第一篇：最新《春曉》教學感想-語文教案

《春曉》教學感想

..《春曉》教學感想

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《春曉》教學感想

語軒工作室

高新榮

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今天教學了第二首詩《春曉》，這首詩與前一首《春雨》相比，在詩的意境上更具可感性，所以學生對詩的理解就顯得較容易一些。我在這首的教學上采用的方法與前一首差不多，但細節(jié)的處理上與前一首不同。

在和學生讀過幾遍詩后，我便向?qū)W生提問：“小朋友們，讀了這首詩，你們仿佛看到了或聽到了什么？”孩子們因為有了讀的鋪墊，這下可踴躍了，紛紛舉手表示要回答：“老師，我仿佛看到了許多花朵。”“老師，我仿佛聽到了鳥叫的聲音。”“老師，我聽聽雨嘩啦嘩啦下的聲音。”“老師，我看到許多花落了下來。”……“你們真了不起，讀了這首詩有了這樣深的感受，你們怎么會有這樣的感受的呀？”“我是讀出來的，那一句‘花落知多少’我知道了有許多花落了下來。”“我是從‘夜來風雨聲’聽到雨聲的。”……孩子們用一句句詩回答了我的提問。我有些驚嘆，孩子們對詩的感受竟如此深。

今天這首詩的教學再次讓我感到讀的無窮魅力，讀真不愧語文教學的法寶。

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第二篇：最新語文教案-《春曉》-語文教案

語文教案－《春曉》

..《春曉》教學設(shè)計

題：《春曉》

授

人：照慶小學 陳家宏 教學目標：1 學會本6個生字。

有感情地朗讀、背誦文，初步了解詩意。

充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。教學準備：生字卡片 掛圖 錄音機 教學過程： 一 激趣導入 誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學們聽？（學生自由背誦）。2 揭題：今天我們再來學習唐代詩人孟浩然的一首古詩——《春曉》。解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季）那1 它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學生“曉”就是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨）春天的早晨，那必定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！二 初讀古詩 1 教師范讀 2 自由讀文 3 檢查

孩子們，你們的音發(fā)得真準啊！想把這首詩讀得更美些嗎？ 好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？ 三 指導朗讀 結(jié)合彩圖，了解詩意

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：——（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么難聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！2 指導讀第一句

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒2 暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？ 1)生試讀 2)指名讀 3)全班讀 3 指導讀第二句

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來 讀得輕一些，慢一些。4 把1、2句連起來讀一讀

男女生賽讀 四 導背 1 看圖試背 分組比一比，看誰背得又快又好 3 全班齊背

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第三篇：最新《春曉》教學設(shè)計-語文教案_1

《春曉》教學設(shè)計

《春曉》教學設(shè)計

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：109

《春曉》教學設(shè)計

教學目標：

1.學會本個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀文。背誦文。

教學步驟

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一、導入新。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結(jié)：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內(nèi)交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

第四篇：春曉教案

1.古詩兩首（第二課時）——《春曉》教學設(shè)計

贛榆縣青口鎮(zhèn)黃海路小學 謝霞

教學目標：

1.把古詩讀正確，讀流利，讀出韻味。

2.通過看圖想想，理解古詩意思，感受古詩中描繪的春天雨后早晨的情景，感悟詩人愛春、惜春的真摯感情。

3.通過欣賞古代詩書畫作品，補充描寫春天的古詩拓展延伸，使學生初步了解中國詩書畫文化，激發(fā)學習古詩的興趣。教學重點：

理解詩意，感悟詩境，品讀詩情。教學難點：

1.理解題目中的“曉”與詩中“曉”的不同。2.體會詩句表達的思想感情。教具準備：多媒體課件等。教學過程：

一、導入新課，揭題解題 1.板書課題：春曉。

2.老師知道，同學們對這首詩已經(jīng)非常熟悉了，早就會背誦了，那誰來說你對這首了解多少？

3.教師根據(jù)學生回答進行總結(jié)，相機切入新課。

同學們知道的還不少，但是學習一首詩知道這些還不夠，想不想跟老師一起再好好學習一下？

4.解題，學習生字“曉”。

（1）課件出示“曉”：看看這個字，說說它跟什么有關(guān)？你怎么知道的？怎么記住“曉”？怎么寫好“曉”？“曉”是什么意思呢？（查字典：?天剛亮的時候；?曉得，知道，懂得；?使人知道。）

