第一篇：軍需處長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

軍需處長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。正確理解“豐碑”的含義。

2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用批注式閱讀，在自主、合作中，品讀文章的重點(diǎn)詞句。揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會(huì)課文表達(dá)的深刻思想感情。

3、體會(huì)軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“豐碑”的含義。體會(huì)軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會(huì)課文表達(dá)的深刻思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“批注式閱讀”閱讀課文，通過(guò)多種形式的讀體會(huì)文中重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序。課中實(shí)踐，讀、思、練結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)分配：

共2課時(shí)，本設(shè)計(jì)為第2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，明確學(xué)法：運(yùn)用“批注式閱讀”。

上節(jié)課我們使用批注符號(hào)運(yùn)用“批注式閱讀”學(xué)習(xí)了《軍需處長(zhǎng)》，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種讀書(shū)方法學(xué)習(xí)《軍需處長(zhǎng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、引出中心，瀏覽課文。

1、師生接讀，引出中心。師生接讀課文1—2自然段。將軍的思索文中有答案嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”并板書(shū)這一句。

將反問(wèn)句改成陳述句。

3、為什么說(shuō)“勝利屬于這樣的隊(duì)伍呢?”瀏覽課文，尋找答案。

三、直入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1、默讀課文第7自然段，字字入目，句句留心。要求運(yùn)用批注符號(hào)或一兩個(gè)詞語(yǔ)作在文旁作批注。

2、匯報(bào)交流(學(xué)情預(yù)設(shè))：

(1)學(xué)生可能用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注“十分鎮(zhèn)定”“十分安詳”。也可能在此處畫(huà)了問(wèn)號(hào)提出疑問(wèn)：被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)還那么鎮(zhèn)定、安詳呢?這兩種批注都可以這樣處理：先理解“鎮(zhèn)定”“安詳”，在文中找出哪里體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、安詳?引導(dǎo)學(xué)生抓住軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作來(lái)體會(huì)。(其中“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”中的“夾”強(qiáng)調(diào)這個(gè)多音字在這里讀一聲。)從中你看出了一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?學(xué)生可能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)是個(gè)無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚?、毫不畏懼的人。依?jù)學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(2)理解本段最后一句。“單薄”強(qiáng)調(diào)多音字“薄”讀音。抓住“貼”字理解。學(xué)生可能提出問(wèn)題：為什么軍需處長(zhǎng)穿著單薄破舊的衣服?他的棉衣哪去了?你看到了一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?恪盡職守、舍己為人、克己奉公……把你的理解融入句子讀出你的感受。(3)學(xué)生的批注還有可能是積累或背誦。背誦是課后題可以引導(dǎo)學(xué)生去掉部分內(nèi)容，試背。

3、引讀中心句。

四、理清線索，升華情境，學(xué)習(xí)將軍情感變化部分。

1、繼續(xù)用“批注式閱讀”借助課后“思考與交流”學(xué)習(xí)將軍情感變化部分。

2、小組交流完成“思考與交流”。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。先談一談你對(duì)加點(diǎn)字的理解，再用一個(gè)詞概括將軍內(nèi)心的情感，最后以朗讀的形式表達(dá)感受。

(1)將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。

這一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍的意外、驚訝，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種意外和驚訝。

(2)將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。

找“嚴(yán)峻”的近義詞。體會(huì)將軍的“憤怒”，指導(dǎo)學(xué)生讀出生氣、發(fā)怒的情感。引出將軍的語(yǔ)言“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”深入理解將軍的情感。

(3)他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒地豹子，樣子十分可怕。

通過(guò)比喻句體會(huì)將軍的“激怒萬(wàn)分”“憤怒至極”，引出將軍的語(yǔ)言“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)“抽動(dòng)”“抖動(dòng)”的對(duì)比對(duì)將軍此時(shí)的情感進(jìn)行更深入地理解，感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>

(4)將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。理解將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的愧疚、崇敬，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

4、把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生找出文章的寫(xiě)作線索，體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。板書(shū)：情感線索 側(cè)面描寫(xiě)

5、運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練理解軍禮的含義。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練體會(huì)將軍的愧疚、崇敬、哀悼、無(wú)奈、自責(zé)以及要完成任務(wù)的決心等多種情感。

五、理解豐碑，體會(huì)中心。

聯(lián)系第7自然段交流：你怎樣理解豐碑?為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?(軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的精神是永遠(yuǎn)閃耀光芒的豐碑。)

六、總結(jié)課文，熏陶情感。引讀文章的最后一句。

七、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)36頁(yè)6、7題。

2、背誦課文第7自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)： 軍需處長(zhǎng)

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，軍需處長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

平安鎮(zhèn)中心校

劉志芳

《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義。

2、體會(huì)軍需處長(zhǎng)克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到感染和教育。

3、學(xué)習(xí)正面和側(cè)面描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)”為什么成了“一座晶瑩的豐碑”。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《再唱為了誰(shuí)》MTV短片，圖片、幻燈片、多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、多媒體播放《再唱為了誰(shuí)》視頻短片。

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這首歌的創(chuàng)作背景？在這段MTV中“十年前那場(chǎng)大洪水”和“十年后這場(chǎng)大災(zāi)害”分別是指什么事件？

（這首歌創(chuàng)作于2008年，我國(guó)四川汶川發(fā)生特大地震災(zāi)害之后，“十年前那場(chǎng)大洪水”是指1998年長(zhǎng)江特大洪水，“十年后這場(chǎng)大災(zāi)害”就是指2008年汶川大地震。）

3、導(dǎo)言：在這首歌的歌詞里有“天崩地裂你沒(méi)害怕”，在天塌地陷，人民遭受巨大的災(zāi)難的時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出，敢于從五千米的高空跳下，第一時(shí)間把受災(zāi)情況傳遞出來(lái)？是誰(shuí)沒(méi)有害怕，敢于犧牲自己的生命去挽救人民的生命？（中國(guó)人民解放軍）

中國(guó)人民解放軍自建立以來(lái)就為中華民族的崛起，為人民的解放，為人民能夠過(guò)上幸福生活做出了巨大貢獻(xiàn)，感人的事跡層出不窮，那么，今天讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自長(zhǎng)征路上的軍需處長(zhǎng)。

二、自由朗讀課文，思考軍需隊(duì)長(zhǎng)來(lái)自于哪一支軍隊(duì)？他的故事又是在什么時(shí)候發(fā)生的。

紅軍。在紅軍爬雪山過(guò)草地的時(shí)候發(fā)生。

同學(xué)們，就是這支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在漫天的飛雪中艱難的前進(jìn)著。云中山似乎要吞噬一切生命，戰(zhàn)士們?cè)跓o(wú)衣無(wú)糧，極度困難的情況下，一步一步艱難的跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過(guò)雪山呢？他們還將遇到怎樣的困難呢？讓我們共同走進(jìn)課文。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

