第一篇：上海教育學(xué)概論分章練習(xí)1-4

A、察舉制 B、九品中正制 C、科舉制 D、文官制 9．隋朝以后，我國主要采取的人才選拔制度是（C）。

A、察舉制 B、九品中正制 C、科舉制 D、文官制 10．中國近代第一所新式學(xué)堂是1862年設(shè)立的（D）。

A、天津西學(xué)學(xué)堂 B、京師大學(xué)堂 C、天津水師學(xué)堂 D、京師同文館 11．（A）學(xué)制標(biāo)志著中國近代正式學(xué)制的開端。

A、癸卯 B、壬子-癸丑 C、壬戌 D、近代學(xué)制 12．壬子?癸丑學(xué)制中學(xué)階段采取（A）。

A、四年一貫制 B、五年一貫制 C、三年一貫制 D、三三分段 13．壬戌學(xué)制以（C）的學(xué)制為主要學(xué)習(xí)的藍(lán)本。A、日本 B、德國 C、美國 D、英國 14．新中國第一個(gè)學(xué)制確立于(B)。

A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年 15．作為清政府統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)是（B）。A、視學(xué) B、學(xué)部 C、提學(xué)使司 D、督學(xué) 16．“產(chǎn)婆術(shù)”是由（C）創(chuàng)立的教學(xué)方法：

A、柏拉圖 B、亞里斯多德 C、蘇格拉底 D、盧梭

17．作為一門學(xué)科規(guī)范教育學(xué)，通常以赫爾巴特的（C）為標(biāo)志： A、《大教學(xué)論》 B、《民主主義與教育》 C、《普通教育學(xué)》 D、《愛彌兒》 18．下列那位思想家最早提出了“美德就是知識”的命題（C）。A、孔子 B、杜威 C、蘇格拉底 D、赫爾巴特 19．西方教育歷史中，中世紀(jì)的“三藝”指（B）。

A、天文學(xué)、修辭學(xué)、辨證法 B、文法、修辭學(xué)、辨證法 C、天文學(xué)、算術(shù)、辯證法 D、算術(shù)、幾何、天文學(xué) 20．下列對亞里士多德教育思想的闡述,正確的是（A）。A、其代表作是《政治學(xué)》，是教育史上第一位劃分年齡分期的教育家 B、其代表作是《理想國》 C、主動脈張?zhí)ソ?D、強(qiáng)調(diào)早期教育 21．《政治學(xué)》是（A）的主要代表作：

A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、盧梭

22．下列哪部著作被稱為“西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著”（D）。A、《愛彌爾》 B、《教育漫話》 C、《理想國》 D、《大教學(xué)論》 23．盧梭的教育著作是（B）。A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》 C、《普通教育學(xué)》 D、《民主主義與教育》 24．杜威最主要的教育代表作是(B)。A、《普通教育學(xué)》 B、《民主主義與教育》 C、《教育目的》 D、《大教學(xué)論》 25．“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，出自以下哪部著作(A)。A、《學(xué)記》 B、《孟子》 C、《大學(xué)》 D、《中庸》 26．《師說》主張選擇教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是（C）。A、資歷 B、地位 C、道 D、年齡 27．哪一本書是家訓(xùn)之祖？（A）A、《顏氏家訓(xùn)》 B、《大學(xué)》 C、《論語》 D、《師說》 28．第一部從日文翻譯過來的《教育學(xué)》的譯者是（D）。A、嚴(yán)復(fù) B、辜鴻銘 C、蔡元培 D、王國維

29．中華人民共和國建國初期，對中國教育影響最大的教育家是（A）。A、凱洛夫 B、贊可夫 C、蘇霍姆林斯基 D、馬卡連柯

三、多選題

1．狹義的教育基本內(nèi)涵有（ABC）。

8．可持續(xù)發(fā)展指的是立足于滿足后代人需要的發(fā)展觀念，它包括自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展。（?）

9．童年期是半幼稚、半成熟的時(shí)期。（?）

10．兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結(jié)果。（?）11．對弱勢學(xué)生給予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（?）12．可持續(xù)發(fā)展影響到教育的發(fā)展，而教育是可持續(xù)發(fā)展的必要支柱。（?）

二、單選題

1．具有“學(xué)校教育制度化、嚴(yán)密化，普及義務(wù)教育達(dá)到一定年限，教學(xué)內(nèi)容空前豐富，對思想的控制隱蔽化”的教育特征體現(xiàn)在什么社會之中。（C）

A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會 2．1972年，羅馬俱樂部發(fā)表了一個(gè)關(guān)于世界發(fā)展趨勢的研究報(bào)告，名字是（B）。A、《21世界議程》 B、《增長的極限》 C、《學(xué)會生存》 D、《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 3．“口頭語言逐步過渡到書面語言，思維仍以形象思維為主”，具有這樣特點(diǎn)的人處于哪個(gè)發(fā)展階段。（C）A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期

4．我國教育法規(guī)將教育規(guī)定為社會主義性質(zhì)，這反映了（B）對教育的制約作用。A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、科學(xué)技術(shù)

5．德意志民族重理性思維，美利堅(jiān)民族則崇尚實(shí)際，這主要體現(xiàn)了（C）對教育的制約作用。A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、科學(xué)技術(shù) 6．“兒童的思維是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機(jī)械記憶到意義記憶”，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（A）特點(diǎn)。

A、順序性 B、間斷性 C、穩(wěn)定性 D、可變性 7．“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個(gè)性傾向性方向不同”，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（B）特點(diǎn)。A、不均衡性 B、個(gè)別差異性 C、穩(wěn)定性 D、可變性

8．到二十世紀(jì)（D）年代以來，可持續(xù)發(fā)展觀念在世界范圍內(nèi)廣泛地得以傳播，并成為世界上大多數(shù)國家制定社會發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想。

A、60 B、70 C、80 D、90

三、多選題

1．經(jīng)濟(jì)對教育的作用表現(xiàn)在（ABDE）。

A、生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平B、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度 C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了受教育權(quán) D、經(jīng)濟(jì)體制決定了教育體制 E、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與手段 2．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育在（BCD）的結(jié)構(gòu)。

A、基礎(chǔ)、中等、高等的教育比例 B、普通教育與職業(yè)教育的比例 C、高等教育的層次、專業(yè)的比例與類別 D、高等教育的數(shù)量 3．教育對經(jīng)濟(jì)的反作用體現(xiàn)在（AB）。

A、教育再生產(chǎn)勞動力 B、教育積累、傳播、發(fā)展科學(xué)技術(shù) C、教育決定了經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu) D、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn) 4．政治對教育的決定作用表現(xiàn)為（ACD）。

A、政治決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利 B、政治決定了教育的方法和手段 C、政治決定了教育的內(nèi)容 D、政治決定了教育目的的性質(zhì) 5．教育對政治的反作用表現(xiàn)在（AB）。

A、教育培養(yǎng)政治所需要的人才 B、教育延續(xù)和發(fā)展政治制度 C、教育民主化決定了政治的民主化 D、教育為超越現(xiàn)有的政治服務(wù) 6．教育民主化包含哪幾個(gè)方面（ABC）。

A、取消教育等級制度,實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等 B、在學(xué)校中倡導(dǎo)民主精神 C、在學(xué)校里尊重學(xué)生的個(gè)性 D、教師不能批評與體罰學(xué)生 7．教育平等的涵義有（ABC）。

A、自然主義教育目的論 B、自由主義教育目的論 C、存在主義教育目的論 D、社會本位論 2．社會學(xué)派的代表人物是（B）。

A、杜威 B、涂爾干 C、凱興斯泰納 D、秦梯利 3．（C）是自然主義教育目的論的主要代表人物： A、羅素 B、洪堡 C、盧梭 D、沛?西能 4．（A）是指各級各類學(xué)校對所要培養(yǎng)的人在身心發(fā)展方面提出的具體標(biāo)準(zhǔn)與要求。A、培養(yǎng)目標(biāo) B、教育目的 C、教育目標(biāo) D、課程與教學(xué)目標(biāo) 5．（D）提出的教育目的包括軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育五項(xiàng)內(nèi)容。A、林則徐 B、張之洞 C、梁啟超 D、蔡元培 6．“堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針”，這一對教育目的論述出自（B）。

A、1958年的《關(guān)于教育工作的指示》 B、1981年的《關(guān)于建國以來黨的若干問題的決議》 C、1982年的《中華人民共和國憲法》 D、1985年的《關(guān)于教育體制改革的決定》 7．（C）將我國的教育目的規(guī)定為，“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)力和義務(wù)。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。” A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》 B、《中華人民共和國教育法》 C、《中華人民共和國憲法》 D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

三、多選題

1．教育目的就其表述和內(nèi)容而言具有（ABD）特征。A、抽象性 B、理想性 C、可操作性 D、終極性

2．個(gè)人本位論在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的論。A、自然主義 B、國家主義 C、自由主義 D、存在主義 3．社會本位論在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的論。A、國家主義 B、存在主義 C、社會學(xué)派 D、自由主義 4．自由主義的代表人物有（ABCD）。

A、約翰?密爾 B、羅素、小原國芳 C、哈耶克 D、洪堡、愛倫?凱 E、福祿貝爾、裴斯泰洛齊 5．國家主義教育目的論的代表人物是（CD）。

A、涂爾干 B、薩特 C、凱興斯泰納 D、秦梯利 6．個(gè)人本位論在教育目的上的主要觀點(diǎn)有（ABCD）。

A、教育目的制訂應(yīng)以完善與發(fā)展個(gè)人自身的需要為依據(jù)，社會目的是次要部分

B、尊重受教育者的天性和天賦的自由權(quán)力 C、強(qiáng)調(diào)個(gè)人存在價(jià)值及其充分發(fā)展的重要性 D、增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人一切能力的和諧發(fā)展視為教育的最高目的 7．社會本位論的基本價(jià)值準(zhǔn)則主要體現(xiàn)在（BCD）幾個(gè)方面。A、個(gè)性化 B、規(guī)范控制 C、社會價(jià)值 D、社會化 8．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是（ABCD）。

A、面向全體學(xué)生的一種教育 B、基礎(chǔ)性、普及性的教育 C、強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展教育 D、一種充分發(fā)揮學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的主體性教育 第四章 教師與學(xué)生

一、判斷題

1．教師勞動的復(fù)雜性是由教育對象的多樣性和教育目的的全面性決定的。（?）2．教師勞動具有創(chuàng)造性說明部分教師的職責(zé)像科學(xué)家一樣肩負(fù)發(fā)明創(chuàng)造的任務(wù)。（?）3．“十年樹木，百年樹人”表明教師勞動具有復(fù)雜性和連續(xù)性的特點(diǎn)。（?）4．對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，它稱為“反思性教學(xué)”。（?）

5．皮亞杰所提出的“運(yùn)算”與形式邏輯中的“邏輯演算”意義接近。（?）

6．瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡單累計(jì)過程。（?）7．“教師中心論”強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的權(quán)威地位，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和學(xué)生對教師的服從。

8．“兒童中心論”的代表人物主要有（AC）。

A、盧梭 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特

第二篇：原子物理分章練習(xí)

原子結(jié)構(gòu)

1．盧瑟福原子核式結(jié)構(gòu)理論的主要內(nèi)容有（）

A．原子的中心有個(gè)核，叫做原子核

B．原子的正電荷均勻分布在整個(gè)原子中

C．原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在原子核里

D．帶負(fù)電的電子在核外的空間運(yùn)動

2．盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了()

A．質(zhì)子的存在B．原子的全部正電荷和幾乎全部的質(zhì)量都集中在一個(gè)很小的核上

C．電子只能在某些軌道上運(yùn)動D．原子核是由質(zhì)子和中子組成的3.在α粒子散射實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)在α粒子最接近原子核時(shí)，關(guān)于描述α粒子的有關(guān)物理量符合下列哪種情況()

A．動能最小B．α粒子與金原子核組成的系統(tǒng)能量最小

C．勢能最小D．α粒子所受金原子核的斥力最大

4．下圖為盧瑟福和他的同事們做a粒子散射實(shí)驗(yàn)的裝置示意圖，熒光

屏和顯微鏡一起分別放在圖中的A、B、C、D四個(gè)位置時(shí)，觀察到的現(xiàn)象描述正確的是（）

A．在A位置時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)觀察到屏上的閃光次數(shù)最多

B．在B位置時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)觀察到屏上的閃光次數(shù)只比在A位置時(shí)稍少些

C．在C、D位置時(shí)，屏上觀察不到閃光

D．在D位置時(shí)，屏上仍能觀察到一些閃光，但次數(shù)極少

5．玻爾在他提出的原子模型中所做的假設(shè)有：（）

A.原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí)，雖然電子做加速運(yùn)動，但并不向外輻射能量

B.原子的不同能量狀態(tài)與電子沿不同的圓軌道繞核運(yùn)動相對應(yīng)，而電子的可能軌道的分布是

不連續(xù)的C.電子從一個(gè)軌道躍遷到另一個(gè)軌道時(shí)，輻射(或吸收)一定頻率的光子

D.電子躍遷時(shí)輻射的光子的頻率等于電子繞核做圓周運(yùn)動的頻率

6．按照玻爾理論，下列關(guān)于氫原子的論述正確的是（）

A．第m個(gè)定態(tài)和第n個(gè)定態(tài)的軌道半徑rm和rn之比為rm: rn=m:n

B．第m個(gè)定態(tài)和第n個(gè)定態(tài)的能量

和

之比為

2C．電子沿一軌道繞核運(yùn)動，若其圓周運(yùn)動的頻率為v，則其發(fā)光頻率也是v

D．若氫原子處于能量為E的定態(tài)，則其發(fā)光頻率為 ν=E/h

7．2002

年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)中的一項(xiàng)，是獎(jiǎng)勵(lì)美國科學(xué)家賈科尼和日本科學(xué)家小柴晶俊發(fā)現(xiàn)了宇

宙X射線源。X射線是一種高頻電磁波，若X射線在真空中的波長為?，以h表示普朗克常量，c表示真空的光速，以E和m分別表示X射線中每個(gè)光子的能量和質(zhì)量，則（）

A．E?h?，m?0c

C．E?B．E?D．E?h?h?，m?3 cchchc

?，m?0?，m?h c?