（2）教師總結(jié)，解釋題目意思。

春曉：春天的早晨。

二、理解詩意，詩為詩 1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

(1)題目中的“曉”是早晨的意思，詩句中還有一個曉，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讀讀詩句，你覺得這個曉和題目中的曉一樣嗎？

(2)春眠不覺曉：

——“眠”組個詞看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡覺的意思。）——春天的睡眠是怎樣的呢？（夜短天長，睡得很香，不知不覺就天亮了。）——你來讀讀這句詩，讀出這春天香甜而又短暫的春眠

（3）一大早醒來，躺在被窩仔細聽——（播放鳥鳴的聲音）你聽到了什么？（相機出示詩句：處處聞啼鳥。）

——這是什么樣的聲音？（清脆的，美妙的，充滿活力的，熱鬧的......)——聽著這鳥叫聲你心情如何？（高興、開心）想說什么？（好聽、春天真美好啊！）——詩人也是這么覺得的哦，所以情不自禁吟誦起來——

——讓我們也像詩人一樣把這種高興、這種美好吟誦出來吧！（齊讀詩句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。）

（4）教師小結(jié)過渡。

就是這些鳥兒的歡鳴把酣睡中的詩人喚醒，這鳥鳴高低婉轉(zhuǎn)、遠近應(yīng)和，這處處鳥鳴充滿了春天的活力，讓詩人不由地滿心歡喜，此時屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（課件出示落花滿地圖片）

2.夜來風雨聲，花落知多少。

（1）這是怎么回事？側(cè)首細想，昨夜發(fā)生了什么事？（下雨了）什么樣的雨？

——一場春雨：隨風潛入夜，潤物細無聲。（相機出示詩句：夜來風雨聲，花落知多少）

（2）好雨是好雨啊，昨夜這一陣風雨把詩人送入香甜的夢鄉(xiāng)，把清晨清洗得更加明麗，雖然不是疾風暴雨，只是輕風細雨，但是它畢竟要搖落了春花，帶走了春光幾許！看到這滿地落花，詩人是什么樣的心情？

——心疼、可惜、惋惜（可憐夭艷正當時，剛被狂風一夜吹。落花滿地怎么不令人感動可惜）

——舍不得（更能消，幾番風雨，匆匆春又歸去。剛剛感受到了這春天的明艷春光，幾番風雨過后，這春天也將匆匆而去了。）

（3）怎么讀出這惋惜與不舍？我這樣讀（教師范讀）你怎么讀？為什么這么讀？（指名讀、齊讀：夜來風雨聲，花落知多少。）

3.教師總結(jié)，引讀全詩。

三、看圖讀文，詩為畫

1.出示課文插圖，指導學生看圖說話。

（1）說說畫中哪些是詩中寫到的？相機訓練學生說話能力。（2）真是詩中有畫，畫中有詩啊！

2.你能把這詩與畫都讀出來嗎？邊讀邊想象畫面。（指導有感情的朗讀古詩。）四．品味詩句，詩為情

一首詩，一幅畫，同時也有詩人的一腔情，有喜愛，有贊美，有惋惜，有不舍，讓我們把所有的情都放進詩里，把它讀成畫，讀出情。

五．唱《春曉》，詩為曲 聽唱《春曉》，課中休息。

六、拓展延伸，詩為海

1.春光無限好，古代詩人都喜愛春天，他們寫下了很多贊美春天的古詩，我們一起來讀一讀：

詠柳 【唐】賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《春日》【宋】朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

《江南春絕句 》【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

《早春呈水部張十八員外》【唐】韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

江畔獨步尋花(杜甫)黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

游園不值(宋)葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2.你還會背哪些描寫春天的古詩？（指名背詩）

