第一篇：幼兒語言課總結

這節語言課是根據繪本《想吃蘋果的鼠小弟》、《3-6歲兒童學習與發展指南》還有結合中班幼兒實際情況來設計的。說起繪本，之前我也是對繪本一無所知，直到上次上到這節課，才去了解繪本的。繪本，顧名思義是一種適合幼兒閱讀的，以圖畫文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領著幼兒們飛翔在一個個神奇夢幻的空間里。幼兒正處于語言發展的關鍵期，豐富的繪本為幼兒打開了認識世界的窗口；多彩的繪本讓幼兒天馬行空的想象得以滿足。

繪本對兒童情感、想象力、靈敏度，以及審美的啟迪，正是幼兒日后成功與快樂的源泉。在這樣的背景下，繪本教學悄悄地進入我們的視線，為幼兒的語言教學帶來了鮮活的生機，同時也大大增強了幼兒在閱讀活動中的興趣。

在整個教學過程中，我先通過出示一棵蘋果讓孩子說說是什么，其主要原因是樹和來了一只鼠小弟，通過對鼠小弟的打招呼，幼兒對主人公加深了印象，并引導幼兒仔細觀察猜想，引出故事名稱，有利于培養幼兒仔細看，注意細節觀察的良好閱讀習慣。當我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下，會想些什么呢？ 在活動中，各種動物的出場我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、敘述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同時在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的？他會做什么動作？說什么話？我發現我的這個活動的確有一些值得反思的東西。

1、對于故事主旨的滲透和詮釋不足：

鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒有想其他動物身上有的本領，但是他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西，遇到困難沒有后退，而是勇敢地嘗試，在活動中我沒有很好地將這種精神傳遞給予幼兒，這是我在活動中應注意的一個地方。

2、提問的有效性。

幼兒的思維過程往往是從問題開始的，而良好、有效的提問是組織好活動的關鍵所在。在本次教學的組織過程中，我分析自己在提問的預設和技巧上存在明顯的不足，也就所謂的語言不精練。在教學活動中所提出的一系列問題其指向性不夠強，有的籠統，有的死板。當幼兒給予他們的反應或答案（特別是一些能力較強幼兒的超前回答）時，我的變通能力就不夠好，依舊把自己在教案中所設計的下一個問題按部就班地提出來。這不僅大大延長了本次教學活動的時間，而且從中妨礙了幼兒的邏輯思維能力。

我對于此感悟到，有效的提問需要教師對幼兒的回答有一個很充分的預設過程。當幼兒的回答是預設中的某一項時，那么對下一個問題的提出就會從容、自然，更有邏輯性，從而符合“以幼兒發展為本”的理念。提問是一門技術，更是一門藝術，而掌握和提高提問的技巧，需要反復的鍛煉和總結，這樣才會使課堂變得更加生動而精彩，以致更好的完成所預設的活動目標。而在遇到這樣的情況時，隨機應變的能力還不夠，不能及時抓住一些信息做為教育的契機。

第二篇：如何上好幼兒語言課

如何上好幼兒語言課

一、首先要知道語言教育的四大任務(一)培養幼兒發音清楚、正確，學習說普通話(二)豐富幼兒的詞匯

(三)發展幼兒思維和口頭語言的表達能力(四)初步培養幼兒對文學作品的興趣

二、各班語言教育的要求

第一條：語音要求

小班：聽懂和學說普通話，學習正確發音，培養他們逐步正確發出感到困難的和容易發錯的音。

中班：繼續學說普通話，學會正確發出感到困難和容易發錯的音，并注意聲調。大班：在日常生活中堅持說普通話，注意發音和聲調的正確。

學前班：和大班一樣在日常生活中一定要堅持說普通話，并能正確的發音，聲調正確，并能把握好所學的拼音字母和音節。

這一條包括培養以下能力：(1)聽音、辯音；(2)正確發音；(3)講普通話；(4)正確運用四聲。第二條：詞匯要求小班：豐富詞匯，學習運用能理解的常用詞，主要是名詞、動詞、人稱代詞和形容詞等。

中班：繼續豐富詞匯，能掌握更多的名詞、動詞、形容詞、數量詞、代詞，學會使用常用副詞(如現在、還、非常等)和連接詞(和、跟、同等)，能理解詞義。

大班：繼續豐富詞匯。掌握更多的實詞，學會用描述事物不同程度的形容詞(如大的、比較大的、最大的)，學習一些常用的虛詞如介詞(如在、向、從等)，連接詞(如因為、所以、如果等)，掌握并能運用一些同義詞。

