第一篇：八年級(jí)物理下冊(cè)《第七章 力 第3節(jié) 重力》教案1 (新版)新人教版

山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級(jí)物理下冊(cè)《第七章 力 第3節(jié) 重力》教案1（新版）新人教版

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1.知道重力是如何產(chǎn)生的。

2.知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。3.理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。過程與方法

1.通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力和質(zhì)量的關(guān)系。

2.通過“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向。教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、重垂線。教學(xué)過程：

引入新課

在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。如：河里的水總是從高處流向低處；蘋果落地等。這是為什么呢？

新課教學(xué)

一、重力的產(chǎn)生

地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

二、重力的大小

實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

（教師演示）

這兩個(gè)破碼的重力都是0．5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

（學(xué)生操作）

結(jié)論：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9．8牛／千克，這個(gè)值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。

公式：G ＝ mg 如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值，那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用于克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9．8牛／千克。

例題：書11也例題。

三、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

四、重心

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

質(zhì)地均勻，外形規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心。重心不一定在物體上。

鞏固練習(xí): 課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和“三導(dǎo)”練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。

課后作業(yè)：完成課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”和“三導(dǎo)”練習(xí)冊(cè)沒有完成 的內(nèi)容。

小 結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 重力

一、重力：由于地球的吸引而使物體受到的力 二、三要素：大小：G=mg 方向：堅(jiān)直向下

作用點(diǎn)：質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體在它的幾何中心

三、應(yīng)用：重垂線、水平儀

四、重心：重力的作用點(diǎn)

教學(xué)反思：

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)物理《力》教案

八年級(jí)下冊(cè)物理《力》教案

第七章

力

第1節(jié)

力

整體設(shè)計(jì)

生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生似乎對(duì)力是很熟悉的，但力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實(shí)例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動(dòng)得出力是物體對(duì)物體的作用這一概念。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過高，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：

力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。

科學(xué)歸納就是要對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較，找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)力的作用效果的理解。

教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時(shí)，都要受到力的作用，從而得出力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法進(jìn)行一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

．認(rèn)識(shí)力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會(huì)作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識(shí)力的作用效果；2．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

．通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

．認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

．力的概念；2．認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。

時(shí)安排

時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學(xué)生準(zhǔn)備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導(dǎo)入新

問題導(dǎo)入

．分組實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時(shí)候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺。你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？

情景導(dǎo)入

用多媒體設(shè)備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個(gè)情景有什么共同之處？

學(xué)生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會(huì)涉及幾個(gè)物體？發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須接觸呢？

物理學(xué)中，人們常通過力的作用效果來認(rèn)識(shí)和描述力。

推進(jìn)新

一、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動(dòng)與探究探究要求：請(qǐng)用你桌上的器材，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活i動(dòng)，然后觀察思考。

（器材準(zhǔn)備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。

請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）

第三篇：第3節(jié)__重力_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案（推薦）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因； 知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用； 理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。1.2過程與方法 ：

通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素； 通過“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn)

重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

3.教學(xué)用具

多媒體，教學(xué)用直尺、彈簧秤等

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 教學(xué)過程 6.1 引入新課

【師】今天有一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适乱僖淮螌⒔o大家，那就是牛頓的故事。大家都知道，牛頓是因?yàn)楸粯渖弦活w蘋果掉下來給砸了，然后就發(fā)現(xiàn)了力，這個(gè)力，跟今天我們學(xué)習(xí)的——重力，就是息息相關(guān)的了。

【生】那我也要被蘋果砸一下。

6.2 新知介紹

一、重力

【師】老師將小球放在手中，松開手，請(qǐng)同學(xué)們觀察松開手以后小球如何運(yùn)動(dòng)？【生】會(huì)掉下來呀。

【師】它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變了沒有？為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象？ 【生】改變了。下落的速度變快了。是因?yàn)橛兄亓Α?/p>

【總結(jié)】小球下落，它的速度越來越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化．由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見小球受到了力的作用。

【師】那么這個(gè)重力的方向是怎樣的呢？ 【生】“力的方向是向下的。”

【師】為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向？ 【生】也是因?yàn)樗艿搅讼蛳碌闹亓Α?/p>

