第一篇：課題研究日記

為了深入研究《培養七年級學生自主管理能力的研究》這一課題，我把課題研究的過程記錄下來，形成了研究日記：

2013年4月4日 星期五

我進行微型課題研究的課題名稱是《培養七年級學生自主管理能力的研究》。首先我對課題中自主管理的涵義以及七年級學生心理現狀進行了網絡學習。通過我的網絡學習，進一步加強了我研究的決心。

2013年4月9日 星期三

課題立項后，我及時的整理課題研究方案，根據課題研究方案，本周共進行2項工作，其中一項是課題組成員分工，搜集有關自主管理的資料。二是進行整理和摘抄，通過此項活動的開展，看到課題組成員參與的積極性很高，我真很高興。

2013年4月21日 星期一

上周我布置了老師到網絡上去收集課題研究的有關資料，今天交流匯報，效果很明顯，收集資料的學生也非常多，氣氛很活躍。但其中也存在著一些問題，比如，有的老師沒有記筆記，通過交流后，都決定下次及時寫研究筆記和心得體會。

2013年4月30日 星期三

今天上午在教務處辦公室，我見到了本校經常研究課題的劉麗霞老師，劉老師主動問起了我的課題情況，她告訴我要仔細閱讀資料，平時要學會收集案例，收集各種學習資料，要學做一個有心人。接著我們對我們課題進行了簡單的分析，聽了劉老師的話，我有種茅塞頓開的感覺，希望在我的努力下學生的自主管理能力有所提高，學生能全面發展。

2013年5月8日 星期三

今天我把《守望教育》這本書看完了，書中對教育的闡述，用的標題雖然是“教化的困惑”，體現了作者對教育的沉重的憂思和對教育問題復雜性思考的審慎，但實實在在是以一個學者的思想為我們解了惑。在“關注我們時代的倫理覺悟，走向人對人的理解”、“道德教育”等篇目中，我們看到了作者想要闡述的：道德教育是以人為本的教育，教育目標要下移，內容要貼近實際，采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法，發揮學生主動能動性，值得我們借鑒。

2013年5月15日 星期三

今天下午課題組成員都沒有課，于是我組織大家在網上觀看了魏書生關于班級管理方面的視頻，大家都很認真，向蓉老師、楊玲老師還記了筆記，足足看了兩節課，看完后，我們進行了一些交流，各自發出了一些感慨，雖然有報怨，但更多的是佩服，是想努力學習把班級管好。看到大家這么積極，我對我們課題的 研究充滿信心。

2013年9月3日 星期三

根據課題研究方案，本周我對學生進行了關于自主管理班級的問卷調查。本調查問卷共有10個題，共實發調查問卷97份，有效調查問卷97份，在調查結束后，我及時對調查問卷進行了數據的統計和整理，從而了解了我校目前個別

班級中學生的自主管理狀況，為下一步的課題研究工作做好了鋪墊。

2013年9月4日 星期四

今天從早到晚都在忙，先是進行室內外大掃除，再給學生編排座位，進行臨時班干部評選，宣讀班級紀律，特別是編座位，班上教師子女特別多，近視眼特別多，最后我不想考慮太多，就按高矮從前往后坐，眼睛、耳朵等有問題的學生再由他們自己想一個合適的座位。總算都安排下去了，回到家，輕松了不少，便又把課題方案看了一篇，進行了適當修改。

2013年9月5日 星期五

本周我班舉行了“文明禮儀伴我行”的主題班會。文明美德是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。沒有了文明，就沒有了基本的道德底線，那我們縱然擁有了高深的科學文化知識，對人對已對社會又有何用？此次活動的目是培養同學們做文明人,做文明事，增強少先隊員的責任感和自豪感。通過這次活動的展示和表決，學生們都有了責任感和榮譽感，讓我們知道了做文明人應該：語言文明，禮貌待人，不說臟話，用文明語等等。

2013年9月12日 星期四

早上，我早早地到了學校，趕緊奔向教室，要趕在晨讀前了解學生自主學習情況。學生來的還不是太多，語文科代表正準備領讀，衛生值日的幾位同學也各就各位，勞動委員在檢查教室的清掃情況，同學們相繼到了，我在教室外站了大約十分鐘，雖然大多數同學都在努力學習，但胡正鴻與王志兩位同學卻一直在講小話，只到后面發現了我后，才不好意思的把書打開，７點鐘時，陳夢園帶著同學們去晨跑，有幾個同學還是自主性不強，偷懶。

