第一篇：導學案教學模式在小學英語教學中的運用

導學案教學模式在小學英語教學中的運用

一、導學案的認識和設計

課改兩年來，導學案的概念已經深入到每個老師和學生的心里，導學案是新的教育模式的標志。通過兩年來反復的背課與賽課活動，使我深刻得認識到，英語課是一門語言實踐課，應突出體現學生是主體，注重學生的語言技能訓練和交際能力培養。我校實施的導學案教學模式，導學案是基礎，導學案中的“導”就是引導、開導、疏導的意思。導學案就是學生學習中的指南針、路標圖。導學案的核心理念是：“一切為了學生，一切為學生著想”，使學生變被動學習為主動學習，從而降低學習難度，提高學習效率，讓學生真正的會學并學會。在這里我將從幾方面來談一談在課堂教學中如何使用導學案的：

1、鉆研教材，制定總體框架

首先熟悉教材、鉆研教材，對自己所任教年級的英語教材有了一個總體的了解。然后，每一課的教學目標、教學重點、難點進行討論分析。針對教學目標、重點、難點制定每一課的教學過程、教學步驟、教學方法，還針對不同年級學生的特點來制訂，但英語教學的指導思想不變，導學案總體的教學過程安排不變，即教學案要符合英語教學的規律，符合學生英語學習的規律，做到聽、說、讀、寫的全面訓練。

2、運用不同教學方式，使學生受益

在單詞學習、新授課文、課外閱讀、補充鞏固練習等不同的教學環節，采用形式多樣的教學方法，使學生對導學案感興趣，讓學生對不同的操練方法感興趣，在興趣的引導下學習并掌握了重點、難點。例如：學生所學的英語教材，學生對大量的詞匯有點不知所措，學習單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時間一長，造成大量生詞堆積，影響英語學習，所以單詞掌握與否直接關系到學生的英語學習成績，我們就把單詞教學作為英語教學的重點之一。在準備單詞學習導學案時，采取多種練習方法：如填字母游戲、找規律組成新單詞、把錯誤字母組合重新排列、給首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個人競賽，增加了單詞學習的趣味性，使枯燥乏味的單詞學習變得生動活潑，加深對單詞記憶的印象，達到鞏固掌握的目的。課文的學習過程也設計成圍繞重點詞匯、句型結構展開多種形式的操練，而不是一味地朗讀對話，使學生在游戲、活動中學到了知識、掌握了知識，而且培養了英語學習的興趣，還提高了口語表達能力。

3、創造機會，讓學生自主學習

導學案要一改過去教案中以教師為主體、學生跟著教師走的模式，而是在不同的教學環節中以學生為主體，教師進行適當、及時的學法指導，學生以小組形式進行自學交流討論，讓學生自己去發現問題、解決問題，尋找重點、難點，自己進行語言知識的歸納、學習方法的總結。

4、及時評價，樹立信心，不斷進步

一個人要不斷進步必須有人不斷地鼓勵、幫助他樹立自信，學生的學習也是如此。在漫長而艱苦的學習過程中，學生遇到困難會產生厭學、退卻心理，這時及時地作出評價、及時的鼓勵尤為重要。導學案里，要附加自己評價、同學評價或教師評價，如單詞學習結束后，讓學生爭當朗讀小能手，讓基礎較差的同學對自己會讀出多少單詞為自己打分，對自己當天的表現與以前相比較評定有沒有進步，不斷激勵學生，幫助他們逐漸樹立學習的自信心，看到自己的進步，能不斷向著前面的目標努力。

5、及時進行教與學的反思，總結經驗教訓

在每課結束前都留一點空余部分，要求對整課的教學過程中出現的問題、有無遺漏之處、需要補充部分、教學成功之處進行總結反思，不斷提高教學經驗，要求學生對學習過程中的學法、學習態度、學習效果等總結，使學生更有效地掌握學習規律，能更主動、積極地學習。

二、導學案課堂的實施情況：課堂的教學分5部分：“課前預習——自主學習——合作探究——展示點評——達標檢測”

1、課前預習

每次上課前各小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預習情況統計表上，體現在小組評價分數上，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。

2、自主學習

這部分在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較簡單的內容，學生通過課本完全能掌握的，就不用浪費時間去講；對于重點知識和出現問題的內容，通過提問的方式邊檢查邊強調。

3、合作探究

針對導學案設置的題目，給出一定時間，小組內互相提出問題，互相答疑。這個環節要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，教學中經常使用小組競爭的方式，以課堂發言次數統計來反映合作探究的成果，鼓勵學生積極參與，積極思考。

4、展示點評

針對問題的難易程度，指定某些小組內部層次相當的同學上臺展示，同組內的另外一個層次的學生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環節可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。

5、達標檢測

通過達標檢測的完成，反饋學生對當堂學習知識的掌握程度，從中發現學生的薄弱環節，并及時的跟進、補充、加強。同時安排各學習小組的組長或其他成員對學習基礎差的學生一對一進行幫扶，爭取共同進步。

三、課改的可貴之處

1、傳統的外語教育觀是以知識為本，以教師為中心。在這兩年多的課改實踐中，作為課改教師，我發現新課改確實給教師和學生帶來了巨大的變化，如：學生比以往更加愛學了，思維更加活躍了；師生間的關系更加密切了；自主、合作和探究的學習方式在課堂上越來越普及并在逐步地往縱向推廣。這樣使優者更優弱者漸強。在課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發展打下良好的基礎。