【師】以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來越慢．上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來越快．產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個(gè)力我們叫它重力。

重力的方向豎直向下。

二、重力的大小 【師】

日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺一下。

【師】這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大？ 【生】大金屬球．

【師】金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系？ 【生】質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大。

【師】回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問題．在研究這個(gè)問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測(cè)量，大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力。我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，下面開始實(shí)驗(yàn)。

將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)填入下表。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】 大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式: 重力公式：G=mg 【師】請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8N/kg，它的物理意義是什么？ 質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．

利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)量．但計(jì)算中要注意質(zhì)量的單位用千克，計(jì)算出重力的單位是牛，下面請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，質(zhì)量是450g的物體重力是多少？

【例題】質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少？ 【分析】利用重力公式，G=mg=0.45kg*9.8N/kg=4.41N 物體受到的重力是4.41N．

三、重心 【師】重心

請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng)． 【師】是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng)． 【生】不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置．

【師】這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

【師】剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學(xué)可以再試一下．

【生】直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．

【師】同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān)。【總結(jié)】外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

【例題】小聰探究“影響重力大小的因素”和“判斷重力方向”如下：（1）在探究物體所受重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系時(shí)，實(shí)驗(yàn)記錄如表：

①在探究過程中，需要的測(cè)量工具有 ②分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是： ．

（2）在探究重力方向時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，操作如下：將該裝置放在水平桌面上，逐漸改變木板M與桌面的夾角α，會(huì)觀察到懸線OA的方向（變化/不變）；以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出：重力的方向總是。

【分析】

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹疤骄课矬w所受重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，找出需要測(cè)量的物理量：質(zhì)量與重力，選取測(cè)量工具；

②分析表中數(shù)據(jù)，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系；

根據(jù)重力的方向總是豎直向下的來作答，建筑工人經(jīng)常用重垂線來檢查墻壁是否豎直． 解：（1）①實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的物理量是：質(zhì)量與重力，所以測(cè)量工具為：天平和彈簧測(cè)力計(jì)；

②分析表中數(shù)據(jù)，物體所受的重力隨質(zhì)量的增加而增大，且比值是常數(shù)，說明：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．（2）逐漸改變木板M與桌面的夾角α，會(huì)觀察到懸線OA的方向不變，由以上分析可知，重力的方向總是豎直向下的．

故答案為：（1）①天平；彈簧測(cè)力計(jì)；②物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比；（2）不變；豎直向下。

課堂練習(xí)

1、如圖所示是小球所受重力的示意圖，其中正確的是（C）

2、設(shè)想從某一天起，地球?qū)λ形矬w的引力均減小一半，那么對(duì)于漂浮在水面上的船來說，下列說法中正確的是（AD）

A．船受到的重力將減小 B．船受到的重力將不變 C．船的吃水深度將減小 D．船的吃水深度將不變

3、如圖所示，是一輛靜止在水平地面上的小車，在其支架的桿上固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，關(guān)于桿對(duì)小球的作用力的描述，下列說法正確的是（A）

A．力的方向豎直向上，大小為mg B．力的方向沿桿向上，大小為mg C．力的方向垂直于桿向上，大小為mg D．力的方向沿桿和豎直方向之間的某一點(diǎn)方向上，大小為mg

4、俗話說：“人往高處走，水往低處流”．水總是從高處流向低處是因?yàn)樗艿?/p>

力的作用，這個(gè)力的方向是． 答案：重；豎直向下。

5、體檢時(shí)測(cè)體重，一同學(xué)站在體重計(jì)上，體重計(jì)的示數(shù)是42kg．已知他每只腳與秤10﹣2m2． 臺(tái)的接觸面積為l.4×求：

（1）他對(duì)秤臺(tái)的壓力大小和壓強(qiáng)大小各是多少？

（2）如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是多少？此時(shí)秤臺(tái)受到的壓強(qiáng)是多大？（g取10N/kg）

104Pa． 答案：他對(duì)臺(tái)秤的壓力為420N，壓強(qiáng)是1.5×

104Pa．（2）如果他提起一只腳，體重計(jì)的示物是42kg，此時(shí)秤臺(tái)受到的壓強(qiáng)是3× 課堂小結(jié)