明天，孩子們會有哪些問題呢？我拭目以待——

2013年9月17日 星期三

今天一到學校，我就趕到教室，悄悄看看孩子們——可惜，很令我失望，早早到校的同學中，只有幾個同學主動的看書，搞衛生，一部分在講小話，一小部分還沒回過神在發呆。想想，也許是對新學期還沒適應過來，還不能很好的自主安排自己的學習生活。看來，我得好好研究一下，怎樣引導孩子自主管理。

2013年9月18日 星期四

讀書是一種樂趣，讀書更是一種享受，讀《細節決定成敗》時，我邊看邊與自己相比較，不禁有了感觸，有了共鳴，這本書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我如何做人。以下是我的點滴體會：

1、做一個不斷進取的學者；2做一個有思想的教者；

3、做一個寬容的智者。對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處，朋友相交，難免有些誤會，但如果能用寬容的心對待，那么你就是生活的智者。

2013年9月20日 星期五

為切實增強學生的安全防范意識和避險能力，保障學生安全，近日召開了“校園安全伴我行”主題班會。班會的方案策劃、組織都由學生自主安排，結合學校安全教育的主題，對學生安全教育，學習安全知識，認識到安全的重要性為目的。

這次活動不僅達到了預期的目標，生動活潑，使“校園安全伴我行”這一主題深入人心，也為同學之間互幫互助和班級的團結等方面起到了積極的促進作用。

2013年9月22日 星期一

當今時代知識更新非常快，過去那種在學校里十幾年所學的知識畢業后受用一輩子的時代已經一去不復返了。老師要在傳播文化知識的同時指導學生學會學習。學生只有不斷充電，加油、完善、更新才能適應不斷變化的社會。這也是當今社會提倡的素質教育的真正內涵。這也更進一步加強了我對課題學生自主管理研究的恒心。

2013年9月25日 星期四

本周經課題組成員商討后，舉行了《文明美德伴我成長》主題班會，同樣活動由學生主持，安排，老師則指點，當導演。同學生做得很好，相對上一次又有了一個提升，學生的參與性，自主性有了很大改觀，看著同學們的進步，我掩飾不住內心的喜悅。

2013年10月8日 星期三

我們經常對家人說，當老師的我很忙，沒有時間干家務活，對朋友說，當老師很累，沒有意思，確實沒有老師抱怨自已的時間不夠用的，天天是上課，改作業，備課輔導，談話開會，理論學習，還要進行課題研究等等，沒有空閑時間。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說，是沒有主動去做。教師的任務比較繁重，時間總會在不知不自覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。那么對于學生的學習，只有讓其主動去學，主動參與管理，整個學習才會取得更大突破。

2013年10月10日 星期五

德國著名文學家歌德有句話說得好：“一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。”的確，人們總是根據你的言談舉止評價你。因為，禮貌是人類和諧相處的金鑰匙，只有擁有它才會有幸福、快樂。英國著名教育家約翰·洛克說：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心養成習慣的一種大事。”所以文明禮儀對一個人的成長是多么重要,尤其對一個青少年孩子來說,更是舉足輕重。為了讓同學們學會講文明、懂禮儀、學會寬容、謙讓、理解，展現他們朝氣蓬勃的少兒風采，營造積極健康的校園文明氛圍，構建和諧美好的校園。為此，我班特舉行“文明禮儀伴我行”演講比賽活動。在全體師生的支持下，“文明禮儀伴我行”演講比賽活動如期在我班教室里舉行，并取得了圓滿的成功。

參加演講比賽的學生有17名，比賽中，他們的精彩表現充分顯示了他們的才能和技巧，演講內容觀點鮮明，立意深刻，內容充實，情理交融，緊扣生活實際；語言表達自然流暢，聲情并茂；儀表端莊大方表情親切自然，精神飽滿振作，演講的每一個細節都使評委和觀眾引人入勝、感人至深，贏得了熱烈掌聲。

2013年10月10日 星期四

今天，課題組成員向蓉問我，我們進行的主題班會活動，要寫好方案，小結，反思，那么小結與反思有什么區別呢？我想了一下，小結中就已經把我們存在的不足和優勢都寫出來了，并提出了以后應怎么解決，小結不包括了反思嗎？我也不知道，于是到教科室問鄭能波主任，也沒有得到滿意的答案。那到底區別在哪里呢？看來我要學的東西太多了。好好努力吧！

