第一篇：2018吉林省特崗教師面試：《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》教案

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2018吉林省特崗教師面試：《祖國(guó)啊，我親愛的祖

國(guó)》教案

考試中，總會(huì)有一些篇目是常出現(xiàn)的。今天就要給大家分享一篇課文《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》。《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》這首詩(shī)選取了生活中極為常見的意象，語淡而味濃，從不同的角度表達(dá)了我與祖國(guó)不可分割的密切聯(lián)系，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)、為祖國(guó)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代廣大青年的共同心聲。這首詩(shī)歌感情真摯，語言節(jié)奏賦予變化，舒緩到急促，低沉到高亢，宜于朗讀中體會(huì)情感。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受朦朧詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn);初步體會(huì)詩(shī)歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。2.通過反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情感。

3.學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)愛國(guó)之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法、情景法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)70年代末，面對(duì)剛經(jīng)過的十年文革，遍體鱗傷的祖國(guó)，青年詩(shī)人舒婷創(chuàng)作了《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這首詩(shī)，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧!(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

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1.聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。2.學(xué)生自由朗讀，注意詩(shī)句的輕重音、節(jié)奏。3.全班配樂齊聲郎讀。

4.朗讀后思考這首詩(shī)大致可分為幾部分?試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括。明確：

第一部分：過去的落后 第二部分：現(xiàn)在的痛苦 第三部分：未來的希望 第四部分：自我的奉獻(xiàn)(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

1.這首詩(shī)是使用第幾人稱寫的?如何理解詩(shī)中的“我”這一形象? 明確：本詩(shī)是以第一人稱創(chuàng)作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中的“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

2.小組合作探究：本詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析。以語文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言。

明確：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血脈相連，榮辱、生死與共的感情。

版權(quán)所有，轉(zhuǎn)發(fā)注明出處，違者必究

第一節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長(zhǎng)或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時(shí)間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長(zhǎng)的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩(shī)意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。

第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語。“飛天”意象的運(yùn)用增添了詩(shī)歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩(shī)歌的前兩節(jié)都在描寫祖國(guó)的歷史，第一節(jié)重在寫實(shí)，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們?cè)谪毟F的境遇里始終抱有對(duì)美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。

第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖**親將要開啟新的生活。詩(shī)人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國(guó)慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。

第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的”。從個(gè)體上來說，我是祖國(guó)的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖**親的養(yǎng)育之恩?詩(shī)人莊嚴(yán)的向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩(shī)歌以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”結(jié)束。

3.舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩(shī)中體現(xiàn)的? 明確：詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過去。詩(shī)人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)摯愛、依戀和贊頌。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

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用詩(shī)中“我是你……”的句式仿寫，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小組合作，進(jìn)行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。

五、板書設(shè)計(jì)

第二篇：2018吉林省特崗教師面試：《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》教案

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2018吉林省特崗教師面試：《祖國(guó)啊，我親愛的祖

國(guó)》教案

考試中，總會(huì)有一些篇目是常出現(xiàn)的。今天就要給大家分享一篇課文《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》。《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》這首詩(shī)選取了生活中極為常見的意象，語淡而味濃，從不同的角度表達(dá)了我與祖國(guó)不可分割的密切聯(lián)系，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)、為祖國(guó)獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代廣大青年的共同心聲。這首詩(shī)歌感情真摯，語言節(jié)奏賦予變化，舒緩到急促，低沉到高亢，宜于朗讀中體會(huì)情感。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受朦朧詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn);初步體會(huì)詩(shī)歌中意象所蘊(yùn)含的深意以及意象運(yùn)用的技法。2.通過反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情感。

3.學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)愛國(guó)之情，樹立積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組合作討論法、多媒體教學(xué)法、情景法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

引言導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)70年代末，面對(duì)剛經(jīng)過的十年文革，遍體鱗傷的祖國(guó)，青年詩(shī)人舒婷創(chuàng)作了《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》這首詩(shī)，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，真摯而濃厚。下面就讓我們一起去感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧!(板書標(biāo)題)(二)初讀課文，整體感知