面向全體學生，滿足不同的需求，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。學生在學習中存在智力、興趣、性格、態度、語言基礎能力、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據不同學生個體的差異，對他們提出不同的要求。按不同的水平、個性競爭學習這種小組對以上是個很好的幫助體現。而且，更易創造寬松、和諧的氣氛。在教學過程中、與學生溝通,減少對英語學習的恐懼感，這樣保持英語學習的動力并取得好成績。

2、培養學生探究性學習的能力。這樣在課前學生自覺地先預習，找出知識點；課后整理總結，并發現重難點。在上課前把導學案發下去他們會自覺的去看去討論，這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感，使師生關系也更融洽了。

四、課改帶給我的困惑

導學案使用后，打破了傳統的教學模式，立足于以學生為主體，教師為主導，培養學生自學能力，學生主動探索知識、尋找知識、總結知識的能力大大增強，特別體現于知識的應用能力，最大限度的發揮學生的積極性，最大限度地把課堂時間交給學生，課堂教學從學生機械地獲取知識，轉變成為學生創造表演的舞臺，使所有學生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿生命的活力，充滿藝術的魅力，但使用中還有些困惑，在此提出與大家共同商討，以利于讓導學案發揮更大的教學教育功能。

困惑一：如何落實學生的課前預習？

課前學生完成“導學案”的差異是很大的，做得好的學生感到課堂學習沒意思；做得差的學生感到課堂上學不懂。“預習環節”無疑是使用“導學案”的基本環節，它不僅涉及到學生的學習習慣能否養成，自學能力可否提高，還直接影響課堂展示是否能廣泛深入地進行，直接制約學生學習主體作用的發揮。如果學生的預習時間不充分，那么課堂展示就將流于形式?；蛏铣蓪W生的對答案課，或上成老師的展示課。由于預習不夠充分，學生理解知識，探討知識的能力未得到培養，在傳授中很難到位，學生的主體性還缺乏更充分的體現。困惑二：學生小組合作意識差

學生小組合作意識差，不會合作交流，合作時各做各的，各說各的，看似課堂氣氛很活躍，好像在合作討論，可我讓小組選代表發言，他站起來所說得是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。那么如何利用導學案讓學生真正動起來。困惑三：學案教學中“三個突出”不明顯

高效課堂還強調“突出預習”，“突出展示”，“突出檢測”。預習是展示的基礎，只有預習充分了，學生才有話可說，在先學的基礎上才有內容可以展示，在思維的碰撞中，才有創造性的生成。在學案使用中，由于時間的限制，預習不夠充分，自然使展示環節不突出，不能達到預期的效果。而為了完成教學任務被動的展示，缺少有意義的思維碰撞，使課堂教學的特色難以體現。檢測，是對預習和展示的進一步鞏固，是對學習效果的進一步夯實和檢驗。

五、運用導學案教學和今后的努力方向

1、導學案的設計必須尊重學生，要從學生的角度出發，及時提供導學案給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成預習目標和部分導學目標。將“自學探究、合作學習”引進課堂，給足學生學習的時間，讓學生進行自主、探究性學習，在問題的探究和解決的過程中，引導學生對知識點進行設疑、質疑、解疑，來激發學生思維，培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力，讓學生自主發展，成為學習的主人。

2、在課前準備中針對本課的興奮點來激發學生去預習，在不知不覺中自己已經找出本課的重點和難點。

3、教學過程的組織時，盡量照顧到不同層次的學生，展開形式多樣的操練，以小組形式、以好帶差、口頭和筆頭齊用，對本課時以及本單元里的重點、難點以不同的形式出現，使不同層次的學生都達到熟練掌握的效果。

4、對每一課學生所學、所掌握內容的程度進行評價，并增加學生的自身表現比較的評價，讓學生看到自己的進步，不斷增強學習的信心。

總之，身為一名新課程改革的教師,我認為我身上的擔子很重。導學案，讓我們一起慢慢去發現并加以應用吧！正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上有黑點，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。讓我們取其“精”去其“糠”就更能發揮教材的作用，更好地讓導學案教學模式服務于教師的“教”和學生的“學”。

第二篇：導學案模式在中學數學教學中的運用

導學案模式在中學數學教學中的運用

【內容摘要】教學模式數不勝數，但能有效調動學生積極性，培養學生自主學習、自主發展能力的教學模式不多。導學案是教師教學目標的載體，也是學生學習的工具和指南。在數學導學案的制作過程中，教師必須堅持以學生為主體，注重數學思想和方法教學。

【關鍵詞】中學數學 學案教學 自主探究 合作交流

導學案教學是指在教師個人研究、集體備課和合作討論的情況下，圍繞新課程理念對素質教學的要求，通過鼓勵學生自主學習、合作探究而制定的學習方案。導學案在數學課堂中的實施涵蓋課前預習、課堂教學以及課后訓練，這些都是導學案中的內容。通過數學課堂導學案的使用，學生的合作能力、自學能力以及溝通表達能力都得到了顯著提高。在本文中，我將結合教學實例，對導學案的運用進行討論，促進導學案在數學教學中的使用。