2013年10月11日 星期五

今天，我早早的到了學校，與課題組成員商討課題研究情況，回到辦公室后，我陷入了沉思：看似簡單的事情，實際做起來并不簡單，需要注意的問題實在太多太多，怪不得有些學校的課題研究進行了三、四年，才有比較明顯的成效。本來想多借鑒前人的經驗，少花些時間，少走些彎路，看來行不通，沒有實踐，哪來的真知？

2013年10月15日 星期三

經過一段時間的理論學習與課題實踐研究，我撰寫了《如何培養學生的自主管理能力》這一論文，并把此論文上傳到網上，同時也鼓動其他成員撰寫課題論文。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達“不用揚鞭自奮蹄”這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。

2013年10月25日星期五

本周班團活動課，我班召開了“自主管理，我能行”主題班會，通過“自主管理，我能行”主題班會，讓學生找到自己的優點，學會發現自己身上的長處，增強信心；同時也學會找出自己的不足，反省自己的短處，在自己和同學的幫教下，改正自己的缺點錯誤，做一名優秀的中學生。再通過全班每一個同學都參與本次班會，加強班級的凝聚力，通過班會從思想上認識到自我管理的重要性，在行動上自覺遵守有關規定，養成良好的行為習慣。在籌劃這次班會中，同學們表現很出色。班委會成員表現出極強的組織、協調能力。同學們表現出極大的熱情。獻計獻策，任勞任怨。有分工，又有合作，表現出極強的集體榮譽感。看到學生的進步，老師很欣慰。

2013年11月7日 星期五

愛國主義教育一直是德育工作的主旋律，一個多月來，我們399班在學校領導的支持配合下。通過多種形式、開展了一系列獨具時代氣息、學生喜聞樂見的活動和常規教育活動，扎實、具體、生動的愛國主義教育，使學生在愉悅的狀態下得到心靈的滋潤，在潛移默化中讓學生感知到祖國發展的偉大成就和全國人民萬眾一心、拼搏進取的愛國情懷，激發學生對自己民族優良傳統、優秀文化、建設成就的光榮自豪感，引導他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值。

通過這次活動，更加鞏固了我們的愛國主義思想。同時整個活動主要由學生策劃，也加強了學生的自主管理能力。

2013年11月14日 星期五

為了豐富全班學生的課余文化生活，展示當代初中學生的風采，全面提高我班學生的綜合素質，進一步營造班級的藝術氛圍，推動班級文化建設再上新臺階。以“面向全體，全面發展，肯定個性，生動活潑，培養學生想象創造能力” 為宗旨，特在2013年11月舉辦書法、繪畫、手工制作比賽活動。

本次書法、繪畫、手工制作比賽本著“創新”、“和諧”兩大主題，大膽創意，追求個性，打破了學校與課堂的束縛，通過一次有規模的校園文化活動，發揮同學的機智，釋放同學的激情，使我們學生對“創新”“和諧”有一個新的認識。

對于此次活動我們進行了周密的策劃，從活動構思到作品征集，從選擇評委老師到頒獎儀式，都滲透著活動組織者的汗水。在工作中互相鼓勵、相互支持，才得到了一個滿意的結局，并且得到了學校的認可，得到了同學們的好評，這也是值得我們教師與家長自豪的事情。在這次活動中，要感謝王應平、皮小云等老師細心的指導和耐心的幫助，讓我們順利開展工作，達到最后的理想效果。

但是，在整個活動中難免存在不足，可總體看來，此次活動是成功的，為我們的參賽者交上了一份滿意的答卷。相信在下一次活動中我們會克服此次活動的不足，讓更多的人加入進來，把活動辦的更加出色。

2013年11月22日 星期五

本周我班舉行了中學生跳繩、實心球、1000米跑”比賽活動。比賽時操場上一片歡騰的景象，只見一根根彩繩飛舞，一個個選手龍騰虎躍，這次比賽凝聚了老師們、同學們的熱情。這次跳繩比賽豐富了同學們課余生活，增進同學之間的默契和團結合作的能力，讓同學們深刻體會到集體榮譽，更讓同學們在運動中體會到了快樂。“搖繩練臂力，跳繩練腿力，跳搖配合練腦力”，這是跳繩運動的主要健身功效，希望同學比賽過后仍能在課間拿起跳繩：練好個人跳，集體跳。希望全班的同學借此次比賽的東風，再次掀起我班體育運動的新高潮。為初三體育達標考試打下良好的基礎。

