第一篇：說課標

說課標，說教材 第六實驗小學 趙艷俠

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我叫趙艷俠，今天我所說的內容是冀教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》六年級下冊，下面我將從說課標，說教材，說教 學建議三個方面與大家進行探討和交流。

一、說課標

我先說一下課標，課標分為總目標和學段目標：

（一）、總目標：

總目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計，三者互相滲透，融為一體，目標設計著眼于學生語文素養的整體提高。總目標共十條，我做了簡要歸納：

知識與能力：學會漢語拼音、能說普通話、累計認識3500個左右常用漢字，背誦優秀詩文240篇（段），課外閱讀量400萬字以上；能具體明確、文從字順地表達見聞、體驗和想法，運用常見表達方式進行寫作；學會傾聽、表達和交流；初步具備搜集和處理信息的能力。

過程與方法：能主動進行探究性學習，激發想象力和創造才能。在實踐中學習、運用語文。

情感態度價值觀：培養愛國主義集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，認識中華文化的豐厚博大，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。

（二）、學段目標

了解了總目標，再來看看學段目標：

六年級是第三學段，這一學段的目標從五個方面提出要求：

1、在識字與寫字方面，要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。用硬筆和毛筆書寫楷書，有一定的速度。

2、在閱讀方面，要求默讀每分鐘不少于300字，能辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，理解詞語，體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法。課外閱讀量不少于100萬字。

3、口語交際方面

與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理。

4、寫作方面

讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體感情真實。

5、綜合性學習方面

能利用圖書館、網絡等渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的共同關注的問題、或電視、電影中的故事和形象，組織討論。

二、說教材

明確了總目標和學段目標，接下來讓我們一起走進本冊教材，我們先來看教材的編寫體例：

（一）、編寫體例

冀教版六年級下冊教材繼續從學生成長與發展的需要出發，以全面提

高學生語文素養為目標，共有六個單元，每個單元都圍繞著一個文化主題來安排學習，這六個主題依次是：回歸自然；感悟生活，領會哲理；走近老舍；真愛無言，大愛無疆；科學在我們身邊和多彩的童年。每個單元由五篇課文，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。五篇課文按照三篇精讀穿插兩篇略讀組成。綜合學習依舊由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”等基本環節組成。這樣的組元方式關注的是語文的文化性，強調的是教材的文化構成，體現的是文化的價值觀，彌補了語文教學人文性的缺失。

（二）、編寫特點

與其他版本的教材相比，本冊教材在編寫上具有如下特點：

一、圍繞專題整合教材內容。

如：教材第一單元：回歸自然，為了讓孩子們置身于山野，用心感受起伏的山巒，蜿蜒的小河，讓他們的感受回歸自然的喜悅，安排了《維也納森林的故事》、《樓蘭的憂郁》、《鳥是樹的花朵》、《我和大猩猩握了手》和《一個人和一幅畫》五篇課文，閱讀鏈接的主題是回歸自然。此單元讓孩子們看到了人與自然和諧相處的典范，也讓他們了解了如果人類為了滿足自己的貪欲而無休止的破壞地球的生態平衡，那么大自然將會對人類施以嚴厲的懲罰，向他們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。其他幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

二、教材選編的課文有時代精神和人文內涵。

本冊教科書選編的課文，有描述人與自然和諧相處的《維也納森林的故事》，有讓我們感受生活之美的《葵花之最》，有歌頌父母親情的《我的母親》、《秋天的懷念》、《無言的父愛》，還有詮釋童年的多彩的《古詩三首》、《我的第一個筆記本》、《成長靠你們自己》等。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和情感世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

三、突破傳統方式，增強教材與學生之間的親和力。

在呈現方式上本冊教材又有創新和突破，無論是課后的練習，還是“綜合學習”安排的學習活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現，而是以自讀自悟的形式或者是學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像《鳥是樹的花朵》一課課后練習中的“作者為什么說鳥是樹的花朵？它們是怎樣的花朵？結合課文內容說說你的理解。”《三人行》一課課后練習中的“讀課文，說說文中哪些情節令你感動。”綜合學習一“口語交際”中的“ 清新濕潤的空氣，層層疊疊的森林，你是否羨慕維也納人的生活環境？你居住的城市或鄉村環境狀況如何？你認為該采取哪些措施讓我們周邊的生活環境更加美好？大家一起說一說，議一議。”綜合學習一“我的小筆頭”中的“讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》，你有怎樣的感觸？寫一篇讀后感，和同學進行交流。”都像是編者與學生在直接交流，在啟發學生自讀自悟，發現問題、提出問題，同學習伙伴互相交流、討論。這樣的教材呈現方式，增強教材與學生之間的親和力，充分體現了現代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。

