第一篇：神經調解的基本方式說課

《神經調解的基本方式》說課稿

邊河中學

王桂娟

各位老師：

大家好，今天我說課的題目是《神經調節的基本方式》，我主要從說教材、說學法、說教法、說教學過程四個方面展開：

一、首先是教材分析。《神經調節的基本方式》是魯教版第四單元第六章的第三節，它是第六章的核心，以第二節神經系統的組成為基礎，與第四節激素調節同為人體生命活動的調節方式，根據教學內容抽象和學生的認知情況，我確定的教學目標如下：

知識目標：掌握反射的概念、反射弧的組成、反射的類型 能力目標：區分簡單反射與復雜反射，并能舉例

通過實驗及探究鍛煉學生的合作能力、分析能力及語言表達能力 情感目標：認識到反應速度可以通過鍛煉提高，神經系統既重要又脆弱，要注意保護。

其中知識與能力目標為重點，而簡單反射、復雜反射、人類特有反射的區分及不同反射的反射弧的書寫為難點。

二、說教學、學法

為了更好的解決重難點，讓看不見摸不著的抽象知識直觀化，我的講解貼近學生現實生活，采用了多媒體教學，變抽象為直觀。并且充分利用小組合作探究，難點小組討論后，再交流點撥，即采用先學后教的方法幫學生消化，下面著重說一下我的教學過程：

三、教學過程

本節內容較多，安排兩課時

第一課時：課始播放視頻——雜技片段，吸引學生注意力，在學生嘆為觀止時，進行打手游戲，比誰被打的次數少，在學生熱情高漲的體驗之后，我問：視頻中雜技演員的零失誤，打手游戲中的你要想不被打中，我們神經系統的那個器官要努力工作？學生異口同聲的回答：“大腦”，這時我順水推舟，不論簡單的還是復雜的活動都需要依靠神經系統調解，而神經系統調解的基本方式是：學生回答的同時我出示標題：

成功導入后，開始本節的兩個教學環節的第一個： 1.做并分析膝跳反射，總結反射概念

讓學生自主閱讀膝跳反射實驗的目的要求，方法步驟后，引導學生講解方法步驟的注意點，如被敲者的部位，如敲者使用的部位及敲的部位及敲得方法等，比較簡單，學生可自主解決。然后同桌為一組做實驗。

實驗結束后，結合體驗分析討論題，我們會得出膝跳反射生來就有，然后啟發學生列舉生活中的例子，引導恰當、學生會舉出縮手反射、眨眼反射、排尿反射等。分析前兩個反射的原因，后一個的原因，總結出反射的概念是人體通過神經系統，對內部或外界的各種刺激所作出的有規律的反應，那么神經系統是如何調解的呢？進入第二個教學環節： 2.反射弧與反射的類型

結合課本抓燙饅頭縮手反射的示意圖，多媒體出示思考題：（1）什么是感受器、效應器？

（2）以縮手反射為例，說出反射弧的組成？

（3）抓燙饅頭的縮手反射中，是先縮手還是先感到疼呢？并說明原因。（4）參照縮手反射的反射弧，寫出膝跳反射的反射弧。

給學生5分鐘時間小組討論，之后展示點撥，在第四題的交流中，完成反射弧的書寫這一難點的教學，然后分析反射的神經中樞所在地，引導學生總結簡單反射與復雜反射的概念，在學生對復雜反射有一定了解之后，找學生舉例，根據舉例決定。填寫簡單反射與復雜反射對比表格，先組織討論然后找學生填寫表格并總結。為檢驗其掌握情況出示三種反射：吃酸梅流唾液、望梅止渴、談虎色變。由學生區分哪個是簡單反射，哪個是復雜反射，哪個是人特有的?針對這種情況做一點評：特別指出與語言文字有關的反射是人特有的？這樣通過多次討論完成有一難點的教學。