1.聽朗讀錄音，注意語氣語調(diào)以及情感抒發(fā)。2.學(xué)生自由朗讀，注意詩(shī)句的輕重音、節(jié)奏。3.全班配樂齊聲郎讀。

4.朗讀后思考這首詩(shī)大致可分為幾部分?試著給每一節(jié)加個(gè)標(biāo)題概括。明確：

第一部分：過去的落后 第二部分：現(xiàn)在的痛苦 第三部分：未來的希望 第四部分：自我的奉獻(xiàn)(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

1.這首詩(shī)是使用第幾人稱寫的?如何理解詩(shī)中的“我”這一形象? 明確：本詩(shī)是以第一人稱創(chuàng)作的，詩(shī)人以自己的口吻向詩(shī)中的祖國(guó)“你”表達(dá)了深沉的關(guān)心和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。其中“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。詩(shī)中的“我”是那個(gè)時(shí)代與祖國(guó)同命運(yùn)、共患難，心系祖國(guó)的青年的典型，經(jīng)過十年浩劫，在面對(duì)新的歷史機(jī)遇，將義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起復(fù)興祖國(guó)的歷史重任。“我”的形象，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。

2.小組合作探究：本詩(shī)中抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?試著對(duì)每小節(jié)進(jìn)行分析。以語文學(xué)習(xí)小組討論，8分鐘后請(qǐng)代表發(fā)言。

版權(quán)所有，轉(zhuǎn)發(fā)注明出處，違者必究

明確：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血脈相連，榮辱、生死與共的感情。

第一節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用了一系列包括水車、礦燈、稻穗、路基、駁船等意象，這些意象前面有或長(zhǎng)或短的修飾語如“破舊”“熏黑”“干癟”“失修”等，表現(xiàn)了這些意象所經(jīng)歷的痛苦，時(shí)間短語“數(shù)百年來”“歷史的隧洞”等，將其所經(jīng)歷過漫長(zhǎng)的歲月表現(xiàn)出來。“我是……”或“我是……”的句式經(jīng)過反復(fù)運(yùn)用，突出“我”和祖共同經(jīng)歷艱難困苦，共同面對(duì)風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)不離不棄、生死與共、血脈相連。末尾以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的悲壯感嘆，這樣不僅使敘述角度的變換，也使詩(shī)意在小小的高潮中稍作停頓。以下兩節(jié)也是以這種方式結(jié)尾。

第二節(jié)，在該小節(jié)里，修飾語“貧窮”“悲哀”“希望”等是抽象詞語。“飛天”意象的運(yùn)用增添了詩(shī)歌的神秘色彩，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。詩(shī)歌的前兩節(jié)都在描寫祖國(guó)的歷史，第一節(jié)重在寫實(shí)，這一節(jié)重在精神。在精神上，人們?cè)谪毟F的境遇里始終抱有對(duì)美好未來的希望，祈愿能“落到地面”，變成現(xiàn)實(shí)。

第三節(jié)，著重描寫現(xiàn)在。在經(jīng)歷浩劫后，祖**親將要開啟新的生活。詩(shī)人運(yùn)用了一系列充滿生機(jī)的意象，“神話的蛛網(wǎng)里掙脫”的“理想”，“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”等等，都表明祖國(guó)慢慢擺脫束縛，開始蒸蒸日上。

第四節(jié)，本小結(jié)內(nèi)容集中體現(xiàn)“我的形象是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的”。從個(gè)體上來說，我是祖國(guó)的“十億分之一”，但是從“我”的使命來說，“我”要承擔(dān)起振興中華的使命，“我”要與祖國(guó)融為一體，因而是“九百六十萬平方的總和”。如何來報(bào)答祖**親的養(yǎng)育之恩?詩(shī)人莊嚴(yán)的向祖國(guó)宣告，“那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。最后，詩(shī)歌以語氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)”結(jié)束。

3.舒婷于曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲是如何在這首詩(shī)中體現(xiàn)的? 明確：詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國(guó)的過去。詩(shī)人雖然寫的是貧窮和苦難，情感中缺始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)摯愛、依戀和贊頌。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

