第一篇：教師資格考試之素質教育的內涵

教師資格考試之素質教育的內涵

素質教育這部分知識點主要在教育目的這部分章節，這里面就體現了第一個需要被我們注意到的地方，就是這個詞語我們是經常使用的，需要和另一個關于教育目的領域我們經常提到的關鍵詞進行區分，那就是全面發展。我們都知道全面發展實際上就是指的我國教育目的的主要內容，而全面發展的具體內容即包括德智體美勞五育。素質教育實質上和全面發展是一樣的內容，只是不同領域進行的不同表述，側重點略有不同。全面發展主要指的是教育目的領域，關于制定計劃設定目的是必須著眼于全面發展，而素質教育偏重于教育評價方面，往往作為應試教育的對立面出現。

關于素質教育的內涵也可以說涵蓋度非常廣泛，首先基本宗旨是提高國民素質，實際上可以解讀為教育目的領域的全面發展。但是從評價的角度，跟應試教育的唯分數唯知識觀比起來，需要強調的就是發展國民素質這一條了。

其次強調面向全體學生，這也是明確從評價的角度針對應試教育的不足提出的，應試教育最大的惡果之一是只關注部分成績好的學生，忽略成績不好的學生，因此素質教育內涵必然包括這樣一條，發展綜合素質必須是以面向全體學生為前提的。

第三，等于是點題之筆，強調促進學生全面發展，這里就不需要多解釋了，因為實際上素質教育和全面發展的內容是相通的。

第四方面，強調促進個性發展，這也是全面發展的題中之義，既強調各方面均衡發展，也強調突出發展個性，而發展個性正是新課改的貫徹始終的主題思想。關注個性就要求我們老師需要接受承認和順應每個學生的個體差異，雖然這會使工作量增加，但是這正是教育事業最具魅力的地方，我們面對的是一群各不相同的人，而我們將根據每個人軌道幫助他們到達更加適合自己的地方。最后培養創新和實踐精神，發展個性的終極目標就是實現創新和創造能力的發展，而根據馬克思指導思想最終發展成果是要接受實踐的檢驗的，所以用終極要求作為結尾也是符合我們貫徹始終的指導思想的。創造性是一個國家實力的絕對體現，凡所有強國都是經歷了從因循守舊到模仿到創造的過程，我國已經度過前兩個階段，現在是轉型到創造大國的關鍵時期，對我們教育界提出的要求尤其迫在眉睫，我們應當順應時代的潮流，幫助學生依據個性發展他們的創造力，并且將創造力引入實踐活動中，為偉大的民族復興貢獻更多力量。

第二篇：2018安徽教師資格考試素質教育內涵

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素質教育內涵

這一塊在綜合素質考試當中屬于“職業理念”模塊，一提到“職業理念”其實就是我們所說的教育觀、學生觀和教師觀，我們把它稱之為“三觀”。在考試中，考單選題的話，每年題量固定，“職業理念”單選題是4道，一共是8分，材料分析題一道，是14分，“職業理念”這一塊內容一共是22分，單選題比較簡單，重點是材料分析題備考。

今天，就主要帶領大家學習教育觀的內容。教育觀包括兩個方面：素質教育的內涵、新課改下的教學觀。

接下來學習素質教育的內涵。它具體表現在以下五方面：

1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨

素質教育以提高國民素質為根本宗旨。對于這一點需要注意是提高國民素質，而不是學生素質。這一點基本不涉及材料分析題。

2.素質教育是面向全體學生的教育

素質教育是面向全體學生的教育。對于這句話重點在“全體”。一說全體那就是指每一個學生，而不再是只關注一部分或少數學生。這個點在材料分析題中出現的頻率比較高。當材料中提及教師采用集體討論、關注差生等時就要想到這一點。

正例——不因為某一學生差而放棄，關注所有學生

反例——只關注某個學生或某些學生

3.素質教育是促進學生全面發展的教育

素質教育是促進學生全面發展的教育。我們知道過去應試教育只注重學生的成績，忽略其它方面。而素質教育關注的不僅是學生的文化成績，還關注德、美、體、勞，還關注

中公教育

學生的思想品德、性格、行為習慣、情緒情感等方面的發展。因此，當材料中在圍繞教師如何幫助學生樹立自信心、如何養成良好習慣等闡述時就要馬上想到這一點。總之，一句話就是材料不在僅僅圍繞成績了，還關注到其他方面了。

正例——除了成績，還重視德、體、美、勞

反例——只重視成績

4.素質教育是促進學生個性發展的教育

素質教育是促進學生個性發展的教育。這一點與第三點并不沖突，素質教育是在關注全面發展的基礎上，還關注學生的個性發展如學生的優點、特長等。發現他們的優點、特長，并去培養。在這里有個小誤區就是：并不是說材料中提到了特長就是促進學生的個性發展，材料中還要體現發現特長并去培養。

