第一篇：梅花魂教案1

讀中悟情 讀中悟理

------《梅花魂》教學設計

翟小會 徐秋霞 王 艷

教學目標：

1.了解課文內容，體會老華僑眷戀祖國的思想感情，使學生受 到情感的熏陶。

2.聯系課文內容，理解“梅花魂”的含義。

3.感情朗讀課文。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

教學難點：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。教學準備：

課件 《紅梅贊》歌曲 《我的中國心》歌曲 教學過程：

第二課時

一、復習導入 新課

請同學們默讀課文，思考一下，這篇課文講了哪幾件事？ 學生匯報：

1、外祖父教我讀詩詞常落淚

2、外祖父分外愛惜“墨梅圖”

3、外祖父不能回國而難過

4、分別時送我“墨梅圖”

5、離別時又送我繡著梅花的手巾

我們用簡練的語言來概括成五個小標題，第一件事就是（板書）

1、教我讀詩常落淚

2、分外愛惜墨梅圖

3、不能回國而痛苦

4、分別贈我墨梅圖

5、臨別又送梅花巾

過渡語：梅花是一種名花，但為什么說“梅花魂”呢？“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系呢？這就是本節課我們所要學習的主要任務！

【設計意圖:良好的開端是成功的一半,以復習的方式導入,一方面能夠幫助學生回顧舊知,溫習上一節課的學習內容,另一方面,也為新課的學習做好的鋪墊工作.激發了學生學習下文的熱情。】

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。

過渡語：請同學們快速瀏覽課文，想一想文中哪件事最能體現外祖父對梅花的喜愛？（第二件事：珍愛墨梅圖）

哪些自然段寫的是第二件事？（第三自然段）同學們認真讀一讀第三自然段，這部分內容中哪些語句更能表現外祖父對梅花的喜愛，用筆標出來！

1、生匯報：（出示句子生談體會。

抓重點詞理解。（課件出示）不甚理解---分外愛惜 同學們想一想外祖父不甚留意的是什么？分外愛惜的又是什么？

（生答略）你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

指導朗讀。（讀出外祖父的分外愛惜）

2、生匯報：（出示句子）

看到慈祥的外祖父大發脾氣，鶯兒覺得又害怕又奇怪！為什么？（生答略）你從哪兒體會到？（指導朗讀：讀出外祖父大發雷霆）

過渡語：面對這么小的一個孩子的無意過錯，一頓訓斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛，還有哪段話也寫出了外祖父對梅花情有獨衷？（生找出，學習第十三自然段）

在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？讀一讀課文用文中的話說一說。

（課件出示）

1、“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！”

你發現這句話中哪幾個字用得多？

從這幾個字中，你體會了梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來回答!你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？

（生匯報)學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解呢？ 指導朗讀：（讀出對梅花的贊美之情）

【設計意圖:通過對課題的解讀,引導學生站在全文的角度來整體地審視文本,這樣,學生能夠看得高,看得遠,使自己對文本的理解不是只停留于文本表面,而是深入文本,挖掘文本中所蘊含的深意。】

（課件出示）

2、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

理解“秉性”一詞。“秉性”是什么意思？這里梅花的“秉性”像什么？（中華民族的精神氣節。）此時作者用了什么方法由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？（中華民族的精神、氣節。）

指導朗讀：（讀出對具有梅花精神的人的贊美之情）

播放歌曲《紅梅贊》同時指出。（我們聽到的這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面隊敵人的酷刑拷打毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方，歌曲唱的是梅花，實際是在贊美江姐。

在我們中華民族的歷史上，還有很多像梅花這樣有氣節的人！你搜集到的資料中都有哪些？

（生： 民族英雄岳飛 詩人文天祥 不受嗟來之食的朱自清 不辱使命的蘇武。。。）

你們愿意回顧一下他們光輝的形象嗎？（課件出示）

師小結：外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”（板書：民族魂）外祖父保存這幅梅花是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。我們再讀課題：《梅花魂》

“是呀，鶯兒，你要好好保存！” 讀到這里，你從這句話體會到了什么？

（也讓外孫女保持這種秉性，這種氣節，寄托著外祖父對下一輩發揚梅花精神的殷切期望。）

師引讀：是啊！這梅花，錚錚鐵骨，浩然正氣，傲雪凌霜的精神，值得我們由衷的贊嘆。（生接讀：這梅花，是。。。最有骨氣的！）

是啊！“雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅！”這看似平常的梅花融注了多少無數氣節人物的英魂！（生接讀：幾千年來。。。他們就像這梅花一樣！）