用詩(shī)中“我是你……”的句式仿寫，表達(dá)對(duì)某一事物的真摯情感。小組合作，進(jìn)行配樂朗誦比賽。教師全程引導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

(五)小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課外閱讀舒婷《致橡樹》，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的感情。

五、板書設(shè)計(jì)

第三篇：《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》教案

《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》教案

（王玉）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌豐富意象的內(nèi)涵

2、體會(huì)作者憂國(guó)愛國(guó)的深情

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞技巧之一：朗讀

二、教學(xué)重點(diǎn)

分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的內(nèi)涵

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)歌感情的把握

四、教學(xué)方法

誦讀、品析

五、教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1979年的春天，中國(guó)的歷史翻開了嶄新的一頁(yè)，這年春天，從十年浩劫中生活過來的青年詩(shī)人舒婷以自己獨(dú)特的方式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深情。今天我們就來欣賞她的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》

二、明確目標(biāo)

三、整體感知

這是一首朦朧詩(shī)，寫于1979年4月20日，本詩(shī)有著沉重的歷史責(zé)任感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛，曾獲1979——1980年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)作獎(jiǎng)。（所謂 “朦朧詩(shī)”：實(shí)際上是指成長(zhǎng)于“文革” 時(shí)期倍受生活冷落和嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌，他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神，代表人物有：北島、舒婷、顧城。）

四、理清思路，重點(diǎn)鑒賞

（一）第一節(jié)

1、生讀第一節(jié)

2、思考：詩(shī)寫了哪些意象？

這意象表現(xiàn)了什仫？

師：意象就是融入了作者主觀情感的具體物象。作品中尤其是詩(shī)歌 和散文都是組組的意象構(gòu)成的藝術(shù)整體。如“水車”這個(gè)物象，前面加了一個(gè)“老”又加上“破舊”這就融入了作者的主觀情感，所以“破舊的老水車”就是一個(gè)意象。

明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——五個(gè)。

這些意象表現(xiàn)了什么？

師提示：“老水車”“礦燈”會(huì)分別出現(xiàn)在哪里？它們可能會(huì)象征什么？

點(diǎn)撥：出現(xiàn)在農(nóng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的破料不堪狀況，但它 “數(shù)百年”來沒有停止 “疲憊”地工作。由此，中國(guó)農(nóng)業(yè)的窘迫艱難顯現(xiàn)一 斑。“礦燈”→代表工業(yè)，但“熏黑”的礦燈仍用來照明，“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，“蝸行”象蝸牛那樣緩慢，這說明中國(guó)工業(yè)的發(fā)展艱難沉重，“稻穗”“路基”分別強(qiáng)調(diào)各自所指，“干癟”“失修”的修飾，則表明了收獲的空洞、貧困的程度，“駁船”——意即班駁的船“淤灘”的是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，船如何來掙脫這困境！“纖繩”則象征歷史的重負(fù)深深勒進(jìn)了祖**親的肩膊，所以“祖國(guó)啊”這呼喊是痛苦的呼喊，這些意象也就表現(xiàn)了祖國(guó)長(zhǎng)期處于什么狀態(tài)？

明確：貧困、落 后狀態(tài)（板書）師：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：深沉、悲痛的感情（板書）

那么，怎樣才能讀出這種難以名狀的悲哀心情，才能讀這種傷心欲碎的感情？

師明確：

1、語速：緩慢；語調(diào)：低沉

2、重讀對(duì)象：修飾語、中心詞

方法：聲音高，聲音重，語速慢

3、注意節(jié)拍、停頓

4、態(tài)度要放開，感情要投入

學(xué)生自由讀。指名朗讀本節(jié)，師生共同評(píng)議指正。

（二）第二節(jié)

“我是貧困，我是悲哀”來概括上節(jié)意象的內(nèi)涵，起到過渡作用

指名朗讀，指名評(píng)議字音、語速、語調(diào)等，思考兩個(gè)問題：

（屏幕展示）

1、“飛天袖間的花朵”指的是什么？

2、“痛苦的希望”具體含義是什么？

明確1：“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征了美好、吉祥、希望，“??是希望，??是花朵”運(yùn)用暗喻。希望如同“飛天”袖間的花，雖然美麗誘人，但尚未落到地面不能成為現(xiàn)實(shí)，此意象來比喻人民心中的渺茫的希望。

