第一篇：梅花魂教案

梅花魂教案

一、【教學目的】

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、有感情地朗讀課文。教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

二、【教學安排】

二課時

三、【課前預習】

1、收集有關梅花的詩句。

2、自學生詞，聯系上下文理解：頗負盛名、漂泊、氣節、欺凌、珍藏、頂天立地、玷污、秉性、眷戀。

3、讀通讀順課文。根據“現實——回憶——現實”的提示把課文分成三部分。

4、課文圍繞梅花寫了哪幾件事情？

四、【教學流程】

(一)、情境導入，激發閱讀興趣

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？

2.指名學生背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)3.齊讀課題。

【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新

課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊。】

（二）、初讀課文，建構故事框架

出示課題，質疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）1.認讀本課新詞。秉性

訓斥

撩亂

朦朧

靈魂

玷污

名節

頗負盛名 2.課文是通過哪幾件事向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

3.指名學生說一說，并引導學生讀好相關的內容，教師提煉板書：(1)讀詩落淚。

(2)珍愛梅圖。

(3)不能回國。

(4)贈送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結事例的方法說說課文大意。

【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內容；第二，在理清結構的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內容和情感基調。】

（三）、解讀梅魂，感受民族氣節

1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯系

呢？請大家從課文中找出表現外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

2.全班交流(教師根據學生回答，相機出示有關句段)出示出示出示

出示：：：：““““我五歲那年我五歲那年我五歲那年我五歲那年，，有一回到書房玩耍有一回到書房玩耍有一回到書房玩耍有一回到書房玩耍????????又用紅綢子慢慢抹凈又用紅綢子慢慢抹凈又用紅綢子慢慢抹凈又用紅綢子慢慢抹凈。。” ” ” ”

① 投影出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么? ④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒？

出示出示出示出示：：：：““““這梅花這梅花這梅花這梅花，，是我們中國最有名的花是我們中國最有名的花是我們中國最有名的花是我們中國最有名的花。。旁的花旁的花旁的花旁的花，，大抵是春暖才開花大抵是春暖才開花大抵是春暖才開花大抵是春暖才開花，，她卻不一樣她卻不一樣她卻不一樣她卻不一樣????????他們不管歷經多少磨難他們不管歷經多少磨難他們不管歷經多少磨難他們不管歷經多少磨難，，不管受到怎樣的欺凌不管受到怎樣的欺凌不管受到怎樣的欺凌不管受到怎樣的欺凌，，從來都是頂天立地從來都是頂天立地從來都是頂天立地從來都是頂天立地，，不肯低頭折節不肯低頭折節不肯低頭折節不肯低頭折節。。????????總要有梅花的秉性才好總要有梅花的秉性才好總要有梅花的秉性才好總要有梅花的

秉性才好。。” ” ” ”

① 學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)A、“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這句話中前后共出現4個。“愈”這個詞，教師應抓住這個重點詞，提出問題，引導學生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？ 通過討論，學生應認識到“愈”字反復用，表示程度隨著條件的發展而加深。條件、環境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應；因為無法充分表現外祖父敬佩梅花的這種精神。B、體會下一句。“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。C、體會下兩句的含義。“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節。” “他們就像這梅花一樣。” 外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉，卻不怕環境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負盛名，為祖國爭光。D、體會下一句的含義。“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 外祖父

保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節。現在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發揚下去，這是每一個中國人的驕傲。②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物?學生舉例。結合學生回答，課件出示一組人物配詩文的畫面，師生共于謙

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐 茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

??

③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?學生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格、最有靈魂、最有骨氣的！不肯低頭折節”。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節)④指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂。漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清呢?讓我們飽含深情地再讀這一段。

出示出示出示出示：：：：““““想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，，遞給我一塊手絹遞給我一塊手絹遞給我一塊手絹遞給我一塊手絹————————

一包雪白的細亞麻一包雪白的細亞麻一包雪白的細亞麻一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花布上繡著血色的梅花布上繡著血色的梅花布上繡著血色的梅花。。” ” ” ”

① 指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人 的氣節，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。】