是啊！這梅花寄托著老一輩對我們多少殷切期望，希望我們做一個具有錚錚鐵骨梅花精神的中國人！（生接讀：一個中國人。。才好！）（板書：借物喻人）

【設計意圖：在此過程中，學生列舉了從古至今無數有氣節、有品格的中華兒女。教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關古詩文名句的積累。】

三、品味“三哭”感悟“愛國心”

過渡語：幾千年來，中華民族涌現出了許多像梅花一樣有氣節的人。正因為這樣，我國把梅花定為國花，愛梅花勝過一切！愛梅花就是愛祖國！愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給我！多么古怪的外祖父啊！年幼的鶯兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動，實際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢！你們發現了嗎？請大家再默讀課文，看看外祖父還有哪些舉動！學生匯報：（一、教念古詩 悲傷落淚）

（二、無法回國、失聲痛苦）（三、送別親人、思鄉難歸）

找出相應的有關內容（第2自然段 4--11自然段 14、15自然段）“常常教我讀唐師”說明了什么？（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化）“讀到一些詩句就落淚”的原因：字字鄉思，句句鄉愁，撥動了外祖父的那份思鄉的情弦，他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地落淚了！

是啊！看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿，那是怎樣的一種痛呀！讀出那份痛楚吧！朗讀（4-11）自然段：體會外祖父對家鄉、對故土的深深眷戀之情。

看到親人要走，老人又落淚了，站在碼頭，看著前來送行的外祖父，我為什么忽然覺得外祖父一下子衰老了許多！

（滿頭銀發的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷、愁苦使他愈加衰老）

外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”，臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹，為什么不用紅色而用血色？手絹對于老人意味著什么？（熱烈的 血紅的 赤子心 愛國心）現在送給外孫女帶回去，為什么？（把自己一顆赤子之心、愛國心帶回去，將來可以魂歸故里）（板書：愛國心）（放音樂）

教師總結：（完成板書：梅花形狀）同學們，多少像外祖父一樣的炎黃子孫，漂泊海外，他們雖然身穿洋裝，但是，血管里永遠流動著中國人的血，胸中永遠跳動著一顆中國心，他們牢牢記住，不管在何時、何地，永遠都是中國人，梅花精神代代傳！（長城、黃河等畫面，歌曲《我的中國心》響起！）

【設計意圖：學生是學習的主體,是課堂學習的真正主人.在教學過程中,以“三哭”為切入點,在教師巧妙的引導,啟發之下,為學生創設了一個盡情交流自己閱讀感受的平臺,鼓勵每一個學生都能夠參與其中,促進學生的發展, 使得教師真正地扮演了組織者,合作者與引導者的角色.讓學生自主品味并通過朗讀指導，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉、對故土的深深眷戀之情。】

四、布置作業：

同學們、聽完這首歌，學完這篇課文你想對那些海外的游子說些什么呢？下去以后把它行成文字交上來！

【設計意圖:俗話說得好,編筐編簍全在收尾,因此,在課堂的最后,安排了相應的小練筆,將讀寫有機的結合,讓學生對文本的理解透過自己靈動的筆流瀉出來,內化為真情.】

板書設計：

第二篇：梅花魂教案1

《梅花魂》教學設計

教學的三維目標及重難點

知識與技能目標：學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

情感態度價值觀目標：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

教學思路：賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學準備：制作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞

學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

教學時間：一課時

一、談話入題，賞梅花

1、導語引入：

同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡，知梅花

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細讀引導，悟梅花

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？ 出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：（1）、聯系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

2、自學體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。(1)從這段話中你了解到哪些內容？(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

3、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物

4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

五、拓讀深化，學梅花。

1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。引導學生想象說話（1）讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“（2）當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”（3）當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

3、學生結合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心

4、文章的開頭了結尾有什么聯系？

5、讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

6、師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

8、播放歌曲《我的中國心》。板書設計：

梅花魂

品格

靈魂

民族魂

骨氣

第三篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

一、教學目標：

知識與技能：

1、理解外祖父思念家鄉，眷戀祖國的思想感情。

2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

過程與方法：

通過教師引導點撥，自主合作探究學習，感情朗讀等領會課文內容及思想感情。

情感態度價值觀：

學習梅花堅強不屈的精神，熱愛祖國，做一個有氣節的中國人。

二、教學過程：

（一）復習導入：

1、這節課我們繼續學習《梅花魂》，大家齊讀課題。

師：同學們，看！（出示課件：故鄉的梅花圖）故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

2、導入：這節課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。

（二）依照學習提示，小組合作學習。出示學習提示：

默讀全文，思考，交流：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會，然后把你的感受在小組中交流。）全班交流： 依學生發言順序交流。

外祖父非常想念故鄉。

1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

課件出示“讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠??”