（三）、教材的立體式整合。

根據教材的編寫體例和編寫特點，我對教材進行了立體式整合，先看橫向整合：

本冊教材的每個單元，都是作為一個整體來安排的，雖然選材角度不同，內容的板塊設置不同，但是文化主題相同。每一個專題從精讀課文到l略讀課文，閱讀鏈接，再到綜合學習中的采蜜集、讀讀背背、口語交際和小筆頭，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點。

再縱向看冀教版教材，每一冊教材并不是一個獨立的個體，每一單元主題內容在低中高各學段都有不同層次的體現。如“熱愛自然”這一主題，一年級下冊第一單元“我們的家園”，二年級全冊第一單元“熱愛祖國山河”，四年級下冊第四單元“人在畫中游”，五年級下冊第一單元“情越山水間”，本冊教材第一單元的《回歸自然》。各冊教材單元主題相互聯系，主題的設置上體現延續與發展的特點。

三、說建議

為了更好的完成教學任務，我建議從以下幾方面進行教學：

（一）、教學建議

1、落實各組訓練重點，重視學習方法的指導。主題教學有一個基本的操作框架：話題切入——探究文本——升華主題——鏈接生活。

例如：在教學《我的母親》一課時，就可以用這樣的話題切入：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。今天就讓我們一起走進老舍筆下的《我的母親》。接下來，用“母親傳給我哪些好的性格和習慣？”的中心問題來引領學生探究文本，當學生對文本有了充分的了解后，可用這樣的問題來升華情感：“關于母親，總有抒不完的情，寫不盡的愛，現在就請大家將你搜集的關于母親的詩歌、作品等和大家一起分享。”課后可布置這樣的作業：“讀著《我的母親》，我們會很自然的想起我們自己的母親與親人，請將自己的一段感人的親情故事寫下來。

但這是個開放的框架。教師應該根據不同主題的特點，充分挖掘可以利用的教學資源，靈活運用多種方法和策略，讓學生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過對重點文本的精讀、感悟、反思，感受文本主題的內涵和語言的魅力。

2、扎實進行語言訓練，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

還以《我的母親》一課為例，就可分為四個模塊進行學習，一是聽的模塊，讓學生聽故事，導入新課；二是說的模塊，以學生交流學習收獲，體會課文表達的情感為主；三是讀的模塊，引領學生在反復的誦讀中，了

解文章描寫方法，體會各種表達方式的不同；四是寫的模塊，讓學生嘗試采用文章中學到的表達方法，寫一寫自己的父母親人。

因為有了聽說讀的鋪墊，所以寫作訓練水到渠成，學生最大限度的發揮了自己的水平，寫出了許多優秀的作文。例如：

1、如果我們自己不愛護身體，有人會替你心疼，而且比你心疼上千倍，這就是生養我們的父母。（王熙《電話里的溫暖》）

2、母愛是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感覺溫暖如春；母愛是一棵樹，在季節的輪回中固執的堅守家園，撐一樹綠蔭默默付出；母愛是純潔的，總在你遇到風雨的時候悄然而至，給你慰藉和力量。（孫宇鑫《媽媽的愛》）

3、是媽媽讓我們來到了這個世界，看到了五彩繽紛的世界，教我做人的道理，媽媽對我的付出太多太多，等我長大后一定不會讓媽媽的苦心白費的。（任浩天《我的媽媽》）

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本冊教學中，我們還可以引導學生通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話等多種方 式，激起學生閱讀及寫作興趣，進一步加深對人生哲理的深刻體驗。