2013年12月3日 星期三

獨立承擔課題研究已經快一學年的時間了，靜下心來回頭看看走過來的路并

不容易，首先通過各種課題培訓深深理解了開展教師課題研究的重要意義：能促進教師主動發展；是教師專業發展的必然選擇；是改變教師生活的重在途徑；是學校內涵發展的必然產物;是深化課程改革的基本條件。其次是要在忙碌的教學工作中，甚至是工作時間以外進行研究活動，天天需要忙的事情也不少，再參與到課題研究中，的確是增加了不少的工作量。但通過課題的研究，發現自己研究的課題《培養七年級學生自主管理能力的研究》從來就沒有遠離課堂，切實解決了一部分教學的實際問題，有助于學校教育質量的提高和事業的發展，因而，怎么改進創新，研究過程需記錄下來，課余時間進行整理，并發到博客上，如今，每天打開電腦已形成習慣。

第二篇：日記課題研究個人總結

日記課題研究個人總結

一、問題的提出

如何才能切實提高中學生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題。“新課標建議我們寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性,要引導學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感??”。為了達到這些要求，我曾在作文教學中耗費了不少功夫用來指導、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學生的作文就會發現,仍然有生編硬造，內容平淡的現象。而學生的日記卻比作文的內容寫得真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。于是我進一步研究了日記與作文的關系，認識到生活日記是學生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學生的日記關注不夠多，加上學生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導學生寫好日記的過程中，培養學生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題——《指導學生寫好生活日記，提高學生作文能力》。希望能把學生的生活日記與課內作文結合起來，在實踐與探索中總結方法，積累經驗，找到切實可行的、能有效提高學生作文能力的途徑。

但是在課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導和領導的支持，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說：怎樣培養學生的興趣，使學生愿意寫；怎樣指導學生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數。

二、研究的過程

當我向學生宣布有關本學期將開展寫日記活動后，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。

（一）欲擒故縱

陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。”學生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說：“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經是開始關注生活，開始積極思考了。

（二）潤物無聲

學生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細閱讀批改。開始幾天，我注意看內容，發現學生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業，寫完作業看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機會，適時地引導學生觀察事物，感悟生活，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我帶著學生走出教室，投入到雪中，有的學生說：“哦，像棉花糖一樣，”有的說：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說：“雪把我的運動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學生開心的大笑起來。我趁機引導學生從天空到地面，由看到的到想到的，調動學生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達這場雪獨特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風來”剛一出口，就有學生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學生，有一個學生大聲說：“還有呢，毛澤東的 風雨送春歸，飛雪迎春到！”學生情緒高漲。平時不太愛表達的畢玉也若有所思的說：“哦，看來雪也是春天的使者啊！”就這樣樣抓住機會，既引導學生觀察生活，又引發學生表達真情實感。看似隨意，實際上是有意暗示學生去選擇有意義的內容。不用我說，當天的日記都寫的是雪，雖然寫得內容有的側重描寫雪中的情境，有的側重寫雪后的美麗，有的側重雪中的遐想，但是都表達了對春天里雪的特別的愛，表達了對生活的熱愛。新聞中的熱點事件，我和學生交流過的許多感人的事和有關話題也都被學生收進了日記。

學生逐漸學會了選擇材料。學生寫出來的日記或多或少的出現錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達不準確應該改”，“你這個文不對題了 ”等等類似的話剛說出去，就會發現，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學習，在內心不斷強化那些教育教學理念，努力調動學生的積極性。興趣是最好的老師，只要學生樂于寫，總會有進步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學生學會“添枝加葉”來修改；表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態度親切，讓學生敢于表達清楚。修改做不到面面俱到，針對每個學生的特點，我按計劃有側重點的進行，希望學生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發現，無論我的態度多好，一味的幫助學生修改，學生并不是很高興。于是我研究了學生的心里，改變了策略。鼓勵學生自習時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點是指出學生日記中的閃光點，如準確的詞語、經典話語，模仿來的段落創造性的發揮等等，我都給出標記，以示認可和贊揚。如果日記內容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。

當學生拿回他們日記的時候，我總是對學生認真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進步的！”、“你日記的結尾含義深刻，我很欣賞”等等? ?學生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結日記情況的時候，我會說 “謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學生自然很開心的朝著這個預期目標努力。比反復強調“要語句通順”“要內容真實”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。慢慢的，學生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學習都充滿了信心。

（三）日記分享

在第三周時，學生已經養成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優秀日記的評選，另一方面是優秀日記的閱讀。評選優秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優秀日記和日記成長之星。