明確2：祖國(guó)人民數(shù)百年來都有美好的希望，但現(xiàn)實(shí)并沒有像人產(chǎn)希望的那樣（許多理想都破滅了），所以是“痛苦的希望”。

問：盡管是“痛苦的希望”，但人們是否放棄了這個(gè)希望？從哪里看出來的？

明確：沒有。祖祖輩輩。讓我們共同回顧一下我國(guó)的歷史，許多農(nóng)民起義，許多社會(huì)變革都失敗了，這些都是“痛苦的希望”這種希望并未因?qū)掖纹茰绮⑽匆蜃鎳?guó)的貧困而喪失。

總結(jié)：本節(jié)仍表達(dá)憂國(guó)的感情，雖然痛苦，但有希望，所以節(jié)奏感比第一節(jié)要強(qiáng)，語調(diào)稍高，但仍要舒緩。“祖國(guó)呀”這聲呼喚，要蘊(yùn)含著痛苦希望的感情。

生感情齊讀本節(jié)

師：本節(jié)是全詩(shī)情感結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以下的詩(shī)句開始出現(xiàn)亮色和激情

（三）第三節(jié)

生自由讀第三節(jié)，思考兩個(gè)問題：（屏幕展示）

1、聯(lián)系本詩(shī)寫作時(shí)間，這節(jié)詩(shī)的意象反映了祖國(guó)什么時(shí)期、什么樣的形象？

2、為什么說“剛從神話的珠網(wǎng)里掙脫”？

3、“簇新的理解”指的是什么？

明確：①1979年“文革”后祖國(guó)正處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，煥然一新的形象

②解放后，我們國(guó)家曾走過彎路，政治上以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，思想上處于盲目個(gè)人崇拜狀態(tài)，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”?? 這些都是“神話”。“四人幫”覆滅后，古老的中國(guó) 從迷夢(mèng)中蘇醒了，從苦人中開始奮起，所以說“剛從 神話的蛛風(fēng)里掙脫”

③十一屆全會(huì)以后，國(guó)家的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來，實(shí)行了改革開放，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想”

師：請(qǐng)發(fā)揮想象來描繪這幅畫面，把第三節(jié)的意象串聯(lián)成一段話。

明確：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”出來的祖國(guó)“掛著帶淚的笑渦”，猶如“雪被下古蓮的胚芽”歷經(jīng)磨難，吐發(fā)新綠，新生的祖國(guó)已經(jīng)站到“雪白的起跑線”上就要奮斗拼搏了，看，地平線上，“緋紅的黎明”正在噴薄，照亮了東方的天宇，這不是祖**親的寫照嗎？一切都剛剛開始，一切都京戲希望，祖國(guó)的明天必將更加美好。本節(jié)寫祖國(guó)的新生、希望。問：相對(duì)前兩節(jié)，詩(shī)人的感情發(fā)生了什么變化？

明確：由悲哀愁苦變得欣喜、激動(dòng)。要把欣喜、激勵(lì)的感情讀出來。音調(diào)：高昂；節(jié)奏：急促。

一生朗讀本節(jié)，師評(píng)。

（四）師：詩(shī)人的感情層層遞進(jìn)，逐漸加深加濃，最后將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖**親的壯麗誓言。

師生共同讀第七節(jié)，思考：（屏幕展示）

1、本節(jié)強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)的什么關(guān)系？

2、“我”指代了什么？

明確：

1、強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)血肉相連，不可分割的關(guān)系

2、“我”既指詩(shī)人，也指整個(gè)古老的中華民族。（可以從“我是你的十億分之一”和 “是你九百六十萬平方的總和”看出來）

師：“迷惘”“深思、沸騰”幾種狀態(tài)的“我”寫出了我的成長(zhǎng)歷程，我既然成長(zhǎng)起來的，那么我就要為祖國(guó)的富饒、榮光、自由而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命，強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神使詩(shī)的思想升華感情達(dá)到了高潮，本節(jié)內(nèi)容寫祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育、我對(duì)祖國(guó)的獻(xiàn)身

