第一篇：八年級語文下冊 第13課《我的叔叔于勒》教案 魯教版五四制

我的叔叔于勒

一．教學目標：

1．知識目標：巧妙的構思，無窮的魅力 2．能力目標：進入情境，完成對人物的再評價

縮寫小說，強化對文本的理解 二．教學設想：

1．充分熟悉文本，在教師點撥下迅速梳理故事情節，完成整體感知。擬開展自主學習和合作學習，教師則予以啟發。

2．品味本文巧妙的構思，從懸念的設置，插敘的使用，對比的手法，明線和暗線的交叉感受作者的匠心，擬用談話法。三．教學過程：

第一課時

1．導入新課1分鐘

2．自讀文本，思考以下問題10分鐘

（1）于勒是怎樣一個人？任選一個角度介紹于勒。

a以菲利普的口吻：唉，我的這一個弟弟 b以船長的口吻：這個法國老流氓 c以于勒自己的口吻：唉，我這一輩子 3．深入文本，研究討論：20分鐘

（1）于勒的一生大起大落，少年時浪蕩，中年時得意，老年時潦倒，菲利普夫婦對他的態度有何變化？

（2）作品的暗線和明線分別是什么，這樣構思有什么好處？

（3）指出小說的開端——發展——高潮——結局，其中憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節的開展有什么作用？

（4）作品扣人心弦，懸念迭起，作者設置了哪些懸念引人入勝的？

（5）作品巧用對比手法，試從菲利普夫婦對于勒的稱謂，態度，情感變化等方面予以分析。

4．拓展與探究：10分鐘

（1）有人說，于勒的第二封信是一個美麗的謊言，試談談你的看法。（2）關于于勒的評價a難以原諒的敗家子b可憐的被遺棄的人，請結合文本予以辯論。5小結和質疑：4分鐘

（1）請同學們說說本堂課掌握了哪些知識和技能，獲得了哪些收獲。（2）還存在哪些疑難問題？ 6布置作業：

把小說縮寫到300字左右。

第二課時 一．教學目標：

1．知識目標：鮮明的人物，多樣的手法；準確的語言，深刻的主題。2．能力目標：遷移導用（學習并運用多樣的手法塑造鮮明的人物）

創新（依據文本重新評估人物及主題）。

3．情感目標：樹立正確的金錢觀，永葆赤子之心——對弱者的愛和同情。二．教學設想：

1．精讀20-47段，在學生充分感受文本的基礎上教師點撥引導，理解作者用多樣的手法塑造鮮明的人物；品味作品的語言，探究蘊藉的主題。談話法和啟發式并用。2．致用提高：尋找觸發點，模仿作品進行片段描寫。擬用講練法。3．拓展深入：重新評價人物形象，進而豐富對主題的認識。擬用討論法。三．教學過程： 1．導入新課2分鐘

莫泊桑師從福樓拜，在運用語言的準確和精練上，福樓拜教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它行動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷的推敲，直到獲得這個名詞動詞形容詞為止。不能老是滿足于差不多，用類似的語句敷衍了事。”這就是世界文學史上著名的“一語說”的來源。今天我們要向大師學習如何運用準確的語言，多樣的手法塑造鮮明的人物表現深刻的主題的。-

2．瀏覽20-47段，思考：8分鐘

（1）于勒的出現如果用兄弟倆突然撞見的形式，好不好？

（2）菲利普夫婦和于勒船上巧遇，作者從哪些方面對菲利普夫婦進行了細致入微的描寫？請在文中予以標示。比比看誰找的好而且能讀得聲情并茂。

（此為感讀階段。充分感受文本是閱讀教學的第一步，是教師學生文本三者對話的基礎。忽

視或缺失這一階段將導致以下教學的“集體失語”。（1）讓學生明確于勒的出現如果不用兄弟倆突然撞見的形式目的是讓菲利普夫婦有充分表演的空間，（2）則要求學生將菲利普夫婦淋漓盡致的表演一一尋找出來，體會多樣的手法塑造鮮明的人物，同時為下階段教學“準確的語言”作準備。這樣，較有效的完成了感讀的任務，務必使學生形成豐富敏銳深刻的感受）

3．精讀20-47段，討論：15分鐘

（1）莫泊桑師從福樓拜，這位大師指導他從觀察入手，錘煉語言。所以莫泊桑的創作無論描寫什么都“尋找那唯一的句子，唯一的動詞，唯一的形容詞”，試從下面的語言中，品味它們是如何透露人物的內心隱秘的。

a母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”（“哆嗦”表現了母親怎樣的心理？“很快”有什么言外之意？）（既然眼見為實了，為什么還要去打聽？）

b母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，……要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”（結合上文，稱謂的變化意味著什么？）（“挨近”這個動詞能用“發現”代替嗎？）