每周評出的優秀日記編入《優秀日記選》，并將《優秀日記選》在學生間傳閱。學生在讀的時候還是發現了細微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經過探討、切磋后，在雙方達成一致意見的基礎上，進行修改，允許學生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養成用心寫、認真讀、反復琢磨、細心修改、品評賞析的好習慣。日記分享這幾個環節學生非常喜歡，后來我調整了計劃，把日記分享每兩周一次改成每一周一次了。

時間長了，學生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個學生在日記分享中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優秀日記寫評語，都使學生進步的同時產生成就感，心靈上得到了滿足。

（四）遷移引導

在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。

當生活日記成了學生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓練提到了重點。因為有時候學生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。我一方面繼續鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我師”的語言學習活動，引導學生在電視廣播以及身邊學習生動活潑的語言。學生的日記里經常出現名言警句和小品里的經典臺詞。

三、研究的成效

（一）教學相長

經過一年的實踐，學生愛上了寫作，養成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發表日記，成了興趣愛好；修改日記已經成為習慣，日記分享也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了多姿多彩的生活。學生們經常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學生優秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。

伴隨著學生們取得的這些成績，我也有不少的收獲。不僅學習了相關的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結、以及其他過程性材料。研究了“指導學生寫好生活日記的方法和途徑”，“調動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經驗，在提高學生作文能力的同時，我自身教學能力也得到了提高。

（二）反思總結

回想課題的研究過程，感到課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導；許多有價值的案例和有關思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發現積累下來的材料太少，當要把實踐中那些零散的材料整理總結的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當我把實踐中那些零散的材料整理總結后，我深切體會到課題研究促進了我的學習和思考，使我總結出要指導學生寫好生活日記提高學生作文能力，必須注意以下幾點：

1.開始時適當降低要求，激發學生興趣很重要。2.平時要給學生充分的自由，特別的關注。3.引導學生觀察生活要抓住生活契機。

4.輔助學生修改時一定要講究策略，與學生交流時態度一定要真誠。

5.必須給予積極肯定的評價，保持學生寫作熱情。6.定期開展日記交流活動，促進能力提高 7.引導學生有效地把日記和作文結合起來。8.在語文學習和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內作文的保障。

經過三年來的實踐，我覺得作文應該是通過一種生動的再現，把事實展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實的生活，語言是最重要的。所以我主要研究如何引導學生學會積累語言，并且能夠運用到作文中，達到準確表達的目的。同時，在課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結。

第三篇：課題研究

小學數學自主學習的研究課題總結

為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校于2009年3月開展了“小學數學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們教育局教研室的指導下，在中心學校的支持下，全體實驗老師的共同努力下，通過一學期的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現總結如下：

一、加強領導，強化管理。

自我校申報“小學數學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，首先在校內成立了以校長唐文忠為實驗課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導陳德琪為實驗課題執行組長，柳生燕為教研組長，由柳生燕、楊金奎、田春明、陳德琪、唐文忠、靳娓娓等實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。

二、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索教學環節的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節課的教學都力求做

到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳德琪老師執教的《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發展打下了基礎。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主、合作、探究”的課題研究和教學模式。在有限的時間里吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。如：四年級唐文忠老師主講的《小樹加減法》一課，在教育局舉辦的連片教研活動中，為公開課。再如六年級陳德琪主講的《初步代數》的設計給學生提供自主探索的契機，較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數式的意義、表示法應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。

四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。

2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

五、開展課外活動，培養自主、創新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創新。為了實現“合格+特長”的培養目標，我們根據學生身心發育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發揮特長，循循善誘，分類指導，協調發展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養學生的創新精神和實踐能力。

六、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高，在豐南區小學教研室統一命題，大新莊中心校組織的統考中，我校成績名列第一，尤其是有關創新能力的命題，我校學生答的準確，有創新。

2、提高了參研教師的素質。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

七、存在與急需解決的問題

雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養學生的自主創新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創新能力的培養。

2、老師們在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。

3、學校這塊宣傳不夠，引領不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負擔，所以能不用老師做的工作就不做，造成我校科研工作做的不扎實，缺少含金量。只是做了面上的工作，沒有從深層思考。