(四)、品讀三哭，體悟赤子之心

1.讀詩時讀詩時讀詩時讀詩時無聲落淚無聲落淚無聲落淚無聲落淚。體會外祖父讀詩落淚的情感。

讀第二自然段，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

課件出示：讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

① 指名感情朗讀。你怎樣理解這些詩句的意思？ 穿插詩句出處。② 外祖父為什么教我讀唐詩宋詞？

③ 外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會出外祖父怎樣的感情？（逐層感悟，讓學生明白外祖父教我讀唐詩宋詞的用意：是他對中國、對中國文化的眷念和向往）

2.不能回國不能回國不能回國不能回國，，嗚嗚哭泣嗚嗚哭泣嗚嗚哭泣嗚嗚哭泣。。探究外祖父無法回國的傷感。

①教師朗讀第十一自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么，用自己的話說一說。你能理解這位老人此刻的心情嗎？

（一個時刻眷念祖國的老人是多么想回到日夜思念的祖國啊，但是年邁的他因身體的原因不能回去，所以忍不住失聲痛苦）

3.送別時淚眼朦朧送別時淚眼朦朧送別時淚眼朦朧送別時淚眼朦

朧，，體驗外祖父眷念祖國之情。① 指名讀第十五自然段，思考：此刻外祖父為何又淚眼朦朧呢？

② 分別的時刻到來了，船開了，越去越遠。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊。此時此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說，有多少話想和遠在大洋彼岸的祖國說。你們能把老人的心里話說出來嗎？

學生練說，交流。【設計意圖：學生對“梅花魂”的理解僅僅停留在第一個層面還遠遠不夠，還要引導學生通過外祖父的三次流淚進行深入挖掘，進而明白：這梅花又是包含了老人一片熱愛祖國的情和眷戀祖國的心。通過這樣幾個梯度的閱讀理解，學生自然而然對“梅花魂”有了一個全面的準確的感受。課堂教學流程努力實現板塊狀推進且環環緊扣。】

（五）、拓展課文，升華愛國真情

1.學習了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?指名交流。

多少年過去了，每當作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給自己的手絹時，就會想到——指句子：“這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”

學生齊讀。

2.古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說著異國的語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(課件出示：在梅花背景中推出一幅幅祖國名勝的畫面，背景音樂《我的中國心》)

（六）、作業設計：畫一幅梅花或搜集幾首描寫梅花的詩。

（七）、課外拓展：背誦余光中《鄉愁》

附：板書設計：

6、梅花魂

借物抒情

梅花

中華民族 愈壓愈強

頂天立地 越是困境 越頑強堅定 思鄉情

愛國心

第二篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

一、教學目標：

知識與技能：

1、理解外祖父思念家鄉，眷戀祖國的思想感情。

2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

過程與方法：

通過教師引導點撥，自主合作探究學習，感情朗讀等領會課文內容及思想感情。

情感態度價值觀：

學習梅花堅強不屈的精神，熱愛祖國，做一個有氣節的中國人。

二、教學過程：

（一）復習導入：

1、這節課我們繼續學習《梅花魂》，大家齊讀課題。

師：同學們，看！（出示課件：故鄉的梅花圖）故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

2、導入：這節課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。

（二）依照學習提示，小組合作學習。出示學習提示：

默讀全文，思考，交流：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會，然后把你的感受在小組中交流。）全班交流： 依學生發言順序交流。

外祖父非常想念故鄉。

1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

課件出示“讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠??”

引導：外祖父讀哪些詩詞會流淚呢？自己讀讀，看看這些詩句表達了什么思想感情，外祖父為何讀到這些詩句會流淚呢？（因為這些詩句觸動了他的思鄉之情，他思念祖國，卻身在異國不能回去，所以哭了。）

看看加點的兩個字，體會到什么？

鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她還不懂。現在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉情，那么應該怎么讀呢？指名讀。