這樣完成教學過程，做當堂檢測題。

回應課始，課初我們的打手游戲，課初我們的打手游戲，屬于什么反射？到底游戲中誰反應更快一些呢，不用爭，下節課我們就用科學方法測一測，大家回去預習下一節，并寫出探究計劃，這樣利用了學生的好奇心，為下節課做好了鋪墊。

第二課時：

是一個探究實驗：測反應速度。既然是探究，需按探究的六個步驟進行：我利用多媒體，以題目的形式把提出問題、作出假設、制定計劃列于大屏幕，因為上一節課已經布置了作業。本節課稍作討論后，確定計劃做實驗，實驗后做出結論，并進行表達交流，最后教師點評，我們的反應速度會隨著鍛煉次數的增多而加快，這說明神經系統是可塑的。但同時抽煙、喝酒、不良生活方式又會對神經系統造成傷害，我們青少年一定要注意保護我們的神經系統。最后布置課后作業。

我的說課結束，謝謝大家！

第二篇：神經調節的基本方式 教案

第1節

人體的神經調節—— 神經調節的基本方式

授課人：東海縣黃川中學 張 慧

一、教學目標

知識目標：

1.概述神經調節的基本方式，通過實驗探知人體反射活動的神經結構。2.說出神經調節的基本方式是反射以及反射弧的組成和功能。

3.指出非條件反射與條件反射的區別，描述人類條件反射的突出特征。

能力目標：

通過膝跳反射的實驗和反應速度的探究，培養學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。

情感、態度與價值觀目標：

讓學生在自主、合作和探究的學習過程中，體驗科學探究的一般方法。

二、教學重點

神經調節的基本方式

三、教學難點

反射弧的結構

四、教學方法

討論法、探究實驗法。

五、課前準備

教師準備：課件

學生準備：復習人體神經系統組成和功能的知識；完成學案的學習過程

六、課時安排

1課時

七、教學過程 ［導入新課］

教師：在學習新知識前，我先請一位同學來和我一起完成一個實驗，哪位同學愿意參加？ 學生：紛紛舉手。

教師：找一位同學到前面，用毛巾蒙住這位同學的眼睛，請他把手伸出，然后用熱水杯快速接觸這位同學的手（注意：不要讓實驗的同學看到）。參加活動的同學：立刻把手縮回。

教師：謝謝這位同學的參與。下面請同學們思考，當我用熱水杯接觸他手的時候，他有什么反應？

學生：把手縮回來。

教師：好，下面給同學們展示幾幅圖片（話梅），看到這幾幅圖片同學們有何反應啊？ 學生：口中分泌了很多唾液。

教師：剛才的縮手和唾液分泌，主要是在什么系統的參與下調節完成的？ 學生：神經系統。

教師：同學們回答的非常正確，這些不同的活動都是人體在神經系統的調節下完成的。那么，神經系統調節生命活動的基本方式是什么呢？今天我們就一起來探討這方面的問題。

［講授新課］

教師：板書課題《神經調節的基本方式》。通過同學們的預習，哪位同學能告訴大家神經系統調節人體各種活動的基本方式是什么？ 學生：反射。

教師：那反射的含義是什么，下面讓我們一起通過實驗來總結反射的概念。

教師：請同學們對照課本P36頁的實驗方法和P37的討論題，每兩人一組進行實驗，其中一人為測試者，另一人為受測者。學生：兩兩相對，輪換進行實驗。教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？

學生：當我們叩擊膝蓋下位的韌帶時，小腿會突然跳起。教師：是否所有同學都作出相同的反應？ 學生：不，有的同學小腿沒有前伸。

教師：為何沒有反應呢？下面我們來看一段視屏，請同學們找出實驗過程中應該注意哪些事項？（播放視屏）學生：說出注意事項

教師：總結這個實驗成功的關鍵：一選準敲擊部位——膝蓋下方韌帶；二是敲擊時機是趁受試者放松且未注意時。實驗沒有成功的請再做一次。學生：沒做成的再做。

教師：想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ 學生：是生來就有的。

教師：膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？

學生：膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制。教師：同學們說的非常正確，控制膝跳反射的有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。髓中有通向大腦的神經，將這一神經沖動傳至大腦。