引導：外祖父讀哪些詩詞會流淚呢？自己讀讀，看看這些詩句表達了什么思想感情，外祖父為何讀到這些詩句會流淚呢？（因為這些詩句觸動了他的思鄉之情，他思念祖國，卻身在異國不能回去，所以哭了。）

看看加點的兩個字，體會到什么？

鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她還不懂。現在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉情，那么應該怎么讀呢？指名讀。

過渡：讀了思鄉詩，觸動了思鄉情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

2、親人就要回國，外祖父哭起來?? 從這部分，我們體會到什么？

小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉情更濃，他是多么的渴望回到家鄉、落葉歸根哪。

引導：外祖父思念祖國的深情，給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

外祖父非常喜愛梅花

1、弄臟墨梅圖而大發脾氣。

（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會對比描寫和對外祖父語言動作的描寫

（2）出示并指名讀：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。

“這清白的梅花”僅僅指畫上的梅花嗎？是祖國的象征，不能受到一點點玷污。

把反問句改成陳述句。

外祖父是多么珍愛這幅墨梅圖啊，我們能把這種感情讀出來嗎？齊讀這幾。

（3）過渡：一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

2、出示：描寫梅花精神的句子

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

① 從這幾句話我們可以感受到什么？（外祖父對梅花的贊美；梅花不畏嚴寒、傲雪怒放）

② 梅花有著怎樣的精神？(堅忍不拔、不屈不撓)我們要贊美她嗎？ 誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？

引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！所以，梅花歷來是詩人、畫家所吟詠歌頌的對象。

你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）

引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們再一次用深情的朗讀來贊美梅花吧！

出示 “幾千年來??秉性才好！”

③讀讀這幾句，你們體會到什么？（中華民族許多有氣節的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。）

我們中華民族有氣節的人物什么品格像梅花?（“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”）誰能有感情地把這幾句讀一讀呢?指名讀.你們能舉例說說我們中華民族有氣節的人物嗎? 我們中華民族有氣節的人物有很多，他們的氣節驚天地、泣鬼神(出示有氣節的人物:陸游、文天祥、岳飛等.引導:外祖父不僅僅喜愛梅花、贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人。讓我們飽含深情再讀這段吧！齊讀。

(4)課文還有哪些地方讓你感動? 這幅墨梅圖中蘊含著梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

小結：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他

也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!讓我們齊讀最后一段。體會這段在文中起著什么作用？

（四）回歸整體,小結全文:現在我們再來看課題，你知道梅花魂是什么意思了嗎？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷戀祖國的一顆心。

小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

（五）作業：

1、完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

2、閱讀《故鄉》；收集有關愛國華僑的資料。

板書設計：梅花魂

梅花精神

民族精神

第四篇：梅花魂教案

梅花魂教案 【教材分析】

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。【教學策略與設計說明】

文中較難理解的是外祖父對于祖國的熱愛，在學習過程中，要讓學生通過多讀來分析理解，可以采取分角色讀、開火車讀等多種形式，感悟外祖父的情誼。【教學目標】

1．認識本課14個生字，并要求會寫。正確讀寫下列詞語：

梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并且摘錄讓你感動的詞語句子或者段落，增強對課文的理解。

3．把握文章的主要內容，體會作者筆下外祖父的思鄉之情，深刻感受這種思念情感的熏陶。

4．反復默讀課文，在默讀的過程中標出疑難問題，以自主學習和相互交流的方式來解決相關問題。培養獨立閱讀思考的習慣及相互合作學習的能力。【教學重點】

準確把握文章的主要內容，深刻體會外祖父的思鄉情感，繼續開展“濃濃鄉情”這類實踐活動。【教學難點】

準確理解“梅花魂”中“魂”的深刻含義。【教學準備】

自主查閱并收集相關資料，理解文中涉及的關于梅花的詩句的具體意思，并了解其出處，了解華僑在海外生活經歷，特別是他們的思念家鄉的人物情感。【課時安排】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

春去秋來，一年四季相互交替。一年之計在于春，春天是百花齊放的季節，而夏天獨有那“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷花，秋天獨有那“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋謝的嚴冬里，則獨秀一枝梅花。