正例——能夠發現學生的獨特之處，并促進學生個性發展

反例——對個體差異視而不見，甚至抹殺個體差異

5.素質教育以培養創新精神和實踐能力為重點

素質教育以培養創新精神和實踐能力為重點。創新不僅指教師的創新如教師采用新的教學方法：探究學習、自主學習等，也指學生的創新，如學生給出的新穎的答案新想法，老師不要去遏制學生的這些想法，而是順勢去引導，這也是創新。

正例——鼓勵創新、帶學生去實踐

反例——灌輸式教學，學生不會應用知識于實踐中

這就是素質教育的內涵，也是我們經常會用到的答題理論。

真題：正上課時，兩個男生打了起來。老師先做一個體育裁判用的“暫停”動作，接著用詼諧的語言加以評判：“嗬，打起來了。看來矛盾夠激烈的。不會比巴以兩國之間的矛盾

中公教育

更大吧?巴以矛盾還是靠談判解決的呢，你們同學之間還有什么解決不了的?這么著，你們現在別打了，免得影響大家上課，下課后，你們覺得確有必要一決雌雄，我去給你們當裁判、定輸贏。現在為了全班同學包括你們兩個的學習，你們愿意暫且忍耐一下嗎?”兩位同學不好意思地坐下了。下課后，在教師的簡單引導下，兩位同學互相道歉，解決了沖突。

問題：請從教育觀的角度，評析該老師的教育行為。

【答】：梁老師的行為體現了教育觀的相關要求，值得我們學習。

首先，梁老師的行為促進了學生的個性發展。材料中，梁老師問明情況后，并沒有直接訓斥李，而是耐心地幫助李在他的“杰作”上加了標點，改了錯別字，重新組織了那段話，以此為突破點，引導學生端正學習態度，促進學生的個性發展。

其次，梁老師的行為是面向全體學生的表現。材料中，梁老師能夠不放棄、不呵斥李亮同學，平等對待每一位學生，體現了素質教育關于面向全體學生的要求。

最后，梁老師的行為體現了以人為本的教學觀，從“關注學科”轉向“關注人”。材料中，梁老師并沒有因為李亮在數學卷中寫“詩句”而斥責，而是關注學生的發展，堅持發展 性評價，更好的促進了學生的全面發展。

所以，作為一名教師，要充分實踐新課改背景下的教育觀，以學生為中心，因材施教，促進學生的全面和個性發展。(總結升華)【解析】：首先要審好題，是從職業理念教育觀的角度評析教師行為;其次要把素質教育內涵五大點知識從頭腦中提取出來，符合題中的有哪幾點;最后落筆寫答案，要理論加材料，用總分總的形式。

中公教育

第三篇：2017天津教師資格考試：小學綜合素質之素質教育的內涵

2017天津教師資格考試：小學綜合素質之素質

教育的內涵

素質教育這部分知識點主要在教育目的這部分章節，這里面就體現了第一個需要被我們注意到的地方，就是這個詞語我們是經常使用的，需要和另一個關于教育目的領域我們經常提到的關鍵詞進行區分，那就是全面發展。我們都知道全面發展實際上就是指的我國教育目的的主要內容，而全面發展的具體內容即包括德智體美勞五育。素質教育實質上和全面發展是一樣的內容，只是不同領域進行的不同表述，側重點略有不同。全面發展主要指的是教育目的領域，關于制定計劃設定目的是必須著眼于全面發展，而素質教育偏重于教育評價方面，往往作為應試教育的對立面出現。

關于素質教育的內涵也可以說涵蓋度非常廣泛，首先基本宗旨是提高國民素質，實際上可以解讀為教育目的領域的全面發展。但是從評價的角度，跟應試教育的唯分數唯知識觀比起來，需要強調的就是發展國民素質這一條了。

其次強調面向全體學生，這也是明確從評價的角度針對應試教育的不足提出的，應試教育最大的惡果之一是只關注部分成績好的學生，忽略成績不好的學生，因此素質教育內涵必然包括這樣一條，發展綜合素質必須是以面向全體學生為前提的。

第三，等于是點題之筆，強調促進學生全面發展，這里就不需要多解釋了，因為實際上素質教育和全面發展的內容是相通的。

第四方面，強調促進個性發展，這也是全面發展的題中之義，既強調各方面均衡發展，也強調突出發展個性，而發展個性正是新課改的貫徹始終的主題思想。關注個性就要求我們老師需要接受承認和順應每個學生的個體差異，雖然這會使工作量增加，但是這正是教育事業最具魅力的地方，我們面對的是一群各不相同的人，而我們將根據每個人軌道幫助他們到達更加適合自己的地方。