8．氫原子從能級A躍遷到能級B時(shí)，輻射出波長為

射出波長為的光子。若的光子；從能級A躍遷到能級C時(shí)，輻，則氫原子從能級B躍遷到能級C時(shí)，將________光子，光子的波長為________。

9．氫原子處于基態(tài)時(shí)電子的軌道半徑為，電子質(zhì)量為m，電量為e，氫原子在基態(tài)時(shí)能量為，求：（1）電子從量子數(shù)n=3的激發(fā)態(tài)軌道上躍遷回基態(tài)軌道上時(shí)，動能的變化量和能量的變化量各為多少？（2）躍遷時(shí)輻射出光波的波長為多少？

(1)求電子在基態(tài)軌道上運(yùn)動時(shí)的動能。

(2)有一群氫原子處于量子數(shù)n=3的激發(fā)態(tài)。畫一能級圖，在圖14－1上用箭頭標(biāo)明這些氫原子能發(fā)出哪幾條光譜線。

(3)計(jì)算這幾條光譜線中波長最短的一條的波長。(其中靜電力

恒量K=9.0×10N·m/C，電子電量e=1.6×10C，普朗克恒量

h=6.63×10J·s，真空中光速c=3.0×10m/s)。

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原子核與放射性

1.圖為查德威克實(shí)驗(yàn)示意圖，由于天然放射性元素釙(Po)

放出的α射線轟擊鈹時(shí)會產(chǎn)生粒子流A，用粒子流A轟擊

石石昔 時(shí)會打出粒子流B，經(jīng)研究知道：()

A.A為中子，B為質(zhì)子

C.A為γ射線，B為中子

??B.A為質(zhì)子，B為中子D.A為中子，B為γ射線 ???表示放出一個(gè)α

2、某原子核的衰變過程是A?B?C,符號?表示放出一個(gè)? 粒子，粒子，下列說法中正確的是（）

A、核C比核B的中子數(shù)少

2B、核C比核A的質(zhì)量數(shù)少

5C、原子核為A的中性原子的電子數(shù)比原子核為B的中性原子的電子數(shù)多

1D、核C比核A的質(zhì)子數(shù)少

113.某放射源發(fā)射射線，當(dāng)用一張薄紙放在放射源的前面時(shí)，射線的強(qiáng)度減小為原來的，當(dāng)用

31cm厚的鋁板放在放射源前面時(shí)，射線的強(qiáng)度減小為零，該放射源放射的是

A.只有α射線

C.只有β射線B.既有α射線，又有β射線D.既有β射線，又有γ射線

4．放射性元素鐳放射出α、β、γ三種射線．如果讓

它們處于勻強(qiáng)磁場中，則三種粒子在磁場中的軌跡

正確的是 []

5．圖中P為放在勻強(qiáng)電場中的天然放射源，其放出的射線在電場的作用下分成a、b、c三束，以下判斷正

確的是（）

A．a(chǎn)為α射線、b為β射線

B．a(chǎn)為β射線、b為γ射線

C．b為γ射線、c為α射線

D．b為α射線、c為γ射線

306.一個(gè)靜止的放射性同位素的原子核15P衰變?yōu)?4Si，另一個(gè)靜止的天然放射性元素的原子核

49030Th衰變?yōu)?1Pa，在同一磁場中，得到衰變后粒子的運(yùn)動徑跡1、2、3、4，如圖所示，則這

23430234四條徑跡依次是A.電子、91Pa、14Si、正電子

30234B.91Pa、電子、正電子、14Si

30234C.14Si、正電子、電子、91Pa

30234D.正電子、14Si、91Pa、電子

7．目前，在居室裝修中經(jīng)常用到花崗巖、大理石等裝飾材料，這些巖石都不同程度地含有放射性元素，比如，有些含有鈾、釷的花崗巖等巖石會釋放出放射性情性氣體氡，而氡會發(fā)生放射性衰變，放射出α、β、γ射線，這些射線會導(dǎo)致細(xì)胞發(fā)生癌變及呼吸道等方面的疾病，根據(jù)有關(guān)放射性知識可知，下列說法正確的（）

A．氡的半衰期為3.8天，若取4個(gè)氡原子核，經(jīng)7.6天后就一定剩下一個(gè)原子核了

B．β衰變所釋放的電子是原子核內(nèi)的中子衰變成質(zhì)子所產(chǎn)生的C．γ射線一般伴隨著α或β射線產(chǎn)生，在這三種射線中，γ射線的穿透能力最強(qiáng)，電離能力最弱

D．發(fā)生α衰變時(shí)，生成核與原來的原子核相比，中子數(shù)減少了

42068．238

92U變?yōu)?2Pb要經(jīng)過次α衰變和次β衰變。

609、1956年，李政道和楊振寧提出在弱相互作用中宇稱不守恒，并由吳健雄用27Co放射源進(jìn)行了

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，1957年李、楊兩人為此獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，60

276027Co的衰變方程是：ACo→ZNi?0

?1e?ve，其中ve是反中微子，它的電荷為零，靜止質(zhì)量可認(rèn)為是零，則衰變產(chǎn)

A物ZNi的質(zhì)量數(shù)為10．原來靜止在勻強(qiáng)磁場中的放射性元素的原子核A，發(fā)生衰變后放出的一

個(gè)射線粒子和反沖核都以垂直于磁感線的方向運(yùn)動，形成如圖所示的8字型

軌跡，已知大圓半徑是小圓半徑的n倍，且繞大圓軌道運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)沿順時(shí)針

方向旋轉(zhuǎn)。那么：⑴該勻強(qiáng)磁場的方向一定是垂直于紙面向_____。⑵原子

核A的原子序數(shù)是___。⑶沿小圓運(yùn)動的是________，⑷其旋轉(zhuǎn)方向?yàn)?/p>

___________。

11．處于靜止?fàn)顟B(tài)的某原子核X，發(fā)生α衰變后變成質(zhì)量為M的原子核Y，被釋放的α粒子垂

直射人磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，測得其圓周與運(yùn)動的半徑為r，設(shè)α粒子質(zhì)量為m，質(zhì)子的電量為e，試求：

(1)衰變后α粒子的速率υa和動能Eka；

(2)衰變后Y核的速率υy和動能Eky；

(3)衰變前X核的質(zhì)量Mx．

第三篇：國際公法分章練習(xí)

國際公法分章練習(xí)

第一章 導(dǎo)論：國際法基礎(chǔ)理論

一、判斷題：

1、國際法是調(diào)整一切國際關(guān)系的法律,其中包括國家之間的政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和法律關(guān)系。()

2、國際法具備法律所具有的共性。()

3、國際法有強(qiáng)制性,但與國內(nèi)法的強(qiáng)制方式不同。國內(nèi)法由各種國內(nèi)法院強(qiáng)制執(zhí)行,國際法由國際法院強(qiáng)制執(zhí)行。()

4、威斯特伐利亞公會的重大歷史意義在于確立了國家主權(quán)和主權(quán)平等的原則。()

5、國際法的階級性表現(xiàn)為各國統(tǒng)治階級的意志的總和。()

6、一般法律原則為各大法系所承認(rèn)者就可作為國際法的淵源。()

7、國際法委員會是國際立法機(jī)關(guān)。()

8、聯(lián)合國大會的決議具有普遍拘束力。()

9、國家不能以國內(nèi)法無規(guī)定為理由為其違反國際法的行為辯護(hù)。()

10、對英國來說，凡在國際上有效的條約，即使議會尚未批準(zhǔn)，也在國內(nèi)法上有效。()

二、單項(xiàng)選擇題：

1、國際法是_______的。()

A、國際組織頒布 B、聯(lián)合國大會制定 C、國際交往的實(shí)踐中形成 D、國際法學(xué)者編著

2、國際法淵源是指_______。()

A、國際法原則、規(guī)則和規(guī)章制度所產(chǎn)生的地方 B、國際法發(fā)展的過程 C、國際法所適用的法律文件 D、國家立法的草案

3、關(guān)于國際法的特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是：()A、國際法的主體包括國家、準(zhǔn)國家和國際組織 B、國際法以平等協(xié)助為基礎(chǔ)

C、國際法獨(dú)立于國際政治，并不明顯受國際政治的影響 D、國際法可以稱為“不可裁判的法”、“外交法”

4、國際法的階級性體現(xiàn)為________。()

A、各國統(tǒng)治階級之間的協(xié)議意志 B、各國統(tǒng)治階級的意志 C、各國政府的共同意志 D、各國統(tǒng)治者的一致理想

5、規(guī)范法學(xué)派的代表人物為_______。()

A、賓刻舒克 B、勞特派特 C、格老秀斯 D、凱爾遜

6、我國法律規(guī)定國內(nèi)法與條約義務(wù)抵觸者適用______。()

A、國內(nèi)法的規(guī)定 B、條約的規(guī)定 C、國際組織的決定 D、后制定的

7、近代國際法產(chǎn)生的標(biāo)志是（）

A、1789年法國革命 B、1899年海牙和平會議

C、1648年威斯特伐利亞公會 D、1917年十月社會主義革命

8、在美國,“自動執(zhí)行條約”是_______生效的條約。（）

A、不需批準(zhǔn)而 B、不需經(jīng)國內(nèi)立法而 C、由國會指定執(zhí)行人即可 D、不受憲法約束而

9、英國法院只適用國內(nèi)法,若國內(nèi)法與國際法有抵觸,對由此而產(chǎn)生的行為國家______。()

A、應(yīng)承擔(dān)國家責(zé)任 B、沒有國家責(zé)任 C、只要表示道歉 D、有自由裁量權(quán)

10、在國際法上，社會連帶學(xué)說的創(chuàng)始人是（）

A、美國的龐得

B、奧地利學(xué)者凱爾森 C、法國的狄驥

D、英國學(xué)者奧本海

三、多項(xiàng)選擇題：

1、關(guān)于國際法的特征的描述，正確的是：（）A、國際法是平等者之間的法律，以主權(quán)者“平等協(xié)作”為基礎(chǔ) B、國際法通常稱為“軟法”

C、國際法以“勢力均衡”為基礎(chǔ) D、國際法通常稱為“外交法”或“不可裁判的法”

2、威斯特伐利亞公會標(biāo)志著______。()

A、國際社會的團(tuán)結(jié) B、獨(dú)立主權(quán)國家的產(chǎn)生 C、國家主權(quán)平等原則的確立 D、近代國際法的產(chǎn)生 E、羅馬教皇勢力的加強(qiáng)

3、國際關(guān)系包括______的關(guān)系。()

A、國家間 B、國家與外國人 C、國際組織與國家 D、國際法主體之間 E、跨國公司間

4、國際法的淵源主要是______。()

A、國內(nèi)立法 B、國際習(xí)慣 C、一般法律原則 D、法院判例 E、國際條約

5、慣例來自國家實(shí)踐,包含______內(nèi)容。()

A、反復(fù)性和一致性 B、普遍性和區(qū)域性 C、物理性和心理性

D、實(shí)踐性和時(shí)間性 E、科學(xué)性和透明性

6、國際法的特征是：______。()

A、主體是國家 B、反映各國的共同意志 C、國家以協(xié)議制定

D、由國家本身的行動執(zhí)行 E、由國際法院執(zhí)行

7、現(xiàn)代國際法出現(xiàn)了許多新的分支，如：______。()

A、國際私法 B、國際經(jīng)濟(jì)法 C、涉外經(jīng)濟(jì)法 D、海洋法 E、國際人權(quán)法

8、習(xí)慣規(guī)則存在的證據(jù)，可見諸______等文件。()

A、外交文書 B、國際組織的決議 C、司法判決 D、國內(nèi)文件 E、新聞報(bào)道

9、根據(jù)國際實(shí)踐，各國采取（）的方式使其參加的國際條約在國內(nèi)執(zhí)行。A、采納 B、批準(zhǔn) C、轉(zhuǎn)化 D、保留

10、主張國際法優(yōu)先說的學(xué)者有______等。()

A、凱爾遜 B、菲德羅斯 C、勞特派特 D、奧本海 E、童金

四、名詞解釋：

1、國際習(xí)慣

2、國際法淵源

3、造法性條約

4、一般法律原則

5、《威斯特伐利亞和約》

6、規(guī)范法學(xué)派

第二章 國際法基本原則

一、判斷題：

1.國際法基本原則是各國在國際關(guān)系中必須遵守的原則。()

2.《聯(lián)合國憲章》是會員國必須遵守的,它本身就是國際法的基本原則。()3.和平共處五項(xiàng)原則是當(dāng)今指導(dǎo)國際關(guān)系的基本原則。()

4.國際法基本原則具有強(qiáng)行法的性質(zhì),但具有強(qiáng)行性質(zhì)的原則不一定都是國際法基本原則。()

5.國際法基本原則與國際法的其他原則都適用于國際法一切領(lǐng)域。()

6.國家必須受國際法的約束,因而必須交出一部分主權(quán),這才可以實(shí)現(xiàn)國際合作。()

7.一國根據(jù)國內(nèi)法作出的行為,不論是否符合國際法,都屬于它的內(nèi)政。()8.國家主權(quán)平等是指法律地位平等,但其政治地位或經(jīng)濟(jì)地位是可能不平等的。()9.國家不能在外國法院被訴,但可以在外國法院起訴,外國法院可以接受對該國的反訴。()

10.民族自決原則是指民族有權(quán)擺脫殖民統(tǒng)治建立民族獨(dú)立國家。()