（二）、評價建議

要更好的進行教學活動，除了要有好的教學方法，還要有恰當的評價，評價是為了促進學生的發展。因此在教學中要注意：

1、評價內容多樣化。

從有利于提高學生語文素養的目的出發，應改變以往的小學語文教學評價重學科知識系統、輕語文綜合能力，重智力素質、輕態度習慣的片面

性。重視對知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀進行全面評價。

2、評價標準多樣性。

評價標準是進行教學評價的衡量尺度，是教學評價得以進行的前提與依據。為了優化教學評價，可以從以下三個方面進行：

（1）允許不同學生異步達標。（2）實施因人而異的多層評價策略。（3）多用開放式的問題測評學生。

3、評價方式多元化。

為使評價能促進每個學生的發展，我認為可以從以下幾種評價方式去努力：

（1）自我評價與他人評價相結合。（2）教師評價與學生評價相交融。（3）口頭評價與書面評價相結合。

（三）、課程資源的開發與利用

最后我再來說說課程資源的開發與利用：

語文課程資源包括課內資源與課外資源，教科書一直是語文教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，現代多媒體技術、教室環境，也是我們應該重點關注的因素。此外，自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外的重要事件，家庭生活與日常生活話題都可以作為學習語文的源頭活水，也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨特的民俗風情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事，同樣激活了語言的表達

動機，提供了豐富的言語表達內容。

總之，對課標和教材的學習和研讀，使我認識到語文教學是一種技能，只要研究就一定能夠獲得；語文教學是一種藝術，只要探索，就一定能夠快樂。讓我們一起努力，在研究和探索的過程中享受語文吧！謝謝大家！

第二篇：說課標

說課標

——課程標準的價值取向、基本理念、目標要求及內容標準應該對教師的教學產生重要影響，并成為教師課堂教學的基本依據。搞好課堂教學應該深入學習、研究數學課程標準數學課程標準有哪些新變化？課堂教學改革如何跟進？

數學課程的性質表述為，“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面得到發展。義務教育階段的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”

數學課標修訂的主要方面:

1.關于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數學觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法

2.關于設計思路(1)四個領域名稱的變化；(2)主要的關鍵詞的變化 3.關于課程目標 4.關于課程內容 5.關于課程實施

一、關于基本理念的修改

什么是課程的基本理念？基本理念反映出我們對數學、數學課程、數學教學以及評價等方面應具有的基本認識和觀念、態度，它是 制定和實施數學課程的指導思想。《標準》中的每一部份內容都要貫穿基本理念的思想和要求。同時，教師作為課程的實施者，更應自覺樹立起正確的數學觀、數學課程觀、數學教學觀、評價觀等數學教育觀念，并用以指導自己的教學實踐活動。

體現數學課程核心理念的“三句”變 “兩句” : 人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。——人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。

關于“人人都能獲得良好的數學教育” 與過去的提法相比：出發點不變（人人、不同的人）； 落腳點是數學教育而不是數學內容；有更深的意義和更廣的內涵；體現了更強的時代精神和要求（公平的、優質的、均衡的、和諧的、可持續發展的教育）。

基本理念的修改（“6條”改“5條”）原課標：數學課程、數學、數學學習、數學教學、評價、信息技術；修改后： 數學課程、課程內容、教學活動、學習評價、信息技術。

關于數學觀 ——如何認識數學原課標：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程；新課標： 數學是研究數量關系和空間形式的科學。一種觀點：兩種表述結合起來更好。通過靜態表述，揭示數學的學科內涵是一種傳統規范，也與高中課標協調；將數學視為一種活動、一種過程，今天來看也是很主流的數學哲學觀，動態表述能很好支撐注重活動過程的數學新課堂；靜態與動態結合，有利于辯證看待數學的 本質，樹立正確的數學觀和數學教學觀：“雙基”變“四基”：掌握數學基礎知識、訓練數學基本技能、領悟數學基本思想、積累數學基本活動經驗——發展學生的數學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

我們需要什么樣的數學教學？教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動的本質是什么？樹立正確的數學教學觀。

那些是數學課堂教學中最需要做的事？數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。改變人才培養模式，要從這些方面入手！學習數學的方式：原課標：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

注重啟發式：原課標：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平。更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”應建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注 學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。