1、師：課文是怎樣描寫(xiě)紅軍面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境的？指生有感情地朗讀第1、2自然段。

這句話說(shuō)出了紅軍要面臨的幾種情況？

一種是惡劣的環(huán)境，另一種是殘酷的戰(zhàn)斗。

這支隊(duì)伍本身怎樣？（裝備很差）

誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把三個(gè)方面串聯(lián)起來(lái)？指生回答。

2、同學(xué)們的想象很合理，在這么多的苦難面前，將軍是怎樣做的呢？這說(shuō)明了什么？

（早就把坐騎讓給了重傷員，說(shuō)明將軍身先士卒，關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士。）

3、正當(dāng)將軍苦苦思索的時(shí)候卻發(fā)生了他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的事情，是什么事情呢？繼續(xù)讀文。指生回答

4、（課件展示軍需處長(zhǎng)圖）誰(shuí)來(lái)結(jié)合畫(huà)面說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的呢？默讀課文第7自然段，看看通過(guò)這一段，你知道了些什么？從哪里看出來(lái)的？

師：通過(guò)這段描寫(xiě)我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難的、一步一步地走過(guò)來(lái)，他累極了，只想依靠這光禿禿的樹(shù)干歇一歇，可這一歇，就再?zèng)]有站起來(lái)。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬懷念的心情，以低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。自由練讀，指名配樂(lè)讀。

6、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作者從哪些方面入手詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物？從這些文字，你感受到他怎樣的內(nèi)心世界？

（大家注意這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，請(qǐng)你走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象他忍受的是一種什么樣的樣痛苦。軍需處長(zhǎng)時(shí)用自己的身軀，用自己的生命，用自己的靈魂鑄造了這座豐碑。軍需處長(zhǎng)知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠在光禿禿的樹(shù)干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他在心里會(huì)說(shuō)些什么呢？）

7、將軍的神態(tài)是怎樣變化的，為什么會(huì)有這樣的變化？圈畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)，然后分別讀議。將軍為什么“臉色嚴(yán)峻起來(lái)”？為什么“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”？又為什么“愣住了”？朗讀課文，體味將軍復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，從而引起共鳴。

讓我們用有感情的朗讀來(lái)感受將軍一次次的情緒變化吧。

8、思考：當(dāng)將軍知道這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍的情感又發(fā)生了怎樣熱烈的變化？

將軍的軍禮表達(dá)了什么？

你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)在你心里是什么形象？

9、有感情朗讀第7自然段。

這樣一位舍己為人的軍需處長(zhǎng)，課文是怎樣歌頌他的高貴品質(zhì)的呢？

師：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是“一座晶瑩的豐碑”呢？這樣比喻合適嗎？

讀句子：勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？這是一個(gè)什么句子？換個(gè)說(shuō)法。

小結(jié)：《軍需處長(zhǎng)》這篇課文記敘了紅軍在爬雪山過(guò)草地的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)因把自己的棉衣讓給戰(zhàn)友而被寒冷凍死的感人故事，贊揚(yáng)了他毫不利己專門(mén)利人的崇高精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軍需處長(zhǎng)

將軍的思索

晶瑩的豐碑

無(wú)私

無(wú)畏

勝利的隊(duì)伍

軍需處長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

平安鎮(zhèn)中心校

高繼紅

《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、播放視頻 情感導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《軍需處長(zhǎng)》這篇課文，那巍巍的云中山、那呼嘯的狂風(fēng)、那感人的一幕幕，仿佛又浮現(xiàn)在我們的眼前，今天就讓我們共同走進(jìn)這冰坨似的云中山，走進(jìn)這座晶瑩似的豐碑，再看看這支冒雪前進(jìn)無(wú)往不勝的隊(duì)伍吧！

（播放視頻：紅軍過(guò)雪山）

1.請(qǐng)同學(xué)們想想在如此惡劣的環(huán)境中戰(zhàn)士們會(huì)遇到哪些困難呢？

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始讓學(xué)生觀看視頻并把感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到紅軍爬雪山時(shí)的艱辛苦難，對(duì)紅軍產(chǎn)生的心靈共鳴，為理解課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主讀文 整體感知

正如我們所想，將軍也在擔(dān)心戰(zhàn)士們能否接受得住如此嚴(yán)重的考驗(yàn)，就讓我們也加入這支隊(duì)伍和戰(zhàn)士們一同去經(jīng)受這嚴(yán)峻的考驗(yàn)吧！

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊感受讓我們感動(dòng)的地方，可以用我們的筆畫(huà)下來(lái)。

2.小組內(nèi)談感受然后匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和小組合作探究說(shuō)出感受，初步體驗(yàn)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神?！?/p>

三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句 感悟軍需處長(zhǎng)的精神

（投影第七自然段）

1.指名讀文

2.學(xué)生讀文，體會(huì)出描寫(xiě)老戰(zhàn)士神態(tài)的語(yǔ)句，你知道了什么內(nèi)容。

3.再次有感情朗讀描寫(xiě)老戰(zhàn)士的神態(tài)的語(yǔ)句。

4.文中如何寫(xiě)出老戰(zhàn)士鎮(zhèn)定、安詳這一神態(tài)的？

5.老戰(zhàn)士太冷了，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句話，體會(huì)“貼”的意思。

6.在什么樣的環(huán)境下穿的如此單薄。

（投影第一自然段）

7.齊讀第一自然段

8.同學(xué)們，大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、單薄、破舊的這些詞，你又體會(huì)到了什么？

（投影軍需處長(zhǎng)的圖片）

9.同學(xué)們，這就是我們的軍需處長(zhǎng)，我們仿佛看見(jiàn)冰雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，那瘦弱的身形從雪山的那一面艱難的一步一步地走過(guò)來(lái)，他太累了，太冷了，只想依靠著光禿禿的樹(shù)干，坐下來(lái)歇一歇，還沒(méi)想到這一歇就再?zèng)]有站起來(lái)過(guò)，看到這你的心情怎樣？

10.同學(xué)們，那么就讓我們帶著這種悲傷、難過(guò)以及崇敬之情再來(lái)讀讀這段話。

小結(jié)：好一位面對(duì)死亡無(wú)所畏懼的老戰(zhàn)士，他就是我們的軍需處長(zhǎng)呀！

【設(shè)計(jì)意圖：以讀帶情，學(xué)生的朗讀，讀中品詞、析句，體會(huì)把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的崇高精神，借助環(huán)境描寫(xiě)和圖片感染學(xué)生。】