二、單項(xiàng)選擇題：

1、________所提出的七項(xiàng)原則標(biāo)志著國際法基本原則體系趨于完善。()

A.聯(lián)合國大會 B.《聯(lián)合國憲章》 C.安全理事會 D.亞非會議

2、和平共處五項(xiàng)原則是________倡導(dǎo)的。()

A.中國 B.中國和印度 C.中印、中緬 D.亞非會議

3、提出七項(xiàng)國際法基本原則，并對每項(xiàng)原則進(jìn)行解釋的文件是（）A、聯(lián)合國憲章 B、各國經(jīng)濟(jì)權(quán)利和義務(wù)憲章

C、國際法原則宣言 D、建立新的國際經(jīng)濟(jì)秩序宣言

4、《聯(lián)合國憲章》________規(guī)定聯(lián)合國及會員國應(yīng)遵行的原則。()A.第2條 B.序言 C.第1條 D.第五章

5、平等國家之間無管轄權(quán)體現(xiàn)________原則。()

A.國家主權(quán)平等 B.不干涉內(nèi)政 C.平等互利 D.司法獨(dú)立

6、善意履行國際義務(wù)的法律根據(jù)是________。()

A.善意原則 B.國際道德 C.約定必守原則 D.主權(quán)自限原則

7、各民族享有平等權(quán)與自決權(quán)是由哪個(gè)國際文件提出來的？（）

A、《聯(lián)合國憲章》 B、《國際法原則宣言》 C、《給予殖民地國家和人民獨(dú)立的宣言》

D、《關(guān)于各國內(nèi)政不容干涉及其獨(dú)立與主權(quán)之保護(hù)宣言》

8、第一個(gè)對強(qiáng)行法作出規(guī)定的國際法律文件是：（）

A、《聯(lián)合國憲章》 B、《國際法原則宣言》 C、《維也納條約法公約》D、《世界人權(quán)宣言》

9、下列哪項(xiàng)不是國際強(qiáng)行法的特征？（）

A、國際社會全體接受 B、公認(rèn)為不許損抑 C、條約抵觸無效 D、不得隨意更改

10、第一個(gè)宣布應(yīng)放棄以戰(zhàn)爭作為推行國家政策的國際公約是：（）A、《聯(lián)合國憲章》 B、《巴黎非戰(zhàn)公約》

C、《日內(nèi)瓦公約》 D、《關(guān)于普遍安全的宣言》

三、多項(xiàng)選擇題：

1、和平共處五項(xiàng)原則是________。()A.現(xiàn)代國際法的基本原則 B.國際法基本原則的高度概括

C.指導(dǎo)國際關(guān)系的基本準(zhǔn)則 D.具有強(qiáng)行法性質(zhì)的原則 E.聯(lián)合國憲章產(chǎn)生的

2、聯(lián)合國通過的關(guān)于國際法基本原則的國際文件有________。()

A.《國際法原則宣言》 B.《各國經(jīng)濟(jì)權(quán)利和義務(wù)憲章》 C.《給予殖民地國家和人民獨(dú)立的宣言》

D.《關(guān)于各國內(nèi)政不容干涉及獨(dú)立與主權(quán)之保護(hù)宣言》 E.《海洋法公約》

3、不得使用威脅或武力侵害任何國家原則是指國家在其國際關(guān)系上不得________使用威脅或武力。()A、為侵害任何國家領(lǐng)土完整的目的 B、為侵害任何國家政治獨(dú)立的目的 c、為任何政治目的

D、以與聯(lián)合國宗旨不符之任何其他方式 E、為索取債務(wù)

4、常見的干涉形式有________。()

A.武裝干涉 B經(jīng)濟(jì)干涉 C.文化干涉 D.軍事干涉 E.電波干涉

5、下列屬于《國際法原則宣言》中七項(xiàng)原則的是（）A、互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整 B、不使用武力威脅或使用武力 C、和平解決國際爭端 D、各民族權(quán)利平等與自決

6、甲國是一個(gè)君主立憲制的國家，其下列行為中，哪些屬于國際法上的國家內(nèi)政范圍，外國不得進(jìn)行干涉?（）

A．甲國決定廢除君主立憲制，改用共和制作為其基本政治制度

B．為解決該國存在的種族間的沖突，甲國通過立法決定建立種族隔離區(qū) C．甲國決定邀請某個(gè)外國領(lǐng)導(dǎo)人來訪 D．甲國決定申請參加某個(gè)政府間的國際組織

7、國際法基本原則的特征包括下列哪幾項(xiàng)？（）

A．各國公認(rèn) B．經(jīng)聯(lián)合國確定 C．構(gòu)成國際法體系的基礎(chǔ) D．具有強(qiáng)行法性質(zhì) E．適用于國際法律關(guān)系所有領(lǐng)域

8、下列哪些國家行為構(gòu)成侵略行為？（）

A、以另一國的領(lǐng)土為對象使用任何武器 B、封鎖另一國的港口或海岸 C、一國違反協(xié)定使用在別國駐扎的軍隊(duì)或違約延期駐扎D、提供領(lǐng)土由他國使用進(jìn)行侵略行為 E、對侵犯中立國的國家使用武力

9、下列哪些表述構(gòu)成國家主權(quán)平等原則的要素？（）

A、各國在法律上平等 B、每一國家享有充分主權(quán)所固有的權(quán)利C、國家不分大小強(qiáng)弱事實(shí)上平等 D、國家的人格、領(lǐng)土完整與政治獨(dú)立受到尊重 E、各國在國際秩序中應(yīng)善意履行其國際義務(wù)與責(zé)任 10、20世紀(jì)90年代以來，西方理論界出現(xiàn)的否定和弱化國家主權(quán)的思潮包括：（）A、有限主權(quán)論 B、相互依存論 C、主權(quán)過時(shí)論 D、人權(quán)高于主權(quán)論 E、聯(lián)合主權(quán)論

四、名詞解釋：

1、《國際法原則宣言》

2、國際強(qiáng)行法

3、國家主權(quán)平等原則

4、互不干涉內(nèi)政原則

5、民族自決原則

第三章 國際法上的國家

一、判斷題：

1．一國的中央政府和地方政府都有對外行為能力,都是國際法主體。()2．在國際社會中,國家、國際組織、跨國集團(tuán)和個(gè)人都各有一定的國際權(quán)利能力和行為能力,都具有國際法主體的資格。()

3．居住于外國的人同時(shí)受到該外國的法律和其本國的法律的保護(hù)和管轄。()4．國家如在經(jīng)濟(jì)上不獨(dú)立,政治上、法律上也不可能得到獨(dú)立。()5．船舶、飛機(jī)受其國籍國管轄,相當(dāng)于該國的“浮動領(lǐng)土”。()

6．根據(jù)國家主權(quán)豁免原則，國家不能對外國元首、外交官員行使管轄，但可對外國國家財(cái)產(chǎn)行使管轄。()

7．司法豁免權(quán)是國家主權(quán)的延伸,只有國家才有權(quán)放棄。()8．民族的國際法主體地位是從國家主權(quán)引申出來的,任何民族都有國際法主體的資格。()

9．國際組織的工作人員為執(zhí)行任務(wù)而在他國遇害,國際組織有權(quán)向該國提出外交保護(hù)。()

10．新國家的產(chǎn)生必須取得國際社會的承認(rèn),否則喪失外交上的行為能力。()

二、單項(xiàng)選擇題：

1、從國際法主體的意義上說，美國是________。()A、單一國 B、聯(lián)邦國 C、邦聯(lián)國 D、君合國

2、法律上的承認(rèn)是________進(jìn)行的，是________的。()

A、默示 不可追溯 B、正式 不可更改 C、明示 不可撤銷 D、協(xié)議 可以更改

3、關(guān)于永久中立國的描述正確的是：（）A、永久中立國不得進(jìn)行國防建設(shè)

B、因永久中立國不得締結(jié)軍事同盟、共同防務(wù)和保障條約，所以不能加入聯(lián)合國而成為聯(lián)合國會員國

C、甲國基于本國的國家利益，發(fā)表外交聲明而成為永久中立國

D、永久中立國的條約當(dāng)事國對永久中立國不僅僅有尊重義務(wù)，還有保障義務(wù)，因此，當(dāng)永久中立國受到他國武裝侵犯時(shí)，條約當(dāng)事國應(yīng)采取非軍事措施甚至軍事措施恢復(fù)永久中立國的中立地位

4、關(guān)于國際法上的承認(rèn)，下列錯(cuò)誤的是（）

A、承認(rèn)國對新國家或新政府出現(xiàn)這一事實(shí)的確認(rèn) B、承認(rèn)國愿與新國家或新政府建立外交關(guān)系

C、承認(rèn)是一種法律行為 D、新國家只有經(jīng)過承認(rèn)，才能成為國際法主體

5、新中國成立后對舊中國與外國簽訂的條約的態(tài)度是________。（）

A、一律廢除 B、一律承認(rèn) C、分別予以承認(rèn)、廢除、修改或重訂 D、只承認(rèn)建交國的條約

6、關(guān)于不動產(chǎn)的國家繼承，應(yīng)適用（）

A、與所涉領(lǐng)土實(shí)際生存原則 B、公平原則 C、隨領(lǐng)土轉(zhuǎn)移原則 D、協(xié)商原則

7、中華人民共和國成立后，外國對新中國的承認(rèn)是________。()

A、對新國家的承認(rèn) B、對新政府的承認(rèn) C、對新國家同時(shí)是對新政府 D、對交戰(zhàn)團(tuán)體的承認(rèn)

8、對新政府的承認(rèn)各國在實(shí)踐上一般采取________。()

A、合法政府原則 B、政府繼承原則 C、有效統(tǒng)治原則 D、公民投票擁護(hù)

9、甲國與乙國相鄰，為謀求共同發(fā)展，多年來，兩國間簽署了若干個(gè)雙邊協(xié)議、協(xié)定。后甲國分立為東甲、西甲兩國。現(xiàn)問：如果所涉各方之間尚沒有新的相關(guān)協(xié)議達(dá)成，那么，根據(jù)國際法中有關(guān)國家繼承的規(guī)則，對干東甲、西甲兩國，下列哪項(xiàng)條約可以不予繼承?()A、甲乙兩國間的大陸架劃界條約 B、甲乙兩國界河航行使用協(xié)定 C、甲乙兩國和平友好共同防御條約 D、甲乙兩國關(guān)于界湖水資源灌溉分配協(xié)定

10、不得承認(rèn)依靠外國勢力建立的傀儡國家被稱為是（）

A、托巴主義 B、威爾遜主義 C、艾斯特拉達(dá)主義 D、史汀生不承認(rèn)主義

三、多項(xiàng)選擇題：

1、S國是一個(gè)新成立的國家。其成立后，甲國代表向聯(lián)合國大會提案支持S國成為聯(lián)合國的會員國；乙國與S國簽署了兩國互 助同盟友好條約；丙國允許S國在其首都設(shè)立商業(yè)旅游服務(wù)機(jī)構(gòu)；丁國與S國共同參加了某項(xiàng)貿(mào)易規(guī)則的多邊談判會議。根據(jù)國際法的有關(guān)規(guī)則，上述哪些國家的行為構(gòu)成對S國的正式承認(rèn)？

A、甲國

B、乙國

C、丙國

D、丁國

2、直到現(xiàn)在，永久中立國有________。()

A、瑞士 B、老撾 C、奧地利 D、盧森堡 E、比利時(shí)

3、甲國和乙國合并成立丙國，下列選項(xiàng)中哪些屬于丙國政府應(yīng)該繼承的債務(wù)？{ } A．甲國政府向丁國政府所貸款項(xiàng) B．甲國政府關(guān)于甲國南方省水利項(xiàng)目向丁國政府所貸款項(xiàng) C．乙國北方省政府向丁國政府所貸款項(xiàng) D．乙國東方公司向丁國政府所貸款項(xiàng)

4、無論是條約方面還是條約以外事項(xiàng)的國家繼承都必須具備兩個(gè)基本條件：(1)_______(2)______。()

A、符合國際法 B、符合國家主權(quán) C、與國家的性質(zhì)有關(guān) D、與所涉領(lǐng)土有關(guān)

E、聯(lián)合國大會通過

5、在________情形下都發(fā)生國家繼承。()

A、國家合并 B、國家領(lǐng)土分離 C、一國發(fā)生政變 D、革命推翻舊政權(quán) E、加入聯(lián)合國

6、國家的基本權(quán)利有：（）

A、外交權(quán) B、獨(dú)立權(quán) C、自衛(wèi)權(quán) D、平等權(quán) E、管轄權(quán) F、締約權(quán)

7、外國人對中國犯罪可根據(jù)________原則適用中國刑法。（）

A、屬地管轄 B、屬人管轄 C、保護(hù)性管轄 D、普遍管轄 E、協(xié)議管轄

8、國家管轄權(quán)包括：（）

A、領(lǐng)域管轄 B、協(xié)議管轄 C、國籍管轄 D、保護(hù)性管轄 E、普遍管轄

9、作為國際法的主體，國家必須具有________。()

A、主權(quán) B、居民 C、軍隊(duì) D、政權(quán)組織 E、領(lǐng)土 F、司法機(jī)構(gòu)

10、引起對新政府承認(rèn)的原因有：（）

A、社會革命產(chǎn)生了新政府 B、政變產(chǎn)生了新政府 C、按憲法程序選舉產(chǎn)生新政府 D、因分離成立新國家和新政府 E、因殖民地獨(dú)立建立了新國家和新政府

四、名詞解釋：

1、國際法主體

2、國家要素

3、永久中立國

4、國家管轄權(quán)