學前班：在豐富詞匯的基礎上能運用詞匯組成連貫的句子，并能用于形容日常生活中的事與物。

這條要求包括：(1)豐富各類詞；(2)正確理解詞義；(3)正確運用常用詞。

各班要求逐步加深，豐富詞匯由名詞、動詞、形容詞、代詞擴大到數詞、量詞、副詞、連詞；由實詞擴大到虛詞。這是符合幼兒積累詞語的規律的。

第三條：對話能力的要求小班：學會聽成人和同伴講話，愿意和別人交談，能用簡短的語言表達自己的請求和愿望。

中班：能注意聽別人講話，大膽、清楚地回答問題和表達自己的思想。大班：有禮貌地聽別人講話和交談，較清楚地表達自己的要求和見聞。

學前班：在禮貌用語的基礎上，能明白對方的意思并能很好的與對方交談，清楚明白的說明自己的意思。

這一條包括：(1)傾聽別人說話的能力；(2)對話能力；(3)表達個人意愿 的能力。

第四條：對連貫講述圖片的要求小班：逐步學會用簡單句講出圖片的主要內容。中班：學習用完整的語句比較連貫地講述圖片的內容，能把學到的新詞運 用到講述中去。

大班：比較完整連貫地講述圖片的內容，說話態度自然大方，逐步克服口 語中某些突出的語病。

學前班：能完整連貫地講述圖片的內容，并能做到說話大方得體，語言流 暢，吐字清晰。

這一條反應了培養連貫講述能力的順序。首先要求講出中心內容，其次要 求講得連貫，最后要求講得流利。同時也包括培養幼兒的思維能力。

第五條：培養對兒童文學作品的興趣小班：喜歡聽老師講述故事和朗誦兒歌，初步懂得作品的主要內容，記住

八至十首兒歌，在教師的幫助下，學習復述一、二個簡短的故事。中班：理解故事、詩歌的內容，記住作品的主要情節，會朗誦八至十首詩 歌，復述三、四個簡短的故事。喜歡看圖書和聽兒童廣播節日。

大班：比較有表情地朗誦八至十首詩歌，復述三、四個故事，能創編一些簡單的兒歌并能表演出來。

學前班：有表情地朗讀課文，復述課文，能創編兒歌和表演兒歌。能對于別人的朗讀給予正確的評價。

培養幼兒喜愛看和講述圖書，聽兒童廣播和講述某些內容。

這一條包括：(1)培養興趣；(2)理解，記憶和有表情地復述一定數量的作品。以上各班語言教育的要求是根據語言教育的任務和各年齡班幼兒

我的美術教學反思

隨著教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和 寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在教學過程中，經常有老師對我說：“你們美術課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學生又喜歡上美術課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節美術課輕松愉快就好羅，那這個美術老師的造詣可不一般了。幾年的美術教學實踐證明，美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精

心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。除非你沒有責任心。

每次課后我都在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我主動在遠程教育里找答案，看有經驗的教師（名師）上課，學習他們的實踐經驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。

所以我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

第三篇：幼兒語言與表演課教案

第二課（2017年3月9日）

一、表演訓練：

1、形體站姿：兩腳開立與肩同寬，兩臂自然垂下貼近褲縫，挺胸收腹，下巴微收，雙眼平視前方，面帶微笑。

2、自我介紹：大家好，我是??，小名??，今年幾歲，在??班上學，今天給大家表演一個繞口令/兒歌/故事??。

二、氣息及字音訓練：

1、數兔子：一口氣數兔子（一只兔子，兩只兔子，三只兔子??），要求不換氣數兔子（不是兔紙）

2、繞口令《白兔黑兔》

白兔是白肚，黑兔是黑肚，白兔白肚不是黑肚，黑兔黑肚不是白肚。

三、兒歌《小白兔過橋》

小白兔過小橋，走到橋上瞧一瞧，山羊公公過來了，搖搖擺擺走上橋，小白兔往回跑，站在橋頭把手招：“山羊公公，您先過橋！” 河水聽了嘩嘩笑，小魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌。

第四篇：幼兒語言

語言的作用是非常巨大的，為寶寶學習社會經驗，為形成道德品質提供了基礎。因此父母要積極鼓勵寶寶學習語言，多給寶寶說話的機會。比如經常和寶寶談話，說歌謠，講故事等，積極回應寶寶的話，不要置之不理；多教寶寶學習一些詞匯；當寶寶的語言中出現錯誤時，不要取笑，不要故意重復他的錯誤，而是給予正確的示范。