由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個(gè)力我們叫它重力。重力的方向豎直向下。

物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式: 重力公式：G=mg 物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來確定不規(guī)則物體重心的位置的方法叫——吊線法。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題 板書

由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個(gè)力我們叫它重力。重力的方向豎直向下。

物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8N/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達(dá)式: 重力公式：G=mg 物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。

外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn)。

第四篇：八年級(jí)物理下冊(cè) 7.3 重力教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

“重力”

一、教材依據(jù)

人民教育出版社九年級(jí)第十三章《力和機(jī)械》的第二節(jié)

二、設(shè)計(jì)思想

1、教學(xué)指導(dǎo)思想

本節(jié)課指導(dǎo)思想為：通過實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素，指導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)重力的方向

2、設(shè)計(jì)理念

（1）將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘生活中的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟探究物理知識(shí)的方法，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

（2）利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，再現(xiàn)歷史上的研究情景，將生活中的情景搬到課堂上來，從而使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體畫面，營造出各種不同的情境，有助于學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和研究的積極性。

3、教材分析

本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的安排，感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。比如：教材通過“河水為什么總是向低處流”、“跳傘的人為什么會(huì)落向地面”和“拋出去的物體為什么總會(huì)下落”三個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在；接著，通過實(shí)驗(yàn)探究“影響重力的大小的因素”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4、學(xué)情分析

處在青少年時(shí)期的九年級(jí)學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心與敏銳的觀察力。通過上一節(jié)“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”的學(xué)習(xí)，已掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力；同時(shí)，還具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，水往低處流等有關(guān)事例，但并不明白其中的規(guī)律。

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，從生活現(xiàn)象的了解便于走向物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課所提出的要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

（2）知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問題；（3）知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用；

2、過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究影響重力大小的因素，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)信息處理方法。（2）通過生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，強(qiáng)化理解重力方向。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣

（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與協(xié)作意識(shí)以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神；

四、教學(xué)重點(diǎn)：探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

五、教學(xué)難點(diǎn)：重力方向的理解與應(yīng)用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，本節(jié)要準(zhǔn)備兩組實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)：探究影響物體所受重力大小的因素、探究重力的方向?qū)嶒?yàn)，因此，要在課前準(zhǔn)備下列器材及材料：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼。用瀑布美景、蘋果落地、三峽泄洪等圖片或視頻，并按照教學(xué)流程設(shè)計(jì)好課件。

七、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

用多媒體播放視頻：瀑布美景，引導(dǎo)學(xué)生思考“水往低處流”的原因，從而引出課題——重力。

2、引出重力概念

（1）觀察現(xiàn)象 讓學(xué)生觀看和重力有關(guān)的現(xiàn)象（課件：①蘋果下落 ②雨中漫步），然后動(dòng)手體驗(yàn)重力（上拋橡皮擦最終落回地面）。

（2）提出問題 你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？物體下落的原因是什么？教師充分鼓勵(lì)學(xué)生討論交流。

（3）建立概念 在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物體受到的力叫重力。

（4）總結(jié)拓展總結(jié)：地球表面附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。物體所受重力的大小，通常叫做物重，用符號(hào)G表示。

接著，設(shè)疑 “假如沒有重力，生活會(huì)是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。

3、練習(xí)測(cè)量重力

提示學(xué)生參照課本56頁圖13.2－3，利用備用實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼，練習(xí)測(cè)量物體的重力（指導(dǎo)學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)量）

4、探究重力因素

（1）提出問題 列舉生活中的例子，讓學(xué)生比較重力是否有大小？學(xué)生充分交流討論說明自己的觀點(diǎn)。然后提出問題：重力的大小與什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

（2）猜想與假設(shè) 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，并說出猜想的依據(jù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生可能有如下猜想：

猜想一：重力的大小可能與物體的形狀有關(guān)；

猜想二：重力的大小還可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，物體的重力越大。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生分析“本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？”，“需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？”“各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？”在學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如下實(shí)驗(yàn)方案（通過課件展示）1需要測(cè)量的物理量：物重的大小 2實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒、3實(shí)驗(yàn)方案：