數學課標修訂的主要方面: 1.關于基本理念(1)“三句”變“兩句”，“6條”改“5條”；(2)數學觀的修改 ；(3)“雙基”變“四基” ；(4)理念中新增加的提法。2.關于設計思路；(1)四個領域名稱的變化；(2)主要的關鍵詞的變化。3.關于課程目標。4.關于課程內容。5.關于課程實施。

對四個學習領域名稱的修改：原課標：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用；修改后：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

關于10個核心概念的分析 ——原課標也稱為“關鍵詞”。原課標：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力；修改后：數感、符號意識、運算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析觀念、應用意識、創新意識。

核心概念有何意義？首先，《標準》將這些核心概念放在課程內容設計欄目下提出，是想表明，這些概念不是設計者超乎于數學課程內容之上外加的，而是實實在在蘊涵于具體的課程內容之中的。從這一意義上看，核心概念往往是一類課程內容的核心或主線，它有利于我們體會內容的本質，把握課程內容的線索，抓住教學中的關鍵。第二，這些核心概念都是數學課程的目標點，也應該成為數學課堂教學的目標，僅以“數學思考”和“問題解決”部分的目標設定來看，《標 準》就提出了：“建立數感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力”；“發展數據分析觀念，感受隨機現象”；“發展合情推理和演繹推理能力”；“增強應用意識，提高實踐能力”；“體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識”。這些目標表述幾乎涵蓋了所有的核心概念。第三，深入一步講，很多核心概念都體現著數學的基本思想。數學基本思想集中反映為數學抽象、數學推理和數學模型思想。比如，與“數與代數”部分內容直接關聯的數感、符號意識、運算能力、推理能力和模型思想等核心概念就不同程度的直接體現了抽象、推理和模型的基本思想要求。這啟示我們，核心概念的教學要更關注其數學思想本質。第四，從這10個名詞的指稱來看，它們體現的都是學習主體——學生的特征，涉及的是學生在數學學習中應該建立和培養的關于數學的感悟、觀念、意識、思想、能力等因此，可以認為，它們是學生在義務教育階段數學課程中最應培養的數學素養，是促進學生發展的重要方面。所以，把握好這些核心概念無論對于教師教學和學生學習都是極為重要的。

《標準》中模型思想的含義及要求模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現實生活或具體情境中抽象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題中的數量關系和變化規律，求出結果、并討論結果的意義。使學生體會和理解數學與外部世界的聯系是這一核心概念的本質要求。《標準》從義務教育數學課程的實際情況出發，將這一過程進一步簡化為這樣三個環節：首先是“從現實生活或具體 情境中抽象數學問題”。這說明發現和提出問題是數學建模的起點。然后“用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題中的數量關系和變化規律”。在這一步中，學生要通過觀察、分析、抽象、概括、選擇、判斷等等數學活動，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個環節。最后，通過模型去求出結果，并用此結果去解釋、討論它在現實問題中的意義。

把握變化，深化課改：數學課標的新變化無論在理論上或是實踐上都向我們提出了一些新的、值得探究的課題，需要我們去面對，課改的理想與課程的現實之間仍有較大反差，需要我們以教育的智慧去尋找平衡點課改的路還很長??，它需要的是一種堅守！

選擇了教師這個職業，也就選擇了永遠在路上，只有起點，沒有終點；選擇了追求有效、實效、高效，也就選擇了永恒地追求，只有逗號，沒有句號。教學的有效，教育的發展，事業的成長需要好思、求真、激情和善于創造，需要努力共進！

第三篇：如何“說課標”

如何“說課標”

一、怎樣把握“課標”與“教材”