一、明確目標，有效預習

提高學生課前預習效率，這是導學案的重要作用之一。在傳統的數學教學中，教師往往是一邊教學，一邊詮釋教學目標。如此一來，導致學生對數學課堂的把握不夠充分，難以保證課前預習的效果。對此，我們引進了導學案教學模式，將教學目標條分縷析的展示在導學案中，并結合適當的訓練題，鞏固學生的預習效果，幫助學生有層次、有重點的聽課。

例如，在二次函數的教學中，我將教學目標羅列在教學案頂部，作為學生預習的熱身閱讀。由于二次函數是新授課，我為學生們制定了三層遞進式的教學目標。首先，要求學生通過對實例的分析，感受二次函數模型，并能識別二次函數。然后，要求學生學對具體情境中的二次函數信息作出合理的解釋，掌握二次函數與實際案例的關系。最后，要求學生掌握二次函數表達式的應用，能夠利用二次函數知識解決簡單的實際問題。有了以上的導學案預習目標，學生們在由淺入深的預習過程中必然會注意對二次函數概念的辨析、掌握函數性質和應用模式。

二、載體推動，自主學習

導學案是教師精神和教學內容的載體，通過導學案的使用，教師可以做到放手課堂，推動學生自主學習。同時，我們必須有效設置導學案的內容，調整導學案難度，促使導學案向著我們預想的方向發展。對此，我從日常的數學導學案的載體作用出發，對其有效發揮學生自主學習能力提出了如下幾點建議：

1.導學案必須在新授課前一天發至學生手中，保證學生明確新授課的教學內容。同時，教師在布置學生完善導學案的過程中，必須要求學生將章節上的重點和要點羅列出來，將自己存在疑惑的問題標注出來，以待教師課堂授課時解決。

2.導學案是課堂的依據，我們必須嚴格按照導學案的順序進行課堂教學。從新授知識的引出、概念教學到性質應用，一步一步的將學生們引入自主學習的氛圍。

3.設計層次性導學案，對照不同學生的基礎能力，要求他們完成最基本的導學案填空，并進行簡單的訓練，對于綜合性的訓練題可以選擇性完成。學生們在導學案的幫助下，既保證了差生跟得上，又保證了優等生吃得飽，促進了學生綜合素養的提高。

4.限時限地，保證學生自主學習的質量。若是我們不限定學生對導學案的完成時間，他們往往難以合理控制，很多學生會鉆進難題的研究中，影響其他知識和學科的學習。

三、活動設計，合作探究

導學案的完成不僅需要學生的獨立性，更需要學生的合作探究，完成一些復雜性、困難性的數學活動。通過教學活動的設計，可以提升導學案的趣味性，促進學生交流能力、合作能力的提高。

例如，在進行函數教學伊始，我為學生設計了如下的小組活動，要求各個小組完成對應的任務。第一組：嘗試在一個坐標系中繪制出函數y=x、y=x2、y=x3……的圖像，并對照圖像簡要的描述對應的變化規律。第二組：嘗試在一個坐標系中繪制出函數、、……的圖象，并對照圖像描述對應的變化規律。第三組：繪制函數、……，也同樣進行對應的規律說明。首先，我們將全班學生劃分成若干小組，要求各個小組進行抽簽決定對應的探究題目。然后，為各個小組選出組長，要求組長將對應的任務布置到每位學生手中，繪制圖形、規律總結、課堂展示等等。如此一來，在相同的課堂教學時間里，我們通過小組分工合作的模式，將冪指數函數、反比例函數的性質教授給學生們。學生們在繪圖、分析、討論的過程中，也實現了對各組任務的掌握。

四、當堂訓練，達標檢測

導學案不僅在課前預習中展現了重要的作用，在課堂教學效果的檢測上同樣不容小視。對此，我特地在每張導學案的最后添加了當堂訓練題，對每節課的教學效率做到當堂檢測，及時掌握學生學習動態。同時，學生在導學案的訓練過程中，對課堂知識也得到了進一步的鞏固和深化。

在課堂訓練的過程中，我們教師不僅僅需要關注學生的解題結果，還需要對學生的解題方法和解題熟練度進行關注。對于當堂訓練，我們必須保證限時限量，注重對學生解題過程的巡查，及時將學生們在解題過程中常見的錯誤糾正過來。有了當堂反饋的結果，我們可以進一步針對學生的薄弱環節進行強化訓練和專欄教學。訓練檢測環節之后，我還進一步為學生們設置了小貼士。小貼士包括我的收獲和我的疑惑，要求學生對每張導學案進行反思，總結自身的得失，將導學案作為課堂筆記使用。

總之，導學案是符合新課改要求的新型教學模式，對中學數學課堂教學有著重要的作用。同時，導學案教學的實施實現了數學課堂的全員參與，有效調動學生課堂積極性，實現了對學生綜合素養的鍛煉。