出生至1歲(口語預備期)：此時期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發出來的聲音，如：嗚、啊??來表達其溝通意愿，建議爸、媽在此時就可開始刺激寶寶的語言發展。

0個月至1歲左右：幼兒隨著生活范圍的日益擴大；新的經驗愈來愈多，他的字條及語言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會叫爸爸、媽媽、??諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對此階段幼兒說話時，應盡量放慢速度，說得清楚，使幼兒聽得很清楚。

2歲以上：2歲以上的幼兒，因其生活經驗、認知能力愈來愈豐富，已漸漸具有語言交談的能力。此階段幼兒開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達，另外，亦會去模仿大人的語言來描述他的體驗。專家強調，2-3歲是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒通常會很好奇的發問：這是什么？那是什么？??此時父母應不厭其煩地給予解答，適時刺激孩子語言發展。

影響寶寶語言發展的因素，大致為硬體及軟體兩個部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發展語言能力。軟體則是指外在的學習環境，家庭關系良好、互動語言較多的幼兒，語言發展較好。父母不可忽略給予寶寶學習語言的機會及環境。

正常的語言發展可以作為推斷幼兒語言發展是否正常的依據，如果您發覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會說如果父母能夠在孩子童年時代，把孩子當做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭論，那么在這種環境下成長起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長的孩子，擁有更豐富的詞匯量，和更清晰、多樣的表達方式。三歲以后，語言嚴重含混不清，讓人聽不懂，父母應提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達能力呢？

1、說說說，不停地說。注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音??”“好了現在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的時間長了，都起了小皺褶。”總之，運用你的經驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。

2、書籍是人類進步的階梯。讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。經典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。

5、迎合孩子的興趣.不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內容。平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害，才能強化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉轉，告訴他每種食物的來源、口味和營養。同樣是看書，如果孩子對于故事情節沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發音。孩子在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發音重復一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學習到正確的吐字發音。

7、有節制地使用電視和教育軟件。父母不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內的教學片。因為電視里充斥了大量的不規范語言，而且無論是電視節目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。

8、保護好小耳朵。孩子們很容易患上一些和耳朵有關的疾病，特別是那些已經上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關鍵，就是激發出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

第五篇：幼兒語言

作

業

1．第1題

兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結構 環境輸入 C.選擇性模仿 有意訓練 D.生理機構 自我強化

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒有增減 D.快速增加

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

（）是確定學前兒童語言教育內容的主要依據。A.學前兒童語言教育目標 B.學前兒童語言發展特點 C.學前兒童語言教育方法 D.學前兒童語言教育方案

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第5題

人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程我們稱之為（）A.言語 B.編碼 C.譯碼 D.語言能力

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題、描述性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來

C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

整合的語言教育觀念是學前兒童語言教育（）、內容和方式的整合。A.形式 B.活動 C.評價 D.目標

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0 8．第8題

兒童大約（）左右進入成人句階段，這時兒童習得語言的過程已基本完成。A.3 B.4 C.5 D.6 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第9題

幼兒接觸書面語言的途徑是（）。A.早期閱讀活動 B.早期談話活動 C.早期講述活動 D.早期欣賞活動

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

語言的發展是學前兒童（）化的一種重要標志。A.社會 B.個性 C.自由 D.多樣

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

幼兒的敘事性講述的要求是（）

A.要求說清人物、事物、時間、地點和為什么

B.要求說清人物、事件、時間、地點和為什么，并要求說明事情發生、發展的先后順序

C.以幼兒認為將明白為標準

D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

幼兒園文學教育活動的目的是向兒童展示（）A.成熟的語言 B.好聽的語言 C.淺顯的語言 D.簡化的語言

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

文學作品教學的主要目的是為了（）A.知識教育和智力的開發 B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學理解能力和想象能力的培養 D.人際互動和思維能力的訓練

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點。A.整合的 B.純粹的 C.動態的 D.靜態的

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第15題

幼兒園談話活動的話題是（）A.幼兒隨意產生

B.根據幼兒園發展水平擬定的 C.由幼兒語言特點決定的 D.教師精心設計的

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

說明性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來

C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

兒童大約在（）以后進入雙詞句階段 A.一歲 B.一歲半 C.兩歲 D.三歲

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

選出不屬于語言三種基本屬性的一項 A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學習屬性

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

選出關于學前兒童語言本質的表述不正確的一項 A.語言是一種符號系統 B.語言是一種信息系統 C.語言是一種交際工具 D.語言是一種思維形式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

