第一篇：《瑞雪圖》教學設計方案

教材分析：

《瑞雪圖》是北師大版實驗教材小語課本第七冊第十二單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象，充分體現了作者對這場預兆豐年的大雪的喜悅之情。

教學目標：

1．學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．感受瑞雪的大而美麗，體會作者的喜悅心情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3．滲透按一定順序觀察、有條理地描寫景物的寫作方法。

教學重點：

精讀課文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。

教學難點：

理解“好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

輕聲課文，把字音讀正確、語句讀通順。

學習生字新詞。

白茫茫 沉甸甸 毛茸茸

咯吱 彤云密布 極目遠眺

粉妝玉砌 萬籟俱寂 瑞雪

小結：通過查詞典，初步了解瑞雪的意思。

三、品讀課文，理解感悟。

【自學】

默讀課文，邊默讀邊想：這場雪是什么樣的？畫出有關的句子。練習有感情地朗讀。

【全班交流】

用自己的話說說這場雪下得怎樣？你是從哪兒看出來的？

【重點指導朗讀、感悟】

第二自然段——

“黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。”

（感受雪下得很大。）

第四自然段

“不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

（通過換詞比較，感受祖國語言的豐富。）

師生合作讀整段。

（滲透下雪是有順序的，應該按順序描寫景物。）

第五自然段——

“嗬！好大的雪啊！”

極目遠眺，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。”

“玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”

（通過看圖、換詞、比較句子，感悟雪后景色的美麗。在反復地誦讀中，學會積累好詞佳句。）

小結：通過讀課文，進一步理解了瑞雪的含義。

四、拓展延伸，抒發情感。

運用查找的資料說說這場雪的好處。

介紹時代背景。

品讀“啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

小結：通過課外資料的延伸，更進一步地體會“瑞雪”的深刻含義。

五、布置作業。

練習有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的好詞佳句及段落。

了解作者峻青，讀讀他的作品，如《秋色賦》等。

板書設計：

大 紛紛揚揚

瑞雪圖 美 粉妝玉砌 希望

應時豐年

第二課時

一、復習鞏固，積累語言。

1．有感情地朗讀課文。

2．積累句、段大比拼（展示自己積累的好句、段。）

3．聽寫生字新詞。

二、再讀課文，體會寫法。

1．為課文描繪的圖景加上小標題。

2．理清文章的寫作順序。

第二篇：《瑞雪圖》教學設計

《瑞雪圖》教學設計

教學目標：

一、情感態度與價值觀

1.感受瑞雪的大而美，體會作者的喜悅心情。

2.感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

二、過程與方法

1.理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。2.領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法

三、知識與技能

1.學會本課13個生字，會認“凜、冽、嗬”3個字。

2.能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

教學重難點分析：

1.體會血厚景色的美麗及人民對瑞雪的喜愛之情。

2.通過朗讀與口語表達體會文章的情感。

教學過程：

一、圖片導入：

1、同學們，今天我們一起學習一篇和雪有關的課文——瑞雪圖（板書課題）

今天老師特意給大家帶來了有關雪的圖片，一起欣賞吧。

二、整體感知課文：

1、從你們的眼神中，我知道你們已經被美麗的雪景吸引了。畫面中的美景，課文中也有精彩的描寫，請大家打開課本，自由的讀一讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順

