向社會，進工廠、農村、街道、家庭等，進行小型的專題調查采訪活動，增強他們對社會的了解，培養聽說和提問能力。

說話競賽。組織傳話比賽、聽力比賽、看圖說話比賽、講故事比賽等。交際場合言語練說。組織學生進行購物、借物、做客、交友、自我介紹等交際場合的言語練說，增強學生交際時的語言表達能力。

2、積極開展課外閱讀活動

教師可以組織開展一些以下閱讀為主的語文課外活動：

讀好書活動。《語文課程標準》規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。閱讀材料包括適合小學生閱讀的各類圖書和報刊。“書籍是世界的營養品” ,“書猶藥也, 善讀之可以醫愚”。我推薦《一千零一夜》、《王爾德童話》、《安徒生童話精選》、《格林童話》、《世界經典童話.愛心篇》等書籍;同時我也與節日活動聯系在一起，為慶祝國慶, 我組織學生閱讀《古今愛國故事》、《名人故事》等。書籍是小學生擴展視野, 增長知識的重要渠道。組織學生閱讀課外讀物、小學生報刊雜志，高年級的學生可以指導他們怎樣記筆記、做摘抄等閱讀方法。

閱讀游戲。在游藝活動中可以穿插猜書謎等閱讀游戲，謎底可以是課外書中的篇名、人名、事件或語句。

朗誦閱讀比賽。選擇適合小學生誦讀的詩歌、文章，舉辦舉辦定時定量的朗讀、速讀等各種形式的朗誦閱讀比賽。古詩文是我們中華民族文化的精華, 也是我們中華民族母語的精美范本, 哺育了一代又一代炎黃子孫。可以說吟誦古詩文無疑是遵循這種規律的一種最佳方式。古詩文也有利于宏揚和培育民族精神, 使學生受到優秀傳統文化的熏陶, 形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。

制作語文小報。學生全員參加, 自由組合, 成立各個小報編輯部, 每周一期, 每期一個主題。從創意策劃到版面設計、編輯排版, 全部由學生課外自行完成, 教師僅起指導作用。無論是手抄還是電腦打印, 都力求文質兼美, 圖文并茂。一張張精美的小報, 不僅讓學生有一個精神交流的家園, 也培養了學生的合作意識和團隊精神;不僅發展了學生的個性,也有效地提高了學生的綜合語文素質。

語文情景表演。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以語文地學習不僅僅是讓孩子記住那些死地知識，更重要讓他們在情感體驗中，讓學生去進一步對課本地理解、感受。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。所以我在語文課時我組織學生對課文進行情景表演。特別是一些小說、童話等課文。如《晏子使楚》等可抓住人物對白、典型細節，以夸張的表演來再現人物形象，表現人物心理。事實證明，學生演一遍，比起讀十遍效果要好得多。因為表演者往往會產生一種與人物角色同呼吸的感受，觀看者常常能獲得一種身臨其境的體驗。這樣不僅培養了學生對課文的理解和記憶,而且有利于培養學生活潑開朗的性格和提高為了加深對課文人物形象的理解，這種體驗和感悟，無疑有助于學生對文本閱讀后的理解。

3、組織引導課外寫作活動

課外寫作活動也應在教師的指導下，由學生自己創設、組織、評議和總結。可以開展以下一些寫作活動：

觀察日記。讓學生仔細觀察事物，然后根據觀察到的事物，寫觀察日記，培養學生的觀察力和描寫能力。

定期作文。日記、周記要求按時完成，持之以恒。

專題作文。由教師指定專題，學生圍繞專題寫作。例如《有趣的童年》、《我 4 的老師》等，在此范圍內讓學生放開寫，也可以形成系列短文。

自由作文。讓學生根據自己定的題目，進行選材和寫作。教師可以放寬成文期限，完成后師生共同評議，這樣可以發揮學生的主動性、積極性和創造性。

寫信活動。在同學之間、親人之間、師生之間，讓學生開展寫信活動，培養書面語言交際能力。

優秀作文評選。讓學生挑選自己滿意的作文，參加優秀作文評選。選出優秀作文后，可以在墻報中展出，也可以匯編成冊，讓學生互相交流。

豐富多彩的課外活動, 營造了一個健康積極的學習環境，使學生受益非淺。隨著新課標不斷深入地推廣，開展語文課外活動將越發顯得重要。因為只有課內外結合，在豐富生動的現實生活與語言環境中聽、說、讀、寫，學以致用，才能提高學生多方面的語文綜合素質。

參考文獻：

張士文 《語文課外活動拓寬學生學習空間》

鄭家波 《加強課外活動管理 提高學生整體素質》

陳 芳 《淺談語文課外活動模式》