（2）言為心聲，人物的神情舉止同樣是他們內心世界的曝光，揣摩下面句子及劃線處，領悟言外之意。a我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。

b菲利普發現親弟弟后臉色眼神有何變化？說說他心理發展的過程。

（3）小說中有些話，看似平常，要讀出真實情感并不容易。仔細揣摩下面的話，想一想所表達的情感，體味其在文中的作用，然后誦讀。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

（4）教師小結：以上三題從語言入手，結合人物的語言動作心理描寫使我們洞悉了人物的內心世界。請同學們再讀文本，各舉一例體會。

（5）結合文本，談談菲利普夫婦性格上的共性和個性。

（6）聯系菲利普夫婦的形象和小說中“人們”“小公務員”“船長”的言行，探究作品主題。（理解是閱讀的深化階段，是閱讀有無成效或成效大小的關鍵。抓住關鍵語詞解讀是文學作

品閱讀教學的基本內容。如果沒有抓住，那教學就浮泛了，架空了，對學生學習語言是一個時不再來的損失。所以設計中以語言為抓手，引導學生體會品味，由字詞而句章直至作家的語言風格。抓詞語教學不能面面俱到，搞煩瑣哲學，必須有所選擇，精選文中“例子”精要講解，令學生舉一反三。教師舉“例”后，再讓學生舉“例”揣摩，務使學生通過例子的學習“知書達理”，形成語文能力。如此設計也有利于接受性學習和發現性學習相結合，培養學生自學能力，完成由扶著走到放手走的轉變。）4．拓展與探究：10分鐘

（1）有人說菲利普夫婦虛榮自私見利忘義冷酷無情，也有人說菲利普夫婦有不得已的苦衷，如果你擔任他們的律師，你如何為他們辯護？

（2）一千個讀者有一千個哈姆雷特，人物形象的豐富性決定了主題的多樣性，除了金錢說之外，你還有其他觀點嗎？要求立論鮮明，論據充足。

（3）閱讀反思與批判

勢利是人類普遍的惡習，是商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的。所以，金錢至上親情泯滅的“菲利普夫婦”永遠不會絕跡，探究菲利普們成為冷血動物的根源，談談如何才能避免這樣的悲劇？

（以上是教學的品讀階段，力求貫徹新課標要求：提倡多角度和有創意的閱讀，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，利用閱讀期待閱讀反思和批判環節拓展思維空間提高閱讀質量。問題設計有從形式到內容的“披文入情”，有由淺入深的縱向思維，有揣摩觸發的富有創造性的求異思維。設計的依據是作品的文本意義是作者和讀者共同認識的結果，作品的人物形象和主題可以超越作家的初衷，獲得再創造和再發展。對文本不可強“解”，求統一的“解”，給閱讀以充分的自由，充分尊重學生的個性。）

5．致用提高：根據下列情境對人物的言行舉止進行片斷描寫，各選一題完成10分鐘（1）如果在“特快號”上，菲利普帶女兒女婿吃牡蠣時與于勒劈面相遇（2）菲利普夫婦在船上巧遇腰纏萬貫的于勒

（在閱讀中得其義理后，閱讀過程并未完結，而要進入最后階段——習讀階段。習讀是閱讀為學的終結階段，是以“篤行”來加深理解和實踐閱讀學習的所得。知中有行，行中有知，知行統一。本題設計要求學生努力運用本課所學“準確的語言，多樣的手法”根據情境再造人物形象。）

6.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，你還有什么疑問嗎？提出來，我們一起來享受探究的樂趣。（此處設計意在引導學生勇于提出自己的看法和疑問，讓學生學習后有自己的心得，鼓勵學生質疑問難，敢于爭辯的精神。）

板書設計：

我的叔叔與勒

莫泊桑 共性：貪婪 冷酷 虛榮

金錢說說

鮮明的人物

深刻的主題

同情說（語言舉止心理）個性：菲利普

軟弱 無主見

生活辛酸說

克拉利絲 精明 果斷 潑辣

第二篇：我的叔叔于勒教案

我的叔叔于勒

魯教版初中語文八年級下冊第十三課 亭口中學 王進忠

教學目標 梳理曲折情節，揣摩精妙構思。學習通過人物的情態、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。3體會資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教學重難點