2、出示生字。指名讀，齊讀 瑞是什么意思？（吉祥）瑞雪就是應時的好雪

三、深入理解課文：

1、為什么說這是一場應時的好雪呢？

默讀課文，思考：這場雪是怎樣的？有什么特點？你是從哪些語句當中感受到的，可以畫下來，也可以在自然段的旁邊用一兩個詞做好批注。

2、反饋

用自己的話說一說這場雪怎么樣？ 板書：大，美

3、你畫了哪些描寫雪很大的句子？ 指名回答

課件出示：黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。板書：紛紛揚揚

5、是啊！這是入冬以來，膠東半島上的第一場雪。雪中又是怎樣的情景？自己讀一讀第三自然段，你還從那里感受到雪“大”？（課件展示）我們一起來讀一讀這句話。

出示：不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。

練讀，通過讀把雪大表現出來。指名讀。

4、聽了你們的讀，我仿佛看到了大片大片的雪花飄落下來 這兩句話當中運用了這些詞來表明雪大。

請同學們來看，第一句不動，假如我把第二句修改一下，再放入課文中，你們聽一聽有什么效果與區別。

5、你聽出了什么？有什么感受？（引導學生體會祖國語言的豐富性）

自由讀，體會祖國語言的豐富性。

6、雪花就這樣簌簌落落的，一會兒，地面上就發白了。在這一段中，你還從哪兒感受到雪大？

7、你們的讀把我帶到萬籟俱寂的雪地上。

讓我們來合作讀一讀這一段話，我讀第二句，你們讀剩下的內容，但要思考一下，我們為什么要這樣分工讀？（課件出示）

我們為什么要這樣分工呢？第二句是概括寫雪大、雪穩，后面是具體寫雪怎 樣大，怎樣穩。這就是“總----分”式的寫作方法。

8、就這樣，大雪整整下了一夜。這是因為這場雪，使山村變得更加美麗。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，你又感受到了什么？ 那山川

9、現在我們都來想像一下，如果你的眼前就是這一片白茫茫的大雪，你的心情是怎樣的？

高興，讀出高興。嗬！好大的雪啊！

每個人在讀書的時候都有不同的感受，帶著自己的感受讀一讀。

10、極目遠眺，你又看到了怎樣的景象？ 板書：粉妝玉砌

（出示圖片 粉妝玉砌）

看近處，這又是一個怎樣的世界呢？（自由讀這個自然段的后半部分）指名讀

11、如果把這段話撤下幾個詞語，有什么不同？（課件出示句子，自由讀）出示圖片

（強調語言的生動性、形象性）

12、是大雪把光禿禿的樹木打扮得這樣晶瑩，把松樹裝扮得這樣美麗，我們仿佛一伸手就能摘到它們。（學生齊讀這句）想象眼前的情景，自己讀讀這句話。

13、在這一段中，你還從那里感受到雪美？ 一陣風吹來??

聽了他的朗讀，我們眼前似乎真是出現了五光十色的彩虹。你能將五光十 色換成一個相近的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

你們就把五顏六色，五彩繽紛放到句子里讀一讀，看看是否合適。

14、這一段按照從遠到近的順序，寫出了美麗的雪景，我想請一個學生，伴隨著音樂來讀一讀，讓我們一起走進這粉妝玉砌的世界吧！指名讀，齊讀

四、拓展延伸：

1、多么生動的畫面，多么美的句子！現在我們每個人都置身在這美麗的世界里，你又是怎樣的心情？帶著這樣的心情，讀讀第五自然段。假如你到了這里，你會做什么？（學生自由發言）

你們的想象力真豐富，正是因為孩子們的歡樂讓山村充滿了生機，這就是峻青筆下的瑞雪。

這么好的一場雪，不光是雪地里的孩子們在歡樂，還有誰也在歡樂？（農民）從哪個詞可以看出?（用“瑞雪兆豐年”概括）

2、雪還有哪些好處？

同學們的回答。讓我想起一句諺語：今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。今冬的雪除了這些，還有深刻的含義。在當時的中國，1960—1962年，我國遭受了嚴重的災害，蝗蟲肆虐，人們掙扎在饑餓的邊沿。多么希望能有一個風調雨順的豐收年啊！就在1962年11月17日，下起了一場紛紛揚揚的大雪，難怪峻青發出內心的贊嘆，讀----（課件出示）啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫。

五、升華情感：

這一場雪，給農民帶來了豐收的喜悅，讓我們帶著幸福的心情讀------啊！好 一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