剛才我們完成了三個反射活動：縮手反射、看到話梅分泌唾液、膝跳反射。你能通過這些活動概括出反射是通過人體的什么系統、什么原因引起的、具有什么特點的反應嗎？四人一組開始討論。學生：分組討論。教師：巡回指導。

學生：反射是通過神經系統完成的，是人體受到了外界或內部的各種刺激后產生有規律的反應。比如縮手反射就是在熱水杯燙手這一外界刺激下，通過神經系統的調控，發生了把手縮回的這樣一個有規律的反應。教師：你能再舉一些反射的例子嗎？ 學生：舉例如：眨眼反射、排尿反射等。

教師：請同學們分析我們提到的這幾個反射的例子：縮手反射、看到話梅分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及聽到上課鈴聲進入教室的形成過程來講，這幾個反射有無區別呢？ 學生：縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個反射比較簡單；而上課鈴聲進入教室及看到話梅分泌唾液比較復雜。

教師：同學們分析的非常好，縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個反射比較簡單，不須要學習，是生來就有的，我們可以把這一類反射稱為非條件反射：而上課鈴聲進入教室及看到話梅分泌唾液則比較復雜須經過后天學習才能形成。教師：通過上面的學習請同學們總結條件反射的特點。學生：說出條件反射的兩個特征。

教師：請同學們思考人類和動物的條件反射是不是完全相同的？ 學生：不是。

教師：那人類區別于其他動物的重要標志是什么呢？ 學生：大腦皮質的語言中樞，能對語言、文字發生反應。

［課堂小結］

教師：人體通過神經系統，對內外各種刺激所做出的有規律的反應就是反射。反射是神經調節的基本方式。神經系統在完成調節功能時，常常會產生疲勞而使調節功能降低。因此，同學們每天都要有充分的時間休息，以利于調節功能的恢復，使學習效率充分提高。同時，同學們要合理安排作息時間，把每天的學習、運動、休息和睡眠等時間作合理安排，形成以時間為信號的條件反射。一旦形成條件反射，也就養成了有規律的學習生活習慣。師生共同總結本節課所學的知識。

［鞏固練習］

1.手偶爾碰到了火，立刻縮回來，這種反應叫做()A.運動 B.興奮 C.反射 D.沖動 答案：C 2.下列不屬于反射的是()A.狗算算術 B.鳥聽到槍聲飛走 C.小明躲開飛來的石頭

D.向日葵的花盤總朝向太陽轉動 答案：D 3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效應器是__________()A.膝下韌帶 B.大腿上的一些肌肉 C.脊髓 D.腦 答案：AB 4.反射是指運動(包括人)通過__________，對__________或__________的各種__________所發生的__________。完成反射的神經結構叫做__________。答案：神經系統 外界 內部 刺激 有規律的反應 反射弧 5.下圖為

反

射

弧的模

式

圖。

(1)填出圖中②~⑤的結構名稱。a.感受器

b._________________________ c._________________________ d._________________________ e._________________________(2)受到刺激后，神經沖動傳導的方向是(用序號和箭頭表示)：____________________。答案：(1)傳入神經 神經中樞 傳出神經 效應器(2)a→b→c→d→e 板書設計：

第三節 神經調節的基本方式

一、反射：人體通過神經系統，對外界或內部的刺激所發生的有規律的反應。

二、反射弧：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

三、反射的類型：非條件反射和條件反射

第三篇：神經調節的基本方式(生物教案)

第三節

神經調節的基本方式

教學目標：

知識目標：概述反射是人體神經調節的基本方式；

反射弧的概念及組成； 能力目標：能舉例說出反射；

能區別簡單的反射和復雜的反射；

能夠分析類似膝跳反射等較簡單反射的反射弧； 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃；

教學重點：

反射的概念；

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學難點：

反射是人體神經調節的基本方式； 反射弧的概念及組成；

簡單的反射和復雜的反射；

膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具體分析； 教學方法：

講述法、實驗法、討論法； 教學準備：

掛圖，多媒體電子課件； 課時安排：

1課時；

教學過程：

【復習上堂課內容】

師：上堂課我們學習了神經系統的組成。神經系統由哪幾個部分構成的呢？

生：中樞神經系統和周圍神經系統構成。中樞神經系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括腦神經和脊神經。