過渡：讀了思鄉詩，觸動了思鄉情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

2、親人就要回國，外祖父哭起來?? 從這部分，我們體會到什么？

小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉情更濃，他是多么的渴望回到家鄉、落葉歸根哪。

引導：外祖父思念祖國的深情，給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

外祖父非常喜愛梅花

1、弄臟墨梅圖而大發脾氣。

（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會對比描寫和對外祖父語言動作的描寫

（2）出示并指名讀：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。

“這清白的梅花”僅僅指畫上的梅花嗎？是祖國的象征，不能受到一點點玷污。

把反問句改成陳述句。

外祖父是多么珍愛這幅墨梅圖啊，我們能把這種感情讀出來嗎？齊讀這幾。

（3）過渡：一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

2、出示：描寫梅花精神的句子

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

① 從這幾句話我們可以感受到什么？（外祖父對梅花的贊美；梅花不畏嚴寒、傲雪怒放）

② 梅花有著怎樣的精神？(堅忍不拔、不屈不撓)我們要贊美她嗎？ 誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？

引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的！所以，梅花歷來是詩人、畫家所吟詠歌頌的對象。

你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）

引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們再一次用深情的朗讀來贊美梅花吧！

出示 “幾千年來??秉性才好！”

③讀讀這幾句，你們體會到什么？（中華民族許多有氣節的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。）

我們中華民族有氣節的人物什么品格像梅花?（“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”）誰能有感情地把這幾句讀一讀呢?指名讀.你們能舉例說說我們中華民族有氣節的人物嗎? 我們中華民族有氣節的人物有很多，他們的氣節驚天地、泣鬼神(出示有氣節的人物:陸游、文天祥、岳飛等.引導:外祖父不僅僅喜愛梅花、贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人。讓我們飽含深情再讀這段吧！齊讀。

(4)課文還有哪些地方讓你感動? 這幅墨梅圖中蘊含著梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

小結：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他

也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!讓我們齊讀最后一段。體會這段在文中起著什么作用？

（四）回歸整體,小結全文:現在我們再來看課題，你知道梅花魂是什么意思了嗎？

①“梅花魂”就是指梅花精神.②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.③“梅花魂”也是外祖父眷戀祖國的一顆心。

小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

（五）作業：

1、完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

2、閱讀《故鄉》；收集有關愛國華僑的資料。

板書設計：梅花魂

梅花精神

民族精神

第三篇：梅花魂教案

梅花魂教案 【教材分析】

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。【教學策略與設計說明】

文中較難理解的是外祖父對于祖國的熱愛，在學習過程中，要讓學生通過多讀來分析理解，可以采取分角色讀、開火車讀等多種形式，感悟外祖父的情誼。【教學目標】

1．認識本課14個生字，并要求會寫。正確讀寫下列詞語：

梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并且摘錄讓你感動的詞語句子或者段落，增強對課文的理解。

3．把握文章的主要內容，體會作者筆下外祖父的思鄉之情，深刻感受這種思念情感的熏陶。

4．反復默讀課文，在默讀的過程中標出疑難問題，以自主學習和相互交流的方式來解決相關問題。培養獨立閱讀思考的習慣及相互合作學習的能力。【教學重點】

準確把握文章的主要內容，深刻體會外祖父的思鄉情感，繼續開展“濃濃鄉情”這類實踐活動。【教學難點】

準確理解“梅花魂”中“魂”的深刻含義。【教學準備】

自主查閱并收集相關資料，理解文中涉及的關于梅花的詩句的具體意思，并了解其出處，了解華僑在海外生活經歷，特別是他們的思念家鄉的人物情感。【課時安排】

兩課時 【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，導入新課

春去秋來，一年四季相互交替。一年之計在于春，春天是百花齊放的季節，而夏天獨有那“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷花，秋天獨有那“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋謝的嚴冬里，則獨秀一枝梅花。

自古以來，梅蘭竹菊都是是畫家、詩人筆下贊美的對象，而這梅花最是受文人雅士的青睞。我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都對梅花有過許多贊美性的代表作。我們的開國領袖毛澤東同志也曾專門寫詞盛贊她。所以說這梅花是花中之王，花之君子，是名副其實的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，從而引出“梅花”與“魂”。（大家自由交流討論自己聽完歌曲后的感悟）

2．板書課題，并帶領同學一起讀課題。

二、檢查預習，初讀感悟

1．大家自由朗讀課文，注意生字生詞，要求讀準字音，做到讀通課文。

（老師出示“初讀提示”，引領學生按照初讀提示進行自學：學生自行朗讀課文，看清每字每句，讀通每一句話。在讀的過程中將不認識的字句標出來，然后通過自主查看課后生字表，或者查字典來解決問題，正確朗讀課文。）