這場雪給人們帶來了希望和憧憬，讓我們帶著激動的心情讀---啊！好一幅 北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

此時此刻，你認為在作者的心中，這還是一場怎樣的雪？

從你們的發言中，我知道你們已經深刻的理解了瑞雪的含義，知道了為什么 這場雪被稱為及時雪了，再讀課題---瑞雪圖

六、布置作業：

1、根據自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。

2、結合自己的生活經歷，寫一寫你心目中的雪景圖。

七、板書設計

瑞雪圖

大 紛紛揚揚 總-----分

美 粉妝玉砌 由遠及近

教學反思：

《瑞雪圖》是北師大版第七冊第11單元的主體課文，本課的教學重難點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。本著本課的教學重難點，我在教學中首先創設情景，激發學生的興趣：讓學生欣賞動畫的雪景，再談談自己看了雪景后的感受，使他們對雪有一個感性的認識，激發學生的學習本課的興趣，進而揭示課題。再讓學生初讀課文，整體感知課文內容。學生在讀課文的同時，對課文的內容有一個整體的感悟。理請作者的寫作思路，弄明白寫作的順序。然后讓學生自己提出想怎么樣學習課文。學生提出：可以想用邊讀邊想象的方式來學習課文；可以用抓住重點詞句朗讀、感悟課文的方式學習課文；可以先帶著感情讀課文，在讀中再去感受理解課文；可以互相討論交流。在學生以小組或同桌的方式對整篇課文進行自學以后，讓他們在全班互相交流。在學生對課文深入了解后，我再讓學生結合自己對這場大雪的感受談談作家為什么會有那樣的感嘆。使學生理解瑞雪豐年的涵義，激發他們對雪的向往、對大自然的熱愛之情。再讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，在讀中去感受、感悟雪景的美，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。不過我知道在這堂課中我還有許多不足的地方，請大家提出寶貴的意見。

第三篇：瑞雪圖教學設計

《瑞雪圖》教學設計

四語組

教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的喜悅之情。教學過程：

一、復習導入

今天我們繼續學習第12單元瑞雪圖，（師板書課題）結合上節課的學習，請孩子們回憶一下這篇課文是按什么順序來描寫雪的？【這篇課文是按時間順序來寫的。】那具體從那幾方面來寫的呢？下雪前怎么樣？（天氣驟變）、下雪時怎么樣？（夜靜雪大）、下雪后怎么樣？（景美人樂）。生說師板書

板書：下雪前——天氣驟變

下雪時——夜靜雪大

下雪后——景美人樂

二、揭示目標

理清了文章的脈絡，我們一起來商量一下本節課的學習目標。（可以結合課后題），誰愿意說一說：

教學目標:有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情(板書)。

三、交流釋疑

有目標就有了方向。來孩子們，讓我們一起走進文本，翻開書，124頁。溫馨提示：

自主學習：用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為能夠表達作者喜悅之情的句子。用橫線畫出來。（時間3分鐘）

合作交流：把你找出的相關句子在小組中交流，并說說理由。（時間4分鐘）組長組織大家有序交流，2號同學做好匯報準備，其他同學相機補充。小組匯報：（四，五）

生（1）：我們組從第四自然段中體會到了作者的喜悅之情。（讀第四段）生（2）：我們組從第五自然段中體會到了作者的喜悅之情。（讀第五段）師：從大家的匯報中我發現，你們都是從四五自然段體會到作者的喜悅之情。還有那個小組也是從四五自然段體會到的？ 追問生1：你們為什么找第四自然段，說說理由 生： 因為這里的雪后的景色很美。