（作者單位：江蘇省射陽縣實驗初級中學）

第三篇：小學英語教學中運用電子白板優化導學案教學

小學英語教學中運用電子白板優化導學案教學模式之我見

摘要：電子白板的運用能夠優化新課程教學理念下的導學案課堂教學模式。現在我們已進入了數字化信息時代，隨著計算機科學和多媒體教學的普及和教學設施的完善，電子白板輔助教學正以一種不可阻擋的勢頭也涌入了小學英語課堂。作為一種新一代的媒體設備，它正在迅速改變著傳統的課堂教學模式，并與導學案教學模式相適應，逐步建立了一種視、聽、說結合的媒體模式。課堂實踐告訴我，在小學英語教學中，無論是公開教學還是示范教學，運用了電子白板媒體設備，整堂課煥發了生機和活力，激發了學生學習英語的興趣，創造了英語學習的氛圍，促進了英語的自主、合作學習，并能提高了學生的學習效率。本文從電子白板“教學的內涵”、“應用于導學案教學模式中的優勢”和“白板教學使用過程中存在的問題”等方面淺談白板教學優化課堂的利與弊，正面倡導應用電子白板設備服務教學的觀念。

關鍵詞：導學案；電子白板運用；小學英語；效率

一、引言

新的英語課程標準指出，在有條件的地方，教師要“利用現代化教育技術、拓寬學生學習和運用英語的渠道”。小學英語導學案模式教學，堅持“以人為本，關注生命”的教育理念，堅持“快樂學習，幸福成長”的教學宗旨，遵循“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學生，改變學生的學習狀態，讓學生做自己課堂的主人，培養學生的學習能力，讓學生樂學、會學，切實解決學生的厭學、輟學和升學問題。真正地讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓課堂充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。導案模式中，教師若能堅持應用電子白板教學，教學效果事半功倍，就會調動學生學習英語的熱情，使得孩子們樂于參與導學模式下的自主、合作與探究學習，優化教學。

二、電子白板教學的內涵

電子白板是一種替代傳統黑板的新型數字化教學工具，是對黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性突破。它是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設備，它包括電磁感應白板、電子筆和相應的應用軟件。電子白板能檢測到電子筆的位置信息，并可將該信息傳送給所連接的計算機，該位置信息與計算機的屏幕圖像整合在一起，通過投影機投射到交互電子白板上，這樣，就構成了一個完整的交互演示系統。使用者能夠用電子筆在白板上對計算機進行直接操控，并可對計算機屏幕內容進行編輯、修改、標注、幾何畫圖、打印、存儲等，就像使用鼠標一樣方便。教師在英語教學中運用電子白板可以給學生們提供大量的視聽影音資料，創造聲像并茂、身臨其境的語言環境，讓學生的聽、說、讀、寫能力和交流能力得到較好的發展，使教師的教學效率得到顯著的提高。

三、電子白板應用于導學案教學中的優勢

（一）導學案教學中應用白板技術能激勵小學生學習英語的興趣。白板的無塵化“高端教學設備引入教學環境，其強大的教學模擬操作工具和它的豐富的教學輔助資源系統，深受廣大教師和學生們的青睞、接納”。用電子白板輔助教學可使教學活動更加生動，采用適度的影音、圖文，可以提高學生的學習積極性。使用白板組織教學可使枯燥的英語詞匯形象生動、直觀化，促進小學生對立體、空間及情景知識的理解和認知。尤其教學中單詞配以生動形象的圖片和動畫，讓小學生在逼真的情境中進行學習，不但及時糾正發音，提高學生的語言感知能力、準確表達率，而且使學生對知識的獲得印象深刻、易于理解和記憶，提高學生學習的效率。

（二）新課程教學理念下的導學案教學模式，倡導學生學會學習，自主學習，這主要是培養學生們良好的學習習慣，教師在運用電子白板進行課堂教學也能促進他們這種學習習慣的養成。如，課前我們可以提前利用“超級解霸3500”等軟件截取教學光盤中的單詞圖文及朗讀音頻，再導入“漢王電子白板”中進行鏈接，這樣以幻燈片的形式在課上展示播放，同時要求學生跟讀。之后教師用電子白板的“回放”功能，慢放單詞的規范書學，學生們可以跟寫，如此重復2-3遍，在圖文、影音的不斷沖擊下，加之同學們手、腦、眼、嘴，耳“五到學習法”的共同作用下，單詞在孩子們的頭腦中留下了較深刻的印象，想記不住都難。長此以往，依此法有效地進行詞匯的聽、說、讀，寫訓練，學生們就會逐漸養成詞匯學習的好習慣。

（三）導學案教學中運用電子白板教學可直觀呈現教學內容，提高學習效率。利用電子白板輔助教學，“可將教學內容

[1]直觀、形象地呈現于學生面前，可將靜態的知識動態展示，滿足學生進行學習模仿的需要”，幫助學生參與到教學中來。例如，陜西旅游版第八冊11課，I love animals！這課主要談論的是關于動物的話題，將要學習一些關于動物名稱的詞匯，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。我在導學案教學模式下的自主學習環節設計這課時，將所學動物單詞與下載的相應動物動畫鏈接，使學生可以直觀地了解各動物特點。在學生練習和觀察動畫的同時，讓學生在限定的時間內能說出自己所喜歡的動物名稱，這既能滿足學生的好奇心，也能提高學生學習的效果。