2．相互交流大家自學的情況，主要針對生字生詞進行探討。讓學生當老師，提示易錯之處。

（例如：弄清楚“魂”字的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的筆畫，強調“縷”的是邊音，“葬”是平舌，規范發音。）

3．大家再次默讀課文，將難懂的地方反復多讀幾遍，做好批注了解課文內容。（學習小組內部交流學習成果，共同交流各自的疑惑問題，小組不能解決的繼續進行全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．解答課堂上生成的一些問題。（以自行解答方式為主，留做思考，下個環節解答）2．體會重點句子的具體含義（課件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

比較句子下面兩個句子：

“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” “書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

談談這兩個句子的相同點和不同點，你覺得哪個句子更好？指出好在哪里。

（體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛，學會使用對比手法。）

（2）“不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

①理解句中“清白”和“玷污”兩個詞語的意思。

②外祖父的話表現出了怎樣的情感？你能感受到什么？外祖父的動作又表現出了什么？你能讀好它嗎？

（通過認真分析老人的語言和行動，來體會他對梅圖無比珍愛的情感。）

（3）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

①梅花具有什么樣的秉性？這種秉性像什么？

②老人表面贊梅花，實際上是在贊美什么？

③升華：你能以當時外祖父的那種情感來朗讀他的這番話嗎？。

（4）朗讀“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來??”這句話，深刻體會老人對祖國永恒的思念，可惜卻不能回去，于是他難過地哭了，深刻體現了他對祖國深深的眷戀之情。

四、回顧課堂，再次記憶

1．過渡：外祖父為什么如此鐘愛梅花，我們可以從文中哪一段話找到答案？

2．自由朗讀外祖父所說的那段話，然后互相交流、討論學習。

（1）讀完這段話，你從中了解到哪些內容？

（2）把你了解到的內容和同桌一起交流。第二課時

一、歌曲引入，回顧上節內容 1．送歌曲

上節課大家表現都很不錯，恭喜大家順利進入下個環節學習。現在老師帶來一首歌──《故鄉的云》，以此表示祝賀與鼓勵。

2．回顧課文

大家聽到這首歌里面唱到“天邊飄過故鄉的云，它不停地向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處漂泊。”那么這些與我們上節課學的內容有什么聯系呢？現在有誰能說說我們上節學的是什么呢？

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，理解”梅花魂”的真正含義。

邊讀邊找那些寫了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么來書寫“魂”的，并說說哪些“魂”感動了你？

2．有感情地朗讀句段，指出“梅花魂”。

學生將自己找到的結果反饋給老師，然后老師引領大家共同品讀課文，感悟寫作方法。（此環節需要結合

上節課內容，進一步品讀語言文字）3．用心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？讓同學們寫出自己的感悟，同時輕聲播放《故鄉的云》來營造感情氛圍。

三、總結全文，升華“梅花魂” 1．再次集體朗讀課文，體會“梅花魂” 課文中所寫的關于梅花魂的段落分五部分朗讀 2．出謀劃策，設計“梅花魂”

假如要求用影像鏡頭來表現“魂”？你覺得該如何表現？你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭？而什么應該是出現最多的？

備注：①可采取允許小組合作或者單獨思考的形式完成；

②可以參照課文，還可查閱相關資料（詩歌、音樂、圖片）以及聯系生活經歷。

③總結學生的設計

四、拓展升華，加深體驗 1．說話練習

要求：認真思考之后說出自己的想法（出示課件）看著船兒越漂越遠，我_____________。（點名說）2．寫話練習

如果你是鶯兒，構想一下孤獨的外祖父會如何寄托他的思鄉之情呢？在祖國日益繁榮富強的今天，你有什么最想對外祖父和眾多海外華僑說的嗎？

要求：想象要多角度，把自己內心的真實想法寫下來。【板書設計】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 愛 國 心