四、將軍的情感變化 體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神

（投影第八自然段）

1.指名讀。

2.將軍為什么會(huì)如此憤怒呢？

（投影第十二自然段）

3.専軍的感情勑生了哪些變？呢？

4.指名讻

5.通過(guò)這段讝傳想說(shuō)些什么？

小結(jié)？同學(xué)們，軍需處長(zhǎng)這種舍己為人的革命精神就像巍峨的丑中山一樣屹立在我們的心間。

【設(shè)計(jì)意圖：將軍的情感變化是本文的線索，學(xué)生抓住將軍的神態(tài)語(yǔ)言邊讀邊感悟軍需處長(zhǎng)舍己為人的革命精神。】

五、理解晶莙的豐碑

（投影第十三自然段）

同學(xué)們此時(shí)云中山的風(fēng)更狂了，雊更大了。

1.指名讀。

2.如何理解晶瑩。

3.理解豐碑的含義。

4.齊讀，表達(dá)對(duì)軍需處長(zhǎng)的敬意。

5.你由眼中的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚母锩攘?？（劉胡蘭、董存瑞……）那么，處在今天的和平時(shí)期，你還能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？

小結(jié)：是啊，他們和我們的軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀-想-說(shuō)，理解內(nèi)容感情，課文里有很明顯的感情線索，書(shū)外的學(xué)生心中也同步洋溢著一條滿腹呼之欲出的情感線索，語(yǔ)文課程是人文性與工具性的統(tǒng)一，學(xué)生的思想潛移默化受到了熏陶?！?/p>

六、體會(huì)勝利

（投影第十四自然段）

1.軍需處長(zhǎng)成了豐碑，那么戰(zhàn)士們有沒(méi)有受到鼓舞呢？

2.齊讀第十四自然段

3.同學(xué)們從這個(gè)自然段你又知道了哪些內(nèi)容

4.引讀（最后一句話）

同學(xué)們，正因?yàn)樵谶@樣的部隊(duì)有著像軍需處長(zhǎng)那樣一心為公為人所以（）。

正因?yàn)闊o(wú)數(shù)這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志征服一個(gè)又一個(gè)困難所以（）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同次的朗讀，一聲傳情使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓紅軍的革命精神印在學(xué)生腦中，是語(yǔ)文的思想性和人文性得到和諧的統(tǒng)一?！?/p>

七、總結(jié)

這座晶瑩的豐碑不僅僅感動(dòng)了將軍，感動(dòng)了戰(zhàn)士，還感動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃?，讓我們把這座晶瑩的豐碑永遠(yuǎn)樹(shù)立在我們的心中吧。

【設(shè)計(jì)意圖：升華主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀來(lái)體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境，使情緒達(dá)到和諧相融，心靈再次受到強(qiáng)烈震撼，真正得到道德情操的熏陶和感染?！?/p>

軍需處長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

平安鎮(zhèn)中心校

石曉巍

《軍需處長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識(shí)目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡(jiǎn)略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.能力目標(biāo)：從對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著描寫(xiě)的語(yǔ)段中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

三.德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門(mén)利人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)段中體會(huì)他

的獻(xiàn)身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

3、弄清課文中的詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

教學(xué)用具：錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍需處長(zhǎng)》（板書(shū)課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰(shuí)？（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）

2.為何把軍需處長(zhǎng)稱為豐碑呢？

3.師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

4.交待目標(biāo)：這節(jié)課我們?cè)诶斫庵攸c(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

二.學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。

1.投影：軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的感人畫(huà)面。問(wèn)：課文哪一自然段直接描寫(xiě)這一畫(huà)面的？（第7自然段）

2.指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的感人畫(huà)面的？（三方面）（生答有關(guān)語(yǔ)句后，師板書(shū)：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）

3.作者描寫(xiě)哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫(xiě)具體的？（生讀有關(guān)語(yǔ)句）

4.比較句子。

A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著 半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過(guò)比較讓學(xué)生明確原句不但寫(xiě)出了軍需處長(zhǎng)鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過(guò)左手和右手的姿勢(shì)具體寫(xiě)出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）

5.軍需處長(zhǎng)為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L(zhǎng)他盡到了自己的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）

6.放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。

7.天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長(zhǎng)因衣服單薄而凍死了，從中你體會(huì)到什么？

（板書(shū)：一心為公、毫不利己，專門(mén)利人）

8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

這位普通的軍需處長(zhǎng)，他并沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門(mén)利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

導(dǎo)：課文除了直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外，還描寫(xiě)了誰(shuí)？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)將軍的部分。

1、自由讀文，畫(huà)出將軍語(yǔ)言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語(yǔ)言的句子。

A：將軍邊走邊喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

B：忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

C：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

問(wèn)：將軍為什么喊不要停下來(lái)，快速前進(jìn)？（停下來(lái)有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說(shuō)明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。）“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍說(shuō)這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動(dòng)？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動(dòng)。）

指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語(yǔ)言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長(zhǎng)”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？

（三）學(xué)習(xí)第12自然段。

1.指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

（四）學(xué)習(xí)第13自然段。

1.齊讀第13自然段，問(wèn)：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡矗笱└采w的軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)那一心為公，毫不利己、專門(mén)利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

2.理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬和贊美之情。

導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對(duì)困難會(huì)怎樣呢？

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1.投影比較，體會(huì)反問(wèn)句的作用。

A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。

2.原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問(wèn)句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語(yǔ)氣。）

3.為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長(zhǎng)崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）

（六）小結(jié)：

軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門(mén)利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。

四.總結(jié)寫(xiě)法，反饋目標(biāo)。

1.你覺(jué)得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的語(yǔ)言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫(xiě)將軍？

2.師生總結(jié)。（對(duì)于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫(xiě)，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫(xiě)。通過(guò)將軍的語(yǔ)言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)到將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）

五.作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

一心為公

↓

倚靠、坐著

毫不利己

軍需處長(zhǎng)

鎮(zhèn)定、安詳

專門(mén)利人

單薄破舊、貼

軍需處長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

平安鎮(zhèn)中心校

譚麗麗

《軍需處長(zhǎng)》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的革命精神。

（二）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

（三）會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

（二）為何稱被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)言，引入新課。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了?！柏S碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。他是因?yàn)闆](méi)有棉衣而被凍死的?？绍娦杼庨L(zhǎng)自己就是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？

（二）學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第一段。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：這一段告訴我們什么？

（這一段告訴我們紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。）

學(xué)生大致說(shuō)出類(lèi)似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。

（板書(shū)：冰天雪地）

請(qǐng)同學(xué)們輕聲細(xì)讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)“冰天雪地”的詞句，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。

（嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰塊，云中山成了大冰坨，意思就是整個(gè)云中山被冰雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周?chē)⒛_下都是冰，用這個(gè)比喻句說(shuō)明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，“呼嘯”的意思是發(fā)出又高又長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明狂風(fēng)不停地刮；還有“紛飛的大雪”，說(shuō)明天氣不僅非常寒冷，而且十分惡劣，使得隊(duì)伍行軍極端困難。）

分析這一段的天氣描寫(xiě)為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

請(qǐng)大家朗讀這一段，重點(diǎn)分析的詞要大聲讀或重讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀一遍，通過(guò)有感情地朗讀，了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死時(shí)的惡劣環(huán)境，理解軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士，關(guān)心、愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的心情。為下一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的偉大精神打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說(shuō)明將軍關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，與士兵同甘共苦。他們?cè)谇斑M(jìn)的道路上還會(huì)遇到哪些困難？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學(xué)生講解將軍把馬讓給重傷員是說(shuō)明將軍關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，這種講解可以滲透軍需處長(zhǎng)也是關(guān)心愛(ài)護(hù)士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點(diǎn)對(duì)分析為何稱軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑有幫助。

（等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。接著連用四個(gè)“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒(méi)有燒飯的柴火，沒(méi)法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過(guò)夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來(lái)，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路?？梢陨约佑?jì)算：每天走10小時(shí)，每天走100里，每分鐘得走80多米的風(fēng)雪山路，實(shí)際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會(huì)一天要走一百幾十里路之難。

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可能到來(lái)。

還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰(zhàn)士不小心滑倒掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩。）

是的。這支隊(duì)伍在未來(lái)的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無(wú)論哪一種可能存在。無(wú)論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正在將軍凝神思索時(shí)，發(fā)生了一件事。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

前面隊(duì)伍發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)一名同學(xué)讀3～6自然段后回答。

（有人凍死了，隊(duì)伍放慢了前進(jìn)的速度。）

將軍看到隊(duì)伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”因?yàn)樵诒煅┑乩?，?zhàn)士們又累又餓，如果忽然停下來(lái)，很容易被凍死。

此處要給學(xué)生介紹清楚，否則，學(xué)生不明白軍長(zhǎng)為什么要邊走邊喊“不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！”

凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫(huà)出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神?？梢孕〗M討論。

（凍僵的老戰(zhàn)士，“倚靠”光禿禿的樹(shù)干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說(shuō)明老戰(zhàn)士實(shí)在沒(méi)有一點(diǎn)力氣再往前走了；坐著的樣子是“一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，說(shuō)明已經(jīng)凍僵不短的時(shí)間了；但他的神態(tài)“十分鎮(zhèn)定”，“十分安詳”，右手還拿著旱煙，說(shuō)明老戰(zhàn)士對(duì)死亡是早已預(yù)料到的。他已經(jīng)做好了充分的思想準(zhǔn)備迎接死亡，他身上“單薄破舊的衣服”緊緊地貼在身上。將軍看到這里立刻明白了這名老戰(zhàn)士?jī)鏊赖脑颍囊路┑糜稚儆制疲⑶摇熬o緊地”“貼”在身上，一定是感到非常寒冷，很顯然是被凍死的。如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說(shuō)明他非常樂(lè)意把自己的衣服讓給士兵穿，這充分體現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。）

學(xué)生在分析時(shí)，只要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時(shí)提醒或指導(dǎo)。

這段中有3層意思：動(dòng)作、神態(tài)、穿著，可讓學(xué)生看圖練習(xí)，朗讀背誦。

將軍看到這里，“臉色”“嚴(yán)峻”，嘴角的肌肉“抽動(dòng)”，此時(shí)他的心情是沉重的，同時(shí)也是氣憤的。

讓學(xué)生有感情地讀第8～11自然段，體會(huì)軍長(zhǎng)的感情。

（板書(shū)：軍需處長(zhǎng)）

軍長(zhǎng)的話聲音要大，他的話要重讀，體現(xiàn)他發(fā)怒的樣子和急切的心情；小聲說(shuō)話的人的語(yǔ)句聲音要輕、速度稍慢。

當(dāng)軍長(zhǎng)知道了他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，有什么表現(xiàn)呢？

（出示投影片）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)重讀句、重點(diǎn)詞體會(huì)。

將軍為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮？請(qǐng)同學(xué)想一想，這是為什么？（當(dāng)將軍知道了這人就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他“愣住了”。這句話描寫(xiě)的是將軍的神態(tài)。說(shuō)明將軍一下子感到很意外，原來(lái)這位沒(méi)有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，原來(lái)這位軍需處長(zhǎng)將棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍。

“久久地站在雪地里”，說(shuō)明將軍面對(duì)這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長(zhǎng)，心情很不平靜，不愿意離開(kāi)。

“眼睛濕潤(rùn)了”，說(shuō)明將軍被軍需處長(zhǎng)的精神深深地打動(dòng)了，同時(shí)，也為軍需處長(zhǎng)的犧牲而十分傷心。

“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內(nèi)心的悲傷和激動(dòng)。

“緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”是對(duì)將軍動(dòng)作的描寫(xiě)?！熬従彽亍?，表明將軍內(nèi)心很沉痛，動(dòng)作很莊重。“敬了一個(gè)軍禮”，表明將軍對(duì)這位軍需處長(zhǎng)充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫(xiě)出將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)那如山般偉岸的精神。）

學(xué)生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，能讓學(xué)生體會(huì)到將軍的感情，將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情代表了活著的廣大戰(zhàn)士對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情，也正是我們對(duì)老一輩革命家應(yīng)有的感情。這句話應(yīng)讓學(xué)生多讀，有語(yǔ)氣有感情地讀，先體會(huì)軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情，再讀出自己的感情。只有學(xué)生自己動(dòng)了情，這篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命英雄主義教育的文章的作用才會(huì)發(fā)揮得好，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育才會(huì)收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生背誦。

為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

（這句話有兩個(gè)意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。）

（板書(shū)：晶瑩的豐碑）

指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀課文，同時(shí)練習(xí)背誦。

（五）練習(xí)造句。

濕潤(rùn)的意思是潮濕潤(rùn)澤，課文中說(shuō)將軍的眼睛濕潤(rùn)了；晶瑩的意思是光亮透明，課文中形容軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑。誰(shuí)來(lái)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句？

（濕潤(rùn)——看到喬安山受了委屈之后，到雷鋒墓前默默地坐著，我的眼睛濕潤(rùn)了。）

（晶瑩——清晨的野外空氣清新，太陽(yáng)一出來(lái)就看到草上的露珠晶瑩發(fā)亮。）

（六）學(xué)習(xí)第四段。

作者用大量的篇幅和筆墨，重點(diǎn)寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)被風(fēng)雪凍死在雪地里的情形，深深地感動(dòng)了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠(yuǎn)豎立在戰(zhàn)士們的心里，它對(duì)這支隊(duì)伍起到什么作用呢？（出示投影片）