（四）導學案教學中運用電子白板教學可創造一個真實的語言環境。喬姆斯基認為：“語言是某種天賦，人類天生就有

[2]一種語言習得機制，即使不經過學習也可以在某種語言環境中刺激習得?！痹趥鹘y教學中，單一的教師講授枯燥而乏味，使很多學生對英語課毫無興趣。學生接觸英語的機會有限，對大多數學生來說英語學習最缺少的就是真實的英語語言環境，因此造成很多學生學的是“聾啞英語”、“中西洋結合式英語”。新課程改革下導學案教學模式的核心是“自主、合作、探究”。課堂“不是教師個人表演的舞臺，而是師生之間互動、交流的舞臺”，“不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生自主發展的場所”，“不只是傳授知識的場所，更是探究知識的場所”，“不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育學生，使其智慧充分展現的場所”。教學中，我們恰當地選擇和使用英語光碟中截取的視頻資料、純正英文影音資料或范例性視頻資源等導入電子白板系統中，可以實現“英語氛圍的大語言環境”，致使英語教學克服了傳統教學模式抽象、枯燥的弊端，使教學內容更加形象、直觀、純正地展示出來，增強了課堂教學的表現力和語言感染力，使學生樂于接受。

[1]

四、導學案模式下利用電子白板教學中存在的問題需要我們避免

（一）由于小學英語導學案教學中一些教師對電子白板教學過多地依賴，會使學生的主觀能動力被抑制，教師時常會忽視學生的自主和主體地位。小學英語，課堂上的大量時間培養學生的讀、寫，表達能力，雖然白板教學的運用能生動形象地呈現教材或圖文、影音相關的語言材料，使學生們在一定程度上加深了對教學內容的理解和直觀印象，但卻無法代替學生對英語的實際操練，所以我們在應用電子白板技術時要適度、適量，要避開簡單的人機互動，更要重視在課堂內師生間的情感交流。

（二）小學英語導學案教學中避免用直接、簡單的圖文、影像進行灌輸而忽視了小學生思維能力與課內互動參與力的培養。我們在設計教學內容時，通過白板媒體中鏈接或導入的示范性的影、音材料對學生學習起到誘導作用，要求設計的媒體播放內容對學生在起到辨別音調、規范學生個人口語發音、拓展思維想象等作用。教師在設計白板媒體課件時，要巧設問題使設置的教學內容在符合教材的情況下，注重內容的任務性、自主活動性、易操控性和互動性，這樣才能讓學生參與到教學中來，而不是那種“過電影式”的學習，從而不忽視教學中師生間在思維與行動上的交流。

（三）在運用電子白板教學中，利用課件時應避免“喧賓奪主”。導入白板的課件，要避免使用夸張的動畫和華麗的圖片，花俏的內容易分散小學生在英語知識學習上的注意力。尤其是處于兒童期的孩子自我控制力差，常會隨華麗的圖文和動畫轉移學習的注意力。因此，我們導入電子白板的課件或影音、圖文應選用清新、淡雅的素材進行加工處理，再配以文本知識點，這樣一來才會起到優化教學的目的。

五、總結

我們將電子白板的無塵化教學輔助手段融入導學案教學模式中能使教學內容變靜態為動態，變抽象為具體，使英語教學由單一的直觀性向三維模式發展。因此，我們教師在平時教學過程中就應該體現積極使用現代化教育裝備服務英語教學的意識，并且在認真研究英語教學內容的基礎上合理使用電子白板設備，努力打造高效的英語課堂，向課堂40分鐘追求教學效果。

參考文獻：

[1]黃福霞.恰到好處地將信息技術與英語課程整合[J].校園英語，2011（1）.[2]范智宏.淺談多媒體英語教學[J].校園英語，2011（5）.

第四篇：淺談導學案在英語教學中的運用

淺談導學案在英語教學中的運用

摘要：目前很多學校都出現了英語教學低效高耗，學生學習被動，學習起來感覺的確吃力，索然無味。但是我們已經走在新課改的前沿浪尖，優化課堂結構、提高課堂教學效率已是一個迫在眉睫的任務，為此，我們嘗試了利用導學案打造高效英語課堂，注重學案設計，激發學生的學習潛能。

關鍵詞：導學案

新課改

英語教學

合作學習

隨著課改的進行，對于我們城鄉結合部的學校來說，已經勢在必行了。新課改指出：英語課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法。所以我們適時地實行了“導學案”教學模式，充分發揮了學生的能動性，突顯了課堂“教與學”的實效性。1.導學案的定義。

所謂導學案，是以學案為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導、學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它是培養學生學習能力，提高課堂教學效益，突出學生自學水平，注重學法指導的教學策略體系。通過預習測試、自學探究、疑難歸納、實踐思考等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習難度，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。2.導學案的特點。

教案是教師教學所采用的方案，課堂教學所使用的腳本，它主要體現了教師的引導過程和參與幫助的整個流程。而導學案更需要體現學生的學習：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。導學案是教師站在學生的角度為學生主動學習而設計的自學方案，學生在學案的指導下，易于發揮個人創造力、發揚集體協作精神，提高學習成績；學生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學習活動，在探究知識的過程中發現問題、解決問題；學生能在適合自己的學案中逐步展露自己的優勢，因材施學，發揮自己的特長，從而體驗到學習是件快樂的事情。