①詩詞時落淚 ②無比珍愛墨梅圖 ③傷心痛哭，無法回國 ④贈我墨梅圖 ⑤贈我梅手絹

第四篇：梅花魂教案

《梅花魂》教案

引言：同學們，在上課之前，我想先給大家讀一首詩，大家都聽好了。“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”同學們都聽過這首詩嗎？那有哪位同學可以告訴我這是哪位詩人寫的詩呢？——這首詩是詩人王安石寫的《梅花》

這是一首贊美梅花的詩，在這首詩中，我們知道梅花傲立在寒風中，在冬天獨自開放，體現出了梅花不畏嚴寒，堅忍不拔的精神，而詩人也正是通過梅花的這種喻意來表達自己的情感。在古今中外，還有許多詩人作家通過描寫來梅花來體現一種精神和表達自己的情感 說到梅花，那同學們喜歡梅花嗎？喜歡梅花這種傲立風中，不畏嚴寒的精神嗎？梅花如此美麗，如此可愛，又具有高貴的品質，怎能讓人不生憐愛之心呢。好，那今天我們就來學習一篇與梅花有關的文章《梅花魂》，同學們先來看到這個題目，梅花，剛剛我們都知道這是一種在冬天盛開的花，那重點看到這個“魂”，這里的魂指的是什么？同學們都知道人是有靈魂的，有魂魄的，那這個魂是指的梅花的靈魂，還是另有含義呢，讓我們帶著疑問走進課文。”

一、作者簡介

首先我們來簡單介紹一下作者，陳慧瑛，著名女作家、女詩人。1934年6月15日生于新加坡，原籍江蘇吳縣，廈門市人大華僑外事委員會主任，主任編輯，廈門市人大常委、著有作品集《梅花魂》、《無名的星》、《一花一世界》、《展翅的白鷺》、《月是故鄉明》、《廈門人》、《南方的曼陀林》、《生命的田園》、《芳草天涯》、《神奇的綠島》、《春水伊人寄相思》、《此情此心》、《竹葉三君》、《隨緣》、《歸來的啼鵑》、《陳慧瑛散文選》等17部。如果大家有興趣的話可以課外去閱讀閱讀這些作品。

好，剛剛我們介紹完了作者，那我們現在就來看到課文，先給大家幾分鐘的時間仔細看看這篇文章，然后我會找同學們來朗讀一下這篇課文。

二、生字生詞

玷污(dian)藤沙發(teng)杭綢(chou)秉性(bing)隆冬(long)眷戀(juan)涼颼颼（sou）縷縷幽芳(lu)葬身異國(zang)頗負盛名(po)

漂泊他鄉(piao)

隆冬：冬天最冷的一段時期。

三、解析課文內容

“魂”指精神。“梅花魂”指的就是梅花的精神，即“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

1、接著我們再來看到課文，剛剛叫同學們看了這篇課文、也讀了這篇課文，那有哪位同學可以簡單概括一下這篇課文到底寫的是什么事？

答：這篇課文是圍繞著梅花講了漂泊他鄉的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達出來外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想情感

2、文章一共有16個自然段，可以劃分為幾個部分？ 第一段

（第1自然段）：寫因梅花而引起回憶： 第二段

（第2～15自然段）：回憶與梅花有關的一些往事。這一段又分為兩層： 寫時刻思念祖國的外祖父和他所珍藏的梅花圖。寫臨別回國前，外祖父送給我梅花圖和有梅花圖案的手絹。贊揚梅花的高貴品質，抒發了老華僑的熱愛祖國的情懷。第三段

（第16自然段）：照應開頭，贊揚華僑的愛國精神。

板書

1、引起回憶 2~

15、回憶往事

16、贊揚愛國精神

板書：

通過那幾件事說明外祖父思念祖國：

1.教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚 2.因不能回國而難過得大哭起來 3.對一幅墨梅圖的珍愛

4.在離別前把墨梅圖送給外孫女

5.在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女

我們看到文章中的第二自然段，外祖父叫我讀的三句詩句，我請一位同學來讀一讀這三句詩，（要帶有感情的讀），說說你們怎么理解這三句詩句的？從中可以體會出外祖父的感情？

。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉作客，每逢過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對人的尊稱）“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多，體現了外祖父思念祖國