從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法； 課時安排：1課時 教學步驟

一、情景導入

親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。

師出示幻燈：學習目標 師出示幻燈：作者介紹。

二、速讀課文，梳理情節

1、請同學們先速讀課文，解決本文的生字新詞。后思考大屏幕上的問題。師出示幻燈，生字正音。師指名學生認讀，強調重點字。

2、本文的體裁是什么？（生:小說）小說三要素有哪些？（生：人物、故事情節和環境）下面，請同學們根據剛才所讀課文來歸納故事情節。

生思考回答。

師出示幻燈，用四幅圖片引導學生歸納，明確：盼于勒（開端），贊于勒（發展），罵于勒（高潮），躲于勒（結局）。

3通過對情節的把握師出示上聯：富弟弟是好心人 滿心歡喜盼盼盼，讓學生對出下聯。從而初步明確本文主題。

三、研讀課文，分析人物——人物形象之我見

1、小說是以塑造人物形象為中心的，環境和故事情節都是為塑造人物服務的，請同學們思考：

a我最感興趣的人 b我眼中的菲利普夫婦 c我眼中的若瑟夫 d我最感興趣的細節描寫 生討論，回答。師出示幻燈，歸納小結：

菲利普夫婦：自私、勢利、冷酷無情、滿腦子都是錢！不同點：菲利普——遇事慌張、沒主見

克拉麗絲——有心計、沉著鎮定 若瑟夫：善良、富有同情心！于勒：

早：行為不正、糟蹋錢 中：正直、有良心 晚：自食其力不拖累別人

細節描寫：如：父親的神態、我的心理描寫 對于勒的稱呼 兩處景物描寫 生活的拮據

父親啰嗦的打探……

2、本文的主旨是什么？

生思考回答，師出示幻燈：本文的主題是，資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系

四、作業 請仿寫一個片段 假設情景：

1、菲利普夫婦，在游輪上巧遇發了大財的于勒。

2、賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與想躲開的菲利普夫婦的目光相遇。

第三篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學思路、設計

荷城初中

陸葉

教學說明：《我的叔叔于勒》這篇小說，反映的主題是資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。但是，這節課我想從另外一個角度解讀文本，重新審視于勒和菲利普夫婦的人物形象。于勒從一個無賴、敗家子變成一個自力更生、有自尊有責任的人，這是值得肯定的，值得學習的；而菲利普夫婦冷酷無情、金錢至上的背后，也有著他們生存的壓力、生活的無奈、精神的痛苦。怎樣引導學生立足文本，去分析去懂得不能簡單地評判任何一個人或者任何一種人生，就是這節課的重點難點。

教學過程分為八大環節：第一，導入；第二，初步感知，鼓勵學生通過菲利普夫婦對于勒稱呼的反復變化，說出自己的閱讀感受。第三，插入作者簡介和評價，轉向新的閱讀視角。第四，分析于勒人物形象，通過文中描寫于勒人生經歷的文字，解讀于勒。第五，在完成于勒分析完畢時，拋出問題，如果是你在船上遇見了于勒，你會怎樣選擇？轉入菲利普夫婦人物分析。第六，思考生活。第七，教師小結。第八，作業。第九，指導學生在反復朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚中結束學習。

教學目標: 在第一課時的基礎上，帶領學生立足文本，通過朗讀和咬文嚼字的方法，從另一個角度重新審視于勒和菲利普夫婦人物形象，讓學生從小說中獲得對人生人情更加深刻的體驗。

教學過程： 一，導入：

二，課件展示：我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（指導學生反復朗讀后，回到全文，找出文中對于勒其他不同稱呼。點名）

三，結合預習，回顧課文，看著這些稱呼，談談你的感受。（點名）四，老師簡單解說，投影展示作者簡介和評價，轉入新的閱讀視角。五，破解于勒人物形象。1，課間展示于勒的人生起點文字，學生評價。

六，重點研讀第二封信，引導學生從信中讀出于勒的改變，鼓勵學生大膽發言，說說自己讀出了一個怎樣的于勒。

七，繼續投影老船長說的話，從自尊、責任心方面引導學生認識發生了重大改變的于勒。八，接著再來投影片段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪......我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”（指導學生動情朗讀這個片段，提問學生你又讀出了一個怎樣的于勒，引導學生從自力更生的勞動者方面認識全新的于勒。）