師：把這種美送進文中，試著自己讀一讀，然后讀給同桌聽。指名讀，師指導，生再讀，齊讀。寫法：

師：讀的很美，作者是怎么寫出這種美的呢？找一找寫作方法。出示第四自然段：

（極目遠眺；看近處）變顏色，由遠及近。

再點幻燈片動靜變顏色，看這兩句話，老師今天教你一種新的寫作方法，它是細節描寫的一種，叫動靜結合。讀一讀，那一句是靜態描寫，哪一句是動態描寫？習作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。教師小結：孩子們，短短的一段話，作者用由遠及近，動靜結合的方式給我們呈現了雪后的美景，讓我們帶著喜悅的心情再次讀一讀。師：還有的組從第五自然段中體會到喜悅，帶著這種體會大家齊讀。師：原來你們玩了這么多有趣的游戲，你們的歡樂聲、嬉鬧聲，把樹上的雪都給震落下來了。

師：讓我們把4、5段連起來讀一讀，再次走進文中去欣賞一下美麗的北國風光。生齊讀，師評價：聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。其實當時的這場雪，還有深刻的含義。

資料： 1960年到1962年，正是我國嚴重困難時期，氣候干旱，長時間不下雨，糧食歉收，人們都吃不飽，穿不暖。農民們多么盼望能有一個好收成啊，??就在這種情況下，迎來了入冬以來膠東半島上的第一場雪。孩子們，想想作者當時的心情怎么樣？（喜悅）再讀課文，你還能從哪里體會到？

生匯報：我還從第三段體會到了作者的喜悅。（讀第三段）

師：看著大片大片的雪花，聽著雪花降落的沙沙聲，作者激動的輾轉反側，夜不成眠。大雪整整下了一夜，作者也整整聽了一夜，這是何等的喜悅啊。來孩子們，再讀，把作者這種喜悅激動的心情送文中!（出示大屏幕）

夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

讀一讀，“萬籟俱寂”是什么意思？

這樣寂靜的夜晚，連大雪降落的沙沙聲和枯枝被壓斷的咯吱聲都能聽得到。作者在這里用細微的聲音來襯托山村的“萬籟俱寂”，使人身臨其境。來，再讀一讀，讀出這種感覺。

這場雪給我們帶來了美景和歡樂。這一場雪，給農民帶來的豐收的贊嘆。大家不由自主地說：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！出示資料： 這里的“瑞雪兆豐年”。這并不是迷信，有著充分的科學根據，寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲，雪水滲進土層深處，又能供應莊家的生長的需要。老農把雪比作“麥子的棉被，冬天棉被越厚，春天麥子就長得越好，所以又有這樣的一句諺語：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”