師：腦可以分為大腦、小腦和腦干，它們的分工有些什么不同呢？ 生：大腦控制高級的生命活動；小腦協調運動，維持身體平衡，腦干調節人體基本生命活動。師：脊髓有怎樣的作用？ 生：反射和傳導。【新課講授】

師：神經系統是如何調節各項生命活動的呢？神經調節的基本方式是什么呢？ 生：反射。

師：到底什么是反射呢？我們先來看一個具體的例子。

師：請同學們看到書P77膝跳反射。這是一個最典型的也是很簡單的反射。大家可以自己參照書上給出的反法試一試，了解什么是膝跳反射，進而了解什么是反射。學生活動。師：大家都做成了膝跳反射嗎？每個健康的人都是具有這個基本的反射的。哪為什么有的同學沒有做成功呢？是不是在做膝跳反射的時候有什么要注意的地方呢？

生：叩擊的部位要正確：膝蓋下面的韌帶。叩擊的手勢要正確：用手掌內側的邊緣，迅速地叩擊一下，力度稍微要大一點。

師：是的。位置不對，我們的神經系統感覺不到相應刺激；叩擊時過重、過輕或者過于頻繁，也會影響膝跳反射的發生。還有，最有是請同桌幫你叩擊韌帶，因為自己叩擊的話，可能下意識的會做好準備，從而干擾膝跳反射的發生。

師：講了這些注意事項之后，大家可以再做一下，看這次能否成功。學生活動。

師：快速叩擊一下膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿突然抬起，像這樣，人體通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應，就叫反射。師：類似的反射還有很多，比如手遇到燙東西會縮回，物體在眼前突然出現的時候會眨眼、嬰兒膀胱里尿液多了就會立即排尿等等。

師：反射為什么能夠發生呢？反射的結構基礎是什么呢？ 生：反射弧是反射的結構基礎。

師：反射弧由五個部分構成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。師：現在我們來具體分析 松開燙手饅頭反射的反射弧。師：為什么抓到燙手饅頭后我們會迅速地把手松開呢？

生：首先是手上的皮膚感覺到了燙，然后把這種“燙”的信息傳遞到了脊髓，脊髓迅速地發出神經沖動，控制手指松開，整個反射完成。

師：哪位同學可以說出這個反射的反射弧的五個部分具體是哪些結構？

生：感受器是分布于手指皮膚中的神經末梢；傳入神經；神經中樞位于脊髓；傳出神經；手指。

師：再請一位同學來分析一下膝跳反射的反射弧。

生：感受器是韌帶，傳入神經，神經中樞位于脊髓，傳出神經，效應器是神經末梢以及大腿的肌肉。

師：大家都知道“望梅止渴”這個典故。誰能分析一下這個反射的反射弧？ 生：感受器是耳，傳入神經，神經中樞是大腦皮層，傳出神經，效應器是神經末梢和唾液腺。師：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是簡單的、人生來就有的反射，這一類反射統稱為非條件反射；

還有一類反射，叫條件反射，是人通過長期生活經驗的積累獲得的。復雜的反射的神經中樞往往位于大腦皮層。

師：人體通過各種反射，來調節自身的生命活動，從而對體內外的刺激作出適當的反應。師：請大家做書練習。

板書設計：

第三節

神經調節的基本方式 一

反射

概念：人體通過神經系統對體內外的刺激所產生的有規律的反應。二

反射弧

反射弧是反射的結構基礎

反射弧的組成：

感受器+傳入神經+神經中樞+傳出神經+效應器 三

理解非條件反射

第四篇：《神經調節的基本方式》教學設計

《神經調節的基本方式》教學設計

一、教學目標：

.概述反射是人體神經調節的基本方式。

2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。

3.描述反射弧的結構。

二、教學重難點：

.理解反射弧的結構。

2.舉例說出反射弧的傳導途徑。

三、教學準備:

多媒體、導學案。

四、教學方法：

實驗探究法，小組合作學習法等。

五、教學過程：

環節

教師活動

學生活動

一、flash導入課題

過渡：

二、反射

過渡：

三、反射弧

過渡：

四、小結

五、測試

六、作業

大家好，學習之前，我們大家一起來觀看一個三國時曹操的故事。（放映flash）士兵們聽到曹操說前方有梅林，是依靠人體的什么系統調節功能作出這些奇妙的反應的？這節課我們就來共同學習第三節《神經調節的基本方式》

板書課題:第三節

神經調節的基本方式。

大家知道神經調節基本方式是什么？

下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現象。

實物投影導學案：（1）膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解

現象。方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿 的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣，的扣擊被實驗者上面那條腿

。觀察小腿的反應。

放映—膝跳反射錄像，組織學生實驗

放映—展示膝跳反射的成功關鍵；

叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？

你能不能讓小腿不突然跳起呢？

放映—實驗嘗試

為什么會出現這一現象呢?

實物投影導學案：根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

板書：反射：動物（人）（）

的反應。

實物投影導學案：（3）根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

④、反射是一種有規律的反應。

⑤、神經調節的基本方式是反射。

⑥、某人打了我一下，我感到了疼。

教師點撥：打（力做的刺激）覺得疼，只是感覺而不是反射。因為神經沖動傳到大腦皮層軀體感覺中樞，才感到疼，到此為止反射的全過程并沒完成。而怎樣才算完成了反射的全過程呢？(馬上躲開,對刺激做出了相應反應了,才是反射）.放映—學生逐個分析這五個問題。

放映—說出以下活動，哪些不屬于反射？

大家能不能舉出你們生活中常見的反射的例子嗎？

同學們舉出了很多反射活動的例子,神經系統在完成各種反射活動的調節功能時,常常會產生疲勞而使調節功能降低,因此,同學們每天都要有充分得時間休息,以利于調節功能的恢復,使學習的效率從分提高。神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？

放映—膝跳反射

實物投影導學案：

學生完成自學時，教師板圖反射弧的模式圖；

（4）閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝

跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

放映—反射弧的組成，回答問題。、出縮手反射過程中，神經沖動的傳導途徑。

2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？

3、假如傳出神經的X處受損，手被針刺后，會不會有縮手反射發生？還能否感到刺痛？

4、通過以上分析，人的這種反射活動對人體有什么意義？

解決第四個問題后，教師隨機提出：

反射弧是反射活動的結構基礎，如果反射弧的任何一個環節出現障礙，使反使射弧不完整，反射活動就無法正常進行。所以，醫生常用測試各種反射的方法來檢測病人神經系統方面的疾病。下面讓大家來當回醫生。放映—我來診斷

能力的提升：若反射弧的模式圖沒標出神經沖動的傳導方向，你將如何識別反射弧的各結構？（友情提示：神經節或感受器、效應器和脊髓的圖形及形狀）

觀看flash

回答：神經系統的調節

反射

學生根據導學案自主學習；

回答：

反射，自然，快速，膝蓋下方的韌帶

組內自行開展實驗

有些組實驗未成功，有些組實驗成功；

找到成功一組，交流成功的關鍵；

然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功。

回答：小腿突然跳起

學生分組合作實驗嘗試

回答：因為膝跳反射的中樞位于脊髓，脊髓里的神經中樞是受大腦控制的

學生根據導學案自主學習；

回答：神經系統，受到刺激，有規律

學生補充：刺激，神經系統，有規律。

學生根據導學案小組合作討論交流。

回答：不對，需要神經系統；

不對，具有神經系統的生物；

不對，需要受到外界的刺激；

對；

對；

不對；原因學生可能分析不出來。

馬上躲開

回答：草履蟲的捕食（應激性）；含羞草的葉合攏；沒有神經系統。

回答：排尿反射、排便反射、縮手反射、眨眼反射、膝跳反射、公雞報曉、望梅止渴、吃梅止渴、談虎色變、一朝被蛇咬，十年怕井繩、小狗學算數、鸚鵡學舌、大雁南飛、青蛙捕食、狗吃食物時分泌唾液、司機見到紅燈停車、聽到上課鈴聲大家走進教室等等。