七、書寫“曉”，詩為藝

過渡：古代文人在作畫時通常有書法落款，落款的內(nèi)容往往就是詩詞，與作品內(nèi)容相關(guān)的，起點題的作用，也使畫面更加豐富完美。古代文人使詩書畫達到完美的結(jié)合，堪稱藝術(shù)，到清朝“揚州八怪”時,詩書畫已經(jīng)都達到極高的融合境界。

1.欣賞書法作品。2.指導書寫。

（1）分析字形結(jié)構(gòu)特點。（2）教師指導并范寫。

（3）學生練習，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題。（4）糾正性指導，學生進行糾正性練寫。

八、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.一首詩，是一幅畫，是一支曲，是一種情懷，是一種藝術(shù)，它是我們中國的傳統(tǒng)的文化，讓我們用心去品味，把這種文化傳承下去吧！

2.課后作業(yè)：

（1）搜集描寫春天的古詩，背一背。

（2）把你最喜歡的一首古詩，寫成一副書法作品。教學反思：

《春曉》這首古詩是唐代詩人孟浩然的作品，描寫了春天一個雨后早晨的情景。這首小詩孩子耳聞能詳，也許從呱呱學語之時就開始吟誦，可以說是非常熟悉。這樣的一首詩，該怎么解讀，還有什么可以交給孩子？因此，在設(shè)計時，我根據(jù)孩子的實際學習水平入手，淡化了初讀，課上主要引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩意，感悟詩中描繪的春景圖，感悟詩人愛春、惜春的感情。充分利用資源，充實古詩，是學生知道古詩是一幅畫，是一份情，是一首歌，是一種藝術(shù)，是一種文化，激發(fā)孩子讀古詩的興趣，并滲透一種文化意識。

在設(shè)計本課教學時，主要體現(xiàn)以下幾個特點：

1．識字教學時結(jié)合識字

3、識字4中的方法，讓學生自主學習生字“曉”，知道“曉”字跟什么有關(guān)，怎么記。在理解“曉”的意思的時候，利用查字典的方法，讓學生聯(lián)系

生活實際理解古詩中的兩個“曉”的不同意思。

2.合理利用可利用的資源。一首古詩，很短，內(nèi)容很少，一堂課只是學習一首詩，只是知道意思，似乎還顯得單薄，因此在設(shè)計中，我充分利用課外資源，拓展課題，拉伸課堂的廣度，引領(lǐng)孩子把這首小詩讀懂，讀透，讀長，如此以來，課堂也顯得豐滿了許多。

3.滲透文化意識。設(shè)計中，以“詩為詩，詩為畫，詩為情，詩為曲，詩為藝”這樣思路，引領(lǐng)孩子一步步理解感悟、品味、欣賞，讓孩子在古詩的文化氛圍中暢游，激發(fā)孩子讀古詩的興趣。

第五篇：春曉教案

一、引入新課

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！

師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？

生：《春曉》。

師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經(jīng)會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！

（生背詩，師板書春曉）

師：你們背得真流利。瞧，這兩個字（春、曉）以前我們沒學過，誰能給我們介紹介紹這兩位新朋友？

師：噢，原來“曉”就是早上的意思，那“春曉”呢？

生：春天的早上唄！

二、初讀課文

師：對，《春曉》這首詩寫的就是春天的早上。同學們，春天就在我們的身邊啊！你看看我們這兒的春天是什么樣的？

師：我們住在北方，雖然春天來了，氣溫還很低。前兩天我們這兒還下了一場大雪呢。所以，花草樹木、小鳥、小動物們都冷，還不敢出來呢！那《春曉》這首詩孟浩然寫的是他的家鄉(xiāng)湖北的春天。湖北是我國南方的一個城市，老師特別想知道，那里的春天是不是也和我們這兒一樣，你們想知道嗎？怎么才能知道呢？