5、國家管轄豁免

6、國家承認(rèn)的構(gòu)成說和宣告說

7、交戰(zhàn)團(tuán)體

8、艾斯特拉達(dá)主義

9、國際法上的繼承

10、白板規(guī)則

11、惡債

第四章 國際法上的領(lǐng)土

一、判斷題：

1、國家領(lǐng)土主權(quán)是指國家在其領(lǐng)土范圍內(nèi)享有的最高的排他的權(quán)利，包括領(lǐng)土所有權(quán)、領(lǐng)土管轄權(quán)兩個(gè)方面的內(nèi)容。（）

2、領(lǐng)空是領(lǐng)陸和領(lǐng)水上方的無限空間，任何國家對其領(lǐng)空都享有完全的主權(quán)。（）

3、國家可以對底土及底土中的資源開發(fā)、利用和科研活動行使部分主權(quán)。（）

4、參照《國際河流航行規(guī)則》，延伸至一國境內(nèi)的國際河流支流同國際河流一樣實(shí)行自由航行。（）

5、船舶、飛機(jī)受其國籍國管轄,相當(dāng)于該國的“浮動領(lǐng)土”。()

6、邊界條約劃定邊界通常包括三個(gè)重要程序：定界、標(biāo)界和制定文件。（）

7、《南極條約》只應(yīng)用于和平之目的，但并不禁止為和平目的進(jìn)行科學(xué)研究而使用軍事人員和軍事設(shè)施。（）

8、在自愿和平等基礎(chǔ)上的割讓或交換領(lǐng)土,是現(xiàn)代國際法所允許的。（）

9、當(dāng)今國際實(shí)踐中，對以民族自決決定其領(lǐng)土變更或歸屬的問題，應(yīng)具備以下二個(gè)條件：（1）沒有外來干涉、威脅和操縱，當(dāng)?shù)鼐用衲軌蜃杂赏镀北磉_(dá)意志；（2）有合法和正當(dāng)?shù)睦碛桑瑧?yīng)由聯(lián)合國監(jiān)督投票。（）

10、外國投資者根據(jù)東道國的法律取得某些特權(quán),不受東道國屬地管轄權(quán)的支配。()

二、單項(xiàng)選擇題：

1、先占的對象是_______，其占領(lǐng)必須是_______。()A、無主地 有效占領(lǐng) B、他國領(lǐng)土 長期占有

C、無主地 軍事占領(lǐng) D、他國領(lǐng)土平穩(wěn)占領(lǐng)

2、界河河水的利用不得損害鄰國的利益，沿岸國無權(quán)（）。A、在主航道上自由航行 B、在分界線一側(cè)水域內(nèi)捕魚

C、人為地使界河改道 D、對界河生物資源的養(yǎng)護(hù)

3、時(shí)效的占領(lǐng)對象是_______,其占領(lǐng)必須是_______。（）

A、無主地 實(shí)際占領(lǐng) B、他國領(lǐng)土 長期和平穩(wěn)的占領(lǐng) C、無主地 長期和平穩(wěn)的占領(lǐng) D、他國領(lǐng)土 特定時(shí)限的占領(lǐng)

4、由于交換領(lǐng)土，該領(lǐng)土上居民的國籍()來確定。A．依原國籍不變原則 B．隨領(lǐng)土交換取得對方國籍 C．依雙方協(xié)議 D．可擁有雙重國籍

5、中國政府于1997年7月1日起恢復(fù)對香港地區(qū)行使主權(quán)，這是國際法承認(rèn)的領(lǐng)土變更方式即（）。

A、割讓 B、全民公決 C、殖民地獨(dú)立 D、收復(fù)失地

6、在帕爾馬斯島仲裁案中,仲裁人認(rèn)為荷蘭以_______而取得帕爾馬斯島的主權(quán)。()

A、.發(fā)現(xiàn) B、先占 C、時(shí)效 D、割讓

7、渤海灣、瓊州海峽是我國的_______,其地位_______。（）

A、領(lǐng)土 由憲法規(guī)定 B、內(nèi)水 與國內(nèi)水域相同

C、沿岸海域 海洋法規(guī)定 D、邊界水域 以條約規(guī)定

8、國家邊界的確立往往由于歷史原因存在分歧，通常各國劃界時(shí)采取的方法是（）。

A、以傳統(tǒng)習(xí)慣為準(zhǔn) B、以界樁為準(zhǔn) C、以圖紙為準(zhǔn) D、以邊界條約為準(zhǔn)

9、國家行使其領(lǐng)土主權(quán)是絕對的和排他的，在實(shí)踐中（）的限制。

A、不受任何 B、不受條約義務(wù) C、僅受條約義務(wù)或國際習(xí)慣 D、不受國際習(xí)慣

10、《南極條約》對各締約國主張南極領(lǐng)土主權(quán)時(shí)的規(guī)定是（）。

A、可以重申 B、凍結(jié) C、放棄 D、各締約國相互承認(rèn)

三、多項(xiàng)選擇題：

1、國家領(lǐng)土包括國家主權(quán)支配和管轄下的以下部分（）。

A、領(lǐng)陸 B、領(lǐng)水 C、領(lǐng)空 D、外層空間 E、底土

2、在國際法上的河流根據(jù)河流所處的位置和流經(jīng)的國家，它們可分為（）。

A、內(nèi)河 B、界河 C、多國河流 D、國際河流

3、傳統(tǒng)國際法上的領(lǐng)土取得與變更的方式有以下幾種（）。

A、先占 B、全民投票 C、割讓 D、征服 E、恢復(fù)領(lǐng)土主權(quán) F、時(shí)效 G、添附

4、現(xiàn)代國際法承認(rèn)的領(lǐng)土變更方式有以下幾種。（）

A、全民投票 B、民族自決 C、交換領(lǐng)土 D、收復(fù)失地 E、時(shí)效

5、除特殊歷史條件或另有條約規(guī)定外，鄰國間采用自然邊界劃界時(shí)，通常用以下自然物體為界。（）

A、河流 B、湖泊 C、建筑 D、山脈 E、沙漠 F、森林

6、國際法中合法的領(lǐng)土添附有以下幾種。（）

A、自然形成的新生島嶼 B、河口形成的三角洲

C、在界河中進(jìn)行人工填河擴(kuò)展的領(lǐng)土 D、圍海造田或建立人工島

7、以下運(yùn)河中哪些屬于國際化運(yùn)河。（）

A、蘇伊士運(yùn)河 B、基爾運(yùn)河 C、京杭大運(yùn)河 D、巴拿馬運(yùn)河

8、相鄰國劃界的處理規(guī)則是()

A、如議定書與條約規(guī)定不符，以條約規(guī)定為準(zhǔn) B、如地圖與議定書所載的界線不符，以議定書為準(zhǔn)

C、如議定書與條約規(guī)定不符，以議定書規(guī)定為準(zhǔn)D、如界標(biāo)位置與地圖所標(biāo)明的界線不符，以地圖為準(zhǔn)

9、除特殊歷史條件或另有條約規(guī)定外，鄰國間劃定邊界可采用以下幾種方法。（）

A、采用地形邊界劃界 B、采用幾何學(xué)邊界劃界 C、采用天文學(xué)邊界劃界 D、參照建筑物邊界劃界

10、為保護(hù)南極地區(qū)的生物資源，確立了生態(tài)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，其中包含以下幾大要素。（）A、種群最大程度的復(fù)原 B、維護(hù)商業(yè)性的礦物資源開發(fā)

C、維護(hù)各種生態(tài)關(guān)系 D、避免南極海域任何種群不可逆轉(zhuǎn)的減少

四、名詞解釋：

1、國家領(lǐng)土主權(quán)

2、國際地役

3、國際河流

4、國際通洋運(yùn)河

5、先占與時(shí)效

6、民族自決

7、邊境制度

8、《南極條約》

第五章 國際法上的居民

一、判斷題：

1、所有居住在一國境內(nèi)的人，無論是本國人，還是外國人，都應(yīng)受該國法律管轄，他們具有相同的法律地位。()

2、按照現(xiàn)行國際法，國籍問題原則上屬于每個(gè)國家的國內(nèi)管轄事項(xiàng)。()

3、國家有權(quán)依照本國國籍法決定什么人具有它的國籍,但其國籍法應(yīng)符合國際法有關(guān)國籍的原則。（）4．我國《國籍法》規(guī)定，父母雙方或一方是中國人,其子女在國外出生,有權(quán)保留中國國籍。()

5、出生地主義是當(dāng)代最普遍適用的國籍法原則。()

6、是否允許外國人居留，這是接受國自行決定的事，任何其它國家不能干涉。()

7、外國人如享受國民待遇則可以享受到與居留國國民完全相同的權(quán)利。()

8、國家沒有給予引渡的義務(wù),但一般根據(jù)各種形式的條約承擔(dān)引渡義務(wù)。()

9、國家是否準(zhǔn)許外國人入境，應(yīng)按國際法規(guī)定辦理，各國有接納外國人入境的義務(wù)。()

10、個(gè)人有請求他國給予政治庇護(hù)的權(quán)利,從人權(quán)出發(fā)國家承擔(dān)庇護(hù)的義務(wù)。()

二、單項(xiàng)選擇題：

1、最早用憲法規(guī)定國籍問題的國家是()。A、中國 B、美國 C、英國 D、法國

2、我國現(xiàn)行的國籍法《中華人民共和國國籍法》頒布于()。A、1978年 6、1954年 C、1980年 D、1982年

3、對于一個(gè)具有雙重國籍的人,其有效國籍決定于_______。()

A、他與該國的血統(tǒng)關(guān)系 B、他與該國的真正聯(lián)系 C、他在該國的居住年限 D、他在該國的不動產(chǎn)

4、我國《國籍法》規(guī)定，定居在外國的中國公民，志愿加入或取得外國國籍即（）。A、自動喪失中國國籍 B、具有雙重國籍 C、保留中國國籍 D、可自由選擇其中一國國籍

5、如果父母國籍不同，父母各自國家采取雙系血統(tǒng)原則，他們在采取出生地原則的國家所生子女，一出生就具有()。A、雙重國籍 B、三重國籍 C、父親的國籍 D、母親的國籍

6、外國人在居留國，受()。

A、居留國管轄 B、國籍國管轄 C、居留國或國籍國管轄 D、居留國和國籍國管轄

7、國家給予外國人國民待遇時(shí),該外國人________享受與該國國民相同的待遇。()

A、在一定范圍內(nèi) B、在一切方面 C、在經(jīng)濟(jì)和政治方面 D、在民事權(quán)利方面

8、我國國籍法在賦予原始國籍上，采取()。

A、血統(tǒng)主義 B．出生地主義 C．以血統(tǒng)主義為主，以出生地主義為輔 D．以出生地主義為主，以血統(tǒng)主義為輔

9、現(xiàn)代國際法不承認(rèn)國家有（）。

A、域外庇護(hù)權(quán) B、領(lǐng)土庇護(hù)權(quán) C、領(lǐng)水庇護(hù)權(quán) D、領(lǐng)域庇護(hù)權(quán)

10、被引渡者通常是________。()

A、請求國公民 B、被請求國公民 C、無國籍人 D、請求國和被請求國以外的公民

三、多項(xiàng)選擇題： 1．聯(lián)合國成立后，國際上簽訂的有關(guān)國籍問題的國際公約有()

A、《關(guān)于國籍法抵觸的若干問題的公約》 B、《關(guān)于某種無國籍情況的議定書》 C、《關(guān)于無國籍人地位的公約》 D、《已婚婦女國籍公約》 E、《減少無國籍狀態(tài)公約》

2．繼有國籍的取得方式有()

A．自愿申請入籍 B．由于婚姻入籍 C．由于收養(yǎng)入籍 D．由于出生入籍 E．由于交換領(lǐng)土入籍

3．根據(jù)1930年的《關(guān)于國籍法沖突的若干問題的公約》,雙重國籍應(yīng)________。()A.被禁止 B.加以防止和減少C.被第三國視為只有一個(gè)國籍 D.視同無國籍 E.任當(dāng)事人自愿保留

4．一國提供外交保護(hù)必須具備的條件是_______。()

A、被保護(hù)者必須具有保護(hù)國的國籍 B、保護(hù)國必須得到被保護(hù)者的同意 C、在所在國已經(jīng)用盡當(dāng)?shù)鼐葷?jì) D、所在國表示接受保護(hù)國的外交保護(hù) E、被保護(hù)者的配偶為無國籍人

5．《中華人民共和國國籍法》的基本原則有()

A、各民族、男女平等地具有中國國籍原則 B、不承認(rèn)中國公民具有雙重國國籍原則 C、采取血統(tǒng)主義與出生地主義相結(jié)合原則 D、自由保留國籍原則

E、國籍的加入、退出和恢復(fù)采取自愿申請和審批相結(jié)合的原則

6、國家規(guī)定在其境內(nèi)的外國人的法律地位時(shí),應(yīng)考慮________。()

A.國際法的基本原則和有關(guān)的習(xí)慣法規(guī)則 B.它本國所承擔(dān)的國際義務(wù)

C.外國人本國的屬人管轄權(quán) D.外國人的政治和經(jīng)濟(jì)地位 E.它本國的人口情況

7、外國人在居留國必須()

A、接受居留國的屬地管轄 B、遵守居留國的法律法令 C、遵守其國籍國法律 D、服兵役 E、交納租稅

8、有權(quán)請求引渡的國家是()A、罪行發(fā)生地國 B、受害國 C、罪犯所屬國 D、罪犯居留國 E、與犯罪行為有聯(lián)系的國家

9、中國公民李某（曾任某國有企業(yè)總經(jīng)理）2004年攜貪污的巨款逃往甲國。根據(jù)甲國法律，對李某貪污行為的最高量刑為15年。甲國與我國設(shè)有引渡條約。甲國表示，如果中國對李某被指控的犯罪有確鑿的證據(jù)，并且做出對其量刑不超過15年的承諾，可以將其引渡給中國。根據(jù)我國引渡法的有關(guān)規(guī)定，下列哪些判斷是正確的？