（“那聲音”指的是上一句所說(shuō)的“無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”。這樣的腳步聲說(shuō)明戰(zhàn)士們既為軍需處長(zhǎng)的死感到悲痛，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、舍己為人、毫不利己的精神。有了這種精神，這種意志，任何艱難險(xiǎn)阻、任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。文章用了反問(wèn)的語(yǔ)氣，更加肯定地說(shuō)明勝利一定屬于紅軍隊(duì)伍。）

在讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師要給予必要的補(bǔ)充和說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。

（七）分析中心，弄清詳略。

長(zhǎng)征途中，紅軍某軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，而自己卻穿著又薄又破的單衣被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，同學(xué)們都很清楚了，圍繞著描寫(xiě)他毫不利己、專門(mén)利人的崇高精神，課文有些地方寫(xiě)得詳，有些地方寫(xiě)得略，用以突出這個(gè)中心。你能找出課文哪些地方是詳寫(xiě)，哪些地方是略寫(xiě)嗎？

（第一、二、四段是略寫(xiě)，第三段是詳寫(xiě)，它既感動(dòng)人心，又讓人體味到故事的內(nèi)涵。）

（八）有感情地朗讀課文，該背誦的地方背誦。

（九）作業(yè)。

1．造句。

2．背誦第7、12、13、14自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第二篇：《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第7自然段。

2、揣摩文章按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的表達(dá)順序，體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情。

3、體會(huì)軍需處長(zhǎng)克已奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。從而理解“為什么勝利就一定屬于這樣的隊(duì)伍”。

4、理解含義深刻的句子：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受軍需處長(zhǎng)恪盡職守、舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義。從而理解“為什么勝利就一定屬于這樣的隊(duì)伍”。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

在海拔2000多米的云中山上,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?讓我們帶著同樣的思索走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

三、整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。

1、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，將軍陷入了深深的思考。將軍在想些什么呢？我們一起來(lái)讀一讀。

2、將軍擔(dān)心的僅僅是因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣嗎？還有其他原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀1、2自然節(jié)，完成下面的填空。（出示問(wèn)題）

因?yàn)開(kāi)________，將軍思考著這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因?yàn)開(kāi)________，將軍思考著這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因?yàn)開(kāi)________，將軍思考著這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3、這樣的一支隊(duì)伍到底能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？讀一讀課文，找

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一找答案。

4、那么為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍，文中的哪些地方讓你們感受到勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？自由地讀一讀課文的3—13自然段，把你體會(huì)最深的地方畫(huà)一畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)一段錄像，看后讓學(xué)生說(shuō)出感受，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)紅軍爬雪山過(guò)草地的艱難困苦，對(duì)紅軍產(chǎn)生心靈的共鳴，為理解課文奠定情感基礎(chǔ)。接著引出：為什么將軍會(huì)有這樣的思索？為什么勝利就一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？引起同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。同時(shí)也抓住了課文的重點(diǎn)。）

五、感知形象，感悟精神。

1、學(xué)生感悟第7自然段。從中你都感受到了什么？抓住重點(diǎn)詞體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、同學(xué)們看這一段，雖然人物的內(nèi)心是我們看不見(jiàn)的，但作者僅僅抓住了老戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)、衣著的描寫(xiě)，使這位犧牲的老戰(zhàn)士的形象栩栩如生，那么透過(guò)他安詳、鎮(zhèn)定的神態(tài)，也使我們感受到了他對(duì)革命必勝的信心。正因?yàn)檫@支隊(duì)伍中有這樣的一位把生的希望留給別人、把死的危險(xiǎn)留給自己的戰(zhàn)士，所以我們說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。下面讓我們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情再來(lái)讀一讀這段話。

4、學(xué)生齊讀第7自然段。

5、你還從哪些地方看出勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍？

六、人物襯托，突出品質(zhì)。

1、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文中將軍情感變化的句子，并結(jié)合課后題進(jìn)行思考，把感受標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)出的將軍情感變化的句子。

3、當(dāng)將軍在行軍途中聽(tīng)到有人被凍死時(shí)，將軍是怎樣的反應(yīng)呢？我們先來(lái)讀一讀這段話。你從中體會(huì)到什么？（生讀）

4、當(dāng)將軍看到老戰(zhàn)士?jī)鏊赖臉幼訒r(shí)，將軍的情緒發(fā)生了哪些變化？你又能體會(huì)到什么？再來(lái)讀一讀這段話。

5、當(dāng)將軍得知真相時(shí)，將軍的情感又發(fā)生怎樣的變化？你還能體會(huì)到了什么？讀讀這一段。

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6、引讀第13自然段。

說(shuō)一說(shuō)為什么軍需處長(zhǎng)是一座“晶瑩的豐碑”。“豐碑”是什么意思？“晶瑩的豐碑”原本指什么？本課指什么？

從表面上看，大雪覆蓋著軍需處長(zhǎng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，實(shí)際上指的是，軍需處長(zhǎng)那舍已為人、忠于職守的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。

7、下面再回到描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的那段話，能背下來(lái)看著圖試著背一背，如果背不下來(lái)，打開(kāi)書(shū)讀一讀。（生讀）

8、這樣的軍需處長(zhǎng)只是紅軍隊(duì)伍中的一個(gè)典型代表，在紅軍隊(duì)伍中還有許許多多像他這樣的人，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。齊讀14自然段。

9、教師升華：有這樣的軍需處長(zhǎng)，有這樣的將軍，勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍，而只有這樣的隊(duì)伍，才能造就出像軍需處長(zhǎng)這樣的紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍才是真正不可戰(zhàn)勝的。紅軍漫長(zhǎng)的征途中，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于取得了革命的勝利，迎來(lái)了新中國(guó)的成立。這句話也呼應(yīng)了前文，這就是一種首尾呼應(yīng)的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案，通過(guò)匯報(bào)，在交流中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難。而這樣的部隊(duì)正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士，所以說(shuō)勝利就一定屬于這樣的隊(duì)伍。）

七、總結(jié)拓展，升華中心。

1、這篇課文主要寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)，可作者只寥寥數(shù)語(yǔ)，用了兩小段進(jìn)行了正面描寫(xiě)，那么為什么作者用那么多的筆墨描寫(xiě)將軍的情感變化？

2、介紹側(cè)面描寫(xiě)。

3、介紹先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

4、本篇課文的主人公是軍需處長(zhǎng)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這位軍需處長(zhǎng)叫胡軍，為了緬懷這位偉大的軍需處長(zhǎng)，人們?yōu)樗麑?xiě)了這段碑文。（出示碑文）

5、學(xué)完這篇課文，讀了這段碑文，你們一定有許多感受，下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