此時，我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

四、課外拓展

關于雪的詩句。

第四篇：瑞雪圖教學設計

瑞雪圖

一、導入新課：

1、課前播放雪景圖片。

漫天的飛雪、如畫的雪景深深吸引了我們，我們都為雪的美麗而驚嘆！今天讓我們走進“雪”這個主題單元的第一篇課文《瑞雪圖》，齊讀課題。

2、孩子們，題目就是文章的眼睛，《瑞雪圖》這篇課文會寫什么內容呢？“瑞雪”什么意思？

（1、不知道：我們來看看課文。

2、是不是這樣？我們一起來驗證！）

二、出示學習目標：

1、理解并有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。有了目標，學習就有了方向！

三、合作學習：

1、課前通過預習，你知道作者按時間順序寫了有關下雪的哪幾個情景？【下雪前、下雪時、下雪后】哪幾段寫下雪前？下雪時？下雪后？

2、如果說《瑞雪圖》是一組由三幅圖組成的圖畫，那么我們來給這三幅圖分別起個名字吧！請看： 學習指導：

（4分鐘）

1、默讀課文，請你給這三幅圖分別起個合適的名字，并說說你的理由。

2、小組交流，然后把你們組起的名字寫在黑板上相應的位置。注意：別人寫過的不能再寫。

3、學生自學，小組交流，寫在黑板上。

（老師剛才了解了一下，有些小組也經過認真考慮，他們起的名字可能和別人的一樣。）

四、交流釋疑。

（一）、第三幅圖

1、再看題目，你覺得最能突出“瑞”的是哪幅圖？（第三幅圖下雪后）

2、學生匯報第三幅圖：

（老師相機指導朗讀）預設：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補充：我讀了這個句子 ：

然后起的名字。（3）我們第 組名字和他們一樣，我們的理由是（4）我想讀這句話：（5）……

3、寫作方法：

（1）孩子們，再看這兩段話，都是描寫銀條兒和雪球兒的，你發現它們有什么不同？

（2）這句是靜態描寫，這句是動態描寫，這是一種寫作方法，叫動靜結合。習作中運用這種寫作方法，能把文章寫得更加生動形象。

（3）男、女讀。

4、小結：孩子們，我們仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板書：喜悅】讓我們帶著喜悅的心情接讀這段話。

5、老師點撥5段：（人快樂）

在這白雪皚皚的世界中，你最想干什么？（課件）男孩子，趕快行動起來吧！男生讀 女孩子，我們一起來共度快樂時光！齊讀。

6、小結：孩子們，課文4、5段寫了下雪后美麗的景色和快樂的孩子們，你們能抓住關鍵詞句給這幅圖起了美麗的名字，真了不起！

（二）、我們接著欣賞第一幅圖：

1、學生匯報：

預設：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補充：我讀了這個句子 ：

然后起的名字。

2、小結：下雪前的這幅圖就是天氣驟冷、彤云密布……

（三）、第二幅圖：

1、學生匯報：

預設：

（1）我們第 組起的名字是

，我們的理由是

（2）我補充：我讀了這個句子 ：

然后起的名字。

2、小結：紛紛揚揚、簌簌落落的鵝毛大雪給我們帶來美的享受！

（四）、補充資料：

1、孩子們，每一幅圖畫都是那么賞心悅目，作者更是無比喜悅，無比激動！這是為什么呢？

（出示資料）生讀

上個世紀六十年代，正是我國經濟嚴重困難時期，氣候干旱，蝗蟲肆虐，發生了嚴重的自然災害；農民們顆粒無收，餓死人的現象屢見不鮮。那時候，人們是多么盼望一場雨，一場雪，多么希望能有一個風調雨順的豐收年啊！

過渡：就在那年冬天，人們期盼已久的雪終于來了。人們怎樣？

當時作者就在膠東半島的農村，他為即將豐收的人們而激動，他為即將過上幸福生活的人們而喜悅！因此，作者在最后一段發出由衷地贊嘆：（齊讀）啊??

這一場雪，給人們帶來了豐收的喜悅，他們欣喜地贊嘆道：啊?? 這一場雪，給人們帶來了希望和憧憬，他們激動地贊嘆道：啊??

（五）、再看課題，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，給人帶來希望的雪，預示著豐收的雪。）

作者峻青滿懷美好的期望，喜悅地贊美這場雪，在作者心中，這場雪就是一幅幅美麗的圖畫。

五、積累與運用。

1、自主積累：請你把自己想積累的詞語畫出來。

2、欣賞視頻，練習說話。

孩子們，我們靈寶也進入冬天了，可是，只在前幾天下了兩場小雪，你們一定向往作者筆下粉妝玉砌的世界吧？現在我們一起走進雪的世界。

說說你看到了什么？想到了什么？（可以用一句話、兩句話來說，用上課文中學過的詞語或句子。）

第五篇：瑞雪圖教學設計

瑞雪圖

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受瑞雪大而美麗，體會作者的喜悅之情，感悟“瑞雪豐年”的豐富內涵。