A、我國對于甲國上述引渡所附條件，是否做出承諾表示接受，由最高人民法院決定

B、我國對于甲國上述引渡所附條件，是否做出承諾表示接受，由最高人民檢察院提請最高人民法院做出決定 C、如果我國決定接受甲國上述引渡條件，表示接受該條件的承諾由外交部向甲國做出

D、一旦我國做出接受上述條件的承諾并引渡成功，我國司法機(jī)關(guān)在對李某審判和量刑時(shí)，應(yīng)當(dāng)受該承諾的約束

10、外國人有出境的自由,但如果_______不得出境。（）

A.在居留國有大量產(chǎn)業(yè) B.在居留國有未了結(jié)的司法案件 C.在居留國未完成應(yīng)繳納的捐稅

D.在居留國有未清償?shù)膫鶆?wù) E.在居留國有未成年子女

四、名詞解釋：

1、國籍

2、原始國籍

3、繼有國籍

4、國籍的沖突

5、國民待遇

6、最惠國待遇

7、差別待遇

8、引渡

9、庇護(hù)

10、難民地位

第十二章 國際人權(quán)法

一、判斷題：

1、人權(quán)問題有國際性一面，但本質(zhì)上屬于一國內(nèi)部管轄問題。()

2、人權(quán)是歷史發(fā)展的產(chǎn)物。()

3、發(fā)展權(quán)是一項(xiàng)不可剝奪的人權(quán)。()

4、人權(quán)問題本質(zhì)上屬于一國內(nèi)部管轄問題，因此，人權(quán)問題完全是國內(nèi)法問題。()

5、《聯(lián)合國憲章》把促進(jìn)人類的人權(quán)及基本自由列為其宗旨之一，但它不是專門性的人權(quán)條約。()6、1948年聯(lián)合國大會通過的《世界人權(quán)宣言》是戰(zhàn)后第一個(gè)關(guān)于人權(quán)問題的國際公約。()7、2006年3月15日，第六十屆聯(lián)合國大會決定成立人權(quán)理事會取代人權(quán)委員會。（）

8、《聯(lián)合國憲章》、《世界人權(quán)宣言》及1966年的兩項(xiàng)人權(quán)公約，共同構(gòu)成國際人權(quán)法的核心，被稱為“國際人權(quán)憲章”。（）

9、國際人權(quán)的內(nèi)容可劃為“三代人權(quán)”來概括：（1）“自由權(quán)”，即公民和政治權(quán)利；（2）“平等權(quán)”，即經(jīng)濟(jì)、社會和文化權(quán)利；（3）“集體人權(quán)”，即自決權(quán)和發(fā)展權(quán)等權(quán)利。（）

10、關(guān)于締約國的義務(wù)，《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》強(qiáng)調(diào)締約國的漸進(jìn)性義務(wù)，而《經(jīng)濟(jì)、社會和文化權(quán)利國際公約》著重于締約國的即時(shí)性義務(wù)。（）

二、單項(xiàng)選擇題：

1、現(xiàn)代，人權(quán)是在______中加以規(guī)定的。()

A、各國國內(nèi)法 B、國際法 C、各國國內(nèi)法和國際法 D、學(xué)者著作

2、人權(quán)問題是______管轄事項(xiàng)。()

A、國內(nèi) B、國際 C、本質(zhì)上屬于國內(nèi) D、沒有政府機(jī)構(gòu)

3、人權(quán)包括______人權(quán)。()

A、個(gè)人 B、集體 C、個(gè)人和集體 D、虛擬的

4、戰(zhàn)后聯(lián)合國通過的第一個(gè)關(guān)于人權(quán)的國際文件是______。()

A、《聯(lián)合國憲章》 B、《世界人權(quán)宣言》 C、兩個(gè)人權(quán)公約 D、《防止及懲辦滅種罪公約》

5、發(fā)展權(quán)是______人權(quán)。()

A、個(gè)人 B、集體 C、個(gè)人、集體 D、經(jīng)濟(jì)活動的

6、人權(quán)的含義是指（）。

A、人所享有或應(yīng)享有的基本權(quán)利 B、“天賦人權(quán)” C、對少數(shù)民族保護(hù)的權(quán)利 D、國際社會對人權(quán)的保護(hù)權(quán)

7、國際人權(quán)法中被稱為“國際人道法的部分”是指（）。

A、保護(hù)人的基本權(quán)利的原則和制度 B、保護(hù)人的基本自由的原則和制度 C、戰(zhàn)爭和武裝沖突期間保護(hù)平民以及戰(zhàn)爭受難者的原則、規(guī)則和制度 D、戰(zhàn)爭法中調(diào)整交戰(zhàn)國與非交戰(zhàn)國之間關(guān)系的原則、規(guī)則和制度

8、關(guān)于集體人權(quán)，1952年12月，聯(lián)合國大會通過的決議強(qiáng)調(diào)：“人民與民族應(yīng)先享有______，然后才能保證享有一切基本人權(quán)。”（）A、發(fā)展權(quán) B、自決權(quán) C、平等權(quán) D、生存權(quán)

9、人權(quán)條約中關(guān)于國際人權(quán)保護(hù)的個(gè)人申訴制度是指（）。

A、個(gè)人直接到國際法院對國家提出申訴 B、個(gè)人由國家代表到國際法院對另一國提出申訴 C、個(gè)人直接向國際人權(quán)機(jī)構(gòu)對國家提出書面控訴

D、個(gè)人由國家代表在國際人權(quán)機(jī)構(gòu)對另一國提出書面控訴

10、下列關(guān)于人權(quán)的說法中不符合中國政府的基本立場的有（）。

A、人權(quán)高于國家主權(quán) B、人權(quán)既是一項(xiàng)個(gè)人權(quán)利，又是一項(xiàng)集體權(quán)利 C、人權(quán)中首要的權(quán)利是國家獨(dú)立權(quán)和人民的生存權(quán)

D、人權(quán)既包括公民政治權(quán)利，也包括經(jīng)濟(jì)、社會和文化等方面的權(quán)利

三、多項(xiàng)選擇題：

1、______被稱為人權(quán)憲章。()

A、《聯(lián)合國憲章》 B、《世界人權(quán)宣言》 C、《經(jīng)濟(jì)、社會、文化權(quán)利國際盟約》 D、《關(guān)于無國籍人地位的公約》 E、《公民及政治權(quán)利國際盟約》

2、國際人權(quán)公約包括______。()

A、《世界人權(quán)宣言》 B、《經(jīng)濟(jì)、社會、文化權(quán)利國際盟約》 C、《公民及政治權(quán)利國際盟約》 D、《發(fā)展權(quán)宣言》 E、《關(guān)于難民地位的公約》

3、確立民族自決權(quán)的主要國際文件是______。()

A、《聯(lián)合國憲章》 B、《關(guān)于人民和民族權(quán)的決議》 C、《給予殖民地國家和人民獨(dú)立宣言》

D、《國際法原則宣言》 E、《新幾內(nèi)亞領(lǐng)土托管協(xié)定》

4、平等權(quán)作為一項(xiàng)基本人權(quán)，主要包括______。()

A、法律上的平等 B、民族、種族平等 C、男女平等 D、政治方面平等 E經(jīng)濟(jì)收入平等

5、個(gè)人人權(quán)包括______。()

A、生存權(quán) B、平等權(quán) C、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化權(quán)利和自由

D、自決權(quán) E、在全世界各國的遷徙自由

6、生存權(quán)作為首要人權(quán)，其內(nèi)容包括（）。

A、人身自由權(quán) B、人身安全權(quán) C、生命權(quán) D、宗教信仰權(quán)

7、集體人權(quán)主要包括______。()

A、生存權(quán) B、安全權(quán) C、自由權(quán) D、自決權(quán) E、發(fā)展權(quán)

8、下列選項(xiàng)哪些是個(gè)人的經(jīng)濟(jì)、社會權(quán)利？（）

A、財(cái)產(chǎn)權(quán) B、休息權(quán) C、社會保障權(quán) D、法律人格權(quán) E、受教育權(quán)

9、中國批準(zhǔn)并已生效的國際人權(quán)保護(hù)公約包括（）。

A、《消除對婦女一切形式歧視公約》 B、《經(jīng)濟(jì)、社會和文化權(quán)利國際公約》C、《消除一切形式種族歧視公約》 D、《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》 E、《禁止酷刑和其他殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰公約》

10、國際人權(quán)保護(hù)條約的實(shí)施機(jī)制主要包括（）。A、報(bào)告及其審查制度 B、“1503程序”

C、締約國來文及和解制度 D、個(gè)人申訴制度 E、人權(quán)法院的訴訟制度、四、名詞解釋：

1、人權(quán)

2、國際人權(quán)日

3、國際人權(quán)憲章

4、《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》

5、《經(jīng)濟(jì)、社會和文化權(quán)利國際公約》

6、集體人權(quán)

7、人權(quán)的國際保護(hù)

8、《歐洲人權(quán)公約》

第八章 國際海洋法

一、判斷題：

1、外國船舶在領(lǐng)海享有無害通過權(quán)。()

2、海峽的寬度不超過沿岸國領(lǐng)海寬度而兩岸又屬于同一國家時(shí)為該沿岸國的領(lǐng)峽,其法律地位與內(nèi)水相同。()

3、沿海國在其毗連區(qū)上享有主權(quán)權(quán)利。()

4、沿海國在其毗連區(qū)內(nèi)有捕魚的專屬權(quán)利。()

5、在行使無害通過權(quán)的外國船舶完全不受沿海國法律的管轄。()

6、外國船舶在沿海國的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)有無害通過權(quán)。()

7、領(lǐng)海是沿海國的領(lǐng)土構(gòu)成部分,沿海國有權(quán)決定采用什么基線和確定自己的領(lǐng)海寬度,但必須符合海洋法公約的規(guī)定。()

8、外國船舶停泊在一國的港口或領(lǐng)海時(shí),受該國的法律管轄,但船內(nèi)事務(wù)仍適用船旗國的法律。()

9、飛機(jī)可以通過他國的毗連區(qū)和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。()

10、《大陸架公約》第6條所規(guī)定的“等距離/中間線+特殊情況”規(guī)則是公認(rèn)的習(xí)慣國際法規(guī)則。()

二、單項(xiàng)選擇題：

1、領(lǐng)海的寬度是從領(lǐng)海基線算起()。

A.12海里 B.不超過12海里 C.不少于12海里 D.24海里

2、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的寬度為從領(lǐng)海的外部界限量起()。A.200海里 B.350海里 C.188海里 D.212海里

3、沿海國在專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)行使其開發(fā)資源的主權(quán)權(quán)利時(shí)_______上覆水域的地位。()

A.必然影響 B.應(yīng)顧及 C.可改變 D.不妨礙

4、依據(jù)《海洋法公約》海岸相鄰或相向國家間大陸架劃界應(yīng)依據(jù)（）。A、中間線原則劃定 B、等距離原則劃定 C、自然延伸原則劃定 D、國家間依國際法以協(xié)議劃定

5、甲國是1982年《聯(lián)合國海洋法公約》的締約國。甲國的船舶在各國管轄以外的某海底進(jìn)行礦產(chǎn)開采作業(yè)時(shí)，其活動應(yīng)遵守國際法的哪一種制度？（）A、公海海底的開發(fā)制度B、甲國有關(guān)海洋采礦的國內(nèi)法C、國際海底區(qū)域的開發(fā)制度D、公海自由制度

6、在公海上發(fā)生船舶碰撞事故時(shí),對船長及船上工作人員的刑事責(zé)任應(yīng)向（）提出。

A.被指控人的國籍國 B.受害人國籍國 C.船主國籍國 D.船舶國籍國

7、在公海上,______有權(quán)對有從事非法行為嫌疑的船舶進(jìn)行登臨及搜索。()A.軍艦 B.國家船舶 C.武裝商船 D.警察船

8、任何國家有權(quán)在公海的海床上鋪設(shè)海底電纜及管道,在行使這種權(quán)利時(shí),______其他國家現(xiàn)有的電纜及管道。()

A.不應(yīng)考慮 B.可移動 C.應(yīng)顧及 D.可拆除

9、國際海底區(qū)域的開發(fā)采用_______。()

A.第一開發(fā)制 B.平行開發(fā)制 C.企業(yè)部開發(fā)制 D.聯(lián)合開發(fā)制

10、用于國際航行的海峽一般適用_______。()

A.無害通過制 B.過境通行制 C.自由航行制 D.申請通過制

三、多項(xiàng)選擇題：

1.各國船舶和飛機(jī)在_______可以自由航行和飛越。()

A.領(lǐng)海 B.毗連區(qū) C.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū) D.公海 E.國際海峽 2.船舶在他國_______享有無害通過權(quán)。()A.內(nèi)水 B.領(lǐng)海 C.用于國際航行海峽 D.群島水域 E.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū) 3.下列選項(xiàng)哪些是海洋法關(guān)于船舶在公海上航行懸掛船旗的規(guī)則?()A．船舶在航行途中，可以根據(jù)需要懸掛不同國家的旗幟 B．如果船舶在兩個(gè)國家注冊，則應(yīng)懸掛兩個(gè)國家的船旗

C．如果船舶未掛任何船旗．則任何國家的軍艦都可以對其行使登臨權(quán) D．為航行方便而在航行中不斷變換船旗的船舶，可被視為無國籍船舶 4.大陸架劃界經(jīng)常適用的原則有_______。()

A.公平原則 B.平分原則 C.等距離中間線原則 D.自然延伸原則 E.歷史權(quán)利原則

5.軍艦在公海上發(fā)現(xiàn)其它船舶有下列哪些嫌疑，可行使登臨和檢查的權(quán)利？()A.從事海盜行為 B.從事未經(jīng)許可的非法廣播 C.無國籍 D.販毒和販奴 6.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的沿海國有義務(wù)______。()