在兒童語言發展過程中（）。

A.兒童正確發音一般比準確辨別音位要容易 B.兒童發音能力的發展晚于辨音能力的發展 C.兒童發音能力的發展早于辨音能力的發展

D.兒童發音能力的發展和辨音能力的發展同時進行

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

幼兒園文學活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（）。A.遷移原作品的經驗

B.在原有畫面的基礎上換詞 C.創造性想象和語言表達 D.感知和記憶原作品的詞匯

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

確定學前兒童語言教育的內容應有一定依據，選出不屬于的一項 A.學前兒童語言教育的目標 B.學前兒童心理發展的特點 C.不同活動領域的特點 D.教師熟練掌握的教學內容

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

先天決定論主要是指（）的轉換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基 B.斯金納 C.坎特 D.皮亞杰 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

語言中樞的成熟順序決定著學前兒童（的先后順序 A.聽、讀、說、寫 B.聽、寫、說、讀 C.寫、讀、說、聽 D.讀、聽、說、寫

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第25題

認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童的認知結構來源于（）。A.外界環境的刺激 B.人腦

C.主客體間的相互作用 D.成人的教育

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

行為主義的語言模式來源于（）和華生的基本概念。A.坎特

B.布龍菲爾德 C.巴甫洛夫 D.斯金納

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

講述活動是以（）為基本目的

A.培養兒童獨立構思和表述一定內容的語言能力 B.培養兒童對話交流的語言能力 C.培養兒童閱讀故事語言能力 D.培養兒童注意傾聽的語言能力

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題、學前兒童語言教育目標的層次結構包括3個方面，它們是（）。A.終期目標、傾聽行為培養目標、表述行為培養目標 B.終期目標、年齡階段目標、教育活動目標

C.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、早期閱讀行為培養目標 D.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、欣賞文學作品行為培養目標

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內容和方向 B.時間和頻率

C.語言交流的形式 D.語言活動的場合

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

先天決定論者認為語言是人類特有的特殊認知能力，人類的（）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。A.環境強化 B.后天訓練 C.社會交往 D.先天遺傳

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

心理學研究發現，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

選出不屬于談話活動情境創設方式的一項 A.用實物創設 B.用語言創設

C.用表演形式創設 D.用實驗調查創設

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

教師為學前兒童創設豐富的閱讀物質環境，這種物質環境包括為兒童提供（）A.教師及時的鼓勵 B.充足的教具 C.時間和空間 D.家長的陪同

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

選出不屬于學前兒童語言教育評價內容的一項 A.對學前兒童語言發展狀況的評價 B.對學前兒童語言教育活動的評價 C.對幼兒教師的評價

D.對學前兒童能力發展的評價

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

兒童對（）的獲得將貫穿其一生。A.語音

B.語法

C.語句 D.詞義

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

選出不屬于語言發生的生物基礎的一項 A.發音器官的成熟 B.語音聽覺系統的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經中樞的成熟

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

選出不屬于專門的語言教育內容的一項 A.外語學習B.學習普通話 C.早期閱讀 D.談話

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

兒童語法發展有其自身特點，選出不符合其發展特點的一項 A.從簡單句到復合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無修飾句到修飾句 D.從被動句到主動句

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第39題 早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環境，它包括（）兩個含義

A.精神環境、物質環境

B.豐富的圖書和教師的及時指導 C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

談話活動與科學教育的“總結性談話”最明顯的區別在于談話活動側重于培養幼兒（），不特別考慮話題內容的認識范疇。A.探究能力 B.傾聽能力 C.認識能力 D.語言能力

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

開展文學教育活動，在兒童第一次接觸作品時教師要（）A.多次重讀講述

B.避免過多重復講述 C.邊多次講述邊多次提問 D.先多次提問再開始多次講述

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

在創設談話情境中，無論以哪種方式創設談話情境，都必須以有利于（）為前提。A.幼兒談話 B.教師組織

C.幼兒傾聽能力發展 D.幼兒智力發展

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

我國兒童語音發展出現的情況是（）A.發韻母比發聲母困難 B.發韻母困難 C.兩者一樣困難

D.發聲母比發韻母困難

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

廣義的學前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象。A.0-3 B.40243 C.0-6 D.0-18 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應是（）A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長陪同閱讀 D.教師示范閱讀

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

選擇文學作品內容應考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力 B.教師的教學水平C.幼兒園的教學條件 D.作品的語言淺顯易懂

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從（）入手

A.看圖說話 B.文學作品教學 C.師幼交談 D.角色表演

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

兒童開始說話的單詞句階段通常延續（）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

在形式上，幼兒園談話活動是（）進行的。A.在師幼之間 B.在集體場合下 C.在游戲間 D.在教室內

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

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