第一篇：小學生個案記錄與分析2改

小學生個案記錄與追蹤分析(二)

一、個案的基本情況介紹

周澤宇，男。今年七歲。一年級四班學生。長得牛高馬大，聰明伶俐。平時父母工作繁忙，沒有過多的時間對其進行教育管束，而在家時爺爺奶奶又過分溺愛，導(dǎo)致他養(yǎng)成了一些不良的行為習慣。比如：愛亂說話、不愛勞動、總是愛招惹別人等。

二、個案的行為表現(xiàn)

在課堂上的學習習慣非常差。比如：上課隨意走動、想說話就說話，而且還經(jīng)常玩東西，不是把鉛筆銜在嘴里，就是把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫非常跡潦草。每次沒有完成作業(yè)，借口不是沒有鉛筆，就是作業(yè)找不見了。總之，讓身為老師的我感到非常頭痛。

但從另一方面又可以看出他是一個聰明的男孩。因為頭腦反映快，有時上課看著他似乎不太聽講，可一旦要他回答問題，他卻又總是能夠快速準確地回答問題。即使上課再怎么搗亂，學習也不落人后。屬于典型的成績較好但行為習慣卻較差的學生。

三、原因分析

周澤宇比較聰明，在學前教育階段，習慣方面的問題沒有引起家長足夠的重視，認為他聰明，雖有許多缺點，但關(guān)系不大，因此沒有及時糾正；同時由于父母太忙，沒有太多的時間進行親子溝通，導(dǎo)致孩子沒有安全感，總想做出一些出人意料的事情引起父母的重視。加上他是由爺爺奶奶帶大，而爺爺奶奶的文化程度都不太高，沒有好的教育方式和方法。只會一昧的寵愛孩子。隔代教育的造成了他不良的行為習慣。

四、采取的措施及輔導(dǎo)過程

雖然我發(fā)現(xiàn)了他身上有著這樣那樣的不良行為習慣。但另一方面，我也感覺他的思想比較單純幼稚，做出一些不合理的舉動無非是想引起大人的注意。每次犯了錯誤被批評后也會有改正的愿望。為此，我采取了以下的教育措施：

（1）加強學校老師與家庭的聯(lián)系，保持雙方教育的一致性、同步性。跟家長及時溝通。讓家長知道家庭教育的重要性及學校教育的宗旨，明白孩子行為上的偏差在學校生活中顯現(xiàn)出來，正是家庭教育的不完善措施造成的，我勸導(dǎo)他的父母即使工作再忙也要抽出時間陪孩子。同時，家長不要過于溺愛孩子，講道理是必要的，但原則問題不能讓步。

（2）在課題研究工作開展后，我就讓他擔任了我的數(shù)學小組長。因為通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學成績一直屬于中上水平，同時做什么事情速度也相對比較快，喜歡得到老師和家長的認可。我還記得當我點名讓他做小組長是，他眼里滿是疑惑但臉上卻掛著笑容。

在第一個月，我試著讓他批改作業(yè)。他幾乎每一道題都要問我。如“老師，這個學生字不好看，能給分嗎？”、“老師，這個人不按照書寫格式能算對嗎”、“老師，我這樣給分給多了還是少了”等等。總之，不管是遇到什么問題，總是要得到老師的回答后才敢去做。每批改一本作業(yè)就要花費2-3分鐘甚至更多，而且有時還有改錯的現(xiàn)象。好不容易等他改完別的小組長早就去玩了。有時我真想把他給換了，可一看到他那認真的表情，我又于心不忍。想想還是多給他一次機會。鼓勵鼓勵。但沒想到，等到了第二個月，再遇到這種問題時，他咨詢我的次數(shù)就越來越少。而且批改的速度也越來越快。偶爾有批改錯誤之處，也能夠及時改正過來。第三個月，他就能主動的幫我分擔我的工作，比如：幫我整理桌子上堆積成山的作業(yè)、幫我催交和分發(fā)作業(yè)等，儼然成了我的小幫手。