師問：本節(jié)表達(dá)了什么樣的感情？

明確：深情、熱烈。讀時(shí)，語調(diào)要高昂

學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。

（五）請(qǐng)同學(xué)梳理整首詩(shī)的思路。

明確：詩(shī)人先回顧了祖國(guó)貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國(guó)，最后 寫到祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)熱 情。（屏幕展示）

第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó)

第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó)

第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)

總結(jié)：本詩(shī)感情真摯，全詩(shī)的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩(shī)應(yīng)該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)的拳拳深情。

全體有感情地自由朗讀本詩(shī)，生推薦一人朗讀。

五、課堂練習(xí)

六、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。

板書

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

舒婷

內(nèi)容

感情

語調(diào)

貧困

落后

深沉

悲痛

緩慢

低沉

痛苦

追求

痛苦

希望

舒緩

新生

希望

欣喜

激動(dòng)

高昂

養(yǎng)育

獻(xiàn)身

深情

熱烈

高昂

第四篇：祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)教案

《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解詩(shī)句的內(nèi)容，有感情地朗讀誦詩(shī)歌； 2.把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌包含的深情。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學(xué)難點(diǎn)

探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。教學(xué)方法

1.誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。2．聯(lián)想想象法 用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。3．討論點(diǎn)撥法 用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。教學(xué)過程 [教學(xué)步驟 ]

一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，愛國(guó)是個(gè)古老的主題，你能說出幾句表達(dá)愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志的古詩(shī)嗎？

生：匯報(bào) 屈原曾長(zhǎng)嘆“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；杜甫曾疾呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；陸游僵臥孤村之時(shí)，“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”；辛棄疾曾想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”岳飛，等等??

祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫。剛剛經(jīng)歷十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通女工、朦朧詩(shī)人舒婷是怎樣表達(dá)那質(zhì)樸而厚重的情感！讓我們一起來感受《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》！

二、舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》寫作背景

一位作家選擇什么樣的題材，表現(xiàn)什么思想，抒發(fā)什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的，又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，首先要明曉作者的生平、思想，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。這就是“知人論世”，也是我們鑒賞詩(shī)歌的第一步，）“知人論世”有助于了解詩(shī)歌傳達(dá)的感情。“知人論世”有助于理解詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)作家特別是著名作家的生平、經(jīng)歷、思想等方面注意積累，下面就讓我們來了解下舒婷：（大屏幕）

1、舒婷，原名龔佩瑜，祖籍福建泉州。當(dāng)代女詩(shī)人，朦朧詩(shī)派的代表作家之一。《致橡樹》是朦朧詩(shī)潮的代表作之一，初中未畢業(yè)即“插隊(duì)落戶”（可以問學(xué)生知道什么是插隊(duì)？當(dāng)時(shí)毛主席發(fā)出號(hào)召：知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育）。1969年插隊(duì)落戶于閩

西太拔，1972年返城。回城后當(dāng)過多種臨時(shí)工：水泥工、擋車工、漿紗工、焊錫工。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，其時(shí)詩(shī)已在知青中流傳，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。所謂“朦朧詩(shī)”，其實(shí)是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌，在當(dāng)時(shí)的文壇上曾引起激烈的爭(zhēng)論。這些詩(shī)歌往往采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)的內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。代表人物：北島、舒婷、顧城。

他們的一些詩(shī)句我們是耳熟能詳，比如北島的：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，顧城的：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。還有我們?nèi)ツ陮W(xué)食指的《相信未來》等

2、朦朧詩(shī):是指成長(zhǎng)于“文革”時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：

㈠構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。

㈡表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。

3、寫作背景：《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把心中壓抑的激情化作了對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。

三、誦讀，整體感知詩(shī)意

1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意

2.課前我要求各學(xué)習(xí)小組成員研讀全詩(shī)的。現(xiàn)在請(qǐng)小組成員推薦一個(gè)代表，誦讀第一節(jié)。并說說這樣讀的原因。