我們看到第三自然段，外祖父為什么珍愛梅花？這說明什么？

因為外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、最有骨氣的！不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是因為讓自己保持有梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節！這也充分說明了外祖父熱愛祖國的思想感情，魂指民族精神。

最后一段：多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。是啊，這不僅僅是花，而是一個老人對祖國眷戀的心。可見祖國是多么偉大呀，一個身在異國的老人能夠如此熱愛自己的祖國，又是多么值得敬佩呀，我們身為中國人，不管我們走到哪里，都要記住我們的祖國，熱愛我們的祖國！

①故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父。

②我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時讀了不少經、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負盛名。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

③外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外祖父大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？ ④有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回中國去！” ⑤“干嗎要回去呢？”

⑥“那兒才是我們的祖國呀！”

⑦哦！祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。

⑧可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？” ⑨“外公年紀太大了……”

⑩我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發上。我說：“外公，你也回祖國去吧！”

11想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

12離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？” 13“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

14回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

15船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

16多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

第五篇：梅花魂教案

《梅花魂》導學案

【教學目標】

知識與能力：

認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。過程與方法：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。【教學重點難點】

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。【教學準備】 教學課件 【教學過程】

一、揭題導入：

1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？ 2

二、讀文質疑

1、初讀課文，整體感知課文內容。用自己的話概括本文的主要內容.2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？

3、圍繞這五件事情，你能提出哪些不懂的問題呢？

三、感悟探究

（一）解讀“梅花魂”

在學習的過程中擅長提出自己的懷疑這很好，然而真正會學習的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。其實這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字――魂，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“這梅花，……她是最有品質、最有靈魂、最有骨氣的！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神

1、指導朗讀“愈”和“最”。

2、那該怎么讀出梅花的精神呢？

自由讀――指名讀――齊讀

本來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

學到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神

層次二：梅花魂是指中華民族的精神

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）

2、看梅花凌寒單獨開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》 3

告知學生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信奉和高尚幻想，面對敵人的嚴刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑走上法場，倒在一片梅花殘暴的處所。歌曲唱的是梅花，實是夸獎江姐。

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽開！把這種感到帶進去，自己再好好讀讀下面這段話。

“是啊，鶯兒，……總要有梅花的秉性才好！” 自由練讀――指名讀

4、原來外公贊揚梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們擁有的這種精神恰是我們中華民族的精神。

板書：民族魂

層次三，做具有梅花精神的人

是啊，外公豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結：實在，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他白叟家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節不變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

思鄉情 4

（二）分析“愛國心”

1、外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明確了。同學們，你們能清楚嗎？請你細細品讀外公三次流淚的內容讀后談體會，準備交流。(分三組,每組交流一次).出示自學要求：

(1)、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；

(2)、合作探究，評議讀句說體會；

(3)、匯報交流，品讀展示。

2、全班交流，老師相機領導。

（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候黯然淚下。

咱們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親：（外祖父在異國他鄉每逢佳節更加思念的是――）

春草明年綠，天孫歸不歸：介紹詩句的出處和詩句的意思；

自由飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：介紹詩句的出處和詩句的意思。

問：外祖父夜里夢到的是什么啊？他心里千縷萬縷的愁又是什么呢？。

是啊，外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的懷念之情。

（引讀）所以，每當我讀到 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。5

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的仍是什么？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！不許可我們的祖國受到一絲一毫的玷辱！）

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次訓斥我媽――訓罷，便用……

外公做這些事時是那樣的――謹小慎微！

你能讀出這份警惕這份珍愛嗎？

外公膽大妄為愛護的是――自己深深留戀祖國的心

老師小結：是啊，雖然身在異國他鄉，但是外公還始終深深愛著自己的祖國，深深眷戀著自己的祖國，他把自己的一腔愛國情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還包含著一個久居異國他鄉的華僑老人的愛國之心。

（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭是由于他切實把持不住自己的情感了，因為他真正發自內心的惦念自己的祖國。

是啊，這里包括著外祖父如許深切的思念祖國的情感啊！這是一顆身在異國他鄉的華僑老人依戀祖國的心啊。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國6 的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊！是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年過去了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