九，拋出問題，如果是你在船上遇到這樣的于勒，你會如何選擇？提問學生，老師過度，轉入菲利普夫婦形象分析。

十，投影展示：菲利普重復十年的話“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”（師引導學生特別注意“唉”和“竟”字，反復讀、比較讀，讀出菲利普心中對于勒是否發財的懷疑。）

十一，再來看看菲利普夫人的表現：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的”。（反復引導學生讀，讀出菲利普夫人的暴怒，讀出她心中的秘密：“我知道”比較“我就知道”）

十二，深挖掘：既然菲利普夫婦對真相都有所察覺，為什么就沒有勇氣去面對這個虛假的發財夢呢？投影展示文字，菲利普夫婦起點第一第二自然段。貧窮的、拮據的、精打細算的、捉襟見肘的生活，這種痛苦的生活太久太久了，他們內心是無比向往著另一種生活啊，是與貧窮對立的、是體面的、幸福的、高貴的上層生活啊。根據：投影展示菲利普在船上被吃牡蠣的高貴吃法打動，雖然遠遠超出家庭預算，他還是堅持，母親特別不痛快。（提問引導）

十三，教師小結，生活就是這樣的艱難和殘酷，每一種人生都有他的迫不得已，開始的時候，我們都認為菲利普夫婦冷漠無情、自私自利、金錢至上，其實在這些背后，也有著他們生存的壓力，生活的無奈，精神的痛苦啊。

十四，投影展示刪去的開頭和結尾，鼓勵學生發言，從中你又讀出了什么？提問，引導。是的，在這苦難的人間，還有許許多多的天使，給我們帶來溫暖、帶來光明、帶來希望。經典的作品總是能夠刺激我們去思考人生，思考生活，思考命運。在《我的叔叔于勒》文中。作者寄寓在若瑟夫身上對親情的呼喚，對人性的呼喚，猶如冬日里的陽光，溫暖人的心靈；又如黑夜中的燈塔，照亮人的靈魂。讓我們再次朗讀若瑟夫對于勒叔叔的呼喚，來結束這篇課文的學習：投影展示，引導學生反復動情朗誦。

十五，布置作業：從哲爾賽島回來后，菲利普一家會發生什么變化？100字左右文字。

第四篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學設計

[教學目標] 知識與能力:(1)結合課文了解小說的“開端”“發展”“高潮”“結局”的情節結構。

(2)把握小說中的人物形象及其作用。

(3)理解小說表現的主題思想。

過程與方法:(1)通過欣賞小說的語言、行動、心理描寫,理解人物形象。

(2)分析情節,體會小說精妙的藝術結構。情感、態度與價值觀:(1)理解小說的深刻主題。

(2)對“金錢關系”有正確的認識和評價。[教學重難點]

教學重點：通過語言行動表情揭示人物心理,刻畫人物性格的寫法。教學難點：小說主人公的確立及“我”在小說中的作用。[ 教學 手段]

以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。[教學過程] 一

創設情境 導入新課

(多媒體播放歌曲<<流浪歌>>)導語:大家應該熟悉這首曾經風靡一時的歌曲<<流浪歌>>吧.每一個流浪在外的人是多么渴望回到家和親人團聚,那種親人團聚的場面又是多么的溫馨啊!可是有這么一個人,流浪在外卻又不能和親人團聚,來到家鄉親人卻不敢與他相見,他就是法國作家莫泊桑筆下的于勒。

板書(投影):我的叔叔于勒 二 自讀感知

整體把握

1.多媒體出示本節課的學習目標

（1）.通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

（2）.曲折的情節，深刻的主題。2.作者介紹（多媒體出示幻燈片）莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世紀下半葉法國杰 出的批判現實主義作家，代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。3.字詞積累

（1）生字（多媒體出示幻燈片）掌握下列字的音和形 拮jié據jū

棧zhàn橋

撬qiào開

詫chà異

牡mǔ蠣lì

襤lán褸lǚ（2）解釋字義（多媒體出示幻燈片）

拮據：手頭緊，經濟境況不好。

闊綽：排場大，生活奢侈。

詫異：覺得十分奇怪。

襤褸：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩：比喻很有把握，也說十拿九準。三 合作交流 解讀探究

1.檢查預習情況，理清課文情節結構。

[學生活動]學生自由閱讀課文,劃分全文結構,把全文按照小說的情節結構劃分成“開端”“發展”“高潮”“結局”四個部分.教師板書：故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發展（5——19段）：贊于勒