A.確定區(qū)內(nèi)生物資源的可捕量 B.確定本國的捕撈能力 C.允許其他國家捕撈可捕量

D.允許其他國家建筑人工島嶼及設(shè)施 E.允許各國從專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)開始緊追權(quán) 7.甲國為沿海國，但從未發(fā)表過任何關(guān)于大陸架的法律或聲明，也從未在大陸架上進(jìn)行過任何活動。現(xiàn)乙國在甲國不知曉的情況下，在甲毗連區(qū)海底進(jìn)行科研鉆探活動。對此，下列判斷哪些是不正確的？()A．乙國的行為非法，應(yīng)立即停止并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任 B．根據(jù)海洋科研自由原則，乙國行為合法

C．乙國行為合法，因?yàn)榧讎鴱膩頉]有提出大陸架的主張

D．乙國行為合法，因?yàn)榧讎鴱奈丛诖箨懠苌线M(jìn)行任何活動或有效占領(lǐng)

8.甲國的一個(gè)航海航空愛好者組織“碧海藍(lán)天協(xié)會”準(zhǔn)備進(jìn)行一次小型飛機(jī)“藍(lán)天號”和賽艇“碧海號”的海上聯(lián)合表演，計(jì)劃涉及我國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。對此，根據(jù)國際法的有關(guān)規(guī)則和我國的相關(guān)法律，下列哪些判斷是正確的?（）A．“藍(lán)天號”飛行表演如在我國領(lǐng)海上空進(jìn)行，必須得到我國的允許B．“碧海號”賽艇表演如果在我國領(lǐng)海中進(jìn)行，必須得到我國的允許 C．“藍(lán)天號”在前往表演空域途中，如果僅僅是以通過為目的，從而飛過我國的領(lǐng)海上空，則無須得到我國的許可 D．“碧海號”在前往表演海域的途中，如果僅僅是以通過為目的，從而穿越我國的領(lǐng)海，則無須得到我國的許可 9.群島國在其群島水域內(nèi)應(yīng)()。

A.允許外國船舶無害通過 B.允許外國自由捕魚和開發(fā)資源

C.允許外國漁民保持其傳統(tǒng)捕魚權(quán) D.允許外國船舶和飛機(jī)在其群島海道自由地過境通行

10.甲國船東的貨輪“歡樂號”（在乙國注冊）在丙國港口停泊期間，非丙國籍船員詹某和卡某在船艙內(nèi)因口角引發(fā)斗毆。根據(jù)國際法相關(guān)規(guī)則和實(shí)踐，下列判斷哪些是正確的？（）

A．丙國通常根據(jù)詹某或卡某的請求，對該事件進(jìn)行管轄

B．丙國通常根據(jù)該船船長的請求，對該事件進(jìn)行管轄

C．丙國通常根據(jù)甲國駐丙國領(lǐng)事的請求，對該事件進(jìn)行管轄

D．丙國通常根據(jù)乙國駐丙國領(lǐng)事的請求，對該事件進(jìn)行管轄

四、名詞解釋：

1、“大炮射程論”

2、《聯(lián)合國海洋法公約》

3、內(nèi)海

4、“歷史性海灣”

5、直線基線

6、無害通過權(quán)

7、群島水域

8、毗連區(qū)

9、用于國際航行的海峽

10、過境通行制

11、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)

12、大陸架

13、“自然延伸原則”

14、等距離中間線原則

15、“方便旗”

16、船旗國專屬管轄

17、登臨權(quán)與緊追權(quán)

18、平行開發(fā)制

第四篇：教育學(xué)分章練習(xí)之學(xué)生與教師

第五章 學(xué)生與教師

一、選擇題1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.A 15.B 16.D

1.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）

A 潛在性

B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性

D 可塑性

2.人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）

A 實(shí)踐的屬性

B 社會的屬性 C 自然的屬性

D 現(xiàn)實(shí)的屬性

3.社會環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動，是推動個(gè)體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）

A 動力

B 動機(jī)

C 條件

D基礎(chǔ)

4.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（）

A 認(rèn)識

B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想

D 安排

5.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）

A 隱私權(quán)

B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán)

D 榮譽(yù)權(quán)

6.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A 人身自由權(quán)

B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán)

D 隱私權(quán)

7.學(xué)生是獨(dú)立的社會個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會（）

A 正常的保護(hù)

B 熱心的保護(hù) C 一般的保護(hù)

D 特別的保護(hù)

8.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）

A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的

9.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）

A人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的 10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A 系統(tǒng)化

B 多樣化 C 復(fù)雜化

D 專門化

11.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）

A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng)

D 職業(yè)道德素養(yǎng)

12.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）

A 管理能力

B 控制能力 C 教育能力

D 研究能力

13.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的（）

A 必然要求

B 必然結(jié)果 C 心理前提

D 必要保證

14.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）

A 條件

B 任務(wù) C 途徑

D 結(jié)果

15.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）

A 自由發(fā)展

B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展

D 自動發(fā)展

16.一位教育工作者的真正威信在于他的（）

A 權(quán)利

B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量

二、填空題1.社會屬性 2.關(guān)鍵 3.個(gè)體的發(fā)展水平4.環(huán)境 5.主體 6.主導(dǎo) 7.社會個(gè)體 8.社會權(quán)利 9.生命健康 10.受他人尊重 11.受教育權(quán) 12.專門職業(yè) 13.教書育人 14.最大特點(diǎn) 15.向師性 16.基礎(chǔ)性 17.教育專業(yè) 18.教育理念 19.忠誠黨的教育事業(yè) 20.教育能力 21.語言 22.創(chuàng)造性活動 23.人格特征 24.師生關(guān)系 25.授受關(guān)系 26.民主平等 27.友好幫助 28.相互促進(jìn)

1.學(xué)生是生活在一定的社會關(guān)系中，具有特定的____ 的人。

2.中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的____ 時(shí)期。

3.推動個(gè)體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個(gè)體的客觀要求所引起的需要與 ____之間的矛盾運(yùn)動。

4.沒有活動，沒有個(gè)體與____ 的相互作用，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。

5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的____，是具有能動性的教育對象。

6.與環(huán)境對個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著____ 的作用。

7.從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的____，有著獨(dú)立的法律地位。

8.學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)____。

9.身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的____、人身安全、心理健康等內(nèi)容。

10.人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有____，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

11.____是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定。

12.教師職業(yè)是一種____，教師是專業(yè)人員。

13.我國教師承擔(dān)著____，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

14.教師職業(yè)的____ 在于職業(yè)角色的多樣化。

15.學(xué)生具有____，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

16.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作____的 要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。

17.教師職業(yè)是教書育人。因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有____ 素養(yǎng)。

18.____是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。

19.教師要具有熱愛學(xué)生，____，愿意終生從事教育工作的教育信念。

20.____是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。

21.____是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。

22.教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行____ 的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。

23.教師的____ 是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

24.____是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

25.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成____。

26.師生關(guān)系在人格上是____ 的關(guān)系。

27.嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的____ 的關(guān)系。

28.師生關(guān)系在社會道德上是____ 的關(guān)系。

三、簡答題

1.學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？

（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性； 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。

2.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？

學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來說，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。.對中小學(xué)生的身份是如何定位的？

20世紀(jì)80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層面進(jìn)行的：第一個(gè)層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個(gè)層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三個(gè)層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。

4.學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？

（1）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等；

（2）受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

5.學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？

（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

6.對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解教師概念？

《中華人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。在理解教師這一概念時(shí)，必須把教師作為一個(gè)集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。

7.教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？

（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。

（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)。在個(gè)體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會化。

8.教師的職業(yè)角色有哪些？

（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

9.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？

（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；

（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；

（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？

（1）具有先進(jìn)的教育理念；

（2）具有良好的教育能力；

（3）具有一定的研究能力。

11.學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？

喜歡的前五種品質(zhì)是：（1）熱愛、同情、尊重學(xué)生；（2）知識廣博、肯教人；（3）耐心溫和、容易接近；（4）對學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求；（5）教學(xué)方法好。

不喜歡的前五種品質(zhì)是：（1）經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；（2）對學(xué)生沒有同情心、把人看死；（3）上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生；（4）偏愛、不公正（5）教學(xué)方法枯燥無味

12.教師的教育能力對教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？

（1）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；

（2）要求富有感情、有感染力；

（3）要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采；

（4）不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對話藝術(shù)；

（5）在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng)；

（6）在對話中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。

13.師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；

（2）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；

（3）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

14.為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？

（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；

（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；

（3）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

15.為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？

教師作為社會中的一個(gè)人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價(jià)和態(tài)度。

四、論述題 試述教師職業(yè)角色的多樣化。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：

（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

（2）授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才。

（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

（4）管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價(jià)。

（5）朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

（6）研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（1）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面：

第一，精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能。教師應(yīng)該對所教學(xué)科的基本知識能廣泛而準(zhǔn)確的掌握，對基本的技能熟練運(yùn)用，對學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。

第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。

第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢和動向，學(xué)科研究的最新成果；了解學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類社會發(fā)展的價(jià)值及在社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

第四，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

（2）教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。

第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀，對教育功能有全面的認(rèn)識，全面理解素質(zhì)教育；教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀，全面理解學(xué)生的發(fā)展，理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

第三，具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師，在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。

第五篇：教育方法概論分章練習(xí)(1-4章)配有答案

《教育方法概論》分章練習(xí)題（1—4章）

第一章 教育方法的歷史發(fā)展

一、判斷題

1、孔子提出了學(xué)思結(jié)合（啟發(fā)誘導(dǎo)）的教學(xué)原理，他認(rèn)為要“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。（?）

2、《學(xué)記》發(fā)展了孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)思想，特別強(qiáng)調(diào)教師要“善喻”。（?）

3、顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中提出了“勤、博、眼、實(shí)”的學(xué)習(xí)思想。（?）

4、朱熹（韓愈）在《進(jìn)學(xué)解》一文中說：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”。（?）

5、“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵詠、切己體察、著緊用力、居敬持志”，這是朱熹最為著名的“五步（六步）讀書法”。（?）

6、“博學(xué)、審問、審思、明辨、篤行"說的就是“朱熹讀書法”（教學(xué)活動的五個(gè)階段）。（?）

7、育才中學(xué)的八字教學(xué)法為“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”（讀讀議議講講練練）。（?）

8、在教育上提出要“學(xué)思相資”的思想家是王夫之。（?）

9、“八字教學(xué)”又被稱之為“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)”。（?）

10、邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)”采用的是“先練后講”、“先學(xué)后教”的方式。（?）

11、主張“教學(xué)做合一”思想的教育家是杜威(陶行知)。（?）

12、夸美紐斯認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)同自然界的各種現(xiàn)象聯(lián)系起來，要采取直觀與循序漸進(jìn)的思想教學(xué)。（?）

13、《大教學(xué)論》是由德國教育家赫爾巴特（夸美紐斯）寫的。（?）

14、范例教學(xué)是由前蘇聯(lián)教育家贊科夫(克拉夫基)提出的。（?）

15、贊科夫所認(rèn)為的“一般發(fā)展”是特指兒童智力的（個(gè)性）發(fā)展。（?）

16、贊可夫的“一般發(fā)展”的教學(xué)思想是創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（?）17、20世紀(jì)50年代，為了適應(yīng)科技發(fā)展和“知識激增”對學(xué)校教育所提出的挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)聯(lián)邦德國的克拉夫基等人提出了“范例教學(xué)”，即通過對“范例”的接觸來訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷能力。（?）

18、美國教育家加涅（杜威）認(rèn)為，教學(xué)必須以“兒童為中心”，讓兒童“從做中學(xué)”。（?）

19、赫爾巴特的“五段教學(xué)法”是“分析、綜合、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”（預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用）。20、赫爾巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任務(wù)，教育必須形成學(xué)生一定的道德品質(zhì)和道德觀念，使之成為“完善的人”。（?）

21、前蘇聯(lián)教育家奧蘇伯爾（巴班斯基）提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的思想。（?）

22、美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，從學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式看，可以把學(xué)習(xí)分成有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)（接受式和發(fā)現(xiàn)式）。（?）

23、接受學(xué)習(xí)等同于機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等同于有意義學(xué)習(xí)。（可以“同化”）（?）

24、布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在于掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，而非掌握多少知識。（?）

25、在教學(xué)中，如果學(xué)生能利用舊知識去同化新知識，那么，“接受式學(xué)習(xí)”就會是有意義的。（?）

26、捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為（古希臘蘇格拉底），教師的作用就是“知識的產(chǎn)婆”。（?）

27、維果茨基提出，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向，只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是最好的教學(xué)。（?）

二、單選題

1、“業(yè)精于勤荒于嬉、行成于思?xì)в陔S”是出自于中古代哪一部著作？（D）（A）《學(xué)記》（B）《師說》（C）《顏氏家訓(xùn)》（D）《進(jìn)學(xué)解》

2、提出“敏而好學(xué)”思想的教育家是（A）。

（A）孔子（B）韓愈（C）顏之推（D）王夫之

3、《顏氏家訓(xùn)》是由（C）寫的教育專著。

（A）孔子（B）朱熹（C）顏之推（D）孟子

4、《學(xué)記》提出了有價(jià)值的教育思想是（B）。（A）學(xué)思結(jié)合（B）“善喻”（C）勤學(xué)深思（D）博學(xué)求精

5、韓愈提出“尊師重教”是在哪本著作中（C）。

（A）智力（B）情感（C）意志（D）興趣

5、前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，必須具備一種起主導(dǎo)作用的思想，它們是（ABCD）。（A）以高難度進(jìn)行教學(xué)（B）以高速度進(jìn)行教學(xué)（C）理論知識起主導(dǎo)作用（D）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程

6、美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)看，可以把學(xué)習(xí)分成（AD）。（A）有意義學(xué)習(xí)（B）接受式學(xué)習(xí)（C）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（D）機(jī)械學(xué)習(xí)