同時，我還欣喜的發(fā)現(xiàn)，他在做了小組長后，真的變了許多。不僅不再亂打人罵人，對待學習也更認真了。上課的時候總是很認真聽講、積極的舉手回答問題。當他想講話或不注意聽講時，只要老師稍微提醒他就能馬上改正過來。而且，作業(yè)也有可很大的改觀。以前，他的作業(yè)總是時交時不交的。但現(xiàn)在從來都沒有落過一次作業(yè)，并且作業(yè)書寫非常工整、字跡非常清秀。卷面也很整潔。質(zhì)量也是相當?shù)牟诲e。學習成績更是有了很大的進步。上個學期末，數(shù)學期考成績很理想，因此還得到了學習進步獎。

當然，我也明白孩子行為偏差的形成是一個長期的過程，要糾正不是一天兩天的事，而是一個長期的艱巨的工程。因為在這一年里即使出現(xiàn)過這樣那樣的小問題。我也沒有而因此急燥泄氣。在教育中我用顯微鏡看缺點，放大鏡看優(yōu)點，采取正確引導(dǎo)，逐步糾正，適時激勵的手段。引導(dǎo)他正視自己的缺點，并認識做任何事都要遵守規(guī)則。我相信。在以后的日子中，只要他能夠堅持，他就一定會越來越出色！

第二篇：小學生個案記錄與分析

學生個案教育記錄

基本情況：

劉佳偉，7歲，是個非常淘氣的男孩子。他精力充沛，常和同學追逐打鬧，弄得渾身臟兮兮的。越不讓做的事他越做，如爬乒乓球臺、踩花池、滑樓梯欄桿等，真是讓老師頭疼。上課時，他不專心聽講，老師一不注意，他就用書擋著臉趴在位上玩鉛筆、橡皮。有時他看別人舉手他也舉手，但站起來卻不知道說什么，就呆呆地站在那兒，把學生們引得哈哈大笑。靳一辰的字寫得非常潦草，常把看他寫作業(yè)的同學氣得跑來找我說再也不愿意看著他了。我經(jīng)常讓他重寫，但看著他他就寫得認真點兒，不看他他就隨隨便便一寫就交上了。個案分析：

1、這是一個比較好動的男孩子，擁有充沛的精力，喜歡一些危險的游戲，極具探險精神。這是多數(shù)男孩子的天性。

2、他上課時不專心聽講，一方面說明他注意力不能集中，另一方面也說明可能是聽不懂老師講課或是老師講的內(nèi)容對他沒有吸引力。

3、他上課能舉手發(fā)言，作業(yè)雖然寫得潦草但能完成，這些都說明他想學習，想學好，但不知如何去做。

4、他只是在遵守紀律、學習方面表現(xiàn)的差一些，在其他方面，如勞動、體育、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)都很棒。

5、家長不會教育孩子，教育方法不恰當。他們由于自身工作原因，與孩子溝通太少，只知道打罵，卻沒想到要去了解孩子的內(nèi)心世界。教育方法：

1、事例引導(dǎo)

我常把報紙上刊登的、電視上播出的及身邊發(fā)生的與學生有關(guān)的安全事故講給他聽，用活生生的事例引導(dǎo)他認識到做危險游戲的危害，告訴他老師不讓他做是為他的安全著想，使他感受到老師對他的關(guān)心。

2、我能行！

根據(jù)他的情況，我對自己的教學設(shè)計適時進行調(diào)整，課堂上時時關(guān)注他，有意把簡單的問題留給他，讓他回答。發(fā)現(xiàn)他能專心聽講，舉手發(fā)言就表揚他，鼓勵他，樹立他的自信心，讓他感覺到“我能行！”。

3、配備小“導(dǎo)師” 為了提高他的學習成績，我?guī)退才帕艘粋€小“導(dǎo)師”，讓一個各方面都很出色的同學和他同桌。晨讀課上教他讀課文，課余時間提他默生字，督促他上課時專心聽講，認真完成作業(yè)，使他逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、你真棒！

抓住他在勞動、體育方面的出色表現(xiàn)，告訴他“你真棒！”。號召全班同學向他學習，讓他看到自己的優(yōu)點。相信自己只要努力，在學習上也能很出色。

5、加強家校聯(lián)系

人們常說：“有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”的確，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響重大。為了孩子的進步，我經(jīng)常利用打電話、寫紙條等方式與家長交流，取得他們的配合。讓他們在家里督促孩子完成作業(yè)，多鼓勵孩子。遇到問題時不打罵孩子，及時和老師溝通，共同想出解決問題的辦法。教育效果：