3.導學案的編寫。

在設計導學案之初，教師必須清楚了解本班學生的學習情況、接受能力和實際水平。同時教師對教材要認真祥細地了解，教師設計導學案的過程對于教師對教材的把握及教學環節的設置提出了更高的要求。導學案是集體智慧的結晶，導學案的形成要以備課組為單位全組教師集思廣益，共同研究而完成。

3.1 學習目標的確立

確立學習目標要結合學生的實際水平，照顧到不同水平層次的學生，找準教材與學生實際水平之間的溝通點、共鳴點。交給學生明確的學習目標，同時在導學案中指明本課的重難點，讓學生感覺到只要認真就可以完成，從而大面積提高學生英語水平，讓好學生更加優秀，差生在學習的過程中會獲得成就感并看到的進步的希望，由此打造高效英 語課堂。

3.2 學習過程的設計

3.2.1預習要點: 設計導學案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數學生只要認真看了課本就會做為標準。

I、自學、試讀新單詞和新短語：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to do sth , be interested in II、預習對話：

1、帶著以下問題閱讀并討論理解對話： 2、1> What does Maria love collecting ? 3、2> Why does Maria love collecting ? 4、3>What does Michael love collecting now ? 5、4>What did Michael use to enjoy doing ?

6、找出對話中的重點短語及句式，了解它們的用法。

III、仔細閱讀對話中的句子，試著總結表示興趣愛好的幾個動詞和短語的用法。

IV、調查自己的好惡，調查對話中本學習小組全體成員各自的興趣愛好，填入表格。

3.2.2展示環節。先對上節課的重難點進行復習，接著進行新課導入，其次對新課展示、講解、操練。這部分是主要環節。

I、分組回答對話中的問題，并可另提新問題讓其他同學回答。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短語和句型，并在全班舉例講解，教師適時點撥、補充。

III、根據調查結果完成對話和2b報告。

3.2.3 觀察與思考。設計導學案時主要針對本課易混、難懂的地方，老師向學生提問，學生也可以向老師提問，學生之間也可以相互提問。

3.2.4鞏固與總結。這個環節主要是對本課的重難點進行歸納和總結。起到一個鞏固加深印象的作用

3.2.5檢測練習題。針對本課的重難點設計不同層次的習題，并注明由哪些層次的學生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學生在平時的學習過程中就接觸中考，了解中考。

3.2.1 預習測試。設計導學案時要緊扣課本，不能太難，以讓大多數學生只要認真看了課本就會做為標準。例如根據課文內容填空，對課文內容描述的正誤判斷，英漢互譯等題型。

3.2.2自學探究。先對上節課的重難點進行復習，接著進行新課導入，其次對新課展示、講解、操練。這部分是主要環節。

3.2.3疑難歸納。設計導學案時主要針對本課易混、難懂的地方，老師向學生提問，學生也可以向老師提問，學生之間也可以相互提問。

3.2.4鞏固總結。這個環節主要是對本課的重難點進行歸納和總結。起到一個鞏固加深印象的作用。

3.2.5實踐思考。針對本課的重難點設計不同層次的習題，并注明由哪些層次的學生完成。特別說明的是教師要精選一些中考真題，讓學生在平時的學習過程中就接觸中考，了解中考。

4.導學案的使用。4.1 對學生的要求

4.1.1依據導學案內容認真對課本進行預習。所有學生必須自己完成“導學案”中預習測試的部分，學生對不理解的問題應做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師請教。學生在使用導學案時要堅持主動和獨立。不管課前還是課上都要主動依據“導學案”進行自學探究，逐步培養自主學習的習慣和能力。

4.1.2 課堂上注意做好學習筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上學后心得。

4.1.3 每一周要將導學案進行整理，裝訂成復習資料。4.2對教師的要求 4.2.1 應認真指導學生使用“學案”，在上課前必須抽批部分“學案”(多少酌情而定)，以了解學情，再次進行課前備課。

4.2.2 用“學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本放手 讓學生閱讀；提出的問題放手讓學生思考解答；規律放手讓學生尋找；知識結構體系放手 讓學生構建。

4.2.3 用“學案”進行課堂教學時，要拓展學生的思維，主要包括：第一、引導學生通過 展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二、尋 找學生思維的閃光點(創造性思維的火花)及時給予鼓勵和引導，特別是學習語言有障礙的 學生，這時要注意學生的學習層次性；第三、課堂教學中除充分調動學生思維外，教師自 己的思維也要得到充分展開，激活學生的同時，提升自己的能力，做到教學相長。4.2.4 用“學案”進行教學要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發必收，有收必批，有批必評，有評必補。5.存在的問題及應對策略

同任何一種教學法一樣，“學案導學，展示激學”模式也有它的不足之處。例如，如果 班級人數過多，組織討論易造成混亂，教師也很難做到對每一個學生進行指導。況且這種 教學法花費時間較多，而中學課時較緊，很難滿足在短時間內準備應考的學生。為了彌補 這種不足，筆者們應針對具體情況，借鑒傳統教學法的長處，把它們融會到該模式的教學 中?？偨Y起來，該模式有以下問題，同時也提出了一些對策：