1、高效教學的兩個支點

教什么 怎樣教 通過說課標說教材 通過“三級建模” 只有適合本校本 人的教學模式才是最好的模式（我的模式我的課）

2、什么是“說課標說教材”活動

結合課標和教材的解讀和整合（1）說課標（2）說教材（3）說建 議（4）看演講

3、“說課標說教材”與“說課”的區別和聯系

說課標是從宏觀中觀層面說一個單元、一冊書、一個學段或一個專題；

說課是微觀層面說一節課。

4、什么是課程標準

課程標準有前言、教學內容、教學建議、附錄

5、活動形式

全員參與、抽樣參賽、鼓勵合作、捆綁評價。

6、說課標內容（三說一看）

（1）說課程目標 總目標和階段目標

（2）說教材： 編寫特點； 編寫體例和目的（編寫每一單元的格

式）；一冊、一單元、一學段的知識結構；知識與技能的立體整

合（縱向與橫向）

（3）說建議：教學建議；評價建議；課程資源的開發建議；三扣（扣

課標、扣內容、扣自己，結合自己的實際，鏈接相關的圖片等資

料）

（4）看演講（脫稿演講）、看知識樹（心中裝課標、口中有課標、上 課落實課標）、語言、教態、有表情、有感情、有激情。

7、課件封面 學校、教材版本、作者姓名

8、三大建議：教學建議、評價建議、課程資源開發與利用；要理解教材

編寫的意圖，要借鑒不同版本的教材。

9、準備說課標說教材的基本流程：

讀（讀懂課標與教材）、煉（提煉概括課標和教材）、寫（寫說教材的文稿）、畫（制作課件畫知識樹）、改（反復修改文稿和課件）、背（脫稿背稿）、演（演講自己的文稿和課件）。

第四篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握?統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數學思考

建立?初步的數感和符號感，發展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發?展實踐能力與創新精神。

（四）情感與態度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創造性；?感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、說內容標準

初中數學分為“數與代數“?“空間與圖形“?“統計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數與代數“的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型，在七年級下冊中具體體現在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發展初步的合情推理能力。

“統計與概率“主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現在第十章：數據的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數據的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”并列的內容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經常化和生活化。

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經濟問題、農業問題、生產效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。

⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內容的印象；通過討論互相啟發，促進數學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發現對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內角和定理正式出現證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次。“復習鞏固”層次的習題主要是讓學生復習本節（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發展。

⑸豐富多彩的“數學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，通過這些“數學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數據的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質，平行線研究平行線的判定和性質以及平移。本章的重點是垂線的性質與平行線的判斷和性質。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當的平面直角坐標系，建立點與有序數對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩定性，通過探究得出三角形的內角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數據的收集、整理與描述。了解全面調查與抽樣調查。通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發,在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

七、課程資源的開發和利用

數學課程資源的開發和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養的提高和發展。

第五篇：說課標說教材

說課標 說教材

大荔縣洛濱中學 劉鵬莉

尊敬的老師：

大家上午好，今天將對魯教版八年級思想品德上冊第三單元進行研說。說課標

一、課程目標： 【1】、知識目標

①、了解合作的重要性和必要性，懂得合作對個人發展的意義。

②、正確理解競爭與合作的關系，懂得合作不能沒有競爭，競爭也不能沒有合作。

③、知道每個人在人格上和法律地位上是平等的。

④、理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在與伙伴、發生不愉快、沖突乃至爭吵時，解決矛盾的基本途徑和方法。

⑤、知道誠實守信是交友之道，為人之道。正確理解誠信的含義，懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求。了解生活中誠實的復雜性，懂得與朋友合作交往要言而有信。【2】、能力目標

①、能正確對待社會生活中的合作與競爭，在競爭中不忘合作，養成善于與人合作的能力。

②、在與伙伴、同學發生不愉快、中途有乃至爭吵是進行換位思考，能有效化解矛盾。

③、提高分辨是非的能力，分清義不義界限，要以義取信。合義青必信、必果，不合以青則不必信，不必果。合手義則諾，不合義則不諾。【3】、情感 態度 價值觀

①、樹立競爭合作意識；既要勇敢的參與競爭；又要以開放的心態與人交往合作；養成團結合作樂于助人的品質。

②、樹立平等意識，在學習生活和社會生活中能夠平等待人，尊重他人人格和權力，不凌弱欺生，也不比家境、身體、智能的差異而自傲或自卑。

③、在與他人的交往合作中做到相互尊重、理解、寬容和相互幫助，能夠與人為善、友善的對待伙伴、同學和鄰居。

④、在生活中努力做誠實的人、不說謊話、不做假事，積極踐約守信，做到“言必信，行必果。”

二、內容標準： 【1】、理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與理解、養成團結合作、樂于助人的品質。

【2】、懂得對人守信，對事是否負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性。知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。