自古以來，梅蘭竹菊都是是畫家、詩人筆下贊美的對象，而這梅花最是受文人雅士的青睞。我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都對梅花有過許多贊美性的代表作。我們的開國領袖毛澤東同志也曾專門寫詞盛贊她。所以說這梅花是花中之王，花之君子，是名副其實的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，從而引出“梅花”與“魂”。（大家自由交流討論自己聽完歌曲后的感悟）

2．板書課題，并帶領同學一起讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．大家自由朗讀課文，注意生字生詞，要求讀準字音，做到讀通課文。

（老師出示“初讀提示”，引領學生按照初讀提示進行自學：學生自行朗讀課文，看清每字每句，讀通每一句話。在讀的過程中將不認識的字句標出來，然后通過自主查看課后生字表，或者查字典來解決問題，正確朗讀課文。）

2．相互交流大家自學的情況，主要針對生字生詞進行探討。讓學生當老師，提示易錯之處。

（例如：弄清楚“魂”字的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的筆畫，強調“縷”的是邊音，“葬”是平舌，規范發音。）

3．大家再次默讀課文，將難懂的地方反復多讀幾遍，做好批注了解課文內容。（學習小組內部交流學習成果，共同交流各自的疑惑問題，小組不能解決的繼續進行全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．解答課堂上生成的一些問題。（以自行解答方式為主，留做思考，下個環節解答）2．體會重點句子的具體含義（課件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

比較句子下面兩個句子：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

談談這兩個句子的相同點和不同點，你覺得哪個句子更好？指出好在哪里。

（體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛，學會使用對比手法。）

（2）“不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

①理解句中“清白”和“玷污”兩個詞語的意思。

②外祖父的話表現出了怎樣的情感？你能感受到什么？外祖父的動作又表現出了什么？你能讀好它嗎？

（通過認真分析老人的語言和行動，來體會他對梅圖無比珍愛的情感。）

（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

①梅花具有什么樣的秉性？這種秉性像什么？

②老人表面贊梅花，實際上是在贊美什么？

③升華：你能以當時外祖父的那種情感來朗讀他的這番話嗎？。

（4）朗讀“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”這句話，深刻體會老人對祖國永恒的思念，可惜卻不能回去，于是他難過地哭了，深刻體現了他對祖國深深的眷戀之情。

四、回顧課堂，再次記憶

1．過渡：外祖父為什么如此鐘愛梅花，我們可以從文中哪一段話找到答案？

2．自由朗讀外祖父所說的那段話，然后互相交流、討論學習。

（1）讀完這段話，你從中了解到哪些內容？

（2）把你了解到的內容和同桌一起交流。第二課時

一、歌曲引入，回顧上節內容 1．送歌曲

上節課大家表現都很不錯，恭喜大家順利進入下個環節學習。現在老師帶來一首歌──《故鄉的云》，以此表示祝賀與鼓勵。

2．回顧課文

大家聽到這首歌里面唱到“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處漂泊。”那么這些與我們上節課學的內容有什么聯系呢？現在有誰能說說我們上節學的是什么呢？

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，理解”梅花魂”的真正含義。

邊讀邊找那些寫了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么來書寫“魂”的，并說說哪些“魂”感動了你？

2．有感情地朗讀句段，指出“梅花魂”。

學生將自己找到的結果反饋給老師，然后老師引領大家共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環節需要結合

上節課內容，進一步品讀語言文字）3．用心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？讓同學們寫出自己的感悟，同時輕聲播放《故鄉的云》來營造感情氛圍。

三、總結全文，升華“梅花魂” 1．再次集體朗讀課文，體會“梅花魂” 課文中所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀 2．出謀劃策，設計“梅花魂”

假如要求用影像鏡頭來表現“魂”？你覺得該如何表現？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？而什么應該是出現最多的？

備注：①可采取允許小組合作或者單獨思考的形式完成；

②可以參照課文，還可查閱相關資料（詩歌、音樂、圖片）以及聯系生活經歷。

③總結學生的設計

四、拓展升華，加深體驗 1．說話練習

要求：認真思考之后說出自己的想法（出示課件）看著船兒越漂越遠，我_____________。（點名說）2．寫話練習

如果你是鶯兒，構想一下孤獨的外祖父會如何寄托他的思鄉之情呢？在祖國日益繁榮富強的今天，你有什么最想對外祖父和眾多海外華僑說的嗎？

要求：想象要多角度，把自己內心的真實想法寫下來。【板書設計】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 愛 國 心

①詩詞時落淚 ②無比珍愛墨梅圖 ③傷心痛哭，無法回國 ④贈我墨梅圖 ⑤贈我梅手絹

第五篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

引言：同學們，在上課之前，我想先給大家讀一首詩，大家都聽好了。“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”同學們都聽過這首詩嗎？那有哪位同學可以告訴我這是哪位詩人寫的詩呢？——這首詩是詩人王安石寫的《梅花》