現(xiàn)在，劉佳偉進步了。他下課時不再和同學追逐打鬧了，有時同學這樣做，他還能提醒別人，告訴他們這樣做危險，以后不要這樣做了。上課的時候，他比以前強多了，能認真聽講了。雖然有時還管不住自己，但只要老師看他一眼或敲敲桌子，他就能趕快坐好。短小的段落他能流利地讀下來了。他還能盡自己最大努力認真地寫字。教育啟示：

“一分耕耘，一分收獲。”相信經(jīng)過導(dǎo)師與學生本人的不斷努力，將會取得更大的收獲。雖然這過程是艱辛的，但結(jié)果卻是令人欣喜的。

只要每一位導(dǎo)師能夠以愛心、細心去面對工作，面對學生，就沒有過不去的關(guān)，沒有解決不了的問題。我愿意為品嘗累累碩果而付出辛勤的勞動，讓更多的孩子走上學習的正確軌道，體驗成功的喜悅。

學生個案教育記錄

基本情況：

何林峰，男，8歲，隨姥姥姥爺居住，平時父母很忙，督促檢查作業(yè)較少，溝通交流也很少。主要問題：開始經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，有時甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子邋邋遢遢的；常與老人撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”；輪到他值日時還經(jīng)常不見蹤影，早早地溜走。

孩子怎么有如此多的不良習慣？這是我要找到的教育轉(zhuǎn)化方法中很關(guān)鍵的一點，平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我歸納出如下的原因： 分析原因：

這孩子是由姥姥姥爺在家照看，兩位老人不識多少字，孩子的作業(yè)有或無都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的問題。加上父母不在身邊，和父母溝通交流的少，長期以往形成了孩子注意力和自控力差的問題。后來和家長溝通知道原來家長曾說過作業(yè)未做完要體罰。為了免受批評、推諉責任、逃避懲罰而說謊。小男孩在姥姥姥爺?shù)恼疹櫹拢瑨叩刂等樟晳T還沒能養(yǎng)成。總上所述，從上學期到這學期我著手以點帶面的教育慢慢使其改掉不良。輔導(dǎo)對策及過程：

1、同學互助結(jié)對子。經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等方法，讓學生自備作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)，同桌間互相檢查簽名。還做完每一項作業(yè)后打鉤并將作業(yè)的袋子中。

2、與家長溝通

孩子好習慣的養(yǎng)成家校結(jié)合是必不可少的，而且這孩子的不良學習習慣都和家庭的教育密切，與家長溝通是整個養(yǎng)成教育的一環(huán)。我和家長針對孩子的不良習慣原因進行分析，讓家長知道在接下來一段該如何做。

3、以人為本，付出師愛，榜樣 教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。即便學生現(xiàn)在讓你很頭疼，在教育時也應(yīng)該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而使他認識并改正錯誤。班主任，要身體力行，到學生中去。課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應(yīng)同學們的事，辦到，做個誠實守信的好老師。老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做，還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如樣子。”

四、教育啟示

學生不管是好的習慣、不良的習慣都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表揚，并發(fā)揚光大，讓其他小朋友從他的身上借鑒好的習慣。不好的習慣，那肯定要從各個方面去觀察，找到原因后，根據(jù)不同孩子的氣質(zhì)特點、性格、家庭教育等，給予教育和幫助，讓他養(yǎng)成好的習慣。不放棄任何孩子，每個孩子都具有可塑性的。

學生個案教育記錄

一、基本情況

石靖靖 女，9歲。性格上，膽小、自卑、不愛動。

二、原因分析：

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。

三、輔導(dǎo)對策及過程

樹立信心，激起學習動力

通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定進行多元評價，促進其自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

四、輔導(dǎo)追蹤

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。

五、教育啟示

面對石靖靖的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。

學生個案教育記錄

基本情況：

張坤鈺，男，10歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學生。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。

問題表現(xiàn)：

通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學習困難，成績低下。

原因分析：根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。輔導(dǎo)對策及過程：

制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào)：不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。

老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個愛學習、守紀律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤：

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。教育啟示： 1.學生的不良習慣或?qū)W習的缺陷，都是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。