4、我校年輕教師較多，經驗不足，實踐能力水平低，對課題研究知之甚少，即使了解也是一知半解。所以，對課題研究有很大難處。

第四篇：課題研究

一、問題的提出及成因分析

課堂教學是課程改革最重要的陣地。它不僅是教師教學、學生學習的物理空間，更是一個特殊的社會舞臺。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現生命價值的課堂文化。可是長期以來，在傳統教育影響下，人們把課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內，把課堂教學活動的性質定為“特殊的認識活動”，而忽視了課堂教學的有效性，使課堂教學無效現象大量存在，雖然小學語文的課改實驗已經進行了一段時間，但一些課堂教學效率比較低下的問題始終沒有解決。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發展，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。主要表現為：教師主宰課堂，主客體錯位；忽視學生的個體差異；知能脫節，發展畸形；追求形式，教學缺少思維深度。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質教育的現今，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。

從金鳳區各小學的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀唱讀現象比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合, 語言訓練不到位，不落實,培養學生的閱讀能力和理解能力還不夠。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。

二、預設的研究目標和任務

（一）研究目標

1、通過研究，探索提高小學語文閱讀教學有效性的策略、方法和途徑。

2、通過實踐研究，努力在教學理念、教學流程、課程資源、組織形式上探索提高課堂教學效率的有效辦法，積累提高課堂教學的有效經驗。

3、通過研究提高教師的教科研水平，促進教師的專業化發展。

4、通過研究，促進學生語文綜合素養的提高。

（二）課題研究的任務

1、提高課前準備工作有效性的研究

（1）提高備課的有效性。教師備課強調獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進行集體備課。自主備課要求備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。自主備課與集體備課相結合，切實提高備課的質量。

（2）提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度；二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

2、提高課堂操作有效性的研究

（1）教學目標。首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目標落實到課堂應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估

（2）師生角色。學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長，就難有學生的自主發展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）教學結構。線性教學設計和組塊教學。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。

（4）教學方式。包括教師教的方式與學生學的方式。語文教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以導讀之；讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

（5）教學資源。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資源）、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。教學過程是師生共同開發課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

（6）學習評價。a、學習評價應是完整的評價，包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發展的評價，發揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。

3、提高課后反思有效性的研究

一方面個人勤思考、勤動筆，養成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

三、基本的研究思路

（一）研究步驟

根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。

1、組織準備階段（2011年1月—2011年3月），成立課題組，小組成員就各校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，確定研究課題，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃設計課題實施方案。

2、實踐研究階段（2011年4月――2013年4月），進行實證研究。在研究過程中不斷修正完善研究措施，圍繞課題“小學語文閱讀教學的有效性研究與實踐”，從以下幾個專題研究。（1）小學語文閱讀教學目標確定的有效性（2）小學語文閱讀教學內容選擇的有效性（3）小學語文閱讀教學備課的有效性（4）小學語文閱讀教學環節的有效性（5）小學語文閱讀教學策略的有效性（6）小學語文閱讀教學評價的有效性（7）小學語文閱讀教學反思的有效性

3、總結階段（2013年5月――2013年10），課題組進行結題的相關工作，完成研究報告和相關課題成果資料的整理工作。明確今后深化研究的方向及主要問題。

五、研究方法

（1）文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養，促進研究的深入。

（2）行動研究法：運用這一方法調整課題計劃，采取相應措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究進程。

（3）經驗總結法：在教學實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學后記、反思、經驗總結、論文等，適時在一定范圍內交流。

六、預設的研究結果

經過三年的研究與實踐，形成豐富的成果群，包括：研究方案、調查報告、實驗報告、優秀論文集、典型教學案例集、制作課堂教學錄像、進行課堂教學競賽、網上課例研究視屏。

第五篇：課題研究

新高考環境下如何借助趣味性活動促進學生勤于探究的生物學素養的應用

一、課題的提出： 1.研究背景：

為把黨的十八大和十八屆三中全會關于立德樹人的要求落到實處，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發展、健康成長，教育部基礎教育二司[2014]4號文件《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

近年來，素質教育取得顯著成效，但也存在學生沒有形成學科思維，社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關鍵是進一步豐富素質教育的內涵，提升學生核心素養，建立合理評價標準，樹立科學的教育質量觀。

生物學科核心素養的提升是在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的背景下，全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的必由之路。2.研究的理論基礎：

（1）新課程理論。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”；教師的根本任務是教書育人。教師要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

（2）辯證唯物主義的內外因理論。辯證唯物主義認為：事物的變化發展是內因和外因共同起作用的結果，其中，內因是事物變化發展的根據，是第一位的原因；外因是事物變化發展的必要條件，是第二位的原因；外因通過內因起作用。本課題的研究就是要發揮生物學科史的引導作用（外因），使學生真正地提升學科核心素養（內因）。