學生邊觀看邊思考提出的問題。

學生根據導學案自主學習：

回答：反射弧；學生上黑板寫出反射弧的五個部分？并說出理由？——傳導方向

分別找五個學生分別代表反射弧的五個部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協作進行神經沖動的傳導，完成反射活動的。

回答：感受器，接受刺激產生神經沖動；傳入神經，將神經沖動傳導到神經中樞；神經中樞，接受神經沖動發出指令；傳出神經，將神經沖動傳導到效應器；效應器，接受神經沖動發生反應。

教師放映，學生逐個完成相關問題。、感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器

2、先縮手，后感到刺痛；來自皮膚的神經沖動傳到脊髓后，脊髓發出的神經沖動有一部分沿白質的上行神經纖維傳達到大腦才會感到疼痛（有了感覺），神經沖動從脊髓傳到大腦需要一定的時間，這個時間比完成縮手反射的時間略長瞬間。

3、縮手反射的反射狐不完整，傳出神經受損，縮手反射無法進行。但仍能感到刺痛，因為神經沖動沿脊髓白質傳到大腦的軀體感覺中樞。

4、避免人體受到更多的傷害，有保護作用。

學生小組討論后回答：出現膝跳反射，說明反射弧是完整的，未感覺到是神經沖動沒有傳到軀體感覺中樞，可能是脊髓的白質或大腦皮層的軀體感覺中樞受損，而此人腦部檢查正常，所以，應診斷為脊髓的白質受損。

學生可以根據板書內容進行。

學生完成《助學》題目。

第三節《神經調節的基本方式》的導學案

1、膝跳反射實驗的目的要求：觀察人體的膝跳反射，了解

現象。

方法步驟:兩人一組，兩人輪流實驗，讓被實驗者坐在椅子上，一條腿

的搭在另一條腿上。實驗者用手掌內側邊緣

的扣擊被實驗者上面那條腿

。注意觀察小腿的反應。

2、根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？

3、根據你對反射概念的理解，談談你對下面五個問題的看法？

①、沒有神經系統的生物，產生的活動也是反射。

②、所有的動物受到刺激后，都能產生反射活動。

③、生物只要具有神經系統，必然出現反射活動。

④、反射是一種有規律的反應。

⑤、神經調節的基本方式是反射。

4、閱讀教材86頁第一自然段和觀察膝跳反射過程示意圖，思考：

①、完成反射活動的神經結構是什么？

②、它有哪些部分組成（在書上圈出各部分結構的名稱），各組成有什么功能（用橫線劃出各部分結構的功能）？

③、膝跳反射的過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？

《神經調節的基本方式》

第一課時

測試題

1、做膝跳反射實驗時，迅速正確叩擊受試同學的（）

A、膝蓋

B、膝蓋下韌帶c、小腿D、大腿 2．下列生理活動屬于反射的是_______________________

①向日葵的花盤總朝向太陽轉動

②新生的嬰兒會吃奶

③斑馬逃避獅的追捕

④植物的根向地生長

⑤白細胞吞噬病菌

⑥小樂躲開飛來的石塊

⑦鳥聽到槍聲飛走

⑧草履蟲從有冰一端游向無冰一端

⑨海獅聽到飼養員的腳步聲，分泌唾液

⑩皮膚出血后血液逐漸凝固

3、神經調節的基本方式是：_________。它是指人體通過_________對外界或內部的各種_________產生的________的反應。這種方式是通過_________來完成的。