第三篇：小學生個案觀察記錄

小學生個案觀察記錄

一、基本情況

郭某某，男，九歲，一年級，曾經(jīng)留級一年。他是老師眼中的問題學生，也是學校里小到普通同學、老師，大到校長主任眼中的頭疼人物。他的座位在老師講桌旁邊靠近前面墻的位置，上課有多動的小毛病，上課不認真聽講、愛說話，有暴力傾向、攻擊他人的行為，處于同學中的邊緣人。

二、主要行為

初見，郭某某是個可愛的孩子，笑容甜美，覺得童言無忌，可是老師多次把他叫到辦公室之后才驚覺他存在問題。散亂的，無目的的亂發(fā)脾氣 ； ①周三的美術(shù)課上，在老師發(fā)繪畫紙之前他在座位上來回扭，老師讓他安靜下來否則不給紙，結(jié)果他大罵老師，還說要打老師。

②周五的上午第一節(jié)課語文，老師講著新的課文，這是郭某某突然大聲喊叫起來，用力摔砸自己的書本。爭奪玩具，咬人，踢打同伴；

①張某和他一起走，結(jié)果他“一氣之下”把張某的鉛筆盒扔進廁所的便盆里； ②在廁所里欺負他認為看不順眼的同學，把自己的尿都尿在王某身上； 3 對年輕老師的欺負，不聽從指導(dǎo) 4 不喜歡和他人接觸 5 作業(yè)臟亂

三、診斷分析

郭某某的種種表現(xiàn)都接近于攻擊性行為。根據(jù)班圖拉的社會學習理論,兒童攻擊性的行為是通過外部強化、替代性強化和觀察與模仿型獲得的。就我進行了為期兩周的觀察和接觸，誘發(fā)郭某某的存在外部因素和內(nèi)部因素兩種。

內(nèi)部因素：郭某某精力旺盛，活動量大，而且容易沖動。外部因素： ①家庭

郭某某的家庭對他的影響很大，他的爸爸是社會上的人，更確切的說是帶有黑社會性質(zhì)的，在孩子面前總是不加節(jié)制甚至是自豪地說自己那些打打殺殺的事情，向孩子灌輸一些不正確的想法，由于孩子往往對父親帶有單純的崇拜，這時的他們對是非區(qū)分能力不強，久而久之郭某某就認為爸爸那些事情是對的，進而模仿。

他的媽媽管教孩子，用郭某某自己的話來說，他一點不怕挨打。從老師那里得知，郭某某媽媽對孩子的管教就是打為主，以前他表現(xiàn)稍不好，一旦被請家長了，回家去就是一頓暴打。這漸漸使得他認為做錯了就要用打來解決。

和他媽媽談過，她竟然說“能畢業(yè)就行，不怕”。②教師

在郭某某的短暫兩年的一年級生活中，換過三個班主任。通過詢問其他老師，才知道，由于多次管教郭某某卻沒有改正的跡象，所以幾乎每個任課老師都放棄他了。就我多次看到，老師看到他犯錯就大聲呵斥他，有次溫柔對待卻是因為老師身體不舒服。稍有犯錯，班主任就給校長主任打電話，要求把郭某某送到校長室，到最后老師說“我找人收拾你”的時候，郭某某自己就說“去校長辦公室么”，聽到他這樣說心里一片凄涼，他竟然已經(jīng)習慣了。就連副科老師也避他如蛇蝎，甚至當著孩子的面對班主任說“我上課不要他，要不耽誤我，也怕出事”。學校里面的老師已經(jīng)默認了他是問題生，甚至默許他的班主任在他犯錯的時候把他送到校長室，由幾位校長輪流看管。③環(huán)境

郭某某的環(huán)境主要還是他生活的家庭，他的叔叔伯伯也和他父親一樣，他的小叔叔因為結(jié)伙打架而死，長期這樣的環(huán)境孩子要更受影響。④同伴

他們在班主任的影響下，漸漸疏遠郭某某，甚至有點冷落他，這使得他更加的孤獨，偏執(zhí)。

四、輔導(dǎo)過程

郭某某也是個孩子，作為一個老師我覺得再壞的孩子他也是孩子，更不能認為他有什么缺陷，甚至歧視他，起碼要保持平常心對待。有時甚至需要更大的包容來對待。

首先，我要試著去接觸他，他不喜歡和同學一起，何況我這個陌生人。所以，要不斷地示好以感動他。

第一次，對他微笑，他看我一眼，然后扭頭不理我。第二次對他打招呼，他愣了半天。很多次微笑以后，他才對著我的臉看上半天。試到第五天，他肯和我說句話。循序漸進的融入他的世界，讓他覺得起碼我不是和他對立的。