6、聽(tīng)了同學(xué)們飽含深情的話，老師也被感染了，我也有話想送給這位偉大

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的軍需處長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在這一課中能有所得。同時(shí)在結(jié)尾讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)內(nèi)心的感受，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。）

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第三篇：軍需處長(zhǎng)教案

《軍需處長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

和平中心小學(xué)馬維艷

教學(xué)內(nèi)容：《軍需處長(zhǎng)》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。

3.進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，加深對(duì)軍需處長(zhǎng)精神品質(zhì)的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍需處長(zhǎng)》，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

（課件出示視頻）

這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在漫天的風(fēng)雪中艱難地前進(jìn)著，云中山呼嘯刺骨的寒風(fēng)似乎要吞噬一切生命，戰(zhàn)士們?cè)跓o(wú)衣無(wú)糧、極度困乏的情況下一步一步艱難地跋涉著，他們能否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過(guò)雪山呢？他們還將遇到怎樣的困難呢？讓我們共同走進(jìn)課文，打開(kāi)書(shū)57頁(yè)。

師：談們會(huì)遇到怎樣的困難呢？指明讀1、2段。生：惡劣的環(huán)境，殘酷的戰(zhàn)斗。

師：這部分說(shuō)明了紅軍隊(duì)伍要面臨的幾種情況？ 生：兩種。

師：一種是?? 生：惡劣的環(huán)境。師：另一種是?? 生:殘酷的戰(zhàn)斗。

師：那紅軍隊(duì)伍就只要面對(duì)惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗嗎？ 生：不是。

師：這支隊(duì)伍本身怎樣？ 生：裝備很差。

師：誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)把這三個(gè)方面串聯(lián)起來(lái)。

生：這支隊(duì)伍不但裝備很差而且要面對(duì)惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗。

師：文中介紹了幾種可能出現(xiàn)的困難，只列舉了四種可能出現(xiàn)的困難，但我們知道，還將有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。

想象一下，他們還將遇到哪些困難呢？ 生：可能雪崩，滾落山崖，餓死??

師：在眾多的困難面前，我們的將軍又是怎么做的呢？ 生：把馬讓給了重傷員。師：這說(shuō)明了什么？

生：將軍很關(guān)心自己的戰(zhàn)友。

師：紅軍所面臨的困難是非常嚴(yán)峻的，所以將軍在思索著。

正當(dāng)將軍苦苦思索的時(shí)候卻發(fā)生了他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的事情，什么事情呢？ 指名讀3-6自然段，看看發(fā)生了什么？ 師：發(fā)生什么事情了？ 生：有人凍死了!師：當(dāng)將軍聽(tīng)到這個(gè)消息是什么反應(yīng)呢？

生：將軍愣了一下，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。師：將軍位什么愣了一下？他在想什么？

生：怎么會(huì)有人凍死呢？軍需處長(zhǎng)不是給每個(gè)人都發(fā)了棉衣嗎？他感到很突然，感到問(wèn)題很?chē)?yán)重。

師：所以他快步朝前走去。（課件圖片）

這就是將軍快步朝前走去所看到的景象。

誰(shuí)在結(jié)合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？ 生：答??

師：那么課文又是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的呢？（課件）

請(qǐng)大家默讀第七自然段：用橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，用浪線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，用雙橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子，并思考從這些描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。

師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——

生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。（課件出示三個(gè)句子）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀第一句，找出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的詞。生：倚靠、坐著

（課件出示帶色句子）

師：從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

生：這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。這位老戰(zhàn)士又餓又冷又累，實(shí)在是走不動(dòng)了。

師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？ 生：齊讀這一句。

師：大家讀讀第二句，找出描寫(xiě)老戰(zhàn)士神態(tài)的詞語(yǔ)。生：鎮(zhèn)定、安詳。

師：老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而無(wú)憾。因?yàn)樗吹綉?zhàn)友們穿著棉衣在他的幫助下能走出云中山，心里很欣慰。師：同學(xué)們文中說(shuō)軍需處長(zhǎng)的左手微微向前伸著，他想要干什么？ 生：好像向戰(zhàn)友借火。

師：還有呢？發(fā)揮你們的想象說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為這時(shí)他已經(jīng)沒(méi)有力氣了，可能在向戰(zhàn)友求救??

師：我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句話。說(shuō)出你從這句話中體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)穿的衣服很少、很爛。師：你是從哪里體會(huì)到的？

生：我從“單薄、破舊、貼”中體會(huì)到的。師：為什么用“貼”不用“穿”呢？ 生：“貼”更能突出衣服的單薄。

師：通過(guò)這一段描寫(xiě)我們仿佛真的看到了在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士從雪山的那一面艱難地、一步一步地朝我們走過(guò)來(lái)。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇，就再也沒(méi)有站起來(lái)。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)有感情朗讀這一段。

師：作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)地描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)第七段。讀、畫(huà)、思

師：那么當(dāng)將軍看到這個(gè)場(chǎng)面時(shí)又是怎樣的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用讀、畫(huà)、思的方法自學(xué)8-12自然段（可見(jiàn)學(xué)法提示）

1、讀：輕聲地讀8-12自然段。

2、畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

3、思：他每次神態(tài)變化卻因?yàn)槭裁? 師：開(kāi)始將軍的情節(jié)怎樣？ 生：生氣了。

師：從哪看出來(lái)的？ 生：嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼。

師：你能把將軍的這種感情讀出來(lái)嗎？ 生：讀。

師：接著將軍的心情又怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)中理會(huì)到的呢？ 生：憤怒了，從發(fā)怒的豹子體會(huì)到的 師：從發(fā)怒中體會(huì)到了什么？

生：對(duì)軍需處長(zhǎng)的不滿，和對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)。

師：這時(shí)有人悄悄告訴將軍他就是軍需處長(zhǎng)。此時(shí)將軍的情感發(fā)生了怎樣的劇烈變化？

生齊讀：將軍愣住了??一個(gè)軍禮。

師：將軍為什么愣住了？他可能想些什么？（出示圖片軍禮）

生：吃驚而愣住了?？赡茉谙耄簺](méi)想到他就是軍需處長(zhǎng)，剛才真不該發(fā)那么大的火!生：軍需處長(zhǎng)，好想的，你盡職盡責(zé)的完成了任務(wù)！

師：多好的戰(zhàn)士啊，能讓人感動(dòng)的軍需處長(zhǎng)啊！失去這樣的戰(zhàn)友，將軍此時(shí)無(wú)比的悲痛，卻又有著無(wú)限的崇敬之情。

他是怎樣表達(dá)自己的情感的呢? 生：敬了一個(gè)軍禮

（出示課件，對(duì)比句子）

師：覺(jué)得哪句更好？將軍的軍力表達(dá)了什么？ 生：（思念、崇敬、敬佩、內(nèi)疚）

師：談了這么多，你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)在你心中是個(gè)什么形象呢? 生：舍己為人，大公無(wú)私！