4、下圖是反射弧的圖，據圖回答：

（1）寫出下列結構的名稱：

_________2__________3__________4___________5__________

（2）用箭頭和圖中標號表示反射弧傳導神經沖動的途徑：__________________________________

（3）脊蛙反射試驗中，脊髓破壞后，刺激1，是否發生搔扒反射？

_____________

原

因

是

：_________________________________

（4）如果2處受到損傷、斷裂，刺激1處時，有無感覺?_________

如果4處受到損傷、斷裂，刺激1處時,有_________但不能運動。

第五篇：神經調節的基本方式教學設計

神經調節的基本方式教學設計

第三節 神經調節的基本方式教學設計

教學目標

①概述人體神經調節的基本方式。

②描述反射弧的結構。

③舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

④通過實驗、探究等活動,學會學習的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

教學重點

①概述人體神經調節的基本方式。教學難點

②通過小組合作完成探究活動。

教學準備

教 師:制作電腦課件,設計游戲。

學 生:復習人體神經系統組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動,并配以音樂。

課時分配 2課時

教學設計

學習內容 學生活動 教師活動

第一課時

組織教學,復習提問

①人體神經系統是由哪些部分組成的?

②神經系統各部分有什么功能? 復習舊知:①神經系統各部分的組成。

②神經系統各部分的功能。創設復習情境。

導言

反射 參與活動:①打手。

②抓手指。示范活動。

講述游戲規則。

組織學生活動。

提出問題:剛才,我們做的這兩個活動是在你們的什么系統的參與下完成的?

①概念

人體通過神經系統,對外界和內部的各種刺激所發生的有規律的反應。①一個同學到前面,讓另一同學站好,雙手背后。教師在第一個同學背后用牙簽扎他的手。

②拿出解剖針,示意第一個同學扎第二個同學的手。

實驗:膝跳反射

小組討論:反射的概念。

進行交流。引發學生思考:神經系統調節生命活動的基本方式是什么?

精講:基本方式是反射。強調剛才我們做的兩個活動都是反射。

帶領學生繼續活動:

①牙簽扎手。

②拿出解剖針,示意學生到前面來重復上面的活動。

指導學生做膝跳反射。

引導學生通過這幾個活動概括出反射的概念。

小結反射的概念。

②種類

簡單的反射:生來就具有的。

復雜的反射:人類通過生活經驗的積累,逐漸形成的。

活動:做相反的動作。舉生活中反射的實例并分析。

解釋教師提出的問題。

交流。

小結。

參與活動。引導學生舉例并分析。

提出問題:以上所舉實例中,哪些反射是生來就具有的?哪些反射是人類通過生活經驗的積累,逐漸形成的?

小結。

帶領學生做一個復雜的反射活動。

探究:測定反應速度 提出問題。

小組討論,制定探究計劃。通過活動,引導學生提出探究問題并制定探究計劃。

第二課時

探究:測定反應速度

①各小組交流提出的問題和作出假設。

②制定計劃:

將自己制定的計劃在小組內交流,同組的同學討論并完善計劃。

③實施計劃和得出結論。

④匯報與交流。實施探究計劃

各小組復習上節課提出的問題。

小組內先交流自己制定的計劃,然后通過討論完善計劃。

以小組為單位實施計劃,進行探究活動,根據實驗得出結論。

各小組間交流(匯報實驗過程和得出的結論),進行小結。組織學生回憶已學過的知識,進行探究活動。

以某一小組的方案為例,引導學生討論,分析并完善計劃。

組織學生以小組為單位進行探究活動。

巡回指導、幫助各小組實施計劃。

幫助各小組得出結論。

組織小結并作出評價。

反射弧 ①感受器:感受刺激,產生沖動。②傳入神經:將神經沖動傳到神經中樞。③神經中樞:產生沖動,傳給傳出神經。④傳出神經:傳導神經沖動。⑤效應器:由傳出神經的神經末梢與相應的肌肉組成。

以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

分析“手拿燙饅頭后,來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。引導學生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。

組織學生以小組為單位進行自主學習。