故事的高潮（20——47段）：見于勒

故事的結局（48——49段）：躲于勒

2.討論.解釋

[學生活動]小組討論教師提出的思考題，推薦代表發言。

(多媒體投影出示思考題)(1)[學生活動]試著結合文中的有關詞語，說說于勒是怎樣的一個人.<教師點撥>于勒年輕時是個浪蕩子,是哥嫂心目中的流氓壞蛋,是全家人的恐怖,終于被打發到美洲.后來,據說在那里發了財,來信說要賠償哥哥的損失,并回法國和哥哥一起過快活的日子.于是,他一下子成了全家的希望和福音.但是,于勒在美洲闊了一陣子后,重又淪落成一個窮光蛋,在船上靠賣牡蠣過日子,跟討飯差不多,又重新成為哥嫂的恐怖,終被棄之家外.(教師在本部分指導學生認真讀課文,歸納于勒簡歷.從于勒入手理解全文.)(2)[學生活動]菲利普一家為什么盼望于勒回來? <教師點撥>菲利普是個公務員,一家人生活十分拮據,甚至連女兒都嫁不出去.但是,這個發了財的好心的于勒一旦回來,境況就不同了.菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來,并對這樁十拿九穩的事擬定了上千種計劃,我的姐姐也因這一福音定了婚.(3)[學生活動]小說的結局是菲利普一家躲開了日夜盼望的于勒,這是什么原因? <教師點撥>直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒淪為窮人,根本原因是那個金錢至上的社會制度.3.探究小說主題

[學生活動]討論:這篇揭示了怎樣的主題? <教師點撥>小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后變化的態度,組成令人驚嘆的情節波瀾,表現世態的炎涼.通過神情,動作,語言描寫,形象的表現了他們嫌貧愛富,虛偽自私的靈魂,從而展現了金錢社會種人與人之間的冷酷關系.4.研讀小說的高潮部分.(1)[學生活動]找出描寫父親語言,動作,神情的語句,分析這一情節中父親的表現.(2)[學生活動]找出描寫母親語言,動作,神情的語句,分析這一情節中母親的表現.(3)[學生活動]上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點? <教師點撥>愛慕虛榮,自私虛偽,勢力貪婪,冷酷無情.四.課堂小結

拓展延伸 [教師小結]

本文構思巧妙,主題深刻.小說雖然很少直接描寫于勒的命運,但在文中卻無處沒有于勒的影子.由于于勒,全家生活拮據;由于于勒,日夜盼望歸來;由于于勒,促成了二姐的婚事;由于于勒,希望成為泡影;由于于勒,躲之惟恐不及.這樣巧妙的構思,有力的突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢,從而突出了主題,給人以強烈的感受.[拓展延伸]

課堂練習：口頭作文

如果菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？請你抓住人物特征，口述一段文字，再來一次出人意料的結局。[板書設計]

我的叔叔于勒(莫泊桑)故事的開端（1——4段）：盼于勒

故事的發展（5——19段）：贊于勒 故事的高潮（20——47段）：見于勒 故事的結局（48——49段）：躲于勒

主題:體現了資本主義社會赤裸裸的金錢關系

《我的叔叔于勒》教學設計

第一課時

（一）明確目標

1．理解全文內容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

（三）教學過程

了解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓練點

小說另擬一個結局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

（三）教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？------------不是！

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）

（五）布置作業

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教學設計示例一

第一課時

（一）明確目標

1．理解全文內容，理解主題思想；

2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

（二）整體感知

1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

①于勒是怎樣一個人？

②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

④這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

2．學生討論問題。

教師在學生回答的基礎上，明確。

于勒是怎樣一個人？

于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

（這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

根本原因：金錢至上的社會制度。

4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

（三）教學過程

解本文刻畫人物性格的主要方法。

討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

（四）總結、擴展

1．從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

2．試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

參考（1）于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在清理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

（2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

（一）明確目標

1．知識教學點

研討本課的主人公是誰？

2．能力訓練點

為小說另擬一個結局，作口頭練習。

（二）整體感知

作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

（三）教學過程

1．課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？ ――――――不是！

2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動情節發展的，并不是靠他來揭示主題。

3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

4．那么，文章的主人公是誰呢？

討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（四）總結、擴展

做想像性的口頭作文。

假設破了產，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學，在全班說。）

（五）布置作業

1．將口頭作文寫成書面作文；

2．完成課后思考題四、五。

教案設計示例二

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的 思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運 用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

3.教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物 性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

二、學情分析

絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

三、教法分析

1.整體感知法

指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

2.比較教學法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學生逐步深入地理解小說的主題。

四、學法指導

根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能 力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

五、教學過程

1.導入新課

大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.課文分析

(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找 出小說中的懸念，作適當分析。

(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他 們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個 學生的主動性、積極性。

①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代 表性的語句、語段中可以看出?