5.1分組不科學的問題。學習小組對于合作和展示學習非常重要。存在的問題有：一 是小組成員搭配不合理的問題，同組不互補或小組人數過多；二是沒有選好小組長，每個 班級都分了學習小組，小組是學習的單位，要充分發揮小組學習的優勢，小組長在里面起 著至關重要的作用。解決的對策是：班主任針對新型課堂的班級管理要跟上。

5.2預習效果不好的問題。學生預習不到位，流于形式。沒有充分的預習，就難有有 效地合作，更難有有效地展示和質疑。預習是合作、展示的先決條件。解決預習效果的問 題，如果是在課前預習，一靠檢查，組長必查，教師抽查；二靠量化評價。三要教師加強 單元章節教學,宏觀安排課型與預習，預留問題生成的時間和環節。學困生預習有難度。建 議教師細解教材，設置預習課，單元預習，學案只需完成部分內容，課后整理。

5.3合作學習占用時間多使學生獨立思考時間減少的問題。在實驗過程中，確實存在 為了合作而合作的形式化傾向，小組的討論流于形式，擠占了學生獨立思考的時間。對策

是：一要確定好合作的內容，即學生自主學習不能解決地問題，才需合作解決。二是提高 合作的質量，即選擇好形式，適合兩人的，不要三人。三要控制合作的數量，小組合作探 索的次數不應出現太多，沒有適于合作的內容就不必安排合作。一定要保證合作學習有質 量、有難度。

5.4展示學習占用時間多導致學生書面練習時間少的問題。在實驗過程中，老師遇到 了展示很受學生歡迎，但耗時過多，造成學生學得高興，但考試成績不理想的情況。對策 是：一是明確展示的內容，展示的內容是有深度、有廣度、有難度的主干知識，是對發展 學生能力有較大幫助的問題。二是減少展示次數，控制展示時間；三是加強學生全員動筆 能力，除在黑板展示的同學外，小組的其他同學要在作業本上寫，人人不能閑著。

5.4教師不敢講的問題。新型課堂不排斥教師的講解?！度嗣窠逃罚?010、17）“深化 課程教學改革”深度調研報告中指出：堅持以學論教、因學定教，教師要努力做到“該講 的大膽講，不該講的堅決不講”切實落實教學的針對性，真正實現少教多學。所以，要適 當加大教師引領的力度和深度，每節課都應該有教師引領的環節，每學期都應該有教師講 授的課節，不能簡單的將教師的講授棄之不用。對后進生要采取個別化教學，選擇重點知 識對其進行“反復強化”也是必要的,分層施教，捆綁幫扶,量化激勵。5.5評價不到位的問題。

針對以上的問題，主要有以下幾項對策：一是合理分組是前提；二是團隊建設是關鍵。培訓組長，起好組名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是導向評價是保障。做好班內評價和年級評價，如評選勤奮小組、活躍小組、守紀小組、衛生小組、進步小組等，在時間上分周評、月評、學期評等，并納入學生綜合素質評價之中。6.總結

導學案的實施取得了初步成功，在以后的教學中，我們還需要繼續更新教學理念，吸取傳統教學的優點，融合導學案的優勢，提高導學案的編寫水平，培養學生的學習能力、合作意識、創新精神和實踐能力，師生共同促進，探究導學案的最佳模式，輕松有效教學，輕松有效學習，讓我們有個更加燦爛的教育的春天?！緟⒖嘉墨I】

［1］ 李秋英.導學案教學模式下高中英語詞匯教學探究[D].曲阜師范大學 2011 ［2］ 劉曉彥.學案導學在初中英語教學中的應用[D].山東師范大學 2011 ［3］ 袁惠娟.學案導學模式在中學英語教學中的運用[D].南京師范大學 2011

［4］ 宋學俠.關于改革我國英語教育的思考［J］.基礎教育外語教學研究 2001（1）

第五篇：淺談導學案在初中英語教學中運用

淺談導學案在初中英語教學中運用

【摘要】隨著我國的教育改革深化實施，這對初中的英語教學發展也起到了很大促進，傳統英語教學模式已不適應新的教學發展要求，將導學案科學的在初中英語教學中加以應用就比較重要。本文主要就初中英語教學中導學案方法以及應用的重要性加以分析，然后結合實際對導學案的實際應用措施詳細探究，希望能通過此次研究分析，對初中英語教學發展起到促進作用。

【關鍵詞】初中英語；導學案；應用

G633.41

初中英語教學過程中，一些老師受到傳統教學思想觀念的影響，在實際教學中還存在著諸多問題。新課程教學改革下應用新的導學案教學方法，對初中英語教學就有著積極促進作用。通過對初中英語教學中導學案應用加強理論研究，就能為初中英語教學的效率提高起到支持作用。

1.初中英語教學中導學案方法及應用的重要性分析

1.1初中英語教學中導學案方法內涵

初中英語課程是學生必學的課程，是對學生全面素質培養的重要課程。英語教學中采取傳統的教學模式，已經起不到積極作用，對學生的學習效率提高也比較乏力，加強新教學方法的應用就顯得比較重要。而導學案的教學方法就是比較科學性的教學方式，導學案的方法應用主要是教師為引導學生自主學習以及對專業知識的研究學習，所進行編制的學習方案。在對學生的英語學習目標明確的同時，對英語學習中的重難點也都有著指出，這就為學生系統化的學習英語提供了良好條件。