四、升華主題

1、設想寫話，延長“愛國心”

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。(交流)

2、傾聽歌曲，升華“愛國心”

播放歌曲《我的中國心》

是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心！香港有名歌星張明敏的一首密意的《我的中國心》唱出了無數游子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感受海外游子的那顆誠摯的中國心吧！【板書設計】

6、梅花魂

民族魂

中國心

思鄉情 7

《梅花魂》案例設計

林州市城郊鄉楊水洼學校

張俊麗

設計理念：

《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生為本，緊扣一個“魂”字，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。設計特點：

本文教學尊重學生獨特的情感體驗，按“自主――體驗――表達”這樣的主線展開學習，奏響情感教學的最強音。教學的三維目標：

知識與技能目標：學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

情感態度價值觀目標：學習梅花的高尚品格，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點： 通過個性化閱讀，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。教學準備：

制作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞。學生傾聽歌曲《我8 的中國心》 教學時間：一課時 教學過程：

模塊一：整體感知，提出問題。

1、導語引入：

同學們，你見過梅花嗎？梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題《梅花魂》，齊讀課題

4、那么作家陳慧瑛到底講述了一個什么故事呢？請同學們打開課本快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？

（生小聲讀課文）

5、交流。這篇課文講了一件什么事？

6、這篇文章語句含蓄，感情深沉，你能不能提出一些問題幫助我們理清主線，深入閱讀呢？先想想，然后把你的問題和小組同學進行交流。

7、學生思考，找出學習上的問題，小組交流。教師根據學生的問題，歸納梳理成以下兩個問題：

a 從哪看出外祖父喜愛梅花呢？ 9

b..外祖父的三次落淚是在什么時候？表達了他怎樣的思想感情？

模塊

二、自主學習，解決問題

1、學生根據以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。

2、小組合作，交流觀點，確定問題答案。

期間，教師巡視了解學生讀書情況，對重點問題，典型學生指導點撥。（重點了解好學生和學困生的讀書效果）模塊

三、交流表達，匯報收獲

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

（1）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用紅綢子慢慢抹凈。”

①從這段話中你體會到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）

②你從哪些詞句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。（學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

③指導朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。

課件出示墨梅圖，觀察有無特別之處？

（2）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。” 10

①學生匯報，點明梅花精神。（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）

②從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物？結合學生回答，出示民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。

③讀句交流，談理解。指導感悟品讀（結合梅花怒放的情景圖指導感情朗讀）

指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時由慢到高，由低沉到堅定，讀出梅花的堅強不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢。

師小結：這就是梅花魂，也就是梅花的精神，它是有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風欺雪壓。

2、外祖父的三次落淚是在什么時候？表達了他怎樣的思想感情？ 小組匯報。

A 第一次落淚：外祖父教我讀唐詩宋詞時：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親······淚珠落在我的腮邊、手背。

（他由詩句想到了自己，思鄉之情不能自已，因而潸然淚下。）

B第二次落淚：不能回國時嗚嗚哭泣。

C 第三次落淚：送別時淚眼朦朧送“我”梅花手絹。

（從淚眼中我們感受到：不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父送我的不僅僅是手絹，更是他對我的教導和對祖國的眷戀。）模塊

四、整體收獲，收獲整體 11

1、外公之所以臨別前要將他最珍重的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是因為在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時時繚繞于外祖父心頭的愛國情啊！是啊，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

2、學生交流收獲

模塊

五、擴展鏈接，遷移應用

1、設想寫話，延長“愛國心”

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧的，顯得越發朽邁的、滿頭銀發的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：_____________________________。

他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。（音樂起《我的中國心》）

2、傾聽歌曲，升華“愛國心”

是啊，洋裝固然穿在身，可心里深深掛念著的仍然是祖國，不僅僅是外公，多少流浪異國他鄉的海外游子心中割舍不去的就是這顆愛國之心！香港有名歌星張明敏的一首《我的中國心》唱出了無數游子的心聲，讓我們在這精美的旋律中再一次感想海外游子的那顆誠摯的中國心吧！板書： 12

梅花魂

（品格、靈魂、骨氣）

民族氣節、眷戀祖國

（民族魂）