驗(yàn)證猜想一：測(cè)量一塊橡皮泥（質(zhì)量為200克）的重力，并改變其形狀，測(cè)出三組數(shù)據(jù) 驗(yàn)證猜想二：測(cè)量一只鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個(gè)數(shù)，測(cè)出三組數(shù)據(jù) 4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)

教師在這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的臨時(shí)問題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中）（5）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用視頻展示臺(tái)展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

進(jìn)一步補(bǔ)充說明，關(guān)系式G＝mg中各量的單位：G--牛（N）、m--千克（kg）、g--牛／千克(N/kg)，在地球表面附近，g=9．8牛／千克，其物理意義是：質(zhì)量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。

同時(shí)說明在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計(jì)算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。

5、探索重力方向

參照課本57頁，引導(dǎo)學(xué)生猜想重力的方向。然后，教師做演示實(shí)驗(yàn)：按照?qǐng)D13.2-5所示，用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

教師此時(shí)再加以點(diǎn)撥：豎直向下與垂直向下的區(qū)別。接著，通過多媒體展示重力方向的重要應(yīng)用──重垂線。

6、拓展重心知識(shí)

通過課件展示：（1）均勻規(guī)則幾何體的重心位置；（2）形狀不規(guī)則物體重心位置的確定。

7、師生共同小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

重力

定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫做重力 大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G＝mg g=9．8牛／千克 方向：豎直向下 作用點(diǎn)：物體的重心

8、隨堂練習(xí)鞏固

1.恐龍的質(zhì)量可達(dá)50 t，則它的體重為______________N，相當(dāng)于__________個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)的體重．

2．重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻______________，木工常用它來檢查工作臺(tái)______________．

3．物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10 N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．

4.下列物體的質(zhì)量和重力估計(jì)正確的是

（）

A.一個(gè)中學(xué)生的體重大約是50N

B．一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是0.15kg

C.一只母雞的重力大約是1.5N

D．一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是0.5kg 5．下列關(guān)于重力的說法，正確的是

（）

A．重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量 B．重力的方向是豎直向下的 C.重力在物體上的作用點(diǎn)叫做重心 D．重力的單位是kg 6．如果沒有重力，下列說法中不正確的是（）

A河水不再流動(dòng)，再也看不見大瀑布 B人一跳起來就離開地球，再也回不來

C物體將失去質(zhì)量

D杯子里的水倒不進(jìn)口里

9、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1.2.4

10、教學(xué)反思

1.在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法的改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.由于九年級(jí)學(xué)生剛接觸到力，對(duì)于應(yīng)用力的知識(shí)來研究常見力還是不太熟練，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。

3.通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣吡司C合思維能力。

第五篇：新人教版八年級(jí)物理下冊(cè)：8.2《二力平衡》教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡； ③理解二力平衡 條件；

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題． 2．過程與方法

學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)．

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的 愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：二力平衡條件

難點(diǎn)：1．二力平衡中的“二力同線”問題 2．勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

3.教學(xué)用具

2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片（片上有幾個(gè)洞），一把剪刀。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一．引入新課

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？ 列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問：他們是否受到力的作用？ 二．新課教學(xué) 1．力的平衡

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時(shí)生活中 觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。（比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶，掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡”，這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。2．二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？

［實(shí)驗(yàn)]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)？ 歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上）并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果（均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)）：

對(duì)第四種情形（二力不在同一物體上）進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

[演示實(shí)驗(yàn)]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

通過上述演示實(shí)驗(yàn)，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

得出二力平衡條件。二、二力平衡的條件

作用在一個(gè)物體上 的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零” 3．二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會(huì)根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。三、二力平衡條件的應(yīng)用

1．利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡。2．利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。3．反饋練習(xí)

1.物體 在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個(gè)力就相互平衡。2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力（填“是”或“不是”）平衡的力。3.每方十人拔河時(shí)，某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng)，這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。4.一個(gè)物體 受到的重力 是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對(duì)物體的支持力大小是 牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是 和。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對(duì)物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克）

7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？

課后習(xí)題

課本第49頁練習(xí)3－5。