師：讓我們用有感情地朗讀將軍一次次的情緒變化吧！朗讀8-12自然段。

師：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

師：晶瑩什么意思？（光亮透明）

師：為什么說(shuō)大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”呢？ 生1：這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體。

生2：這里說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長(zhǎng)那毫不利己、專門(mén)利人的高貴精神。

生3：這里說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長(zhǎng)的形象很高大，是那么的光彩照人、閃閃生輝。

師：對(duì)這晶瑩是一種為了革命的勝利而甘愿犧牲自己的精神，齊讀這句話。師：戰(zhàn)友們穿著軍需處長(zhǎng)發(fā)的棉衣走過(guò)這座晶瑩的豐碑時(shí)，他們可能會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

生：安息吧！我們?yōu)槟泸湴?，為你自豪，我們?huì)沿著你沒(méi)走完的路繼續(xù)走下去，直到革命勝利！

師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（生齊答能）

師：你從那兒感受到的？

生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？ 師：這句話的意思就是

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。生齊讀最后一段話。

師：課文歌頌得軍需處長(zhǎng)，一心為公，舍己為人的精神，作者又花了大量篇幅來(lái)寫(xiě)了將軍的情感變化，這種是為什么呢？

生：為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。

師：其實(shí)這種寫(xiě)法叫做側(cè)面描寫(xiě)，我們也可以在習(xí)作中運(yùn)用。

師：軍需處長(zhǎng)的高大形象已在我們心中樹(shù)起一座豐碑，相信大家一定有無(wú)限的感慨，那就請(qǐng)你為這座豐碑寫(xiě)上碑文吧！三：讀寫(xiě)結(jié)合 板書(shū)設(shè)計(jì)：

軍需處長(zhǎng) 舍己為人 大公無(wú)私

將軍 吃驚 憤怒 內(nèi)疚 崇敬

第四篇：軍需處長(zhǎng)教案

《軍需處長(zhǎng)》教案

李 艷

教學(xué)目標(biāo): 1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。2.理解課文的第七自然段和第八至第十三自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍神態(tài)的變化中和體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)他毫不利已、專門(mén)利人的崇精.神.3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.背景引入,介紹長(zhǎng)征:在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。音頻播放《長(zhǎng)征》七律詩(shī)

2.齊讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？

二、閱讀課文,感悟精神 圖文聯(lián)系,整體感知

1.觀看圖片,感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？(課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的圖片）

2.聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊想：課文記敘了一件什么事？豐碑在文中是指什么?(視頻播放<<豐碑>>朗讀)人景聯(lián)系感受“豐碑”

1品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)？把學(xué)生直接帶入課文的長(zhǎng)七自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀、想想、議議，如寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子的:凍僵、鎮(zhèn)定、安詳;衣著的：?jiǎn)伪　⑵婆f等詞語(yǔ)讓他們反復(fù)朗讀，暢談感想，用心去感受軍需處長(zhǎng)被凍僵的悲壯的場(chǎng)面。

2.感知形象?！皟鼋笔裁匆馑?？軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)被凍僵？引導(dǎo)抓住描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神情、動(dòng)作、穿著等詞與課文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句，如：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛紛等相結(jié)合。進(jìn)行人與景的對(duì)比和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。3>入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？展示軍需處長(zhǎng)被凍僵的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩圖，潛心品讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)龋僦笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。形象的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。

人物襯托,突出品質(zhì)

文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)？哪些內(nèi)容是寫(xiě)將軍的？請(qǐng)你在文中找出..抓住將軍對(duì)隊(duì)伍態(tài)度的變化：開(kāi)始擔(dān)心，能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)；后來(lái)堅(jiān)信，勝利屬于這樣的隊(duì)伍，以及在見(jiàn)到軍需處長(zhǎng)前后神情的變化（聽(tīng)說(shuō)，一愣；見(jiàn)到，發(fā)怒；知道，愣住），指導(dǎo)學(xué)生咀嚼文字，感情朗讀。這樣首尾照應(yīng)，前后貫通，綜合思考，領(lǐng)悟變化的原因。還可采取角色換位的方式，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。例如，如果你就是將軍，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想？設(shè)身處地體會(huì)將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識(shí)到間接描寫(xiě)突出了軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。再通過(guò)組織討論得出大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑的真正含義.三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄(視頻播放<<英雄贊歌>>)指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段。再次感受軍需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚?，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.四、總結(jié)拓展,升華中心

簡(jiǎn)要提出隊(duì)伍中還有許多這樣的戰(zhàn)士

在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門(mén)利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，請(qǐng)同學(xué)們超越課文想想，還有什么原因讓我們能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？（課件出示 小紅軍、老班長(zhǎng)等圖片）

因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.此時(shí)此刻，同學(xué)們一定思緒萬(wàn)千，就請(qǐng)拿起筆，用心、用誠(chéng)摯的敬意，為軍需處長(zhǎng)題寫(xiě)一兩據(jù)碑文。（再現(xiàn)軍需處長(zhǎng)犧牲圖）

第五篇：軍需處長(zhǎng)說(shuō)課

《軍需處長(zhǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

韓雪偉

尊敬的各位評(píng)委：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第七版塊中的第一篇課文——《軍需處長(zhǎng)》。

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及預(yù)設(shè)效果6個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析;

《軍需處長(zhǎng)》這篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第七版塊中的第一篇課文。這組課文的主題是豐碑，習(xí)作安排的是“我心中的英雄”，《軍需處長(zhǎng)》這篇課文就是圍繞“豐碑”這個(gè)主題記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門(mén)利人的高貴品質(zhì)。

本課不僅具有感人的故事情節(jié)，而且在布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)、遣詞造句上更具有獨(dú)到之處。

1、文章詳略得當(dāng)，前文寥寥幾筆，就勾勒出了一幅一支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在極其惡劣的環(huán)境下，艱難前進(jìn)的畫(huà)面，為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒奪去生命作好了鋪墊。接著作者著力描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的動(dòng)作神態(tài)及將軍不知凍死的是軍需處長(zhǎng)到知道真情的感情變化，贊美了軍需處長(zhǎng)崇高的獻(xiàn)身精神。

2、文章對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)得栩栩如生，對(duì)將軍的感情變化刻畫(huà)得淋漓盡致，使人看過(guò)無(wú)不深受感動(dòng)，備受教育。

教學(xué)本文時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)對(duì)突出人物品質(zhì)的作用，領(lǐng)悟以人物情感變化進(jìn)行表達(dá)的方法。同時(shí)，借助課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，在學(xué)生的心中樹(shù)立起一座精神豐碑。