3、播放錄音，把學(xué)生帶入詩(shī)的氛圍，初步感受詩(shī)歌表達(dá)的感情。

為什么和我們朗誦的不同，因?yàn)閯e人帶有感情。他把握住了詩(shī)歌的情感，要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感，就必須了解詩(shī)歌的意象。意象是熔鑄了詩(shī)人主觀情感的客觀物象，詩(shī)歌創(chuàng)作是通過創(chuàng)造獨(dú)特的意象來體現(xiàn)詩(shī)人的思想情感的。把握意象，了解意象的含義，是理解詩(shī)歌內(nèi)容的一把金鑰匙。如“水車”這個(gè)物象，前面加了一個(gè)“老”又加上“破舊”這就融入了作者的主觀情感，所以“破舊的老水車”就是一個(gè)意象。

4.下來請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流，看每一節(jié)詩(shī)人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？表達(dá)了作者什么樣的感情？應(yīng)該如何朗誦。同學(xué)討論交流

師生共議，小組代表發(fā)言

明確：

第一節(jié)：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——五個(gè)。這些意象表現(xiàn)了什么？

師提示：“老水車”“礦燈”會(huì)分別出現(xiàn)在哪里？它們可能會(huì)象征什么？

點(diǎn)撥：出現(xiàn)在農(nóng)村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的破料不堪狀況，但它“數(shù)百年”來沒有停止 “疲憊”地工作。由此，他象征祖國(guó)貧窮落后的農(nóng)業(yè)。

“礦燈”→代表工業(yè)，但“熏黑”的礦燈仍用來照明，“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，“蝸行”象蝸牛那樣緩慢，象征中國(guó)工業(yè)發(fā)展的艱難沉重，“干癟的稻穗”“失修的路基”的修飾，則表明了收獲的空洞、貧困的程度，“駁船”本是裝載貨物的大船，“淤灘上的駁船”這里象征了災(zāi)難深重、停滯不前的祖國(guó)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，說明祖國(guó)災(zāi)難深重，前行艱難。作者借助這些意象描繪了祖國(guó)貧窮落后的面貌。

所以“祖國(guó)啊”這呼喊是痛苦的呼喊，這些意象也就表現(xiàn)了祖國(guó)長(zhǎng)期處于什么狀態(tài)？ 明確：貧困、落后狀態(tài)（板書）師：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：痛苦悲哀的感情（板書）

那么，怎樣才能讀出這種難以名狀的悲哀心情，才能讀這種傷心欲碎的感情？ 師明確：（屏幕顯示）

1、語速：緩慢；語調(diào)：低沉

2、重讀對(duì)象：修飾語、中心詞 方法：聲音重，語速慢

3、注意節(jié)拍、停頓

4、態(tài)度要放開，感情要投入

（二）第二節(jié)

(2)大家讀得不錯(cuò)。

可祖國(guó)如此貧困，是不是毫無希望了呢？我們一起來看第二小節(jié)：

同學(xué)們一起來讀一下這一節(jié)。同學(xué)們請(qǐng)思考：這一節(jié)的感情與第一小節(jié)是否完全相同呢？如果不同，又是怎樣的呢？ 你是如何看出希望來的呢？

還是解讀詩(shī)歌的意象： “飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”。

為什么“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”能夠看出來希望呢？

1、“飛天袖間的花朵”指的是什么？

2、“痛苦的希望”具體含義是什么？

明確1： “飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，象征了美好、吉祥、希望，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來未落

到地面” 卻表明希望并沒有實(shí)現(xiàn)。

明確2：祖國(guó)人民數(shù)百年來都有美好的希望，但現(xiàn)實(shí)并沒有像人們希望的那樣（許多理想都破滅了），所以是“痛苦的希望”。

問：盡管是“痛苦的希望”，但人們是否放棄了這個(gè)希望？從哪里看出來的？

明確：沒有。祖祖輩輩。讓我們共同回顧一下我國(guó)的歷史，許多農(nóng)民起義，許多社會(huì)變革都失敗了，這些都是“痛苦的希望”這種希望并未因?qū)掖纹茰绮⑽匆蜃鎳?guó)的貧困而喪失。因此，“——祖國(guó)啊！”這聲呼喊是為祖國(guó)有了希望而不能實(shí)現(xiàn)希望的痛苦而呼喊。