（3）布魯納的結構主義教學論。該理論強調：學習就是建立一種認知結構，就是掌握學科的基本結構以及研究這一學科的基本態度和方法。此外本理論倡導的“發現學習”法認為，將原發現過程從教育角度進行再編制，成為學生可步步學習的途徑。這樣可激發學生的內部動機,了解問題的發現過程，掌握學科的基本結構，逐步形成一定的學科文化基礎。本課題通過將高中生物教材上學科史進行再編制，讓學生通過發現學習掌握生物學科的基本結構，形成文化基礎，并最終提升學科核心素養。

二、課題的概念界定：

生物學科核心素養是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。具體而言，學生通過生物學科的學習，形成一定的科學態度和科學的世界觀，掌握一定的科學探究方法與技能，運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。

生物學科史是由教師依據學生的認知水平、知識經驗，進行生物教材的二次開發，為指導學生進行主動的知識建構形成文化基礎而編寫完成的校本教材，具體包括生物學科發展歷程、生物學科技術的發展、科學家的故事三個方面。其是提升學生生物學科核心素養的有效載體，可用于指導學生自主學習形成文化基礎，并主動參與合作探究，從而實現核心素養的提升。

三、課題研究的目的和內容：

（一）研究的目的：

近年關于學生核心素養的具體內容，國家教育部提出分為三個層面：文化基礎、自主發展、社會參與。《生物課程標準》也明確指出，提高每個高中學生的生物科學素養是新課標實施的核心任務，教師要面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展。在2017年高考生物考綱中將“關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發展史上的重要事件”調整成“關注對科學、技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。”其已經要求學生能夠從形成生物學科人文基礎上升到社會參與，因此在生物教學中如何提高學生的學科核心素養是當前我們生物教師所面對的一個急迫的問題。

由于生物考綱的變化，因此部分教師在教學中會出現輕視教材上的生物科學發展史上的重要事件，而將當今社會上的與生命科學相關的突出成就及熱點問題直接灌輸給學生。殊不知教材上的生物學科史是學生形成學科素養的文化基礎，只有掌握一定的文化基礎，學生才能力求自主發展，最終才能獲得終生發展，達到社會參與。基于此，本課題研討生物學科發展歷程、生物學科技術的發展、科學家的故事，并編制成生物學科史，來進行生物課堂中的滲透教學，以期讓學生在獲得文化基礎的基層上向上突破，通過自主發展并最終形成社會參與，從而實現核心素養的提升。這為學生未來的繼續學習和終身學習奠定基礎具有特別重要的意義。

（二）研究的內容：

1.怎樣編制科學實用的高中生物學科史：根據學生實際情況和教學內容，編制適合學生使用的生物學科史。

2.如何應用高中生物學科史開展高中生物課堂滲透教學。3.學科核心素養提升的評價研究：制定學生生物學科核心素養提升的評價機制及細則，通過恰當的評價規范和促進教學，使生物學科史在生物課堂教學上落地生根開花結果，提升學生的學科核心素養。

四、課題研究的方法： 1.行動研究法：選取各中學的高一年級各兩個平行班和高二年級各兩個平行班的學生為研究對象，每所學校的平行班保持正常教學，每周課時相同。以人教版高中生物必修教材為教學藍本展開教學，其中實驗班開展生物學科史的滲透教學，對照班進行傳統方式教學，然后對兩班學生的生物學習成績和學習能力進行比較，并對數據進行統計處理。2.文獻研究法：對有關在生物教學中的學科史應用研究等文獻資料進行比較研究，把握國內外研究動態，借鑒已有的研究成果和經驗教訓，找到新的生長點，防止重復研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。

五、課題研究計劃：

本課題計劃用2年時間，分三個階段進行： 1.準備階段（2017年2月——2017年6月）（1）立項申報書（2）制定研究方案和研究計劃

2.實施階段（2017年7月——2019年2月）（1）召開開題報告會并撰寫開題報告

（2）編制生物學科史，課題組成員分工編制（3）開展高中生物學科史課堂滲透教學

（4）完成“借助生物學科史促進學生核心素養的提升”的評價體制建設，并對學生測試內容進行數據分析和總結

（5）撰寫中期報告，分析問題，調整方案，確保課題順利實施 3.總結階段（2019年3月——2019年10月）（1）整理分析研究資料，總結出一般模式

（2）組織填寫結題報告書，撰寫課題研究報告，申請結題（3）課題研究成果匯編

六、完成本課題的條件分析：

1.人員結構：本課題組人員組成合理，以年富力強有中高級職稱的中青年教師為主，其中高級教師1人，一級教師4人，二級教師1人。其中潘志偉、楊慶平為市兼職教研員，程國勝、彭超、錢仁凱為校生物奧賽主教練，查麗為校生物學科組組長。全部人員在生物教學第一線，有豐富的實踐經驗，有一定的科研能力。2.資料準備：查閱有關生物學科史的各種文獻資料。