3.滲透按一定順序觀察，有條理地描寫景物的寫作方法。教學重、難點.精讀課文四、五自然段，想象感悟雪后的景象。教學過程 一.談話導新

師：冬天到了，到處一片枯黃，一點生機都沒有，真希望能下場雪呀!你們喜歡下雪嗎？為什么呢？

師：那這這一節課我們一起走進《瑞雪圖》，去欣賞那里的雪花和雪景吧。（教師板書課題）生齊讀課題

二.初讀課文，整體感知 生自由讀課文

要求：認真讀課文，試著把課文讀通順，難懂的地方就多讀幾遍。

想一想，這場雪給你留下了什么印象？看誰說的最棒。師：同學們讀得可真認真呀！那誰來說說這場雪給你的印象。同學回答后，教師小結：

同學們不光課文讀得流利，而且還有這么多的收獲。就像同學們說 的一樣，課文既寫了下雪時的情景，雪后的情景，而且也寫了下雪前的情景，作者是按什么順序來寫的呢？

（是按下雪前、下雪時、下雪后的時間先后順序寫的。）（教師板書）三.精讀探究，體驗感情 A.雪前天氣驟變

師：在下雪前天氣的變化是怎樣的呢？（清早??中午??黃昏??）

誰能說說這部分主要寫了什么？能用簡潔明了的話來概括嗎？（天氣驟變）

B.雪大

1.作者是怎樣描寫雪“大”這一特點的，把課文中描寫雪大的句子找出來，讀一讀。

1）那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來。（紛紛揚揚）想象一下大雪紛紛揚揚飄落下來的情景，自己再來讀一遍。2）不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花從彤云密布的天空中，簌簌落落地漂將下來。

3）雪花就這樣簌簌落落的下著，一會地面就白了。在這段中，你還從哪兒看出雪大？

（夜里，冬天的山村??咯吱聲。）2.自讀課文，看哪個同學朗讀得最棒。3.指名讀，并給這部分內容加上標題。C.景美、人歡

1.大雪整整下了一夜，第二天一早，當你推開窗戶一看，你會看到什么，感受如何？

到處白茫茫的一片，嗬！好大的雪呀，好美呀！（讀出自己的感受）2.極目遠眺，你會看到什么？（萬里江山變成??世界）近處呢，又是一個怎樣的世界？

指名讀：看近處，那些落光的了葉子??雪球兒。

如果老師把這幾個詞語去掉，大家讀讀看。（學生自由讀體會）學生回答后，教師小結：

同學們都說得很好，去掉以后我們就不能想象出銀條兒、雪球兒的樣子。

哪個同學再來讀一遍;全班齊讀。

3.大雪把大地裝扮粉妝玉砌，把樹木裝扮得晶瑩美麗，那你還從哪里感受到了雪美？

（一陣風吹來，樹木??五光十色的彩虹。）哪個同學能把“五光十色”換成另外一個詞語？

這一段按照由遠到近的順序，寫了雪后的美麗景色。哪個同學再來有感情地讀一遍，帶我們去欣賞這美麗的雪景。

4.這場大雪不僅沒，還給孩子們帶來了歡樂，你們看，他們在雪地里又玩又鬧。你們在雪地里玩過嗎？當時什么感覺？（歡樂、高興）

那就讓我們帶著歡樂來讀第五自然段吧。1）自由讀 2）指名讀

3）齊讀

5.給這部分內容加個小標題吧。四.拓展延伸，深化感受

師：通過讀課文，我們知道孩子們喜歡這場大雪，你們知道還有誰喜歡這場雪嗎？

讀讀下面的資料，你就知道答案了。（教師出示補充資料）1.生讀資料

2.師：對了，還有農民伯伯。當時是1962年，我國接連幾年遭受自然災害，莊稼幾乎顆粒無收，農民吃不飽，穿不暖。而如今，望著這一場及時的大雪，農民伯伯會說什么呢？

（學生自由發言）

3.所以作者會發出贊嘆：阿！好一幅北國寒冬瑞雪豐年圖！五.布置作業

1.讀讀背背文中自己喜歡的段落。

2.仿照《瑞雪圖》按照一定的順序寫一段話。