總結(jié)：本節(jié)仍表達(dá)憂國(guó)的感情，雖然痛苦，但有希望，所以節(jié)奏感比第一節(jié)要強(qiáng)，語調(diào)稍高，但仍要舒緩。

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗誦第二小節(jié)。

（三）第三節(jié)

生自由讀第三節(jié)，思考兩個(gè)問題：

1、聯(lián)系本詩(shī)寫作時(shí)間，這節(jié)詩(shī)的意象反映了祖國(guó)什么時(shí)期、什么樣的形象？

2、為什么說“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”？

3、“簇新的理想”指的是什么？

明確：①1979年“文革”后祖國(guó)正處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，煥然一新的形象

②解放后，我們國(guó)家曾走過彎路，政治上以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，思想上處于盲目個(gè)人崇拜狀態(tài)，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”?? 這些都是“神話”。“四人幫”覆滅后，古老的中國(guó)從迷夢(mèng)中蘇醒了，從苦中開始奮起，所以說“剛從神話的蛛風(fēng)里掙脫”

③十一屆全會(huì)以后，國(guó)家的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來，實(shí)行了改革開放，正在逐步實(shí)現(xiàn)世世代代夢(mèng)寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想” 師：請(qǐng)發(fā)揮想象來描繪這幅畫面，把第三節(jié)的意象串聯(lián)成一段話。

明確：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”出來的祖國(guó)“掛著帶淚的笑渦”，猶如“雪被下古蓮的胚芽”歷經(jīng)磨難，吐發(fā)新綠，新生的祖國(guó)已經(jīng)站到“雪白的起跑線”上就要奮斗拼搏了，地平線上，“緋紅的黎明”正在噴薄，照亮了東方，這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達(dá)著喜悅的出現(xiàn)。這就是祖國(guó)，“簇新”的祖國(guó)，“噴薄”而出的祖國(guó)！一切都剛剛開始，一切都充滿希望！

本節(jié)寫祖國(guó)的新生、希望。

問：相對(duì)前兩節(jié)，詩(shī)人的感情發(fā)生了什么變化？

明確：由悲哀愁苦變得欣喜、激動(dòng)。要把欣喜、激勵(lì)的感情讀出來。

因此，這里的“——祖國(guó)啊！”這是為祖國(guó)的覺醒振興而發(fā)出的欣喜的呼喊！

音調(diào)：高昂；節(jié)奏：急促。

一生朗讀本節(jié)，師評(píng)。

（四）師生共同讀第四節(jié)，思考：

1、本節(jié)強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)的什么關(guān)系？

2、“我”指代了什么？

明確：

1、強(qiáng)調(diào)了“我”與祖國(guó)血肉相連，不可分割的關(guān)系

2、“我”既指詩(shī)人，也指整個(gè)古老的中華民族。（可以從“我是你的十億分之一”和“是你九百六十萬平方的總和”看出來）

師：“迷惘”“深思、沸騰”幾種狀態(tài)的“我”寫出了我的成長(zhǎng)歷程，我既然成長(zhǎng)起來的，那么我就要為祖國(guó)的富饒、榮光、自由而奮斗，甚至獻(xiàn)出生命，強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神使詩(shī)的思想升華感情達(dá)到了高潮，本節(jié)內(nèi)容寫祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育、我對(duì)祖國(guó)的獻(xiàn)身

師問：本節(jié)表達(dá)了什么樣的感情？ 明確：深情、熱烈。讀時(shí)，語調(diào)要高昂 學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。

（五）請(qǐng)同學(xué)梳理整首詩(shī)的思路。

明確：詩(shī)人先回顧了祖國(guó)貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國(guó)，最后寫到祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國(guó)的愛國(guó)熱情。（屏幕展示）

第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó)

總結(jié)：本詩(shī)感情真摯，全詩(shī)的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情。”真正的好詩(shī)應(yīng)該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)的拳拳深情。

全體有感情地自由朗讀本詩(shī)，生推薦一人朗讀。

五、課堂練習(xí)（屏幕展示）

六、小結(jié)