1.2初中英語教學中導學案方法應用的重要性

將導學案教學法應用在初中英語課堂中，對學生的英語知識結構梳理作用發揮就比較突出，可有效促進學生的自主學習思考，有助于學生英語學習能力提高。導學案教學法的應用，是對傳統教學模式的突破，將學生的主體性地位在課堂上得到了突出，促進了學生的學習積極主動性[1]。導學案教學法的應用也是對學生自主學習能力培養的重要途徑，對學生英語知識學習是比較有利的。

初中英語教學中導學案的應用，能有效指導老師的科學化教學，以及對學生的英語知識學習起到良好輔導作用，對學生學習能力以及教師的教學水平提高都有著積極作用。導學案教學法的應用為學生提供了更多自主學習的機會，以及學生間的協作學習也提供了條件，能促進學生的學習效率提高，促進師生間的交流以及學生和學生間的溝通交流。

導學案方法在英語教學中應用對學生英語學習習慣培養比較有利。導學案的方法應用對學生預習英語知識的習慣培養比較有利，以及對學生的英語表達能力也能加強，讓學生在英語課堂上的英語語感以及學習的氛圍得以優化，提高學生學習英語的積極主動性[2]。

2.初中英語教學中導學案方法實際應用措施

2.1導學案的應用主要程序

初中英語教學中的導學案方法應用要按照相應程序，在當前初中英語課堂教學中導學案的應用愈來愈廣泛化，一些老師也對導學案的方法有了更深的了解。這就需要遵循科學化的應用程序，在導學案應用前的教學目標要加以明確，結合英語教材的內容以及學生學習能力對教學法加以選擇[3]。然后對導學案的教學程序以及計劃進行制定，接著就要進行導學案的編寫工作，學生就要對導學案中的一些例子和相關內容進行復習，在學習資料的分析上要認真。具體的應用中，老師要對學生的英語學習難點及時性指導以及傳輸學習技巧等，讓學生學會學習總結和學習反饋，這樣就能為導學案的應用作用充分發揮打下基礎。

2.2導學案的實際應用措施

導學案應用在初中英語教學中，要注重對英語課堂教學模式的及時轉變，主動的讓學生進行體驗。初中英語課程中的情景對話內容比較多，主要是通過對話讓學生對英語語言的應用能力進行提高。

例如：在對話What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果單純的讓學生死記硬背顯然不是科學化的方法。老師通過導學案的方法應用進行引導，在導學案中進行設置，讓學生對基礎詞匯掌握，以及對句式理解以及變化，對場景進行應用。在實際教學中，就可在基礎詞匯掌握之后設置簡單性的詞匯填空，讓學生對is are am的區別有更深的認識[4]。然后老師可向學生教授相應句式。在場景的應用中，老師就要引導學生進行情境會話，老師可為學生進行編排相應場景，讓學生分角色進行表演，這樣就能促進學生的學習積極性。

通過導學案教學方案的應用，培養學生自主學習能力。初中英語教學過程中的導學案教學方法的應用，對學生自主學習能力培養是比較重要的，老師將英語課程需要教學的知識制作成導學案，這就包含著語法以及詞匯的使用和詞組的搭配等等，讓學生對這些內容進行預習，讓學生在基礎知識內容上能有簡單了解，這就為實際教學提供了有利條件，對英語教學工作的順利開展也能起到積極促進作用。老師要將教學的英語詞組以及單詞等都放置到導學案當中，讓學生通過自學的方式對學習關鍵點能加以明確，然后老師再進行及時性的指導，這對教學的效果良好呈現有著積極意義。

導學案的應用可采取小組合作學習的方式來加以呈現。小組合作學習是當前比較常見的學習模式，小組合作學習模式和導學案的結合，對學生吸收英語知識就有著促進作用，也能有助于學生個人能力的強化，對素質教育的要求就能有效滿足[5]。在小組合作方法應用中要注意分組的科學合理性，導學案的結合中要針對性的應用，將學習知識點先進行羅列，然后將小組合作學習加以輔助展開，對學生的英語口語訓練進行聯系。導學案的方法應用，要遵循因材施教的原則，對學習的重點難點要加以明確化，只有這樣才能有助于導學案的應用作用充分發揮。

3.結語

綜上所述，初中英語教學過程中采用新的教學模式應用，是對學生英語學習積極性激發的重要舉措，在導學案的教學方法應用下，對學生的英語學?知識能系統化呈現以及對學生進行引導，這樣就能為學生針對性的學習英語知識打下了基礎。處在當前的新課程教學改革背景下，將導學案的教學方案科學化的應用在英語教學課堂中去，才能真正有利于學生的學習效率提高，對整體的英語教學的發展才能真正的促進。導學案方法應用是教學改革的落實，在未來的教學中也要注重這一方法的應用。

【參考文獻】

[1]裴菊芳.初中英語導學教學模式的運用思考[J].新課程導學.2016（07）

[2]孫晶.學案導學在初中英語教學中的應用[J].現代交際.2015（10）

[3]劉艷芳.導學案在英語教學中的應用[J].快樂閱讀.2015（06）

[4]江時蓮.導學案在初中英語教學中的作用[J].校園英語.2015（05）

[5]王昌廣.導學案在初中英語教學中的應用[J].英語.2014（20）

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