生想：讀詩

師：那還等什么，讓我們快點打開書17頁，自己認真地拼一拼，讀一讀這首詩。如果遇到不認識的字，自己動腦筋解決，好嗎？

（生自己讀，合作讀）

師：剛才老師看大家合作得特別好，誰勇敢地站起來給我們讀一下書上這首詩？ 指名讀。

生評：××，你讀得真流利，我要向你學習；

××，你真像個小詩人；

××，你聲音有點小了，下次大點兒聲。

三、自主識字

師：同學們，老師可真佩服你們，這么快就把詩讀熟了，可是有幾個生字寶寶不服氣，他們說：瞧，我穿上了白色的魔術(shù)衣，這下，你們還認識我嗎？

生：能。

（學生獨立識字，并進行小組合作互相交流識字情況）

教師：大家互教互學，生字學得真快，生字寶寶邀請兩位小老師檢查檢查你們呢，誰愿意當小老師？

（學生當小老師到前面檢查大家認字情況）

師：你們真聰明，有三個生字寶寶吵著要和你們交朋友，他們是“啼、眠、覺”，你和他們誰最要好，快給大家介紹介紹吧！

生：這是我的好朋友“啼”（齊讀）左邊一個口字旁，右邊是皇帝的“帝”，你們知道“啼”為什么加一個口字旁嗎？

生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！

生：你真聰明。

師：那你們看看是什么在叫呢？

生：鳥在叫，到處都有鳥的叫聲。

生：這是我的好朋友“覺（jue）大家跟我讀。我知道他還讀jiao 師：原來他有兩個名字，那誰能用jiao組個詞？ 師：jue呢？ 生：覺（絕）對。

師：絕對的絕是這個（板書絕）

生：感覺的覺，發(fā)覺的覺。

師：覺是發(fā)覺、知道的意思，那“不覺”就是——不知道。春眠不覺曉，春天睡覺睡得很香，天亮了都不知道。

師：那還有一個生字誰來說？

生：這是我的好朋友“眠”（齊讀），左邊目字旁，右邊是農(nóng)民的民。

師：那你們知道“眠”為什么加了一個目字旁嗎？

生：因為冬眠，睡覺就得閉上眼睛，所以加了一個目字旁。

師：春眠是什么意思？

生：春眠就是春天睡覺。

師：你們真聰明，又交了這么多新朋友，老師祝賀你們，下面讓我們聽大詩人為我們讀這首詩，大家邊聽邊想，《春曉》所寫的孟浩然家鄉(xiāng)的春天和我們這兒的春天是不是一樣？

（放錄音）

生：不一樣

師：有什么不一樣呢？有的同學難住了，別急，有困難——

生：找“三幫”

師：你不是有三個小伙伴嗎！再讀讀詩和他們研究研究好嗎？

生：他們那里有好多花，花特別多，我們這兒現(xiàn)在還看不到那么多的花。

師：你們怎么知道孟浩然的家有好多花的？ 生：詩中說了“花落知多少”嘛。

師：那你們想象一下那么多的花都是什么樣的花呢？

生：（憑空想象）菊花、紅花

師：還有什么顏色的花？

生：紅、黃、藍、紫、粉、桔紅的生：五顏六色的花。

師：喲，五顏六色的花都包括在內(nèi)了，這個詞用得真好。老師獎你一顆小紅星！

老師給大家?guī)砹诉@些花的照片，我們一起欣賞欣賞吧！

（課件示圖，學生入境）

師：當你站在這樣一個百花盛開的地方，你的心情怎樣呢？

生：我的心情特別美，我好像站在一幅美麗的畫中，我很高興，我感覺很舒服。

師：老師的心情和你們一樣美麗、舒暢，可是“夜來風雨聲，花落知多少”這么漂亮的花卻被春雨打落了，看著這些落花，你的心情又是怎樣的呢？

生：我的心了很難受。我很難過。

我覺得我比落花還痛苦。

師：是啊，這么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就讓我們懷著這樣的心情試著讀一讀這句詩吧。