7、以下關(guān)于羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)的說法正確的是（ABCD）。

（A）以學(xué)生為中心（B）創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境（C）建立良好的師生關(guān)系（D）提倡意義學(xué)習(xí)

8、巴班斯基指出教學(xué)過程最優(yōu)化的核心是建立教學(xué)過程的最佳方案，包括（AC）。

（A）教學(xué)方法最優(yōu)化（B）教學(xué)資源最優(yōu)化（C）教學(xué)形式最優(yōu)化（D）教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)

9、布魯姆將教育目標(biāo)分為三類，它們是（ABC）。

（A）認(rèn)知領(lǐng)域（B）情感領(lǐng)域（C）動作技能領(lǐng)域（D）感覺領(lǐng)域

10、斯騰伯格提出了（AB）。

（A）三元智力理論（B）成功智力理論（C）多元智力理論（D）數(shù)理智力理論

第二章 教師

一、判斷題

1、教師專業(yè)發(fā)展的空間是有條件的，因而也是有限的。（?）

2、“傳道、授業(yè)、解惑”（身正垂范）是對教師所具備的職業(yè)道德而言的。（?）

3、雖然教師已超出了通常意義上的職業(yè)性的特點(diǎn)，但“專業(yè)”的性質(zhì)還不充足。（聯(lián)合國1966年明確）（?）

4、在教師教育中采用“基本課程+案例學(xué)習(xí)”（“基本課程+案例學(xué)習(xí)+實(shí)踐反思”）的模式是造就有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家型教師的必由之路。（?）

5、教師的知識一般包括二個(gè)方面，即教師的本體性知識和實(shí)踐性知識（3個(gè)方面，條件性知識）。（?）

6、教師的條件性知識是逐步形成的，因而是動態(tài)的。（?）

7、職初教師指的是剛踏上工作崗位的教師，一般來說，他們的知識結(jié)構(gòu)以默會知識（原理知識）為主。（?）

8、隨著社會的不斷發(fā)展，教師專業(yè)化訓(xùn)練的最佳手段是讓教師參加提高學(xué)歷的培訓(xùn)。（?）

9、微格教學(xué)經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的系統(tǒng)模式，一般包括:事前的學(xué)習(xí)和研究、提供示范、確定培訓(xùn)技能和編寫教案、微格教學(xué)實(shí)踐、(漏了反饋評價(jià))、修改教案。（?）

10、微格教學(xué)和聽課都是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（?）

11、課堂教學(xué)理論一直遵循著兩條不同的發(fā)展道路，一條是以杜威、布魯納等人為代表的“接受式教學(xué)”理論體系，另一條是以赫爾巴特、凱洛夫等人為代表的“活動式教學(xué)”理論體系。（反了）（?）

12、對反思教學(xué)，波斯納曾提出過一個(gè)簡要的公式：“實(shí)踐+發(fā)思=經(jīng)驗(yàn)”。（經(jīng)驗(yàn)+反思=成長）（?）

13、問題篩選是對教育教學(xué)中一些還沒有完全解決的問題的選擇過程。（?）

14、活動式教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)外在動機(jī)（內(nèi)在動機(jī)）。（?）

二、單選題

1、最早明確提出教師專業(yè)化概念的是霍爾姆斯小組和卡內(nèi)基教學(xué)專業(yè)研究工作小組，時(shí)間是（C）。（A）1966年（B）1983年（C）1986年（D）1999年

2、（C）是教師所具有的特定的學(xué)科知識，它是教師開展教學(xué)的前提。

（A）條件性知識（B）理論性知識（C）本體性知識（D）實(shí)踐性知識

3、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，是教師應(yīng)具備的（A）。

（A）條件性知識（B）本體性知識（C）綜合性知識（D）實(shí)踐性知識

4、造成教師學(xué)歷層次與整體能力脫節(jié)的現(xiàn)象的主要原因是忽視了（A）。

（A）實(shí)踐性知識（B）工具性知識（C）整合性知識（D）技術(shù)性知識

5、專家型教師，他們以哪種知識為主（C）。

（A）明確知識（B）案例知識（C）策略知識（D）默會知識

6、（A）是教師在面臨實(shí)際的課堂情境時(shí)，所具有的課堂背景知識以及與之相關(guān)的知識。（A）實(shí)踐性知識（B）本體性知識（C）理論性知識（D）條件性知識

9、人的需要說是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯（馬斯洛）提出的。P97（?）

10、教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，而且是師生情感交流和一起成長的過程。（?）

11、“向?qū)W生學(xué)習(xí)”是因?yàn)閷W(xué)生對新事物的了解使得他們獲得了新知識的話語權(quán)。（?）

二、單選題

1、學(xué)生正確的道德態(tài)度應(yīng)是，首先要學(xué)會（D）。

（A）對學(xué)校的責(zé)任感（B）對社會的責(zé)任感（C）對家庭的責(zé)任感（D）對自己的責(zé)任感

2、（D）是認(rèn)識的感性階段。

（A）記憶（B）想象（C）實(shí)踐（D）感知

3、在個(gè)性特征上表現(xiàn)為：自信心強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，有反抗意識和自我意識，有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的需要，對不愉快有更大的耐心，情緒表現(xiàn)廣泛，這樣的學(xué)生被稱為（B）。

（A）好學(xué)生（B）有爭議的學(xué)生（C）另類學(xué)生（D）普通學(xué)生

4、關(guān)心屬于（D）。

（A）尊重需要（B）認(rèn)知需要（C）安全需要（D）歸屬與愛的需要

5、人具有巨大的潛能，研究表明一般人只使用了大約多少的大腦功能（B）。（A）30%（B）10%（C）20%（D）40%

6、美國學(xué)者布萊克斯特等人認(rèn)為，人類思維方式的第四次革命是（C）。（A）左腦革命（B）右腦革命（C）全腦革命（D）計(jì)算機(jī)革命

7、美國人類學(xué)家馬格麗特米德把人類文化分為前喻文化、并喻文化和（A），后者為教師傾聽學(xué)生提供了理論基礎(chǔ)。

（A）后喻文化（B）思想文化（C）歷史文化（D）文化差異

8、美國人類學(xué)家馬格麗特·米德從文化傳承的角度把人類社會從古到今的文化分為三種基本形式，倘若對教師在很多方面要向?qū)W生學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象進(jìn)行歸類，應(yīng)屬于（C）。

（A）前喻文化（B）并喻文化（C）后喻文化（D）反喻文化

三、多選題

1、情感對認(rèn)知發(fā)展起（BCD）。P87（A）組織作用（B）誘導(dǎo)作用（C）驅(qū)動作用（D）調(diào)節(jié)作用

2、信息素養(yǎng)包括（ABD）。P90（A）文化素養(yǎng)（B）信息意識（C）信息態(tài)度（D）信息技能

3、學(xué)生道德素養(yǎng)的發(fā)展包括（ABC）。

（A）道德常識（B）道德態(tài)度（C）道德行為表現(xiàn)（D）道德品德

4、個(gè)性的心理特征包括（ABD）。P88（A）能力（B）氣質(zhì)（C）特長（D）性格

5、馬斯洛認(rèn)為心理需要包括（ACD）。

（A）認(rèn)知需要（B）理解需要（C）審美需要（D）自我實(shí)現(xiàn)需要

第四章 學(xué)習(xí)

一、判斷題

1、學(xué)習(xí)者要有可觀察可測量的行為的變化，才能算得上是一種真正的學(xué)習(xí)。（內(nèi)在變化，難以直接發(fā)現(xiàn)）（×）

2、對于認(rèn)知心理學(xué)家來說，行為變化只是用來推測學(xué)習(xí)是否發(fā)生的外部指標(biāo)。這種行為指標(biāo)有時(shí)能反映學(xué)習(xí)，有時(shí)不一定能完全反映學(xué)習(xí)。（√）

3、從行為主義心理學(xué)的觀點(diǎn)看，行為變化的原因在于學(xué)習(xí)者內(nèi)部的能力和傾向發(fā)生了變化。所以認(rèn)知心理學(xué)家主張用能力或傾向的變化來定義學(xué)習(xí)。（√）

4、從方法論上看，行為主義心理學(xué)在研究學(xué)習(xí)時(shí)堅(jiān)持研究施加的剌激（S）和機(jī)體的反應(yīng)（R）之間的關(guān)系，其公式為S-R。（?）

5、認(rèn)知心理學(xué)家堅(jiān)持通過觀察外部的S與R的變化來推測內(nèi)部的變化(以O(shè)代表)，其公式是S-O-R。O也稱中間變量，包括能力和傾向。所以能力和傾向作為兩個(gè)中間變量，它們既是學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是導(dǎo)致個(gè)體行為或反應(yīng)變化的原因。（?）

6、“學(xué)習(xí)”的要點(diǎn)主要有：(1)主體身上必須產(chǎn)生某種變化；(2)這種變化能相對持久保持；(3)主體的變化

一詞來描述這種大塊知識的表征和貯存。

（A）知識團(tuán)（B）統(tǒng)覺（C）圖式（D）統(tǒng)合

5、（D）不是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特征。

（A）中心性：項(xiàng)目是課程的中心，而不是課程的外圍

（B）驅(qū)動問題：項(xiàng)目的焦點(diǎn)是基于一門或多門學(xué)科中心概念的本質(zhì)問題（C）建構(gòu)性的調(diào)查：項(xiàng)目活動必須使學(xué)生參與知識的構(gòu)建（D）接受性：以教師提供指導(dǎo)為主

6、“學(xué)者怎么搞科學(xué)研究”屬于（B）。

（A）明確知識（B）默會知識（C）直接知識（D）間接知識 7、20世紀(jì)50年代，英國哲學(xué)家（C）在其論著中提出“我們所知道的多于我們所能言傳的”，將知識分為明確知識和默會知識。

（A）亞當(dāng)斯（B）尼采（C）波蘭尼（D）費(fèi)希特

8、明確知識向默會知識轉(zhuǎn)化的途徑是（B）。

（A）言傳（B）內(nèi)化（C）外顯（D）意會

9、傾向于通過從事一些與積極主動有關(guān)的活動，如討論、解釋等來更好保持和理解信息的學(xué)習(xí)屬于哪種學(xué)習(xí)類型（A）

（A）積極主動型（B）深思熟慮型（C）感覺型（D）循序漸進(jìn)型

10、每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，對學(xué)習(xí)方法有一定的定向或偏好，傾向于喜歡學(xué)習(xí)事實(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)者是屬于（B）學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（A）直覺型（B）感覺型（C）語言表達(dá)型（D）總體統(tǒng)攬型

11、（C）學(xué)習(xí)者則常常更喜歡發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的可能性及其相互關(guān)系。（A）視覺型（B）語言表達(dá)型（C）直覺型（D）感覺型

12、具有較好的社會定向，在形成自己的態(tài)度和觀點(diǎn)時(shí)更多地受社會影響，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于（C）類型。

（A）沖動型（B）場獨(dú)立型（C）場依存型（D）分析型 13、20世紀(jì)50年代，英國哲學(xué)家（C）在其論著中提出“我們所知道的多于我們所能言傳的”，將知識分為明確知識和默會知識。

（A）亞當(dāng)斯（B）尼采（C）波蘭尼（D）費(fèi)希特

14、在認(rèn)知心理學(xué)家看來，程序性知識與陳述性知識的不同之處在于，前者在人腦中以（A）表征形式來表示。

（A）產(chǎn)生式（B）命題（C）表象（D）線性序列

15、學(xué)徒制度的優(yōu)點(diǎn)有（D）。

（A）偏重實(shí)際操作技術(shù)，忽視基礎(chǔ)理論知識

（B）這種培訓(xùn)只限于小范圍地教，小范圍地學(xué)，效率低，不利于大批量培養(yǎng)人才（C）由于受到師傅個(gè)人文化水平的限制，不容易適應(yīng)新技術(shù)變化（D）在生產(chǎn)實(shí)踐中有許多默會知識，它們很難轉(zhuǎn)化為明確知識

三、多選題

1、早期的行為論與認(rèn)知論心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動的要素包括（BCD）。（A）教育者（B）學(xué)習(xí)者（C）刺激情境（D）反應(yīng)

2、一般認(rèn)為學(xué)生的交往存在哪幾種基本形式（BCD）。

（A）群體（B）個(gè)體（C）合作（D）競爭

3、課堂教學(xué)中的合作需要具有以下基礎(chǔ)（ABCD）。

（A）有一個(gè)共同目標(biāo)（B）有較接近的思想認(rèn)識（C）有一定條件（D）有較好的配合行動

4、“學(xué)習(xí)”的要點(diǎn)主要有（ABC）。

（A）主體身上必須產(chǎn)生某種變化（B）這種變化能相對持久保持

（C）主體的變化是由其與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的，即后天習(xí)得的，排除由成熟或先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化

（D）主體的變化包含由成熟或先天反應(yīng)傾向所導(dǎo)致的變化

5、活動學(xué)習(xí)有別于接受學(xué)習(xí)的主要特征是（ABC）。

（A）30-35人（B）45-50人（C）50-54人（D）55-60人

2、在教育過程中，教師起（A）。P158（A）主導(dǎo)作用（B）中心作用（C）決定作用（D）重要作用

3、教學(xué)相長的意思是（D）。P161（A）教師與學(xué)生共同提高（B）教學(xué)的過程是學(xué)生提高的過程（C）教學(xué)的過程是教師提高的過程（D）《學(xué)記》中提出，意思是教與學(xué)是相互作用的

4、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類中，第二層級的主成分以（B）為主要標(biāo)志。P162（A）記憶因素（B）理解因素（C）判斷因素（D）應(yīng)用因素

5、有目的引起新問題情境的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極介入，這樣的教學(xué)是（C）。P164（A）解釋性理解水平教學(xué)（B）記憶水平教學(xué)（C）探究性理解水平教學(xué)（D）開放性轉(zhuǎn)換教學(xué)