【3】、關心和尊重他人，體會“己所不欲勿施于人”的道理。學會換位思考、能夠與人為善。

【4】、知道人在人格和法律地位上是平等。

【5】、體會和諧共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助、懂得愛護公共環境設施，遵守公德和秩序，體現著對他人的尊重。

說教材

一、編寫特點

教材通過大量的生活實際事例體現基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學習內容，并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學所需資源。有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，設計教材結構。

二、編排體例

教材以三級標題組織所有教學內容，【1】生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結構； 【2】體現價值取向的觀點為二級標題表達課題；

【3】洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題為三級標題，建立框題、目題。

三、內容結構：

【1】本冊教材由單元、課和框題三個部分組成，【2】單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學習和合作學習。【3】課 包括本課引言，正文設計。（點擊鼠標）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設計用宋體表述和分析基本事實概念、觀點和結論；

【4】楷體提供教學所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂。【5】框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時的容量。

四、知識和技能的立體式整合：

教材圍繞合作之一主題，以在合作中發展為主線，努力從內容上尋求多方面的知識支撐，將心理健康、道德、法律等知識有機的加以結合，相互滲透。如，落實《課程標準》中心理健康教育的內容是：“二·1·6理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養成團結合作、樂于助人的品質”。落實《課程標準》中交往的品德有關內容是：“

二、2.2懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；”“

二、2.3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；”“

二、2.4知道人在人格上和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑”；“

二、2.5體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重”。同時滲透法制教育，增強學生的法律意識。如在講競爭時，教育學生要在法律許可的范圍內進行競爭，樹立公平競爭意識；在講與他人合作時，教育學生要尊重他人的人格尊嚴，維護他人的合法權益；在講誠信時，警示學生不誠信也可能要承擔法律責任等。從而使心理健康教育、道德教育與法制教育相互支撐，相互滲透，使整個單元渾然一體。說建議

一、具體建議

【1】充分利用好教材創設的活動，使學生在活動體驗中提升情感，在活動中達到內化思想品德的目的。

【2】促使學習方式的轉變。教師要改變填鴨灌輸、一講到底、強制死記、機械訓練的傳統教學模式，采用活動體驗、討論、辯論、情境問題分析等多種方式，引導學生主動參與、樂于探究、動手動腦動口，充分鼓勵學生大膽質疑，培養學生的探索欲，形成教師與學生、學生與學生的多向互動，共同發展；要使教學過程即成為學生獲得基礎知識與基本技能的過程，又成為學生形成正確價值觀 和提高能力的過程。

【3】把握好課程標準與教材的關系，正確使用新教材，避免在教學中出現隨意性和主觀片面性，在此基礎上創造出獨特的課堂教學設計，創造性地進行教學。【4】凸現思想性、人文性和生活化，教育內容要貼近學生的生活，服務于學生的品德養成和終身發展。

【5】在教學方法上，建議教師多采用情境分析式，盡量避免空洞的理論說教。通過案例、照片、漫畫或學生模擬表演等多種形式創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生自主探究、合作探究，在民主平等、愉快和諧的氛圍下，增強體驗，提高認識。在準確理解課標和教材的基礎上，教師應創造性地增設欄目和活動。【6】充分發揮現代化教學手段的優勢，充分挖掘教學資源，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，和課堂改變以語言傳遞信息為主的傳統教學，增加視覺信息傳遞，把抽象的課本知識轉化為形象生動的畫面，以直觀的圖像和形象的語言描述來刺激學生的感官，寓教于樂，寓學于樂。

二、評價建議：

包括情感態度價值觀的評價，行為能力的評價，知識評價。【1】情感態度價值觀的評價：

要注意激勵學生，把評價與學生的體驗結合起來，有目的，有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的能力和行為。多激勵、多表揚。【2】行為能力的評價：

強調學生自己的進步，多激勵學生，只要自己比以前進步了，就應該得到肯定，突出學生的成就感。【3】知識評價：

可以和情感變化，能力的增強及行為表現結合起來，通過具體情境進行考察。

三、課程資源的開發與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進行教學，利用多媒體資源可以讓學生通過視頻，電視節目，相關的時事政治等課外資源開闊學生的視野。

在今后的教學中，我將繼續努力，爭取在領導的引領下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新，打造高效、理想的政治課堂！