師：你們讀的真投入，誰愿意讀給我們大家聽？

（指名讀）

師：你讀的真好，老師都被感染了。師：那么孟浩然的家除了有落花，還有哪兒和我們這兒不一樣？你們再讀一讀這首詩找一找。

生：他們那兒鳥也特別多！

師：誰同意他的觀點，你們怎么知道的？

生：“處處聞啼鳥”嘛，到處都可以聽到鳥的叫聲，說明小鳥特別多。

師：你們猜猜會有那些鳥呢？

生：喜鵲、黃鸝、杜鵑、小麻雀……

師：你喜歡那種小鳥就學學他的叫聲。

（此時班內(nèi)沸騰了，為了將學生的注意力拉回……）

師：同學們，你們聽“布谷—布谷—”這是什么鳥在叫？

生：布谷鳥。

師：你們知道她在說些什么嗎？

生：春天來了，春天好美呀！

生：老師，他在唱歌，唱一支春天的歌。

師：那請你為我們起個頭，我們一塊兒唱一下這首歌。

（生唱得很投入，也很動聽）

師：你們和小鳥唱的一樣動聽，那早晨起來，瞧，小鳥們有的在交談，有的正在歌唱，看到這些，聽到這些，你的心情怎樣？

生：我特別高興，我很快樂。

師：那你能不能把你這種高興的心情讀出來呢？請同學們試著讀一讀第二行，一會讀給大家聽！

師：除了這些，還有什么不一樣的地方嗎？

生：他們那兒下春雨了！師：我們這兒也會下春雨的！

師：說到這兒，老師想起了一件事兒，總想和大家說說，就是每當春天來臨，老師的覺就不夠睡了，早晨總也睡不醒，孩子們，你們是不是也有這種感覺呢？

生：有……老師，我每天早上也是睡不醒，爸爸、媽媽都叫我好幾次了，我還是不想起來。

師：呦，原來你也是只小懶蟲！那老師很想知道大詩人孟浩然是不是也和我們一樣呢？

生：是一樣的。

師：你們怎么知道的？

生：因為小熊很勤勞，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大詩人更睡不醒了！

生：小熊本來就愛睡覺嘛！

師：咱門別爭了，看來光看圖還不行，那么就讓我們再來讀一讀這首詩，想一想？

生：（讀詩后）老師，我知道了，詩中說“春眠不覺曉”了嘛！就是說春天睡覺香。

師：對，大詩人睡得和我們一樣香，香到什么程度呢？連天亮了都不知道！

我們并不懶，其實這是一種很正常的現(xiàn)象。

如果趕上星期天就好了，美美的睡上一覺，早晨起來再伸個懶腰（邊說邊做動作）打開窗子，聽聽百鳥的歌聲，感覺棒極了！再看看地上灑滿了落花，真漂亮，不過很可惜。就讓我們懷著這樣的心情讀一讀這首詩吧，如果能背下來就更好了。注意：老師要看看誰背得最投入，表情最好。你可以站起來，也可以加上動作，帶上表情！

（學生動情朗讀）

指名讀背

師：同學們，你們讀的都很認真，個個都象小詩人，老師獎勵你們，給你們講個小故事，故事的名字就叫——春（師出示春和甲骨文的春，生讀春）

師：一年四季，春夏秋冬，在四個兄弟姐妹當中，春排行老大，你們知道嗎？春過去可不是現(xiàn)在的樣子，瞧！他多胖呀，兩側(cè)這些是花草樹木，春天都發(fā)芽了，中間最顯眼的是這一棵幼苗，正彎曲著努力向外鉆呢！多有趣呀！現(xiàn)在的春，減肥了，更漂亮了，上面一個春字頭，（書寫）下面一個日子底，小朋友們，你們記住春了嗎？

師：除了“春”，還有三個字我們要掌握，你們有什么好辦法記住他們嗎？（處、多、少）

（生講，教師指導學生認識“部首”折文兒、夕字頭、小字頭，并注意小字頭不帶鉤）

師：這些字我們不光記住，還應(yīng)把他們些漂亮，你們幫老師出個主意，怎樣才能把他們寫好看呢？請同學們先分組討論討論。

生：“少”的豎寫在豎中線上，兩個點兒左低右高，“春”的第三筆橫寫在橫中線上……

“多”老師你千萬別上下寫一樣大，上小下大的

師：謝謝大家的幫助，老師現(xiàn)在非常有信心，將他們寫好看了，你們有沒有信心將他們寫好？

師：我們下節(jié)課一塊兒來寫這些字，折節(jié)課我們先上到這兒，請同學們下課再去找一找寫美麗春天的詩歌文章，我們準備開一個春天朗誦會，好嗎？