二、學(xué)情分析：

課文所寫(xiě)的事情距離孩子們生活較遠(yuǎn)，孩子們很難理解紅軍當(dāng)時(shí)面臨的具體困難，可以聯(lián)系孩子們學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤硗猓瑢?duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，讓孩子們了解背景資料也是必須作的一個(gè)準(zhǔn)備工作，拉進(jìn)與文本的距離，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本。

三、說(shuō)目標(biāo)：

本著高年級(jí)閱讀教學(xué)要抓重點(diǎn)、重感悟、學(xué)特色這樣一個(gè)教學(xué)理念以及學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和感悟能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，通過(guò)對(duì)本單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課三維目標(biāo)的整合，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能：正確、流利有感情地朗讀課文，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)，讀懂“晶瑩的豐碑”的含義。背誦課文第7自然段。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“讀中感悟，梳理表達(dá)”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、想象、創(chuàng)作、表達(dá)的過(guò)程。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我確定了如下重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”怎樣理解。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

教法：從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，結(jié)合課文自身特點(diǎn)和需要落實(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，采取如下教學(xué)方法：

1、通篇讓學(xué)生自讀自講，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。

3、自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂一定要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。

4、自主、合作、探究法：在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，可以創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)法：

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流討論，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。從而也使學(xué)生知道描寫(xiě)將軍的情感變化，實(shí)際是為了突出軍需處長(zhǎng)的光輝形象。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、回顧質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始讓學(xué)生回憶上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。同時(shí)也抓住了課文的重點(diǎn)。

2、直奔重點(diǎn)語(yǔ)句段，感悟豐碑。文章贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)犧牲前的描寫(xiě)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。接下來(lái)讓學(xué)生說(shuō)自己的感受。然后利用媒體展現(xiàn)被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的？然后我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析。在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，采用自讀、指名讀、師引讀不同的朗讀方法，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓軍需處長(zhǎng)那高達(dá)鮮明的人物形象深深的印在學(xué)生腦海中，力求語(yǔ)文的思想性和人文性得到和諧的統(tǒng)一。

3、抓住將軍的情感變化，進(jìn)一步感悟豐碑。文章對(duì)將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神，在教學(xué)這一部分時(shí)，我首先將讓學(xué)生讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)。作者是怎樣描寫(xiě)情感變化的呢？當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?，在分析這些句子時(shí)，我還將讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

4、深入體會(huì)，強(qiáng)化中心。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，相信這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門(mén)利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容，思想也得到了教育。

5、首尾呼應(yīng)。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難。勝利必將屬于這樣的隊(duì)伍！這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

（四）巧妙拓展，升華情感

課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫(xiě)碑文，將自己要說(shuō)的話寫(xiě)入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。當(dāng)學(xué)生讀完了親自寫(xiě)的碑文，仍沉浸在對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之中時(shí)我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱！，接著在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的背景音樂(lè)中出示有關(guān)紅軍長(zhǎng)征圖片《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《飛奪瀘定橋》《豐碑》??此后我便不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生們推薦：《長(zhǎng)征故事》、《紅星照耀中國(guó)》兩本書(shū)。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。

（五）、板書(shū)處理

板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

教學(xué)預(yù)設(shè)：回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求人文性與工具性和諧統(tǒng)一，努力回歸本色語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中，在咬文嚼字中，獲得情感的熏陶、思維的啟迪和語(yǔ)言的發(fā)展。我期望我的課堂能成為每個(gè)孩子生命發(fā)展的課堂，能引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高峰，攀登思維的高峰，攀登情感的高峰，這也是我孜孜不倦的追求。謝謝

說(shuō)教學(xué)流程.1.揭示課題，回顧課文主要內(nèi)容（1）板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

（2）放爬雪山錄像，回顧課文主要內(nèi)容。（3）看了這段錄像后，你又什么問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，便于教師把握學(xué)生難理解的地方。）

2、講讀課文，落實(shí)本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目（1）略講第一自然段。

①之名讀第一自然段。思考：從這段內(nèi)容中你知道些什么？ ②學(xué)生自由發(fā)言 ③教師小結(jié)

（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文只要描寫(xiě)了那些人物？生匯報(bào)（軍需處長(zhǎng)、將軍??）（3）學(xué)習(xí)7—13自然段

①學(xué)生輕聲自由讀課文，把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著的語(yǔ)句“—”線畫(huà)出來(lái)；把刻畫(huà)將軍感情變化的語(yǔ)句用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。②小組交流體會(huì)到的內(nèi)容

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)重點(diǎn)部分又感情體驗(yàn)，在討論中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)自我提高，體現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。）

③學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) ④引導(dǎo)入境，指導(dǎo)朗讀。

出示畫(huà)有軍需處長(zhǎng)圖像的幻燈片，配以悲涼而深沉的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，將學(xué)生帶入課文的情境中去。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)年代距今已很遙遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)不好，感情不易投入，如果教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、悲壯的音樂(lè)，感人的畫(huà)面，將學(xué)生帶入情景再指導(dǎo)朗讀，不僅使學(xué)生讀的更好，還會(huì)受到更深的教育。）

（4）、深入體會(huì)，強(qiáng)化中心。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，相信這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門(mén)利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容，思想也得到了教育。

（5）、首尾呼應(yīng)。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難。勝利必將屬于這樣的隊(duì)伍！這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

（6）巧妙拓展，升華情感

課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在彭湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，我不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生為“豐碑”寫(xiě)碑文，將自己要說(shuō)的話寫(xiě)入其中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。當(dāng)學(xué)生讀完了親自寫(xiě)的碑文，仍沉浸在對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之中時(shí)我又加以引導(dǎo)：“無(wú)論是炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是今天的和平時(shí)期，像軍需處長(zhǎng)這樣的豐碑還是無(wú)數(shù)座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰(zhàn)士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國(guó)的中流砥柱！，接著在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的背景音樂(lè)中出示有關(guān)紅軍長(zhǎng)征圖片《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《飛奪瀘定橋》《豐碑》??此后我便不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生們推薦：《長(zhǎng)征故事》、《紅星照耀中國(guó)》兩本書(shū)。這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內(nèi)涵，激起了學(xué)生讀書(shū)欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。（7）、板書(shū)處理

板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

六、教學(xué)預(yù)設(shè)：回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求人文性與工具性和諧統(tǒng)一，努力回歸本色語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生在有感情的朗讀中，在咬文嚼字中，獲得情感的熏陶、思維的啟迪和語(yǔ)言的發(fā)展。我期望我的課堂能成為每個(gè)孩子生命發(fā)展的課堂，能引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高峰，攀登思維的高峰，攀登情感的高峰，這也是我孜孜不倦的追求。謝謝.