3.科研手段：運用行動研究法在生物教學實踐中開展研究，總結經驗；同時運用文獻研究法搜集相關研究資料，在借鑒基礎上力求有所創新。

4.經費保障：獲得立項后由學校在科研預算經費中支出，可確保課題研究工作正常運轉，直到通過結題驗收。

七、人員分工：

填寫課題申報書、制定研究方案和研究計劃，組織開展研究活動，撰寫課題開題報告、中期報告、結題報告。潘志偉全程指導。

負責對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學的高二年級學生和高一年級學生進行問卷調查，了解學生對生物學科文化基礎的掌握情況。

根據調查反饋信息負責編制高中生物學科史，并進行教學中的滲透，積累教學案例。

“借助生物學科史促進學生核心素養的提升”的評價體制建設。

八、預期研究成果：

1.制定研究方案和研究計劃，起草開題報告。2.編制高中生物學科史。

3.研究生物學科史在高中生物教學中的一般模式的論文。4.結題報告和課題研究成果匯編。

九、可能遇到的問題及對策

1.課題組成員分布在高

一、高二和高三，對于程國勝、錢仁凱、彭超、潘志偉老師來說，在完成本職工作的同時要抽出更多的時間研究生物教材和編制生物學科史。2.學校教學任務重，各類考試多，教師負擔重，工作時間緊，可能對按時結題存在一定影響，本課題組盡量保證按時結題。

新的《生物課程標準》把提高生物科學素養作為基本理念之一。“生物學素養”主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。可以概括出生物學素養主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成、可見，具備生物學素養有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關系，能夠更好地適應社會。課程改革后的中學生物教材，內容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。這不僅有利于學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助于促進學生智力和能力的發展，有助于學生對科學的本質和客觀世界的認識，有助于學生形成科學的世界觀和價值觀。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關于培養學生科學素養的材料，加強對學生科學素質培養，提高學生生物學素養。以下是在教學中注重提高學生生物學素養的一些具體做法。

一、激發學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養的前提。農村中學生源素質參差不齊，學生學習主動性也有差異，調動學生學習興趣的顯得尤為重要。如何激發學生學習生物學的興趣呢？

（一）新穎的導入新課能激發學生學習生物的興趣。課堂教學的導入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設計的導入能扣響學生的心弦，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術形式表現出來，從而激發學生學習生物學的興趣。教學內容不同，導入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學習“水中生活的動物”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。

（二）通過落實教材中的“活動”內容培養學生勤于探究、樂于探究的生物學素養。課改后的教材中，安排了較多的“活動”內容，教師要根據實際，對“活動”的內容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學生自己去做。而在活動中要著重強調過程，而不是結果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養學生實事求是的科學態度。比如，講“微生物與人類的關系”這一節時，教材安排“自制泡菜”的活動，教師可讓學生根據實際情況，在有經驗的家長指導下，自己動手制作泡菜和自釀美酒、米酒。學生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。這樣，可以極大地激發學生學習生物學的熱情，為學生進一步學習和掌握生物學知識，提高學生生物學素養奠定了基礎。

二、以豐富的生物學知識，培養學生的生命科學意識。一個人如果對生物學知識一無所知，就更談不上對生物學有什么興趣。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產生興趣。因此，在教學中，不斷開拓學生的視野，適時地掌握好教材基礎知識與生命科學研究動態的銜接，有利于培養學生熱愛生命科學的意識。例如，對細胞這一章內容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養技術應用的實例，如利用組織培養技術快速繁殖花卉和樹苗。在“遺傳的物質基礎”一節中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。如我國通過基因技術獲得的快速生長的轉基因魚；抗擠壓耐保存的轉基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質量。在教學中滲透這些知識不僅能拓展學生的生物學知識的視野，同時也增進學生對生物科技與社會關系的理解，提高學生的實踐和探究能力，而且喚起了學生的時代感，樹立了生命科學的意識。

三、利用生物科學發現史，培養學生科學研究方法。