6、（C）是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介，是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的較為穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。P165（A）教學(xué)方法（B）教學(xué)策略（C）教學(xué)模式（D）教學(xué)評價(jià)

7、教學(xué)模式從根本上說是一種（B）。P165（A）理論體系（B）策略體系（C）中介體系（D）實(shí)踐體系

8、角色扮演模式是基于誰的實(shí)驗(yàn)以及主張?zhí)岢鰜淼模˙）。P175（A）塔巴（B）F.謝夫特和G.謝夫特（C）薩奇曼（D）馬夏拉斯和考克斯

9、著眼于行為控制的教學(xué)模式是依據(jù)行為主義心理學(xué)理論的教學(xué)模式。其中程序教學(xué)模式最為典型，如（A）提出的直線式經(jīng)典教學(xué)程序，其流程為“解釋——問題——解答——確認(rèn)”。P180（A）斯金納（B）克勞福德（C）凱（D）薩其曼

10、凱程序?qū)儆谀囊环N教學(xué)模式（D）。P181（A）著眼于信息處理的教學(xué)模式（B）著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式（C）著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式（D）著眼于行為控制的教學(xué)模式

三、多選題

1、教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)的區(qū)別主要體現(xiàn)在哪些方面（ABC）。P146-147（A）對象不同（B）范疇不同、方法不同（C）側(cè)重點(diǎn)不同、來源不同（D）內(nèi)容不同、形式不同

2、構(gòu)成教學(xué)的動態(tài)要素包括（ABD）。P147（A）教師（B）學(xué)生（C）教學(xué)環(huán)境（D）心理環(huán)境

3、在下列教師必備的各項(xiàng)素養(yǎng)中，對教學(xué)成效有顯著影響的是（ABCD）。P148-149（A）教師的學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平（B）教師的教育學(xué)科知識（C）教師的一般能力（D）教師的特殊能力

4、學(xué)生是發(fā)展性主體，是指（ABD）。P159-160（A）學(xué)生是教學(xué)的對象（B）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（C）學(xué)生是教師控制的對象（D）學(xué)生是自我教育的主體

5、解釋性理解水平的教學(xué)目標(biāo)包括（AB）。P164（A）說明性理解（B）封閉性轉(zhuǎn)換（C）探究性理解（D）開放性轉(zhuǎn)換

6、教學(xué)模式的功能有（ABC）。P168（A）構(gòu)造功能（B）啟發(fā)功能（C）推斷功能（D）綜合功能

第六章 課堂交往

一、判斷題

1、課堂交往是一個(gè)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。（?）P183

2、課堂當(dāng)中師生、生生之間多維度的交往有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（?）P185

3、布盧斐—古德互動觀察系統(tǒng)模型是一個(gè)基于教師批評學(xué)生的頻率分析的模型。（?）P189

4、人種志研究不太強(qiáng)調(diào)一系列的具體程序，它是各種研究方法整合的過程。（?）P193

5、教師對學(xué)生寄予高的期望，有利于學(xué)生自我發(fā)展。（?）P206

6、要想使學(xué)生不斷進(jìn)步，教師就應(yīng)對其寄予高期望。（?）P209

7、積極的教師期望就是對所有學(xué)生都抱有同樣的高期望。（?）P209

9、課堂提問的作用是（ABCD）。P215（A）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、步驟和策略（B）診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)（C）提供教學(xué)反饋（D）改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)

第七章 課程

一、判斷題

1、課程定義因研究者或?qū)嵺`者在其課程思考和工作中對概念的使用而有所不同，因此，沒有超出特定的研究、論文、看法或值得討論的政策文件等背景之外的特殊地給課程下定義的方式。（?）P226

2、把課程等同于所教的科目，往往容易忽視學(xué)生的心智發(fā)展、情感陶冶、創(chuàng)造性表現(xiàn)、個(gè)性培養(yǎng)，以及師生互動等對學(xué)生成長的影響作用。（?）P226

3、把有計(jì)劃的教學(xué)活動安排作為課程的主要特征，往往會把重點(diǎn)放在可觀察到的教學(xué)活動上，而不是放在學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)上。（?）P227

4、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，這一定義容易忽略非預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。（?）P227

5、“課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果”的課程觀極大地體現(xiàn)了對隱性課程的關(guān)注。（?）P227

6、把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中很難實(shí)行。此外，即便從理論上講，這種課程定義也過于寬泛，把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都包容進(jìn)來，以致對課程的研究無從入手。（?）P228

7、我國中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是“課程即活動”的課程本質(zhì)的體現(xiàn)。（?）P232

8、課程的功能是通過文化的傳遞培養(yǎng)人。（?）P233

9、“以科目為中心”的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了目的、目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動對課程組織的作用。（?）P235

10、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)，經(jīng)常是以人為中心的哲學(xué)思想的產(chǎn)物。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)別發(fā)展，課程的組織形式自然就強(qiáng)調(diào)要產(chǎn)生于學(xué)生的需要、興趣和目的。（?）P237

11、以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)，典型的例證就是“活動—經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)。（?）P237

12、“活動—經(jīng)驗(yàn)”課程設(shè)計(jì)的核心是教師與學(xué)生在目標(biāo)確立、活動實(shí)施等方面的合作計(jì)劃。（?）P238

13、分科課程，通常又稱為科目課程，有不少人把它稱為學(xué)科課程。（?）P240

14、一般來說，活動課程起源于19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐美的“新教育運(yùn)動”和“進(jìn)步教育運(yùn)動”。（?）P240

15、科學(xué)主義課程評價(jià)者注重定量的分析，而人文主義課程評價(jià)者注重定性的分析。（?）P254

16、形成性評價(jià)目的是要提供證據(jù)以便確定如何修訂課程計(jì)劃，而不是評定課程計(jì)劃的優(yōu)良程度。（?）P255

二、單選題

1、（B）是作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)與手段等而存在的，它反映學(xué)校教育的有目的的計(jì)劃及其展開過程。P224（A）教學(xué)（B）課程（C）評價(jià)（D）學(xué)校規(guī)劃

2、我國周代以什么為課程（A）。P224（A）《六藝》（B）《春秋》（C）《中庸》（D）《論語》

3、有觀點(diǎn)認(rèn)為，我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝，這種觀點(diǎn)將課程視為（A）。P226（A）課程即教學(xué)科目（B）課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動（C）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（D）課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

4、一些學(xué)者認(rèn)為，課程不應(yīng)該指向活動，而應(yīng)該直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動都是為達(dá)到這些目標(biāo)服務(wù)的。這種定義的本質(zhì)是認(rèn)為（C）。P227（A）課程即教學(xué)科目（B）課程即有計(jì)劃的教學(xué)活動（C）課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（D）課程即社會改造

5、課程是受教育者各種自主性活動的總和，這種思想導(dǎo)致了（C）觀點(diǎn)的產(chǎn)生。P233（A）課程是知識（B）課程是經(jīng)驗(yàn)（C）課程是活動（D）課程是文化

6、“活動—經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)屬于哪種課程設(shè)計(jì)模式（A）。P237（A）以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)模式（B）以科目為中心的課程設(shè)計(jì)模式（C）以問題解決為中心的課程設(shè)計(jì)模式（D）以教師活動為中心的課程設(shè)計(jì)模式

7、自20世紀(jì)中葉以來，隨著課程論的繁榮，課程設(shè)計(jì)模式也日益發(fā)展起來。生活領(lǐng)域設(shè)計(jì)始于20年代末期，它是一種（A），圍繞生活領(lǐng)域重新組織傳統(tǒng)的題材。P239（A）以問題解決為中心的課程設(shè)計(jì)（B）以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)（C）以科目為中心的課程設(shè)計(jì)（D）大范圍設(shè)計(jì)

8、從課程發(fā)展歷史的角度看，以下那種課程的歷史最為久遠(yuǎn)（A）。P240

1（B）評價(jià)對象集中在教學(xué)領(lǐng)域，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定上（C）不僅僅重視數(shù)量形式表示的評價(jià)結(jié)果

（D）評價(jià)對象由原先的被動體變成評價(jià)的主體，參與評價(jià)

2、最早提出教育評價(jià)概念的的人是（A）。P264（A）泰勒（B）艾欽（C）杜威（D）古巴

3、在教育評價(jià)的功能中，教育評價(jià)使評價(jià)對象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目的的約束功效和能力，是指教育評價(jià)的（C）。P267（A）導(dǎo)向功能（B）教育功能（C）管理功能（D）激勵(lì)功能

4、在我國古代教育中，占主導(dǎo)地位的教育價(jià)值觀是（A）P271（A）社會本位論的教育價(jià)值觀（B）個(gè)人本位論的教育價(jià)值觀（C）馬克思主義教育價(jià)值觀（D）知識本位論的教育價(jià)值觀

5、不通過定量計(jì)算的方法，而是采用定性描述、解釋的方法作出的價(jià)值判斷屬于（D）。P278（A）動態(tài)評價(jià)（B）靜態(tài)評價(jià)（C）效用評價(jià)（D）定性評價(jià)

6、在教育評價(jià)的類型中，具有客觀性強(qiáng)、真實(shí)性強(qiáng)、要求嚴(yán)格特點(diǎn)的評價(jià)是（A）。P279（A）他人評價(jià)（B）自我評價(jià)（C）靜態(tài)評價(jià)（D）動態(tài)評價(jià)

7、對評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因所進(jìn)行的價(jià)值判斷屬于（B）。P280（A）總結(jié)性評價(jià)（B）診斷性評價(jià)（C）過程性評價(jià)（D）相對評價(jià)

8、對剛進(jìn)學(xué)校的職初教師進(jìn)行評價(jià)，了解他們在師范院校中原有的教師基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種評價(jià)是（B）。（A）形成性評價(jià)（B）診斷性評價(jià)（C）過程性評價(jià)（D）終結(jié)性評價(jià)

9、對正在進(jìn)行的教育活動作出的價(jià)值判斷屬于（C）。P280（A）總結(jié)性評價(jià)（B）診斷性評價(jià)（C）過程性評價(jià)（D）相對評價(jià)

10、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是一種什么評價(jià)（B）。P281（A）相對評價(jià)（B）絕對評價(jià)（C）整體評價(jià)（D）形成性評價(jià)

11、常模參照評價(jià)主要依據(jù)是（B）。P282（A）教育目標(biāo)（B）正態(tài)分布理論（C）教育過程（D）教育結(jié)果

12、心理測驗(yàn)一般屬于（D）。P282（A）目標(biāo)參照評價(jià)（B）標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)（C）達(dá)成度評價(jià)（D）常摸參照評價(jià)

13、主要用來作鑒定的評價(jià)是（A）。P282（A）目標(biāo)參照評價(jià)（B）他人評價(jià)（C）定量評價(jià)（D）常模參照評價(jià)

14、另類評價(jià)又稱（C）。P283（A）個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)（B）常模參照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)（C）真實(shí)性評價(jià)（D）單項(xiàng)評價(jià)

三、多選題

1、教育評價(jià)的功能包括（ABC）。P266-268（A）教育功能（B）導(dǎo)向功能（C）激勵(lì)功能（D）研究功能

2、現(xiàn)代教育評價(jià)的目的是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，故教育評價(jià)強(qiáng)調(diào)（ABC）等功能。P269（A）改進(jìn)（B）激勵(lì)（C）導(dǎo)向（D）選拔（E）鑒定

3、綜觀歷史,有如下幾種教育價(jià)值觀，它們分別是（ABC）P270（A）個(gè)人本位論的教育價(jià)值觀（B）社會本位論的教育價(jià)值觀（C）馬克思主義的教育價(jià)值觀（D）形而上學(xué)的教育價(jià)值觀

4、傳統(tǒng)評價(jià)的弊端突出地表現(xiàn)在以下幾方面（ABC）。P274-276（A）教育評價(jià)的指標(biāo)體系不夠科學(xué)（B）教育評價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化（C）教育評價(jià)的目的、功能極端狹隘化（D）教育評價(jià)沒有能夠反映學(xué)生的行為結(jié)果

5、傳統(tǒng)教育評價(jià)的弊端主要表現(xiàn)在（ABE）。P274-276（A）教育評價(jià)指標(biāo)體系不夠科學(xué)（B）片面強(qiáng)調(diào)知識的價(jià)值，忽視學(xué)生的主體價(jià)值

（C）過分強(qiáng)調(diào)診斷性評價(jià)（D）過分強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)（E）主要用于鑒定、選拔學(xué)生

6、另類評價(jià)包括（AB）。

（A）實(shí)作評價(jià)（B）卷宗評價(jià)（C）個(gè)體評價(jià)（D）自我評價(jià)

7、根據(jù)檔案袋的不同功能，檔案袋評價(jià)的類型可分為（ABCDE）。P289（A）理想型（B）展示型（C）文件型（D）評價(jià)型（E）課堂型

3（B）可以將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可理解的知識

（C）可以根據(jù)自己的需求對不同媒體的內(nèi)容進(jìn)行處理（D）用戶操作媒體的活動本身也是一種信息轉(zhuǎn)換的媒體

4、網(wǎng)絡(luò)文化的基本特征（ACD）。P304（A）虛擬性（B）情感性（C）開放性（D）創(chuàng)造性

5、信息系統(tǒng)中的人包括（ABC）。P316（A）信息系統(tǒng)開發(fā)者（B）信息系統(tǒng)管理者（C）信息系統(tǒng)使用者（D）信息系統(tǒng)得益者

6、網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分稱為網(wǎng)絡(luò)教育資源，網(wǎng)絡(luò)教育資源通常包括（ABC）。P324（A）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源（B）網(wǎng)絡(luò)信息資源（C）網(wǎng)絡(luò)人力資源（D）網(wǎng)絡(luò)物力資源