這是一首贊美梅花的詩，在這首詩中，我們知道梅花傲立在寒風中，在冬天獨自開放，體現出了梅花不畏嚴寒，堅忍不拔的精神，而詩人也正是通過梅花的這種喻意來表達自己的情感。在古今中外，還有許多詩人作家通過描寫來梅花來體現一種精神和表達自己的情感 說到梅花，那同學們喜歡梅花嗎？喜歡梅花這種傲立風中，不畏嚴寒的精神嗎？梅花如此美麗，如此可愛，又具有高貴的品質，怎能讓人不生憐愛之心呢。好，那今天我們就來學習一篇與梅花有關的文章《梅花魂》，同學們先來看到這個題目，梅花，剛剛我們都知道這是一種在冬天盛開的花，那重點看到這個“魂”，這里的魂指的是什么？同學們都知道人是有靈魂的，有魂魄的，那這個魂是指的梅花的靈魂，還是另有含義呢，讓我們帶著疑問走進課文。”

一、作者簡介

首先我們來簡單介紹一下作者，陳慧瑛，著名女作家、女詩人。1934年6月15日生于新加坡，原籍江蘇吳縣，廈門市人大華僑外事委員會主任，主任編輯，廈門市人大常委、著有作品集《梅花魂》、《無名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鷺》、《月是故鄉明》、《廈門人》、《南方的曼陀林》、《生命的田園》、《芳草天涯》、《神奇的綠島》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹葉三君》、《隨緣》、《歸來的啼鵑》、《陳慧瑛散文選》等17部。如果大家有興趣的話可以課外去閱讀閱讀這些作品。

好，剛剛我們介紹完了作者，那我們現在就來看到課文，先給大家幾分鐘的時間仔細看看這篇文章，然后我會找同學們來朗讀一下這篇課文。

二、生字生詞

玷污(dian)藤沙發(teng)杭綢(chou)秉性(bing)隆冬(long)眷戀(juan)涼颼颼（sou）縷縷幽芳(lu)葬身異國(zang)頗負盛名(po)

漂泊他鄉(piao)

隆冬：冬天最冷的一段時期。

三、解析課文內容

“魂”指精神。“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

1、接著我們再來看到課文，剛剛叫同學們看了這篇課文、也讀了這篇課文，那有哪位同學可以簡單概括一下這篇課文到底寫的是什么事？

答：這篇課文是圍繞著梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達出來外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想情感

2、文章一共有16個自然段，可以劃分為幾個部分？ 第一段

（第1自然段）：寫因梅花而引起回憶： 第二段

（第2～15自然段）：回憶與梅花有關的一些往事。這一段又分為兩層： 寫時刻思念祖國的外祖父和他所珍藏的梅花圖。寫臨別回國前，外祖父送給我梅花圖和有梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑的熱愛祖國的情懷。第三段

（第16自然段）：照應開頭，贊揚華僑的愛國精神。

板書

1、引起回憶 2~

15、回憶往事

16、贊揚愛國精神

板書：

通過那幾件事說明外祖父思念祖國：

1.教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚 2.因不能回國而難過得大哭起來 3.對一幅墨梅圖的珍愛

4.在離別前把墨梅圖送給外孫女

5.在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女

我們看到文章中的第二自然段，外祖父叫我讀的三句詩句，我請一位同學來讀一讀這三句詩，（要帶有感情的讀），說說你們怎么理解這三句詩句的？從中可以體會出外祖父的感情？

。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多，體現了外祖父思念祖國

我們看到第三自然段，外祖父為什么珍愛梅花？這說明什么？

因為外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、最有骨氣的！不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是因為讓自己保持有梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節！這也充分說明了外祖父熱愛祖國的思想感情，魂指民族精神。

最后一段：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。是啊，這不僅僅是花，而是一個老人對祖國眷戀的心。可見祖國是多么偉大呀，一個身在異國的老人能夠如此熱愛自己的祖國，又是多么值得敬佩呀，我們身為中國人，不管我們走到哪里，都要記住我們的祖國，熱愛我們的祖國！

①故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。

②我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

③外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？ ④有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回中國去！” ⑤“干嗎要回去呢？”

⑥“那兒才是我們的祖國呀！”

⑦哦！祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。

⑧可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？” ⑨“外公年紀太大了……”

⑩我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：“外公，你也回祖國去吧！”

11想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

12離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？” 13“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

14回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

15船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

16多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。