祖國(guó)是我們每個(gè)人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，熱愛祖國(guó)不僅要為祖國(guó)驕傲和自豪，還要和祖國(guó)同

呼吸、共命運(yùn)，榮辱與共!最后，我想以艾青的兩句詩(shī)做結(jié)：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”

七、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn)。板書 祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)

內(nèi)容 貧困 落后 痛苦 追求 新生 希望 養(yǎng)育 獻(xiàn)身

舒婷

①祖國(guó)→貧困落后

“我”→深沉悲痛

②祖國(guó)→痛苦追求

“我”→痛苦希望

③祖國(guó)→新生希望

“我”→希望欣喜

④祖國(guó)→富饒自由

“我”→奮發(fā)獻(xiàn)身

祖國(guó)←血肉相連→我

榮辱與共

舒婷

感情 語調(diào) 深沉 悲痛 緩慢 低沉 痛苦 希望 舒緩 欣喜 激動(dòng) 高昂 深情 熱烈 高昂

第五篇：祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó) 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。

2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析詩(shī)歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

2.詩(shī)中主體自我與客體現(xiàn)實(shí)合而為一并占優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)想象對(duì)深化思想感情的作用。3.意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對(duì)表達(dá)主體感情的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

1.探究詩(shī)歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵。2.準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

愛國(guó)是一個(gè)古老的主題，從屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，面對(duì)滿目瘡痍、百?gòu)U待興的祖國(guó)，懷著拳拳的女兒之心，用詩(shī)歌唱出了對(duì)祖國(guó)的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩(shī)歌，去聆聽她的心聲。二．、作者簡(jiǎn)介： 略

三、誦讀：詩(shī)是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩(shī)給人類以朝向理想的勇氣。

1、先請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)：詩(shī)人在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會(huì)出來的呢?開始自由朗讀!

2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語流。四．分析詩(shī)歌。

1、詩(shī)人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩(shī)人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？

明確：破舊的老水車（以“水車”對(duì)河的依戀象征“我”對(duì)祖國(guó)的相依相存。“破舊”表現(xiàn)歷史之久。）疲憊的歌 熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時(shí)間之久。“我”與祖國(guó)“在歷史的隧洞里”長(zhǎng)期“蝸行摸索”。）干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!）失修的路基

淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國(guó)的拖曳得以前行，才不致掉隊(duì)，極力表現(xiàn)了祖國(guó)對(duì)兒女的珍惜，兒女對(duì)祖國(guó)的痛惜。看到“纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負(fù)罪之至）

2、“我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句）（簡(jiǎn)單介紹意象，詩(shī)中的形象其實(shí)是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)歌中熔鑄了詩(shī)人主觀感情的客觀物象，詩(shī)人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。）千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是??未落到的，而且是千百年未）

3、飛天是什么呢？

飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國(guó)里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國(guó)里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩(shī)意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實(shí)是一種意境，意境是詩(shī)人對(duì)于情景的感興，是詩(shī)人的心與客觀世界的契合。）

明確：其實(shí)在詩(shī)歌第二小節(jié)里有幾個(gè)詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困我是悲哀 第二小節(jié)是痛苦，是希望。

4、為什么是是痛苦，是希望呢？

“飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞郑哂袠O大的誘惑力，這個(gè)意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，富民強(qiáng)國(guó)的希望在漫長(zhǎng)的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即.5、其實(shí)在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？ 明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個(gè)不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對(duì)光明的摸索卻從來未停歇。

第一節(jié)：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國(guó)訴說著“我”與祖國(guó)生死相依患難與共的情感。

第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們?cè)谕纯嗟木秤鲋酗柡跋Ｍ薄５谌?jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國(guó)正孕育著新生。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來的憧憬。第四節(jié)：寫出“我”與祖國(guó)再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國(guó)的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國(guó)振興的責(zé)任。祖國(guó)含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

四、難點(diǎn)解析

6、.什么是朦朧詩(shī)。“朦朧詩(shī)”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。（學(xué)生再次朗讀）。

7、對(duì)詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是??我是你??”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國(guó)用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國(guó)的形象中。

8、通過對(duì)詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì)作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國(guó)飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。