其次，我覺得要改變其家庭教育環(huán)境。盡量使家長明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，還應(yīng)該要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。

再次，利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，通過告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要與同學團結(jié)友好的相處，同時也讓全班同學都關(guān)心他，安排比較好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

最后，發(fā)揮孩子的長處，改善孩子的打人毛病。經(jīng)過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)的速度很快，而且還比較喜歡幫助老師，我鼓勵孩子，讓孩子寫好作業(yè)后去幫助我，這樣孩子有了事干，就慢慢地忘記了打人，班中的同學看見孩子的優(yōu)點，也漸漸忘記了孩子打人的缺點，與孩子交朋友，一起玩了。

中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”一個班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

第四篇：小學生心理咨詢記錄個案

小學生心理咨詢記錄個案

導(dǎo)讀

學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

小學生心理咨詢記錄

學生姓名：張佳（化名）

班級： 六年級

性別：女

年齡： １３歲

基本情況：

性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

初步分析：

通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

輔導(dǎo)過程：

（一）情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和＊＊的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為＊＊營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使＊＊自信地與人交往的起點。

（三）同學關(guān)心

集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。

首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓張佳在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一步。

咨詢效果：

進行了一段時間的心理咨詢后，張佳的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關(guān)系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。

心理咨詢感悟

１、學生的不良習慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

２、在心理咨詢過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和咨詢就會起到事半功倍的作用。——轉(zhuǎn)自爸媽在線網(wǎng)

第五篇：小學生個案分析

小學生個案分析

我們在平常的教育教學常會接觸到一些具有不健康心理問題的學生。這些行為不僅有會阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學習，而且也有可能是成年期心理障礙和社會適應(yīng)不良的先兆。作為小學教師，我們要發(fā)揮教師在學生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因為各種原因形成的問題行為，對他們的不健康心理進行研究分析，幫助學生健康成長。

一、個案基本情況

我班有一名學生叫孫靜，她喜歡獨處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。她個兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個內(nèi)向的小女孩。不知是什么原因自，她只喜歡一個人看書、繪畫，獨自、安靜的活動；對班集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動，而且對其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學習時有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時照搬別人的答案；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。

二、問題行為概述：（1）、行為方面： 上小科時，隨意進出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯教室。

（2）、學習方面：學習全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時完成。

（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。

三、個案生活背景：

家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學時爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯了事或者學習上掉隊了，爸爸教兩遍就對她打罵，缺乏科學的家庭教育方法。

四、個案輔導(dǎo)策略

通過家訪、聽班級學生述說、找她談話我了解到形成這個不良心理上的問題有這么幾個方面的原因：

1、她在家里是個獨生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；

2、孫靜平時生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學習。爸爸媽媽為了彌補對女兒的虧欠，對她的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時了解女兒的內(nèi)心想法。

3、這個長期處于孤獨環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學，也不愿意主動與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。她沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納，于是逐漸成了遠離集體的“排斥兒童”，時常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。

通過對孫靜的分析，我想從這幾個方面進行引導(dǎo)：

1、家校配合。多進行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。并給家長提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機會；家長經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

2、關(guān)注她在學校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價值的事情，及時分析原因，對癥下藥。平時要對孫靜給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機會，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識地在大家面前夸獎她，讓她體驗勞動的快樂，增強她的集體榮譽感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進個性的發(fā)展。

3、組織豐富多彩的班級活動，平時多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識。

4、爭取班級其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也嘗試冷卻處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。

五、個案輔導(dǎo)效果

經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)以及孫靜家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：

1、她現(xiàn)在上課認真做好課前準備，認真聽講，雖然接受的慢一點，但課后給她補補課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。

2、上課后不再隨便進出教室了，即使有時下課忘記上廁所，她也會舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會出去，并且不在外逗留了。

3、與同學們打成一片，下課后經(jīng)常和同學們一起玩耍，偶爾她也會蹭到老師面前和老師說說話。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)

孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學校的合力塑造人的過程。愛是成長的基石，自信是成長的動力，互助是成長的支撐。