最后培養創新和實踐精神，發展個性的終極目標就是實現創新和創造能力的發展，而根據馬克思指導思想最終發展成果是要接受實踐的檢驗的，所以用終極要求作為結尾也是符合我們貫徹始終的指導思想的。創造性是一個國家實力的絕對體現，凡所有強國都是經歷了從因循守舊到模仿到創造的過程，我國已經度過前兩個階段，現在是轉型到創造大國的關鍵時期，對我們教育界提出的要求尤其迫在眉睫，我們應當順應時代的潮流，幫助學生依據個性發展他們的創造力，并且將創造力引入實踐活動中，為偉大的民族復興貢獻更多力量。

以上介紹了教師資格考試之素質教育的內涵，希望能對大家有所幫助。

以上由天津教師考試網總結

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第四篇：教師資格考試：素質教育的基本內涵有哪些？

教師資格考試：素質教育的基本內涵有哪些？

素質教育的基本內涵是中小學教師資格證的筆試中綜合素質考察的一個重要知識點，主要以客觀題的形式進行考查。為了更好的幫助考生理解知識點進行以下梳理：

1.素質教育是以提高國民素質為根本宗旨。我們國家的國民素質還有待提高和加強，新時期通過素質教育來實現。此知識點一方面是很直白的考查素質教育的根本宗旨是什么，另一方面是也會進行變相考查，比如素質教育的總目標是什么。所以各位考生要通過做題積累此知識點的不同考查形式。

2.素質教育面向的是全體學生的教育。以前的應試教育主要是面對少數的學生，忽視大多數學生，而素質教育面向的是全體學生，讓所有的學生都能更好的接受教育。此知識點一般情況會在題干中明確體現老師面向的是全體學生，另一方面也會考查老師老師只是重視個別學生的教育就忽視了全體學生。

3.素質教育是促進促進學生全面發展的教育。應試教育下的教育目的偏重知識的傳授，而素質教育是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的教育。此知識點一方面會很簡單的考查全面發展包括什么，另一方面也會考查例子反選的形式。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育。個性發展與全面發展并不矛盾，學生的全面發展可以進一步促進學生的個性發展，學生的個性發展也能更好的促進學生的全面發展。5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。此知識點一方面考查素質教育的兩個重點和核心是什么，另一方面也會考查素質教育的核心和時代精神是創新精神，同事創新精神也是現代教育和傳統教育的根本區別。

為了幫助各位考生記住此知識點，可以簡記口訣：提速個性創兩全。1.()是素質教育的核心。A.創新精神和實踐能力的培養 B.全面發展 C.面向全體學生 D.個性的發展

2.我們要辦“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”，這反映了素質教育是一種()的教育。

A.面向全體學生 B.全面發展

C.促進學生個性發展 D.以培養創新精神為重點 答案：1.A 2.A

第五篇：2017天津教師招聘考試：教育學之素質教育的內涵

天津中公教師考試網：tjjsks 2017天津教師招聘考試：教育學之素質教育的內涵

素質教育是針對應試教育的諸多弊端，依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

一、素質教育的內涵：

1.素質教育以提高國民素質為根本宗旨。科教興國靠人才，人才的培養靠教育。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。因此，我們倡導百年大計，教育為本。

2.素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。這也要求我們能夠做到教育公正，每個學生都有同等的受教育機會，教師更是要做到不偏私，無偏見。

3.素質教育是促進學生全面發展的教育。社會主義現代化大生產需要全面發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。既重知識又重能力，既重知識，又重美德。

4.素質教育是促進學生個性發展的教育。素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。教育過程中要尊重學生個性，發揮學生特長，關注學生獨特性。

5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是素質教育的核心和時代特征，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

二、素質教育與應試教育的不同：

1、就教育的對象而言，傳統的應試教育主要面向少數學生(優等生)，忽略了大多數學生。而素質教育是面向全體學生。強調的是“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。

2、就教育目的而言，應試教育太注重學科知識的掌握，忽視其他能力及品德方面的教育。僅關注到了學生在學校的發展，而或略了他們的終身發展能力。而素質教育倡導的是重視學生德智體美勞及心理健康等全面發展教育，注重發展性，關注學生的終身發展、終身學習。

3、對于教學內容而言，由于應試教育強調人才選拔，所以學習的內容也是繁難偏舊，嚴重脫離生活實際，不符合時代要求，而素質教育倡導的是學科知識之間的整合，注重所學知識與生活時代的緊密聯系。

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4、就教學方法而言，應試教育大多采用的是傳統授課模式，學生參與程度低，教師一言堂居多，而學生的學習方式也提倡和主張題海戰術和機械的死記硬背。而素質教育倡導的是在教學中應該多采用啟發式、探究式教學，使學生生動、活潑、主動地學習，減輕學生的課業負擔。

5、就學生評價而言，應試教育把考試成績作為評價學生的主要標準甚至唯一標準。而素質教育實行評價主體多元化，評價內容綜合化，評價方式多樣化，提倡動態的發展性評價，反對一評定終身的做法。

以上介紹了素質教育的內涵，希望能對考生有所幫助！

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