設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫 婦、于勒在文章中的作用。

③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

3.發散訓練

(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。

(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

第五篇：我的叔叔于勒教案

《我的叔叔于勒》教學設計

武陟縣喬廟鄉第一初級中學

張玉

教學目標

1.理清曲折的故事情節，把握文章脈絡，了解人物的性格特點。2 學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術手法。

3.理解文章表現的主題思想，把握作者的創作目的。教學重點： 理解人物性格。教學難點：

小說主題思想的深入理解。【教學時數】 兩課時 【教學過程】

第一課時

一．.導入新課

有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美得，能使親人反目成仇，能使仇人握手言和……錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從《我的叔叔于勒》一文中尋找答案吧。2.檢查預習給加點的字注音： 拮據jié jū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔ lì襤褸lán lǚ

二．解釋下列詞語：

拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

襤褸：衣服破爛不堪

三、簡介作者

莫泊桑(1850—1893），法國19世紀批判現實主義作家,與美國的歐·亨利、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說之王。其代表作有：《羊脂球》、《俊友》。本文選自短篇小說集《羊脂球》。1..復習小說的三要素：人物，情節，環境。

2.情節的安排分為四個部分：開頭，發展，高潮，結局。四．初讀課文，理清情節

第一部分：1—故事的開端，盼望于勒。第二部分：5—19

故事的發展，夸贊于勒。第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48—49 故事的結局，躲避于勒。1.．文章寫了于勒的哪些事？

學生默讀課文，邊讀邊將文中直接有關于勒的語句挑出來。歸納：

于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家、中年時闖蕩發達、老年時窮愁潦倒。2..悟讀對于勒的稱呼

3.快讀課文，在文中找出對于勒的不同稱呼。

4.請學生概括人物是在怎樣的情況下使用這些稱呼的。分析：為什么會有這么豐富的多變的稱呼？

5.對于勒的稱呼從情感和用詞上可以分為兩類：（1）褒義的；（2）貶義的。

歸納：對于勒的稱呼變化多次，用什么稱呼取決于于勒是富有還是貧窮，能為他們帶來什么。通過于勒稱呼的變化我們可以理解作者創作于勒這一形象的深刻目的：借小人物來反映深層的社會問題，揭示親情在金錢、利益面前是那樣的微不足道、不堪一擊。在當時的社會里，金錢能左右人們的社會關系、能操縱人與人之間的感情。五.課堂小結：

通過對于勒人物的分析，通過對菲利普對于勒稱呼的分析，我們能初步感受到金錢在當時社會的重要性。那下一節課，我們就結合文本，找到人物的的有關描寫，分析人物形象。

第二課時

一．導入新課：

上一節課我們已經了解了故事的情節，并別分析了于勒的人物形象以及找到了菲利普一家對于勒稱呼的變化，那為什么菲利普夫婦一會兒說于勒是好人，一會兒又說他是壞蛋，他們具有怎樣的心理和性格特征呢？下面結合具體文段來認識這兩個人物形象。二.合作探究，分析形象。

（1），本文出現哪些人物？誰是主人公？在文中各有什么作用？（2），分析人物菲利普夫婦的人物形象。

試著找出有關人物的描寫，用這樣的句式：

我認識了一個------------（人物性格特點）的----------（人物），你瞧，----------（人物表現），運用了------------------（描寫方法）。（訓練學生用規范的語言答題）

示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：‘出大亂子了。’”運用了神態和語言描寫。學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。

通過列舉語句、揣摩人物心理，逐句分析、討論，最后歸納菲利普夫婦的形象特征：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。在他們眼里：錢大于情。這是他們對待同一個于勒而用不同的稱呼的直接主觀原因。客觀原因呢？客觀原因是：他們窮！但是，窮，能怪他們嗎？

2、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？ 我對叔叔的同情主要表現在三個方面：（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；（2）、心中叔叔；

（3）、給了叔叔十個銅子的小費；

這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。三．拓展遷移，聯系生活

看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？ 學生自由發言。點撥：

（1）、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。（2）、在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。（3）、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。四.小結寄語：

偉大的革命導師馬克思關于資本主義社會的人與人之間的關系有這樣一段論述：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系。貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。” 五．作業

想象一下，菲利浦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成200字左右的短文。